沁園春長沙教學設計

沁園春 長沙 教學設計 篇1

沁園春·長沙

【教學目標】

1.圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過活動體驗，加深對自我、對青春的思考與認識。

2.能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受，了解詩歌所體現的精神風貌與時代的關係。

【教學重難點】

把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感。

【教學內容】

一、導入

同學們剛剛結束了七天的軍訓，在軍訓期間，大家學會了吃苦耐勞，學會來克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。

二、背景簡介與解題

此詞作於1925年春天，是毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作，長沙是其故鄉，也是他初期革命活動的中心。在青少年時代，他曾在長沙度過長期的進德修業的生活，以後奔走革命，也數度往返於此，長沙對其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環境為背景，抒寫舊地重遊，附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

三、文本理解

1.朗讀全詞，體會作者蘊含在作品中的思想感情。

2.文本分析：詞的上闕寫景。作者舊地重遊，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數船隻爭相競駛，魚兒在水中自由地遊動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現出一種色彩斑斕、生機勃發的美，一種催人奮進，給人力量的美。

《沁園春 長沙》教學設計 篇1

教學目標

一、品味詩的語言及意境；

二、感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷；

三、背誦全詞。

教學重點

通過朗讀訓練，賞析詩句的表現力。

教學用具

cai（計算機輔助教學）課件

[評：一堂課要完成的任務可以有很多，但只有最佳化動機設計，才能集中教學目標；只有集中教學目標，才能使每堂課所採用的教學手段達到有效。]

教學過程

一、課前準備

1、cai歌曲《沁園春•雪》；

2、學生憶誦《沁園春•雪》。

二、導入新課

這堂課我們學習毛譯東用“沁園春”作詞牌名的的另一首詞“長沙”。

“沁園春”這個詞牌都分上下兩闋，每闋的句數、字數都有規定，所謂“詞有定闋，闋有定句，句有定字”。從《沁園春•雪》中我們可以感受到毛澤東詩詞豪放的風格、磅礴的氣勢。今天我們將要學習的《沁園春•長沙》會給你留下更加深刻的印象。讓我們一起來學習毛澤東主席凝練鏗鏘、極富表現力的語言，同時感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，領會詩歌深遠優美的意境。

[評：導語有如文章的起筆，常常頗費心機。這裡的教學引言，捨棄花哨，不枝不蔓，注重實際，同時也講究藝術，通過比較，溫故知新，鮮明地提示了一條教與學的思路。]

三、背景介紹

這首詞的題目是《長沙》。長沙是毛澤東早年生活學習和從事革命活動的地方。1925年，是北伐戰爭開始的前一年，全國各地工農活動風起雲湧，如火如荼。1925年1月，黨的“四大”在上海召開。大會指出，中國民族革命，必須有無產階級參加，並取得領導地位，才能取得勝利。1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州主持全國農民運動講習所，途經長沙，重遊橘子洲頭，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。

《沁園春 長沙》教學設計 篇1

《沁園春·長沙》教學設計

教學目的

1、 了解詞的有關知識

2、 抓住關健詞語，理清思路

3、 體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

教學方法：朗讀――鑑賞

教學要點：誦讀、領會、品評、鑑賞

教學過程：

1導語：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位'前不見古人，後不見來者'，獨領一代風騷的大詩人--毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。

毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟喔，寫詩作詞。據中南海毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批註、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑑賞古詩詞，而且也揮筆創作多首詩詞，並自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起雲湧、波瀾壯闊的形勢和中國人民從　黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。國中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

《沁園春·長沙》教學設計 篇1

第一課時

課題；<<沁園春·長沙>> 

課型：詩詞閱讀欣賞課

教材分析：

這首詞是語文第三冊詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境 。

本課時以詞的上片為教學的主要內容。這部分里作者將生機勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚、奮發的革命精神有機的融合在一起。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養,培養學生對意象的感悟能力。

教學目的：

一、 理解詞的上片中所抒發的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

二、 通過感知和分析詩歌語言,進行聯想和想像,再現詩中生動、鮮明的意象。

教學重點：

作者對秋景的描寫。

教學難點 ：

作者筆下景、胸中情的關係及二者交融所形成的意境

教學構想：

詩詞的品位在於意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在於詩詞的本身，所以詩詞的教學過程 ，就是教者引導學生進入作品的意境，體會其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學生對詩詞的鑑賞能力 。

基於上述考慮，本節課教學力求將側重理解、分析的閱讀活動同側重領悟的意境描述練習相結合。

具體操作上，引導學生將作者筆下的景物畫出來，幫助閱讀欣賞，突出重點；經過分析理解，要求學生表達出作品的意境，突破難點。

《沁園春 長沙》教學設計 篇1

沁園春 長沙 教學設計

一、內容及其解析

本節課要學的內容是《 沁園春.長沙》，指的是通過對長沙秋景的描繪和對青年時代時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的壯志豪情。其關鍵是體味本詞富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境感受作者的情感，培養詞的鑑賞能力，理解詞情景交融的表現手法。學生已學過《沁園春 雪》，知道詞的基本知識，了解了毛澤東是一位政治家、革命家、文學家、思想家，在此基礎上繼續學習關於詞方面的知識，體會他的立志高遠、雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概並由此了解本詞的情感與意象，是本文重點，解決的關鍵是反覆吟誦，結合意象，感受詞人豪邁昂揚。

二、目標及其解析

1.目標定位：了解這首詞所涉及的字詞、意象、表現手法、情感，背誦本詞。

2.目標解析：了解本詞的意象的含義，就是把握本詞的思想情感。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的障礙是詞中的意象的概念以及意象與情感的聯繫把握不清，對詩詞鑑賞的方法不了解。

四、教學支持條件分析

在創造教學情境的情況下，需要運用powerpoint軟體 ，通過聲、畫把學生帶進如詩如畫的境界，這是詩體教學的特徵。

五、教學過程設計

一、背景材料

這首詞作於1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動、省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。 這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重遊橘子洲，這時湖南省長趙恆惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開長沙時所作。

《沁園春·長沙》教學設計 篇1

第一課時

課題；<<沁園春·長沙>> 

課型：詩詞閱讀欣賞課

教材分析：

這首詞是語文第三冊詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境 。

本課時以詞的上片為教學的主要內容。這部分里作者將生機勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚、奮發的革命精神有機的融合在一起。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養,培養學生對意象的感悟能力。

教學目的：

一、 理解詞的上片中所抒發的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

二、 通過感知和分析詩歌語言,進行聯想和想像,再現詩中生動、鮮明的意象。

教學重點：

作者對秋景的描寫。

教學難點 ：

作者筆下景、胸中情的關係及二者交融所形成的意境

教學構想：

詩詞的品位在於意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在於詩詞的本身，所以詩詞的教學過程 ，就是教者引導學生進入作品的意境，體會其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學生對詩詞的鑑賞能力 。

基於上述考慮，本節課教學力求將側重理解、分析的閱讀活動同側重領悟的意境描述練習相結合。

具體操作上，引導學生將作者筆下的景物畫出來，幫助閱讀欣賞，突出重點；經過分析理解，要求學生表達出作品的意境，突破難點。

《沁園春·長沙》教學設計 篇1

沁園春·長沙

【教學目標】

1.圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過活動體驗，加深對自我、對青春的思考與認識。

2.能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受，了解詩歌所體現的精神風貌與時代的關係。

【教學重難點】

把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感。

【教學內容】

一、導入

同學們剛剛結束了七天的軍訓，在軍訓期間，大家學會了吃苦耐勞，學會來克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。

二、背景簡介與解題

此詞作於1925年春天，是毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作，長沙是其故鄉，也是他初期革命活動的中心。在青少年時代，他曾在長沙度過長期的進德修業的生活，以後奔走革命，也數度往返於此，長沙對其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環境為背景，抒寫舊地重遊，附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

三、文本理解

1.朗讀全詞，體會作者蘊含在作品中的思想感情。

2.文本分析：詞的上闕寫景。作者舊地重遊，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數船隻爭相競駛，魚兒在水中自由地遊動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現出一種色彩斑斕、生機勃發的美，一種催人奮進，給人力量的美。

《沁園春 ● 長沙》教學設計 篇1

《沁園春·長沙》教學設計

教學目的

1、 了解詞的有關知識

2、 抓住關健詞語，理清思路

3、 體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

教學方法：朗讀――鑑賞

教學要點：誦讀、領會、品評、鑑賞

教學過程：

1導語：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位'前不見古人，後不見來者'，獨領一代風騷的大詩人--毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。

毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟喔，寫詩作詞。據中南海毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批註、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑑賞古詩詞，而且也揮筆創作多首詩詞，並自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起雲湧、波瀾壯闊的形勢和中國人民從　黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。國中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

《沁園春長沙》教學設計 篇1

沁園春 長沙 教學設計

一、內容及其解析

本節課要學的內容是《 沁園春.長沙》，指的是通過對長沙秋景的描繪和對青年時代時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的壯志豪情。其關鍵是體味本詞富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境感受作者的情感，培養詞的鑑賞能力，理解詞情景交融的表現手法。學生已學過《沁園春 雪》，知道詞的基本知識，了解了毛澤東是一位政治家、革命家、文學家、思想家，在此基礎上繼續學習關於詞方面的知識，體會他的立志高遠、雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概並由此了解本詞的情感與意象，是本文重點，解決的關鍵是反覆吟誦，結合意象，感受詞人豪邁昂揚。

二、目標及其解析

1.目標定位：了解這首詞所涉及的字詞、意象、表現手法、情感，背誦本詞。

2.目標解析：了解本詞的意象的含義，就是把握本詞的思想情感。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的障礙是詞中的意象的概念以及意象與情感的聯繫把握不清，對詩詞鑑賞的方法不了解。

四、教學支持條件分析

在創造教學情境的情況下，需要運用powerpoint軟體 ，通過聲、畫把學生帶進如詩如畫的境界，這是詩體教學的特徵。

五、教學過程設計

一、背景材料

這首詞作於1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動、省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。 這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重遊橘子洲，這時湖南省長趙恆惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開長沙時所作。

《沁園春 長沙》教學設計 篇1

潛山中學 伍秀來

教學目的

一、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑑賞能力。

二、背誦全詞。

教學構想

一、教時：1課時。

二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。

三、學法指導：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑑賞評價。

四、教具準備：

1.投影片

2.錄音帶：范讀帶、配樂帶。

教學過程 

一、導入新課

中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，後不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意並公開發表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。國中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

二、誦讀鑑賞

1、整體感知，熟悉內容

①聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

②生齊讀，熟悉內容

2、感受形象，理清思路

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。