狐狸和烏鴉教學設計

《狐狸和烏鴉 》教學設計 篇1

教材分析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最後騙到了烏鴉口中的肉。

根據學生喜歡寓言故事的特點，教師可以在范讀的基礎上，啟發學生根據故事情節，發揮自己的想像，試著續編一個小故事。教學中，教師要注意教學生讀好狐狸說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐狸的話以後有什麼變化。通過學習這篇課文，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

教學目標

1.認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習這篇課文，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

教學建議

（一）教學準備

生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。

（二）教學過程

1.識字與寫字

（1）識字指導

在本課的生字中，要重點指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。

指導學生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養學生的觀察力和想像力，還可以幫助學生有效地記住生字，掌握識字方法。“饞”和“差”可以結合生活實際讓學生練習組詞，鞏固識字。

有關狐狸和烏鴉教學設計 篇1

一、 設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易於接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什麼，明白什麼，啟發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

二、 設計特色

尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

三、教學流程及設計意圖

<一>揭題入文，整體感知

多媒體課件演示一對鄰居——狐狸和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐狸和烏鴉的了解。然後通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐狸和烏鴉之間的一件什麼事。

<二>再讀課文，直奔重點

1、 狐狸對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

2、 討論：狐狸為什麼要說這些話？

<三>進入情景，自由感悟

1、 你可以找出哪些理由來說明並非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最後一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐狸話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐狸一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上醜的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐狸的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇1

《狐狸和烏鴉 》教學設計 

作者：ygr發表時間：2004-4-29閱讀次數：583 

【教材簡析】 

課文寫的是一隻烏鴉愛聽奉承話被狐狸花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐狸是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐狸看見後饞得直流口水。第四至七段是寫狐狸與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字型會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學習的重點就落在此處。 

【教學要求】

1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想像：

【教學準備】 

課件。狐狸和烏鴉的頭飾。 

【教學時間】 

兩課時。 

第一課時 

(一)板畫動物，導入新課。

同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐狸”）。學生說後，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐狸和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什麼事情呢?”

(二)初讀課文，整體感知。

1.那么，在它倆之間到底發生了什麼事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，並畫出生字詞，多讀幾遍。

狐狸和烏鴉教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

教學重點難點：

狐狸是怎樣誘使烏鴉上當的。

教學構想：

根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

1、引導學生先學。

2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

教具準備：

活動的狐狸與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導先學：

1、錄製朗讀錄音，想想課文講了一個什麼故事。

2、蒐集有關狐狸與烏鴉的資料。

3、製作狐狸與烏鴉的頭飾。

4、自學生字，想想你是怎么識記的。

教學過程：

第一課時

一、匯報先學情況。

1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

2、說說蒐集到的烏鴉與狐狸的常識資料。

3、說說文章講了一件什麼事？

二、檢查先學效果，板書要點。

1、提出先學疑難。

2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐狸是怎樣使烏鴉受騙上當的？

（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課後板書設計。）

（2）引導學生分角色朗讀課文。

3、學生戴上頭飾同桌表演後指名上台表演，評演。

4、檢查生字自學情況。

5、小結練習：練習冊第37面的`習題。

6、說說讀完這篇文章後懂得了什麼。

三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先列印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

第二課時

一、複習上節課學習要點。

二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇1

課題:《狐狸和烏鴉》

蘇教版 二年級(上)

教學目標:

1,能有感情地朗讀課文.

2,讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.

教學重點:

理解課文,指導朗讀.

教學難點:

理解狐狸說的三次話及烏鴉受騙上當的原因.

教學過程:

師:在大森林裡,住著這樣一對鄰居:一隻好吃懶做,而又狡猾的狐狸.一隻長醜,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉.這一天,它們湊在一塊兒,會發生什麼事兒呢 (出示烏鴉和狐狸的圖片)

今天我們就來學習《狐狸和烏鴉》這篇童話故事.

板書課題 5 狐狸和烏鴉

生:學生齊讀課題.

師:讀了課題,你有什麼疑問

生1:我想知道烏鴉和狐狸是好朋友嗎

生2:我想知道烏鴉和狐狸之間發生了一件什麼事 ……

師:這幾個問題,老師都可以給你們解答.你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案

生:自己從書里找答案.

師:好,孩子們,讓我們打開書,一起去讀書了解,注意老師對你的讀書提示.

(課件出現:讀書提示:1,藉助拼音讀準字音,讀通句子.

2,標好各自然段的序號.)

師:現在放聲自讀,開始吧!

生:學生自己讀書.

師:學生自讀時,不斷提醒學生 "自己讀自己的","再讀一讀生字,自己讀".

師:通過讀書你知道了什麼

生:老師我知道了狐狸和烏鴉不是好朋友.

生:老師我知道了烏鴉上了狐狸的當.……

師:哎呀,看來同學們書讀的不錯,並且也有了不少的收穫.現在老師考考你,如果你能準確讀出下面詞的字音,那你就舉手.(大螢幕將陸續出示字詞)

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇1

一、 設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易於接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什麼，明白什麼，啟發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

二、 設計特色

尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

三、教學流程及設計意圖

<一>揭題入文，整體感知

多媒體課件演示一對鄰居——狐狸和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐狸和烏鴉的了解。然後通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐狸和烏鴉之間的一件什麼事。

<二>再讀課文，直奔重點

1、 狐狸對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

2、 討論：狐狸為什麼要說這些話？

<三>進入情景，自由感悟

1、 你可以找出哪些理由來說明並非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最後一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐狸話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐狸一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上醜的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐狸的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇1

教學目的：

1、初步理解課文內容，熟讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。

教學重點：初步理解文章大意

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、 導入新課：

出示課件，同學們，螢幕上的兩隻動物是什麼？（狐狸和烏鴉）他們之間會發生什麼事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐狸和烏鴉

二、教學過程：

1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空

2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

5、狐狸和烏鴉因為什麼碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐狸什麼反應？（饞得直流口水），他會想什麼辦法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐狸的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現。

7、分別找學生讀出所畫的內容

8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什麼事情。

因為 （ ） ,狐狸和烏鴉碰到了一起，狐狸對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。

9、指導生字：

出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

(1) 學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。

（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

三、課後作業

1、熟讀課文，練習分角色朗讀

2、課後生字描紅

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇1

課題:《狐狸和烏鴉》

蘇教版 二年級(上)

教學目標:

1,能有感情地朗讀課文.

2,讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.

教學重點:

理解課文,指導朗讀.

教學難點:

理解狐狸說的三次話及烏鴉受騙上當的原因.

教學過程:

師:在大森林裡,住著這樣一對鄰居:一隻好吃懶做,而又狡猾的狐狸.一隻長醜,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉.這一天,它們湊在一塊兒,會發生什麼事兒呢 (出示烏鴉和狐狸的圖片)

今天我們就來學習《狐狸和烏鴉》這篇童話故事.

板書課題 5 狐狸和烏鴉

生:學生齊讀課題.

師:讀了課題,你有什麼疑問

生1:我想知道烏鴉和狐狸是好朋友嗎

生2:我想知道烏鴉和狐狸之間發生了一件什麼事 ……

師:這幾個問題,老師都可以給你們解答.你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案

生:自己從書里找答案.

師:好,孩子們,讓我們打開書,一起去讀書了解,注意老師對你的讀書提示.

(課件出現:讀書提示:1,藉助拼音讀準字音,讀通句子.

2,標好各自然段的序號.)

師:現在放聲自讀,開始吧!

生:學生自己讀書.

師:學生自讀時,不斷提醒學生 "自己讀自己的","再讀一讀生字,自己讀".

師:通過讀書你知道了什麼

生:老師我知道了狐狸和烏鴉不是好朋友.

生:老師我知道了烏鴉上了狐狸的當.……

師:哎呀,看來同學們書讀的不錯,並且也有了不少的收穫.現在老師考考你,如果你能準確讀出下面詞的字音,那你就舉手.(大螢幕將陸續出示字詞)

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

教學重點難點：

狐狸是怎樣誘使烏鴉上當的。

教學構想：

根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

1、引導學生先學。

2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

教具準備：

活動的狐狸與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導先學：

1、錄製朗讀錄音，想想課文講了一個什麼故事。

2、蒐集有關狐狸與烏鴉的資料。

3、製作狐狸與烏鴉的頭飾。

4、自學生字，想想你是怎么識記的。

教學過程：

第一課時

一、匯報先學情況。

1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

2、說說蒐集到的烏鴉與狐狸的常識資料。

3、說說文章講了一件什麼事？

二、檢查先學效果，板書要點。

1、提出先學疑難。

2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐狸是怎樣使烏鴉受騙上當的？

（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課後板書設計。）

（2）引導學生分角色朗讀課文。

3、學生戴上頭飾同桌表演後指名上台表演，評演。

4、檢查生字自學情況。

5、小結練習：練習冊第37面的`習題。

6、說說讀完這篇文章後懂得了什麼。

三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先列印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

第二課時

一、複習上節課學習要點。

二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

《 狐狸和烏鴉》教學設計 篇1

教材來源：

義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版

教內容來源：

國小二年級語文（下冊）第四組

教學主題：

閱讀 課時：第一課時

目標確定的依據

1、課程標準的相關要求

（1）學習獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，並理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。

（2）學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文《狐狸和烏鴉》。

（3）結合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，藉助讀物中的圖畫閱讀。

2、學情分析

教材的安排形象、生動，利於兒童接受，便於記憶。對於學生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學本課時，創設情境幫助學生認識漢字，憑藉插圖或者聯繫上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。

3、教材分析

本課文是一篇童話故事，講一隻狐狸看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐狸叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

學習目標

1、通過藉助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。

2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、 通過反覆朗讀課文，初步理解課文大意。