七月的天山教學設計

《七月的天山》教學設計 篇1

課題

4.七月的天山

課時

一課時

目標

1、認識8個生字。能藉助字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。

3、能從作者的字裡行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字裡行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。

課前準備

收集與學習內容相關的資料。

自學提綱

1、閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。

2、如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

3、回憶前一課的方法，自主學習。

教  學  過  程

反 思

一、直接揭題，進入新課

1、導語：同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

2、指名讀課文前面的過渡語。

3、引入新課。

二、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件。之後小結：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裡，王母娘娘就在這裡設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裡已成為著名的旅遊勝地。

《4 七月的天山》教學設計 篇1

教學目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯繫上下文讀懂詞句、積累語言。

3.從作者的字裡行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。

教學重點：

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

教學難點：

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。

課前準備

製作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大螢幕（課件出示）

2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）

3、師：我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什麼感受？

4、學生利用資料介紹天山

二、明確任務

1、讀課題，解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

2、提出學習方法

三、自學課文

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什麼順序來寫的

《4 七月的天山》教學設計 篇1

教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、設定情境，導入新課。 1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關於天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。 2.師生伴著優美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。   二、明確任務，閱讀課文。   1.閱讀要求：   （1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。   （2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什麼？   （3）再讀課文，思考：課文按照什麼順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。出示課件   2.全班交流。 交流預設： （1）天山留下的印象是神奇的、美麗的…… （2）按照移步換景來描寫景物。 三、品讀文字，理解課文。 1.師生共同學習課文第三自然段。 （1）指名朗讀課文。 （2）課文描寫了哪些景物？各有什麼特點? （3）學生自由討論，然後交流。 交流預設： 這一段寫了雪峰、雲影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天雲影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，雲彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什麼在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。 （4）總結學習方法： 作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。 （5）用勾畫批註的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什麼特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。 （6）全班交流。 交流預設： 白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。 “白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。 在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。 文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。   四、拓展練習。 1.積累自己喜歡的字詞和句子。 2.課外閱讀：《天山景物記》。   從課題入手，交流查閱天山資料，培養了學生蒐集資料的能力，同時在教師的梳理過程中，教給孩子如何更有效地查閱資料的方法。     創設情境，激發了學生學習的熱情，讓學生很快地走進文本。   在學生明確了初讀課文的任務時，學生能夠根據自己的情況充分地安排自己的學習內容，為學生的自主學習提供了更大的空間。                                   學習略讀課文時，以學生的自主學習為主，但是教師的行為不能省略，要在學習難點處充分地進行指導，給學生指明方向。這一課在把握課文的主要內容和表達順序後，教師點撥課文第三段的描寫方法，抓住重點詞句進行解析，以此為基礎鼓勵學生體會品味其他段落，發表自己的獨到見解，從而在“潤物無聲”的教學方法中，學生學會了如何品讀課文，通過自讀自悟感受到了天山的美。                                             增寬了學生閱讀的廣度，增強了學生閱讀的厚度。   教材分析：

《七月的天山》教學設計 篇1

一、教學目標

知識與技能目標

1、掌握認讀生字

2、了解課文描寫了哪些景物，它們有什麼特點。

過程與方法

1、自主閱讀，了解文章的寫作結構

2、感情朗讀，感受天山的美好

情感、態度與價值觀

培養熱愛祖國河山的感情。

二、教學重、難點

教學重點： 了解課文描寫了哪些景物，它們有什麼特點。

教學難點：有感情地朗讀，感受天山的美好。

三、課前準備：相關課件

四、教學過程

導入：

1、出示課件，直接揭題

談談你對新疆的認識

指名讀課文前面的過渡語。

2、整體感知課文;學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶著你遊覽，能看出導遊線路嗎？（讓學生列出作者的遊覽路線）

（教師指導：隨著導遊線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。）

3、引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

四、合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪裡？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

《七月的天山》教學設計 篇1

一、導語

同學們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎？天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進 《七月的天山》。

（板書課題）

二、初讀課文，感知整體

讓我們帶著對天山的嚮往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什麼樣的印象？

三、再讀課文，解決字詞

天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字裡行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會的字可以查字典，也可以問同學問老師。

檢測生字掌握情況，用大螢幕出示易錯的字詞，指名領讀。

四、精讀課文，理解感悟

請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什麼順序來寫的？你是從哪看出來的？

時間的先後順序、遊覽的先後順序、地點變換（進入天山 再往裡走 走進天山深處）

五、匯報交流 ，升華情感

作者用移步換景的寫法，抒情的筆調，寫出了獨具風韻的天山之夏！下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點？

雪峰　溪流　原始森　野花

1、天山的雪峰是什麼樣的？

學生匯報雪峰和溪流的特點。

2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。

教學設計 篇1

內容簡介：

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想像，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

教學目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯繫上下文讀懂詞句、積累語言。

3.從作者的字裡行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。

課前準備

製作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大螢幕（課件出示）

2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）

二、悟中體味

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什麼感受？

生1：美！

師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。

生2：我仿佛置身於天山之中。

師：用流暢的語言說出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的辭彙真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡單。

……

三、回顧單元訓練重點

1、尋找本單元課文的共同特點：

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什麼？

七月的天山教學設計 篇1

教學目標：

1、讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、從課文的字裡行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。

教具準備：

1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。

2、多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們先做一個思維小遊戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什麼？其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，並且多少有些嚮往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）

二、初讀課文，整體感知，理清層次

1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）

3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什麼？

4、出示有關圖片和文字介紹

【設計意圖】在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文並茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放鬆地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

七月的天山教學設計 篇1

設計理念：

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年紀下冊第一組的遺篇略讀課文。本組的課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過字讀`品讀`沒讀`想像，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

教學目標

1`認識8個生字.藉助字典和聯繫上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句.

2`能正確`流利`有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3`能從作者的字裡行間感受天山的美景,從中受到美的薰陶.

教學重點`難點

1`了解課文描寫了哪些景物，它們有什麼特點.

2`有感情地朗讀，感受天山的美好.

課前準備 課件

課時安排一`課時

教學流程與設計意圖

一導入

1`出示課件:

新疆:葡萄溝`新疆歌舞`天山景色

2`談談對新疆的認識.

3`師:想不想走進新疆的天山,去領略大自然的美好.

(設計意圖:創設情景,讓學生初識天山美景,產生強烈的閱讀期待)

二`初讀課文,整體感知.

1`認真讀課文,把課文讀正確,讀通順,然後把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍,想一想作者主要告訴我們什麼?

2`學生充分讀課文,並交流初讀所得.

3`自主學習生字.”緞`澗`俯`蹄”等生字.

4`自主了解文章是按什麼順序寫的?

進入天山_在往裡走_走進天山深處

（設計意圖：初讀課文，意在學生的字讀發現，掃除閱讀障礙，以獲得對課文的整體性了解。）

三`學習課文

《七月的天山》教學設計 篇1

教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、設定情境，導入新課。 1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關於天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。 2.師生伴著優美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。   二、明確任務，閱讀課文。   1.閱讀要求：   （1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。   （2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什麼？   （3）再讀課文，思考：課文按照什麼順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。出示課件   2.全班交流。 交流預設： （1）天山留下的印象是神奇的、美麗的…… （2）按照移步換景來描寫景物。 三、品讀文字，理解課文。 1.師生共同學習課文第三自然段。 （1）指名朗讀課文。 （2）課文描寫了哪些景物？各有什麼特點? （3）學生自由討論，然後交流。 交流預設： 這一段寫了雪峰、雲影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天雲影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，雲彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什麼在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。 （4）總結學習方法： 作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。 （5）用勾畫批註的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什麼特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。 （6）全班交流。 交流預設： 白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。 “白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。 在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。 文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。   四、拓展練習。 1.積累自己喜歡的字詞和句子。 2.課外閱讀：《天山景物記》。   從課題入手，交流查閱天山資料，培養了學生蒐集資料的能力，同時在教師的梳理過程中，教給孩子如何更有效地查閱資料的方法。     創設情境，激發了學生學習的熱情，讓學生很快地走進文本。   在學生明確了初讀課文的任務時，學生能夠根據自己的情況充分地安排自己的學習內容，為學生的自主學習提供了更大的空間。                                   學習略讀課文時，以學生的自主學習為主，但是教師的行為不能省略，要在學習難點處充分地進行指導，給學生指明方向。這一課在把握課文的主要內容和表達順序後，教師點撥課文第三段的描寫方法，抓住重點詞句進行解析，以此為基礎鼓勵學生體會品味其他段落，發表自己的獨到見解，從而在“潤物無聲”的教學方法中，學生學會了如何品讀課文，通過自讀自悟感受到了天山的美。                                             增寬了學生閱讀的廣度，增強了學生閱讀的厚度。   教材分析：

教學目標：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。
3、從課文的字裡行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。
重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。
教具準備：
1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
  同學們，我們先做一個思維小遊戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什麼？其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，並且多少有些嚮往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）
二、初讀課文，整體感知，理清層次
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）
3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什麼？
4、出示有關圖片和文字介紹
【設計意圖】在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文並茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放鬆地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。