千米的認識教學設計

《千米的認識》教學設計 篇1

教學內容：第九冊第八單元平方千米的認識

教學目標：1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象

2、建立空間觀念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率。

3、能藉助計算器，估計或計算相關的土地面積。

4、培養學生積極參加活動的習慣，體會數學與生活的聯繫

教學重難點：認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

教學過程

一、聯繫生活，提煉新知

師：課前，你們收集了很多有關土地面積的資料，我們大家一起交流一下好嗎？

①我國土地面積960萬平方公里。

②：北京的面積大約2萬平方千米，天津的面積大約1萬平方千米。

③：秦始皇陵的占地面積為56萬平方千米。

……

師：你們在收集這些資料的過程中發現了什麼？

交流,引出課題：認識平方千米

二、學習新知，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

1、說說你心目中的1平方千米有多大？

生：我覺得比1公頃小。

生：我覺得比1公頃大。

（二）認識1平方千米：

1、師：邊長是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

生：哇，太大了！

師：不計算，你覺得1平方千米和1公頃比，誰大？

生：當然是1平方千米大，因為1平方千米邊長是1000米，而1公頃邊長是100米。

2、昨天我們大家已經到操場上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是

1000000平方米，那么100個昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。

《千米的認識》教學設計 篇1

教學內容：千米的認識 （p7頁例3，p8頁例4，p8頁“做一做”及p9頁第1、2題，p10頁第4題）

教材分析：

例3 通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在於喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這部分內容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現的，藉助學生的活動經驗，增強學生對1千米直線距離的感受。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

教學目標：

1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的套用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

2.通過教學，培養學生的觀察、想像能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

3.滲透數學知識來源於生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

教學重點：使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關係.

教學難點：讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

教學建議：

例3的教學可以從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接著，藉助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，並給出千米和米的關係。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）目的是讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。在創設的生活情境中，喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什麼？”學生可能會說出：“到葉鎮還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學生會說出：“小汽車1小時可以行80千米”

《千米的認識》教學設計 篇1

教學內容：千米的認識

教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的套用價值。

教學重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的套用價值

教學準備：多媒體課件

學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

教學過程：

一、複習導入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西遊記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1、複習已學過的四個長度單位。

（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號並板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

2、填入合適的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上最高的建築高約452（ ）；

世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

師：導入：拇指峰上住著誰呢？

二、認識千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認識千米（公里 km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那裡聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標誌：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

5.1.2 《千米的認識》的教學設計與評析|人教課標版 篇1

使用教材:人教版義務教育六年制國小數學第五冊70一71頁。

教學目的:

1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想像能力，並適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點 :千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程 :

一、複習導入

1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看螢幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等於多少分米?1分米等於多少厘米?1厘米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裡的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

5.1.2 《千米的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學內容：義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

教學目標 ：

1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2. 運用遷移的規律，體驗探索千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析能力

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地緊密聯繫，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程 ：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

二、聯繫生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

《千米的認識》教學設計與評析 篇1

教學目標：

使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。

培養學生的實踐能力、觀察能力，發展空間想像能力。

教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。

教學難點：千米觀念的建立。

課前實踐活動：帶領學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

教學過程

複習引新，初步感知

師：同學們，我們已經學習了哪幾個長度單位？

師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填

出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

說說最後一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

創設情境

師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓岩橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什麼意思呢？

師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

板書：千米的認識

簡介：在我們日常生活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

聯繫生活，建立“千米”的長度觀念

師：看到“千米”這兩個字，你現在最想知道什麼呢？

（千米有多少長、千米和米之間有關係嗎……）

《千米的認識》的教學設計 篇1

教學內容::人教版義務教育六年制國小數學第五冊7一8頁.

教學目的:

1.學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象.

2.學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算.

3.學生的觀察能力,實踐能力,發展學生的空間想像能力,並適時滲透思想教育.

教學重點::建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率.

教學難點:千米慨念的建立.

教具學具::米尺,多媒體及課件一套.

課前活動:了解汽車一小時要跑很遠,公路上里程牌標誌有多遠和汽車時速限制標誌,走一走學校田徑場的跑道一圈長有多長,學校跑道跑兩圈半是多少米.

教學過程:

一,複習導入

複習(口答)

①做一做:在下面的( )里填上適當的長度單位.

1,雙人書桌的長度是120( ).

2,旗桿的高度是300( ).

3,有一項田徑比賽是200( )跑.

②填空:

2米=( )分米

60厘米=( )分米

300厘米=( )米

二,認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢 它在們實際生活中有那些套用

1,認識千米的實踐活動的安排

汽車一小時要跑很遠

公路上里程牌標誌

汽車時速限制標誌

2,認識1千米有多長.

師:老師手裡拿的米尺是1米長,用這把米尺連續量幾次是1000米 (板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米.(板書:1千米)

板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米.

3,請看螢幕:上次我們量出了100米的長度,幾個100米的長度正好是1千米 板書:10個100米的長度正好是1千米.

4,(螢幕顯示)我們學校的操場一圈是250米,沿操場(一圈250米)走( )圈的長度正好是1千米.

5.1.2 《千米的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學內容：義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

教學目標 ：

1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2. 運用遷移的規律，體驗探索千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析能力

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地緊密聯繫，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程 ：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

二、聯繫生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

《千米的認識》的教學設計 篇1

教學內容::人教版義務教育六年制國小數學第五冊7一8頁.

教學目的:

1.學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象.

2.學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算.

3.學生的觀察能力,實踐能力,發展學生的空間想像能力,並適時滲透思想教育.

教學重點::建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率.

教學難點:千米慨念的建立.

教具學具::米尺,多媒體及課件一套.

課前活動:了解汽車一小時要跑很遠,公路上里程牌標誌有多遠和汽車時速限制標誌,走一走學校田徑場的跑道一圈長有多長,學校跑道跑兩圈半是多少米.

教學過程:

一,複習導入

複習(口答)

①做一做:在下面的( )里填上適當的長度單位.

1,雙人書桌的長度是120( ).

2,旗桿的高度是300( ).

3,有一項田徑比賽是200( )跑.

②填空:

2米=( )分米

60厘米=( )分米

300厘米=( )米

二,認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢 它在們實際生活中有那些套用

1,認識千米的實踐活動的安排

汽車一小時要跑很遠

公路上里程牌標誌

汽車時速限制標誌

2,認識1千米有多長.

師:老師手裡拿的米尺是1米長,用這把米尺連續量幾次是1000米 (板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米.(板書:1千米)

板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米.

3,請看螢幕:上次我們量出了100米的長度,幾個100米的長度正好是1千米 板書:10個100米的長度正好是1千米.

4,(螢幕顯示)我們學校的操場一圈是250米,沿操場(一圈250米)走( )圈的長度正好是1千米.

千米的認識教學設計 篇1

教學內容：千米的認識

教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的套用價值。

教學重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的套用價值

教學準備：多媒體課件

學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

教學過程：

一、複習導入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西遊記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1、複習已學過的四個長度單位。

（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號並板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

2、填入合適的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上最高的建築高約452（ ）；

世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

師：導入：拇指峰上住著誰呢？

二、認識千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認識千米（公里 km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那裡聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標誌：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米