我愛這土地教學設計

《我愛這土地》教學設計 篇1

《我愛這土地》教案

南京市寧海中學分校 裴娟

一、教學目標 ：

1、把握詩歌的形象，領會其象徵含義。

2、品味詩歌富有表現力的語言。

3、領悟詩歌的思想感情。

二、教學重點：

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現的形象，領會象徵含義。

2、領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

三、教學方法：

1、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法 對詩歌形象的象徵含義及詩歌的主題進行探究。

3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

四、教學手段：多媒體課件

五、教學時數：一課時

六、教學步驟 ：

（一）導入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊樑上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鍾愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）

（二）簡介作者及寫作背景：

1、作者：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂鬱。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，並產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勳章。

《我愛這土地》教學設計 篇1

一、課文簡介：

《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，七年級下冊第13課的內容。這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節以一隻鳥生死眷戀土地作比，運用一系列內涵豐富的意象，表達了詩人對祖國的摯愛；第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

二、設計思路

作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。引導學生高自主、合作、探究性學習，使語文教學的聽、說、讀、寫貫穿於整個學習過程，重點設計一些活動和比賽，促使學生競爭，並通過競爭掌握知識，切實感悟對祖國的摯愛之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀的多位一體的教學目標 ，達到學一會十的水平和升華感情的目的。

三、內容要點、訓練目的及解決方法

內容要點訓練目的解決方法

了解作者及其成就1、擴充文學基礎知識

2、便於迅速把握主題合作（組合學生課下蒐集的材料，教師適當補充）

知道寫作背景把握主題（重點）1、鍛鍊獲取信息的能力

2、提高理解和概括能力實踐（課下自史料，了解1938年前後中國的歷史狀況）

探究（課上學生分析、研討並得出結論）

《我愛這土地》教學設計 篇1

一、教學目的

1、引起同學對新詩的興趣

2、增加對新詩的了解

3、體會本詩

二、教學重點、難點

1、重點：教學目的1、3

2、難點：教學目的1

三、教學構想

由同學分小組自主備課，選出優勝組所推薦出的一名小老師上台授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個學習小組）

四、教學過程 （以下內容為授課同學的教案）

（一）、導入

中國有五千年的歷史，在這悠久的歷史過程中，蘊育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進化，他們的不同在於宋詞的每個句子長短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進化，為了適應老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。

（二）、新詩

1、提問：同學們都有備課，你們能說說嗎？（由同學各顯身手）

總結：關於新詩的產生也即現代詩的產生主要有三點：（1）、“五四運動”的“白話文運動”使規律的古詩變成了文學聖地的LKK，放進了“博物館”；（2）喝了洋墨水的文人把現代主義移植了過來；（3）“五四運動”時期，胡適的《嘗試集》出現了新詩花園的第一隻玫瑰。

2、提問：那么請同學們說說：什麼是新詩呢？

明確：現代詩有幾個特點：（1）自由，不押韻，不必對仗，不論平仄；（2）抒情，“以我手寫我口”，著重個人的直覺；（3）新的手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；（4）要能向人的心靈進軍----感動人心。來讓我們看看這首詩：

《我愛這土地》教學設計 篇1

《我愛這土地》教案

南京市寧海中學分校 裴娟

一、教學目標 ：

1、把握詩歌的形象，領會其象徵含義。

2、品味詩歌富有表現力的語言。

3、領悟詩歌的思想感情。

二、教學重點：

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現的形象，領會象徵含義。

2、領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

三、教學方法：

1、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法 對詩歌形象的象徵含義及詩歌的主題進行探究。

3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

四、教學手段：多媒體課件

五、教學時數：一課時

六、教學步驟 ：

（一）導入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊樑上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鍾愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）

（二）簡介作者及寫作背景：

1、作者：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂鬱。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，並產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勳章。

《我愛這土地》教學設計 篇1

【教學目標】

1、了解本詩的創作背景，領悟詩人深沉的愛國情感。

2、把握詩中的象徵手法，理解重點詞句的含義。

【教學構想】

《我愛這土地》是一首短小而內涵豐富的抒情詩，象徵手法是這首詩的教學重點，同時也是難點，教學中將引導學生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊深長的語言，由此理解其象徵意義和思想內涵。

倡導自主、合作、探究的學習方式，根據詩歌的特點，擬採用誦讀、感悟的教學方法，通過“誦讀感知—揣摩領悟—鑑賞薰陶”這三個層面的教學，引領學生研讀詩作，建構意義，並獲得審美教育。

本詩教學安排為一課時。

【教學流程】

一、導入新課，連結相關資料

1、導入新課：

運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進入學習情境。（也可以通過展示相關圖片或播放相關的歌曲來導入）

2、背景連結：

1937年“七七事變”後，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈塗炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青於1938年11月創作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。

3、作者連結：

艾青（1910～1996），現當代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學習繪畫，並開始寫詩。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國後曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職。

《我愛這土地》教學設計 篇1

我愛這土地

黎雅中學 羅玉紅

一教學目標 ：

知識目標：理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象徵意義；

技能目標：能有感情，節奏正確流利的朗讀

情感目標：反覆朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛；

二、教學重點：能有感情，節奏正確的朗讀。理解幾個意象的象徵意義

教學難點 ：體會詩歌所包含的強烈的思想感情；

三、教學方法：朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦

學法指導：反覆朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現的意境。

四、教具：多媒體

五、課時安排：一課時

六、教學步驟 ：

一、導入：了解預習情況：

請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。

二、 根據學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌“讀、品、誦、談”

三、 進入學習的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

四、 學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩、雄渾）；節奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）

1 學生自讀

2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關注節奏、重音；熟悉全詩

3、請學生根據自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、並請同學點評；

五、 進入學習的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

解釋意象：包含詩人強烈感情的物

《我愛這土地》教學設計 篇1

【教學目標】

1、能正確劃分詩的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2、識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。

3、理解飽含著詩人感情的具體形象。

4、體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

【教學重點、難點】

1、關鍵詩句的理解。

2、理解飽含著詩人感情的具體形象。

3、體會作者表達的思想感情。

4、理解一、二兩節詩之間的關係。

【教學方法】

1、朗讀教學法。

2、討論法。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

一、導入新課

交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

二、作者簡介

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂鬱。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，並產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽， 1985年，法國授予艾青文學藝術最高勳章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象徵著生他養他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

《我愛這土地》教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識、技能：

能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結構美等特點，把握詩歌的象徵手法。

2、過程、方法：

以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想像，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3、態度、情感、價值觀：

學習詩人在國土淪喪，民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。

【教學重難點】

1、教學重點：

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

2、教學難點：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

【教學方法】

講授法、討論法。

【板書設計】

我愛這土地

艾青

喉嚨嘶啞的鳥（“我”）

歌唱：　土地

河流　“因為我對這土地愛得深沉”

風

黎明

【教學過程】

教師活動 學生活動

一、導入

誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯繫起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的讚歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

二、資料助讀

1、艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人。

2、寫作背景：

寫於抗日戰爭開始後的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、東北、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進行不屈不撓的鬥爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。

《我愛這土地》教學設計 篇1

【設計】

美讀。

【創意說明】

朗讀是含英咀華,把經典“化”入個人身心的過程。課堂上教師示範朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。

【教學步驟】

一、圍繞課題“我愛這土地”引導學生提問

從題目中，你會產生什麼問題？

二、介紹作者的創作情況以及創作背景

三、教讀，學習朗讀技巧

1、第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音。

2、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。

3、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。

4、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀；最後兩句是全詩的最高音，男領一遍，全班齊讀一遍。

四、品讀，體會詩的意蘊

1、探究詩中意象的含義。

2、教師先做提示，聯繫歷史背景。

暴風雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

洶湧著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長期鬱結在人民心中的悲憤一般洶湧奔流。

無止息地吹刮的激怒的風──土地上空吹刮著的風，象徵人民心中對侵略者暴行的憤怒。

無比溫柔的黎明──預示著人民為之奮鬥獻身的獨立自由的曙光，必將降臨於這片土地。

⑴　評說詩中“鳥”的形象。

⑵　用“這是一隻___________的鳥”句式說話。

⑶　這是一隻歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

⑷　這是一隻在炮火連天的危機時刻仍奮發歌唱的鳥。

《我愛這土地》教學設計 篇1

我愛這土地

黎雅中學 羅玉紅

一教學目標 ：

知識目標：理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象徵意義；

技能目標：能有感情，節奏正確流利的朗讀

情感目標：反覆朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛；

二、教學重點：能有感情，節奏正確的朗讀。理解幾個意象的象徵意義

教學難點 ：體會詩歌所包含的強烈的思想感情；

三、教學方法：朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦

學法指導：反覆朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現的意境。

四、教具：多媒體

五、課時安排：一課時

六、教學步驟 ：

一、導入：了解預習情況：

請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。

二、 根據學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌“讀、品、誦、談”

三、 進入學習的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

四、 學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩、雄渾）；節奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）

1 學生自讀

2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關注節奏、重音；熟悉全詩

3、請學生根據自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、並請同學點評；

五、 進入學習的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

解釋意象：包含詩人強烈感情的物