金色的魚鉤教學設計

《金色的魚鉤》教學設計 篇1

一、教學目標

（一）學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯繫上下文理解這些詞語在課文中的意思。

（二）初讀課文，了解題意及課文的基本內容。

（三）學會按事情發展的順序給課文分段，並說出各段段意。

（四）學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。

二、教學重點、難點

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

（二）學會按事情發展順序給課文分段並歸納段意。

三、教學過程

（一）導入新課。

在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

（二）檢查學生預習字、詞情況。

課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

1、什麼叫“青稞”（kē）？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”讀第幾聲？什麼叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

3、“回味”是什麼意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

《金色的魚鉤》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課生字，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠於革命，捨己為人的崇高品質。

3.領會作者通過人物神態，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。

教學重點難點：

重點：體會文章蘊涵的思想感情.

難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”

教學過程：

第一課時

一.情景導入.激發興趣.

1.請看《長征》片斷(運用課件播放)

2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事?

3.今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題

4.這篇課文為什麼叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象徵意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.

二.檢查預習情況.

1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰

2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息

3.在預習中你有哪不懂的問題?(提出後小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).

三.理清文章脈絡.

1.快速閱讀，課文講一個什麼故事?看看作者按什麼順序寫這個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什麼這樣劃分?(按事情發展順序寫，分四部分)

2.學生匯報後師小結

四.教師範讀課文.

1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.

《金色的魚鉤》教學設計 篇1

教學目標：

訓練運用圈劃的方法，理解在任務刻畫中關鍵語句的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。

學習老班長捨己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

重點和難點：理解中心是重點，理解小病號的描寫和中心的關係是難點。

教學過程：

導入：

放一組草原的圖片，想像看到草原後會想到些什麼。

播放《長征》的電影剪輯。

師：電影中的人物具有怎樣的品質？引出課題《金色的魚鉤》

圍繞課題，進行質疑

師：看課題文章應該重點寫什麼？

生：這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什麼用《金色的魚鉤》做題目？

師：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯繫在一起的？

抓中心句，進行釋疑

師：過草地時老班長接受了什麼任務？

出示多媒體：一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。

師；這句話是誰說的？代表他個人嗎？

生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。

師：你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的？

師：帶著這些問題認真讀讀課文，在書中劃出老班長言行的句子，看他是怎樣完成“上級、保姆、勤務員”的任務？

生：默讀課文

師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務？

生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真象個勤雜工，什麼活都乾。

生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養。

《金色的魚鉤》教學設計 篇1

教材簡析

《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標

通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。

教學過程

一、談話導入

通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。

二、檢測預習

昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

1、字詞

我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

顴骨 青稞  支吾  兩鬢斑白

粗糙 收斂  抽噎  喜出望外

瞻仰 疙瘩  攙扶  夜色瀰漫

脆弱 衰弱  奄奄一息

《金色的魚鉤》教學設計 篇1

教材簡析

《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標

通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。

教學過程

一、談話導入

通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。

二、檢測預習

昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

1、字詞

我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

顴骨 青稞  支吾  兩鬢斑白

粗糙 收斂  抽噎  喜出望外

瞻仰 疙瘩  攙扶  夜色瀰漫

脆弱 衰弱  奄奄一息

《金色的魚鉤》教學設計 篇1

課題

15*金色的魚鉤

課型

略讀課

第幾課時

三

維

教

學

目

標

1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。

3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4.練習快速閱讀，簡要地複述故事。 

教學重點與難點

教學本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學方法與手段

課前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。過程中注重有感情的朗讀，在老師組織引導下，學生自讀自悟，合作探究。

使用教材的構想

課標指出：要倡導自主、合作、探究、開放的學習方式，要建設開放而富有活力的語文課程。教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高能力。課堂上要溝通語文、歷史的學習界限，引導學生自主、合作、探究，創建一個民主的課堂。 

教學流程：

一、詩歌導入，情境渲染

1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇蹟──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。同學們可知道，在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

語文《金色的魚鉤》教學設計範文 篇1

《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。教學時可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規，試用“幅集跳躍法”進行教學，從課題入手，先把學生引到課文的最後一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然後再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態、行動和語言的詞句，並通過這些詞句來分析、理解課文的`中心思想，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。

【教學目的】

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地複述故事。

【教學重點】

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

【教具準備】

錄音機。

【教學過程】

一、揭示題目，導入新課

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事?

2、小結：

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

五年級課文《金色的魚鉤》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課生字，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠於革命，捨己為人的崇高品質。

3.領會作者通過人物神態，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。

教學重點難點：

重點：體會文章蘊涵的思想感情.

難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”

教學過程：

第一課時

一.情景導入.激發興趣.

1.請看《長征》片斷(運用課件播放)

2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事?

3.今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題

4.這篇課文為什麼叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象徵意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.

二.檢查預習情況.

1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰

2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息

3.在預習中你有哪不懂的問題?(提出後小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).

三.理清文章脈絡.

1.快速閱讀，課文講一個什麼故事?看看作者按什麼順序寫這個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什麼這樣劃分?(按事情發展順序寫，分四部分)

2.學生匯報後師小結

四.教師範讀課文.

1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.

《金色的魚鉤》教學設計、評析與反思 篇1

教學內容：

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑託，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠於黨、忠於人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該藉助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

學情分析：

1.在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什麼樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對於英雄的認識僅局限於只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2.本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對於生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設定了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠於革命，捨己為人的崇高品質的薰陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學構想：

1.本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

金色的魚鉤教學設計 篇1

1.學科名稱： 國小語文5年下《金色的魚鉤》教學設計

2.學生分析:  本班學生口頭複述課文能力較差,理解能力也很差,希望學習了這篇課文後,能稍有進步。

3.教學內容：《金色的魚鉤》描寫了老紅軍戰士忠於黨、關心同志勝過自己的高尚情操,催人淚下。通過學習這篇課文,讓學生學習老班長舍已為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

4.教學目標：　  1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵字語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。

2、快速閱讀，簡要地複述故事。

5.教學難點：  通過人物的外貌描寫、神態描寫與語言描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情，學會用多種寫作技巧塑造人物的形象。

6.教學課時：一課時

7.教學過程：

一、情境導入：

同學們，1935年，中國工農紅軍經歷了艱苦卓絕的二萬五千里長征，終於到達了陝甘寧革命根據地。漫漫長征路，掩埋了多少烈士的錚錚鐵骨，寫盡了催人淚下的人間真情。今天，我們來學習《金色的魚鉤》這篇課文，用心去體會紅軍戰士忠於革命的精神以及他們在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

二、圍繞課題，質疑問難

師：你來讀課題。

生：金色的魚鉤。《重點放在金色或魚鉤上》

師：讀了課題，你們有什麼疑問嗎？

生：經過預習我知道這是一篇寫人的文章，主人公是老班長，可為什麼用《金色的魚鉤》做課題？

生：“魚鉤”前面為什麼加上“金色”一詞？