幸福是什麼教學設計

《幸福是什麼》教學設計 篇1

教材版本：人教版實驗教材四年級上冊

課題：10*　幸福是什麼

教學目標

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容。

2、過程與方法目標：蒐集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

教學重點：了解故事內容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

教具準備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》

教學時間：1課時

教學進程

一、創設情境，談話導入

1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？

（指名回答）

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。

《幸福是什麼》教學設計 篇1

教材分析：

《幸福是什麼》選自九年義務教育六年制國小教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習，理解課文內容，受到童話美的薰陶，明白真正的幸福是什麼給予人生的啟迪。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。

2、設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養其思維的空間。

3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的`空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。

教學目標：

1、通過獨立閱讀，了解課文主要內容，明白真正的幸福是什麼，體會情感、受到思想啟迪。

2、培養學生運用已學的學習方法閱讀課文，提高學生的獨立閱讀能力。

教學流程：

一、導入新課

1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。

2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什麼呢？

二、初讀激整體感知

1、師：請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什麼故事。

2、學生自由讀書。

3、匯報交流，結合評價。

（指名三位學生回答）

師小結評價：同學們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內很好地把握住課文的主要內容。

三、獨立閱讀重點感悟

師：這是一篇選讀課文，要求同學們運用平時學到的學習方法根據課後的思考題提示自學課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學交流自己的看法。

1 0．《幸福是什麼》教學設計 篇1

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.理解幸福要靠勞動，要儘自己的義務，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：;

2.發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。.

二、過程與方法

1.通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什;

2.通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

三、知識與技能

1.讀通課文，品味重點詞句;

2.了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點;

3.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什麼”。(板書課題)

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什麼事?

(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的.祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

2.默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)

《幸福是什麼》教學設計 篇1

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。 人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

教學重點懂得真正的幸福是什麼。

教學難點理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、歌聲導入

利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和學生一起演唱《幸福拍手歌》。

師：同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什麼呢？

師：今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”請學生上黑板板書課題，讀題。

板書：幸福是什麼

二、初讀

1.師：請同學們打開書認真地讀讀課文，畫出生字、生詞。

讓學生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。

2.利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學生字和解釋生詞。

3.播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正學生髮音。

三、品讀

1.師：我們讀了課文，想想課文講了一個什麼樣的故事？哪位同學說一說。

提名學生回答，讓其他學生進行補充和評價。

提示：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

《幸福是什麼》教學設計 篇1

教學要求

1.快速讀課文，理解課文內容，使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。

2.以開放的姿態探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學生的思維，培養學生的語文能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學過程

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什麼”。(板書課題)

二、快速讀全文，思考

1.課文講了一件什麼事?

2.說說課文的起因是什麼?引出一個什麼問題?(幸福是什麼)因勢理清文章線索。

三、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么乾的?他們為什麼要挖水井呢?

2.由挖小水井引出了一個問題是什麼，他們怎么尋找的?

四、分析“尋找幸福”。

想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼?想像一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。(訓練補白)

(學做醫生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養活多人)(板書)

五、十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答

1.他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文後說說。

2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼?

(通過自己的勞動，儘自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)

幸福是什麼教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

【教學重點、難點】

1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。

2、找出三個牧童所說的話，引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。

【課時安排】一課時

【教學準備】

歌曲《幸福在哪裡》、生字卡片、多媒體、掛圖。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

1、板書：幸福。（學生齊讀）關於幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學生根據已有經驗回答）

2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與夥伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什麼？今天讓我們一起探討去“幸福”這個話題。板書：幸福是什麼。

二、學習課文（以自學為主）

1、提出自讀要求：同學默讀課文，結合課文的內容，想一想幸福到底是什麼？

學生根據課文內容以及自己的理解回答。

師總結：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。）你們現在的義務是什麼呢？（學生回答，教師進行及時的鼓勵。）

幸福是什麼教學設計 篇1

教材版本：人教版實驗教材四年級上冊

課  題：10*　幸福是什麼

教學目標

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容。

2、過程與方法目標：蒐集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。 

教學重點：了解故事內容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

教具準備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》

教學時間：1課時

教學進程

一、創設情境，談話導入

1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？

（指名回答）

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。

《幸福是什麼》教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

【教學重點、難點】

1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。

2、找出三個牧童所說的話，引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。

【課時安排】一課時

【教學準備】

歌曲《幸福在哪裡》、生字卡片、多媒體、掛圖。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

1、板書：幸福。（學生齊讀）關於幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學生根據已有經驗回答）

2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與夥伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什麼？今天讓我們一起探討去“幸福”這個話題。板書：幸福是什麼。

二、學習課文（以自學為主）

1、提出自讀要求：同學默讀課文，結合課文的內容，想一想幸福到底是什麼？

學生根據課文內容以及自己的理解回答。

師總結：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。）你們現在的義務是什麼呢？（學生回答，教師進行及時的鼓勵。）

《幸福是什麼》教學設計 篇1

教材分析：《幸福是什麼》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林裡一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應儘可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什麼》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我儘量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什麼的。

《幸福是什麼》教學設計 篇1

一、導入

1、同學們，幸福是什麼呢？

2、你曾感受過怎樣的幸福？

3、幸福在哪裡？我們怎樣能找到幸福呢？

今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

3、課文講了一件什麼事？

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最後一部分----幸福就在於對人類有益的勞動中。

你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手後，各從事了哪些“有益於人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什麼說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解“領悟”一詞的含義。

②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益於人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什麼就沒有體會到幸福呢？

1、自讀這部分內容:

讀懂了什麼？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們為什麼這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們為什麼這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄乾淨了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。