《天上的街市》教學設計（通用13篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想像天上的街市，想像天上美麗的景色，想像天上街市裡的珍奇，想像過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往，激發人們為實現這一理想而奮鬥因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的嚮往並為之而奮鬥今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
教學目標
1、知識和能力目標
（1）通過反覆朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀並背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養美讀現代詩歌的能力。
（2）引導學生認識詩歌中的聯想和想像，培養聯想、想像和創新的能力。
2、情感態度目標
（1）體會作者強烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，嚮往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境，美化生活。
（2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態，堅定對理想信念的追求，對美好未來的嚮往。
3、過程和方法目標
按照“讀——想——析——練”的思路進行教學。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節奏，進而理解詩歌的內容，體會作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。
教學重、難點
教學重點（1）學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣，有感情地朗讀並背誦全詩。
《天上的街市》教學設計（精選14篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
一、教學目標
1、朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調;通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的嚮往。
2、體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想像在表達詩人情感時的作用。
二、教學重難點
教學重點：
體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想像在表達詩人情感時的作用。
教學難點：
通過多種方式體會詩人的感情。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、腳本批註法等教學方法，結合多媒體教學，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設定好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入
請學生講述牛郎織女故事。
詩人郭沫若曾寫過一首詩，裡面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什麼不同，體會詩人借這個故事表達的情感。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。
(二)感知學習
1、請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調。
自由朗讀後，請學生談談這首詩的主基調。
(教師引導學生關注詩中的重點詞語，關注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發對美好的追求、嚮往之情)
《天上的街市》教學設計（精選12篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想像天上的街市，想像天上美麗的景色，想像天上街市裡的珍奇，想像過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往，激發人們為實現這一理想而奮鬥因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的嚮往並為之而奮鬥今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
教學目標
1、知識和能力目標
（1）通過反覆朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀並背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養美讀現代詩歌的能力。
（2）引導學生認識詩歌中的聯想和想像，培養聯想、想像和創新的能力。
2、情感態度目標
（1）體會作者強烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，嚮往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境，美化生活。
（2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態，堅定對理想信念的追求，對美好未來的嚮往。
3、過程和方法目標
按照“讀——想——析——練”的思路進行教學。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節奏，進而理解詩歌的內容，體會作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。
教學重、難點
教學重點（1）學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣，有感情地朗讀並背誦全詩。
《天上的街市》教學設計（通用18篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
教學角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學生想像與聯想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時：一課時
教學過程 設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請學生朗讀此詩，並做點評。
問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學生用“/”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，並就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內容，品詩美
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，並用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想像與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯繫。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什麼。
④問題：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
⑤問題：作者借詩抒了什麼樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？
《天上的街市》教學設計（通用22篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
目標要求：
1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯想和想像的表現作用，培養聯想和想像的能力。
3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
教學重點：
1、聯想和想像的作用，聯想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀並背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程 ：
一、導入，激發學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感於宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什麼信息？
——表明時間是晚上，天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什麼？
——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節詩中的想像。想像是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想像之物時流露出怎樣的情緒？
《天上的街市》教學設計（精選21篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力 ，激發想像力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話並不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鑽研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收穫。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：
一是發給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。
二是重視讓學生聯繫社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。
《天上的街市》教學設計（精選18篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
教學角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學生想像與聯想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時：一課時
教學過程 設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請學生朗讀此詩，並做點評。
問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學生用“/”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，並就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內容，品詩美
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，並用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想像與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯繫。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什麼。
④問題：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
⑤問題：作者借詩抒了什麼樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？
《天上的街市》教學設計（精選16篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
設計者：黃海彬
教學目標 ：1、有感情地朗讀並背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯想與想像的作用，初步培養聯想與想像能力。
3、體會詩歌的思想感情。
教學重點：1、有感情地朗讀並背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯想與想像的作用，初步培養聯想與想像能力。
教學難點 ：理解詩歌中聯想與想像的作用，初步培養聯想與想像能力。
一、導入新課。
同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什麼呢？生答。你們的想像很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑藉自己豐富的聯想和想像給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什麼！
二、作者簡介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
三、寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變為了失望和痛苦，但他並沒有悲觀絕望，依然執著地尋求光明與理想，於是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。
四、朗讀訓練，感受美。
1、 請學生自己試讀全詩，然後談談這首詩給人一種什麼樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。
《天上的街市》六步教學設計（通用12篇）
《天上的街市》六步教學設計 篇1
方案
一 教學目的：
1、體會詩歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊涵的思想感情。
2、學習和借鑑詩歌精練、生動的語言。
3、通過想像和聯想品位詩歌的意境和蘊涵。
二 重點難點：通過想像和聯想品位詩歌的意境和蘊涵。
三 課時安排：一課時
四 課前準備：
4、收集有關郭沫若的材料。
5、課外閱讀郭沫若的詩集《女神》中的有關詩歌。
6、查找民間有關牛郎織女的傳說故事。
五 教學內容：
㈠導入新課： “迢迢牽牛星，交角河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。” 同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年，那么有誰能夠講出這個古老的愛情故事呢？
【附： 牛郎織女的故事（傳說）】
相傳在很早以前，南陽城西牛家莊裡有個聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他乾很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。
牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位鬚髮皆白的老人出現在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇後，笑著對他說：“別難過，在伏牛山裡有一頭病倒的老牛，你去好好餵養它，等老牛病好以後，你就可以趕著它回家了。
牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終於找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連餵了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛採花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好後，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。
《天上的街市》教學設計（精選17篇）
《天上的街市》教學設計 篇1
目標要求：
1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯想和想像的表現作用，培養聯想和想像的能力。
3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
教學重點：
1、聯想和想像的作用，聯想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀並背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程 ：
一、導入，激發學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感於宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什麼信息？
——表明時間是晚上，天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什麼？
——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節詩中的想像。想像是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。