《大自然的語言》教案 篇1
第一課時
一、導入新課
由複習學過的文體導入 說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文後議論回答，然後教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這箇中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然後教師歸納總結：本文作者圍繞物候這箇中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2.再問：以上四個部分的說明採用了什麼樣的順序？
學生討論，教師提問後小結。作者在介紹物候現象時採用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什麼，接著說明它的重要性，然後說明它取決於什麼因素，最後說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現於文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什麼順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以後，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特徵、成因和意義。
第二課時
一、複習導入
檢查作業 。叫學生回答上節課布置的作業 。
二、理解本文說明的生動性
1。請三位同學分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問：指什麼？課文為什麼以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做，顯得形象生動。課文以為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對於農業生產的重要作用。其次，概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3。理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什麼？哪些詞語用得好？
學生討論回答。本段具體描寫了——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中甦醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身於肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特徵，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了。
（4）口頭作文（略）
三、學習舉例說明
1。導入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是採用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然後補充說明。
2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然後明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布穀鳥來了”三個例子都沒有用。
3。本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什麼？
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結擴展
1。請學生談談學習本課以後的感受。
2。教師總結。
五、布置作業 （略）
《大自然的語言》教案 篇2
預設目標：
1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。
3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。
4、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。
教學重點：
初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。根據課文特點進行字詞句篇的積累。
教學難點 ：
感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。培養觀察思考、探究追問的品質。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
課時目標：
1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的奧秘和樂趣。
2、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。
一、引入新課
出示課題（14、大自然的語言），大自然究竟有哪些語言呢？今天我們繼續學習一篇科普文章。回憶閱讀方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？了解這些科學知識跟我們的生活有什麼關係？
二、學生自學
學生按照預習常規及其本課學習要求進行獨立學習或小組學習，學習要求可如下：
1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。
2、提出不懂的問題。
3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？
三、交流自學情況
1、質疑解疑
理解準是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思，以及詩句的意思。
2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學知識。學習26段。
填寫下表：
觀察到的現象 大自然要告訴我們
白雲飄得高（低） 明天晴（雨）
螞蟻搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天來臨
大雁編隊南飛 秋天來臨
大樹的年輪
樹齡
作者是怎樣介紹的？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的'，好在哪裡？（結合談體會，有感情讀好這篇課文）
3、學習課文1、7段
怎樣才能發現和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。
這語言到處都有，仔細觀察就能發現。
大自然的語言並不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋，那就常常會視而不見。
四、補充拓展
1、你仔細觀察過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？
2、續寫上表，以小組為單位比賽。
3、交流各組表格。
五、鞏固字詞、熟讀課文
六、課外作業
1、收集有關天氣變化的諺語，下節課全班交流
2、背誦課文
第二課時
課時目標：
1、交流天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。仿寫詩歌一節或幾節。
2、熟練背誦課文，鞏固字詞。
3、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。
一、鞏固字詞、檢查背誦
1、聽寫部分詞語、句子。
2、檢查課文背誦情況。
二、交流收集的氣象諺語
以小組為單位，交流諺語，學習部分諺語的意思。
例如：朝有棉絮雲，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時出現如棉絮的雲，大小不等，高低不一，叫絮狀高積雲。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處於不穩定狀態，伴隨這種雲將出現打雷下雨的積雨雲。故這種棉絮雲在夏天的早晨出現，可以知道午後將有雷雨。）
三、根據學生收集的諺語，仿寫一節或幾節詩歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照。）
四、完成練習
1、改寫
①出示課文中的兩個反問句，說說句子的意思。
②仿照例句，把反問句改成陳述句。
③完成作業 本中相關作業 。
2、仿寫只要就能的句子。
3、完成作業 本中的練習
五、課外作業
1、編寫諺語小報。
2、根據自己的喜好，上網了解大自然的語言。
《大自然的語言》教案 篇3
課前自學
一、初讀詩歌。
1.我會讀詞語，並能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉星移 鑑別 皇冠 風箏 妙不可言
2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑑別 風箏
3.我能用三角形符號標出並摘錄典型的多音字在下面。（23組）
4.我能用視而不見、妙不可言各說一句話。
5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節號，思考：詩歌的哪幾小節告訴我們大自然的語言是什麼，哪幾小節告訴我們怎樣才能發現、看懂大自然的語言？ 小組內交流，理清詩歌層次。
課堂導學
二、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什麼，從文章中你懂得了什麼？
2.怎樣才能發現、看懂大自然的語言？
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什麼？
4.大自然的語言與人語言有什麼不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
三、擴展練習，練習編兒歌。
1、你還發現了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒雲等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫法，自創詩歌一節。
如：嘩啦，嘩啦，
小河裡的冰悄悄融化，
大自然的語言在小河中 ，
帶給我們一個 。
課後檢測
五、用√標出加點字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑑別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
六、選詞填空。
鑑別 辨別
1.在野外，我們要學會（ ）方向。
2.這兩塊玉我無法（ ）孰優孰劣。
研究 鑽研
1.你的計畫我們需要（ ）一下才好。
2.學習上我們要養成刻苦（ ）的習慣。
七、按課文內容填空。
1.白雲飄得高高，說明 。
2.螞蟻忙著搬家，說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創建了
學說；阿基米德 的時候學會了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ，
人看不懂， 永遠看不見。
《大自然的語言》教案 篇4
【教學目標】
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。（重點）
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）
理清本文的說明順序，並體會說明的條理性。（難點）
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
【教學課時】
兩課時
【課前準備】
蒐集一些農諺。
【教學設計】
導入新課
方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什麼?
像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。
學生上講台板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，並概括。
自由交流：（補充）
1、什麼叫物候和物候學？（第1、2、3段）
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？（第4、5段）
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4、研究物候學有什麼意義？（第11、12段）
四、細嚼慢咽
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業
曲不離口，朗讀並背誦第一自然段。
《大自然的語言》教案 篇5
教學目標：
1、學會本課的3個生字，掌握五種大自然的語言；
2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
3、激發學生愛科學、愛自然的情感。
教學重點：讀中積累詩歌的語感。
教學難點：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節奏美和起伏美。
教學過程：
一、資料導入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？
2、自由讀。問：哪幾節寫了大自然的語言？（板書五種語言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？
三、品讀2-6節
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡迴指導）
2、交流反饋
白云：準是還可以換成什麼詞？這裡能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節
四、運用處理資料
1、資料分類、模仿作詩
2、交流，讀詩
五、總結
板書設計
大自然的語言
白雲螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節
大樹年輪年齡
教案2
教學要點：
1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。
3、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）
二、初讀課文。
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（2）給詩歌的各節標上序號，並想想哪幾節是寫大自然語言的？
2、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。
三、學習詩歌的2—5節。
1、學生從2—5節中選擇自己喜歡的一節讀，並完成練習：“我讀懂了第（ ）節，知道了（ ）。”
（1）指名讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）
（2）談談自己讀懂什麼。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什麼）
經過學生的問答和板書讀懂2—5節中的大自然。
四、研讀品味，體會生動的詩句。
1、分小組品讀詩句。
2、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
3、學第2節的語氣讀第3段。
4、指名讀第4節。
學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
5、指導讀好第5節，並背誦。
五、老師總結後問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鑽出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課後延伸。
同學們可以到大自然中去發現，去書中搜尋，還會發現許多大自然語言。
《大自然的語言》教案 篇6
一、教學目標：
1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
2、學懂1、7節，懂得平時要注意觀察大自然的變化並要勤動腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學過程
1、複習檢查
1）檢查詞語：獨立完成《作業本》1
2）有感情朗讀2---6節。
2、學習1、7節。
1）自由朗讀，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢？
2）聯繫課文內容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。
3）齊聲朗讀1、7節。
4）背誦
5）完成《作業本》4
3、信息交流，仿寫詩句
1）說說你還知道哪些大自然的語言？
2）學生交流，教師板書。
3）研究寫法，仿寫詩句。
4）學習交流片段。
4、作業
1）背誦全文。
2）完成作業本6
3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）
《大自然的語言》教案 篇7
教材分析：
本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，並用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。
學情分析：
八年級的學生已經了解並積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們並不遙遠。
一、教學目標：
知識與能力
1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。
二、過程與方法
1、利用多媒體輔助教學創設情境。
2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。
3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。
三、情感、態度與價值觀
激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點：
1、概括要點和學習語言。
2、積累科學知識。
教學難點：
理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。
教學過程：
一、導入新課
語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什麼是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片
（多媒體課件展示四幅畫面，並輔以簡單介紹）
野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內容
（一）學生介紹作者
（二）積累生字詞：
布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。
（三）教師範讀，整體感知課文內容
學生思考以下問題：
1、什麼叫物候和物候學？
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？
4、研究物候學有什麼意義？
學生回答後，教師總結歸納。
（四）學生讀課文，理清文章的說明順序
歸納總結：
描述物候現象 做出科學解釋 追究因果關係 闡述研究意義
從現象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語段
指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現 風雪載途 農諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關係。
4、請你依據選文概括出什麼是物候？
5、選文前兩段的說明順序是_____，採用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域裡”這幾個詞語行不行？為什麼？
五、再讀課文，然後回答，師歸納
1、語言生動，體現了科普說明文的特點。
2、說明條理性強。
3、恰當地運用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現象
課前已布置學生採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見）
七、總結
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今後的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！
《大自然的語言》教學反思
結束這節課，我心裡很輕鬆，因為在以往的教學中學生感覺到：說明文很單調，就是介紹什麼而本節課學生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學生的注意力都集中在所講的內容中，並且調動了學生學習的積極性，認為物候現象就在我們的身邊，激發學生探索科學奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認識大自然，熱愛大自然。
《大自然的語言》教案 篇8
目標預設
1.視聽結合，獲得動植物所傳遞的季節氣候變化的信息。
2.能留意身邊常見事物與現象，喜歡思考事物與現象之間的關係。
3.在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收穫.願意向同伴學習。
活動準備
1.有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2.自製繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的'語言”)。半張A4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(雲淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數量多於幼兒人數。
活動過程
一、播放視頻，喚起經驗
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什麼?用手“說”什麼?
小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什麼呢?
播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，並模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
二、共制繪本，豐富經驗
1.自主閱讀風景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。
2.交流互學。
(1)提問：你讀懂了什麼?
指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵幼兒呈現問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什麼、不懂什麼，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
A.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。
B.幼兒分類貼畫，然後逐類檢查，集體糾錯並總結。最後，加上封面“大自然的語言”，共同完成自製的繪本《大自然的語言》。
三、砸蛋遊戲，追問經驗
過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1.打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發芽圖——這是什麼季節?(會看細節)哪些圖片說的是我們幼稚園的春天?(善於在身邊尋找)先局部再全圖呈現題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的範圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什麼呢?(大自然的語言是很豐富的)
2.幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊喔”告知(點擊金蛋下部即可)。
四、視聽結合，提升經驗
過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發覺海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，並且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然後在幾分鐘內和幾百個遊客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身後傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。
《大自然的語言》教案 篇9
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別於中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
2、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合學生年齡特徵，本課的教學要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什麼？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學設計：
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什麼共同點？（都有兩個口）說明和什麼有關呢？（嘴巴、說話）
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲漫天電光閃，說說都告訴我們什麼？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！
展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（2）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（3）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
（4）正確流利的讀詩句，並說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什麼，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。
三、品讀詩句，指導朗讀。
1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
2互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）
（第二小節）
（1）CAI課件展示（一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什麼？仔細看看這是什麼？
（2）引導想像：你看小蝌蚪上下遊動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
（3）自由練讀、指名朗讀、結合點評。
（第三小節）
（1）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
（2）學生練讀、指名朗讀。
（第四節）
第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
（1）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什麼語言？
教師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡單介紹喜馬拉雅山。
（2）喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢
（3）指名試讀、點評指導。
教師在引導學生反覆讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（1）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。
（2）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最後兩節詩。
（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什麼？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的願望。
《大自然的語言》教案 篇10
【教學目標】
1.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優美的特色，增強學生的語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。
2.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。
3.培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，並養成注重觀察、勤于思考的科學態度和習慣。
【教學重難點】
1.採用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會本文說明的生動性。
【課題安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、設情境，激發興趣
燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這裡曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文，解釋詞語
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。
3.次第：一個挨一個地。
4.呈現：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環往復。
6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
7.物候：生物的周期性現象與氣候的關係。
8.觀測：本課指觀察並測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知
1.自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。
2.自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。
3.圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（將學生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，並推選中心發言人在全班發言，老師按回答的先後、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，並對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內容做到條理化，並能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）
學生的回答可能是：
文章主要內容：這是一篇介紹物候學知識的科普文章。
第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。
第3段：介紹了什麼是物候和物候學等問題。
第4、5段：以具體事例說明了物候學對於農業生產的重要性。
第6、7、8、10段：說明了決定物候現象來臨的四個因素。
第11、12段：說明了物候學對農業生產的重要意義。
說明順序：邏輯順序。
四、小結本課
本文從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
第二課時
一、設定情境，走進交流
1.教師與學生對話。
（1）大自然的語言指什麼？這樣擬題對於揭示文章內容有何幫助？
明確：“大自然的語言”指豐富的物候現象。
標題採用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
（2）文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化，裡面涉及到的“大自然語言”有哪些？
明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃並凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。
（3）決定物候現象的來臨有四個因素，它們的位置可以調換嗎？
明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環節意在進一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進一步品析課文作好準備。
2.學生與文本對話。
話題：文章的主要目的是介紹物候學知識科學文章。物候學不是一門容易懂得的科學，你認為作者採用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？
明確：
（1）將抽象的事物儘量形象化。
（2）在行文中儘量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，並在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。
（3）大量運用優美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。
閱讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙
1.找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現力的詞的好處。
個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。
2.與竺可楨原文《一門生產的科學——物候學》比較，談談你的認識。
明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點談體會。應圍繞改後文章更準確、內容更有概括性談起。
三、拓展延伸，實踐明理
在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值；只有浪淘水洗，才能展現自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還應該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。
連結一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。
連結二：引導學生學習運用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉八千多隻蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善於辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，儘量體現說明文的科學性和生動性。
連結三：你了解竺可楨嗎？課後以“走進竺可楨”為主題開一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獲取科學的正確的觀察態度和治學方法。
連結四：現在我們還在研究物候學，這對我們的生產、生活和未來有什麼意義呢？
新課標指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。”將學生的思維由課堂走向課外，不但關注書本還聯繫現實生活，這需要老師充分地引導學生在自然與社會這個大課堂里培養正確的情感態度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學習語文。
四、課堂小結，再品文本。
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文採用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關係——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性。如在第1、2段。這兩段都以時間為序。
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。本文是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
《大自然的語言》教案 篇11
教學構想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的
說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。
說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其
特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握
說明文的特徵，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
本文安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、激發興趣，導入 新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多
彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑
問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞採用視窗顯示，指名學生讀，
讀一個顯示一個讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。
五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分（13）：介紹什麼是物候和物候學。
第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1.本段主要描寫了什麼？
2.本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。
明確： 1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過後再過兩個月不久於是轉入到了秋天準備迎接，條理十分
清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡甦醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，
雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞
其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光
畫卷。
（二）學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然後總結段意。
第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
第三自然段：說明什麼是物候和物候學。
提問：本段以什麼為例來說明何為大自然的語言？
指名回答，教師總結。
（見下面板書）
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種穀子
候鳥去來 布穀鳥唱歌割麥插禾
本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增
強了說明的生動性。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然
的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
許多說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。
植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴
謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的
語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，
生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課後作業 ：
1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時
教學內容和步驟
一、溫故知新，複習舊知。
1.聽寫上節課所學的詞語。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。
這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？
運用了什麼說明方法？有何作用？
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段：活的儀器活生生的生物
數據意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響
套用在農事上
比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
1.決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度（7）
第二個因素是經度的差異（8）
第三個因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時間
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什麼？
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
（緯度因素）
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏
（經度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，後者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價
值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存
密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，
暢所欲言。）
組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。
四、學到這裡，你們知道文章以大自然的語言為題有什麼作用嗎？
採用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，
也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個
部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了
說明文的生動性、趣味性。
六、課後作業 。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。
板書設計 ：
大自然的語言
一、說明什麼是物候和物候學
物候現象物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時間
四、研究物候學的意義。
首先此外（還可以也可以）
（劉英）
教學設計（B）
第一課時
教學內容和步驟：
～、導語 引入課題。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學
知識的說明文。
二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。
三、學習字詞。
給下列加點的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風雪載途
四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，並寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什麼是物候和物候學。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對於農業的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。
思考題：
1.每個自然段寫什麼？（請用自己的話概括。）
2.文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明於生動的描寫之中，文中哪些
詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
（一）先總結三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：說明什麼是大自然的語言。
第3自然段：介紹什麼是物候和物候學。
（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明於生動的描寫之中的寫法及作
用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
1.先檢查學生的評點情況，並抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表
現力的詞語的作用。
2.在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3.第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。
寫春：大地甦醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
........
甦醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美
麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形
象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫
得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇
接。
第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面
舉例說明物候現象同農業生產的關係。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃
花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些
都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：阿公阿婆，割麥插禾，把布
谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的
享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最後才對大自然的語言作出詮
釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結。
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，
從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明
的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明於描寫之中的寫法值得我們學習。
七、朗讀並背誦第1自然段。
八、布置作業 ：
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時
教學內容和步驟：
一、複習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。
H、學習第 4至第，12自然段。
教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內
容，然後集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講台講課，
聽後互相評議，教師適時點撥，最後歸納小結。
自學思考題：（出示小黑板）
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。
2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什麼問題？
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按
什麼順序排列的？能否打亂順序？為什麼？
4.研究物候學有何意義？
學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分
鍾。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對於農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段i加強物候觀測，促進農業生產。
（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。
1.北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。
2.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
3.如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
4.山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5.根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出後者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。
（三）說明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時
間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否
則就會不合邏輯、事理。
（四）研究物候學的意義。
研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對於安排農作物區劃，
確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。
④避免或減輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結。
這堂課採用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學
的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，並且大家互幫互學，想必是有
很大收穫的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
四、布置作業 。
課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，
試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
《大自然的語言》教案 篇12
教學目標：
1、學會本課的3個生字，掌握五種大自然的語言；
2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
3、激發學生愛科學、愛自然的情感。
教學重點：
讀中積累詩歌的語感。
教學難點：
通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節奏美和起伏美。
教學過程：
一、資料導入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？
2、自由讀。問：哪幾節寫了大自然的語言？（板書五種語言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？
三、品讀2-6節
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡迴指導）
2、交流反饋
白云：準是還可以換成什麼詞？這裡能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節
四、運用處理資料
1、資料分類、模仿作詩
2、交流，讀詩
五、總結。
《大自然的語言》教案 篇13
第一課時
學習目的：
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習重點：
1、本文說明的條理性。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習難點：品味生動，形象，周密的語言
教具：幻燈機
學習過程：
一、把握語脈
開展比賽，看誰先讀出下邊多音字。
連翹（qiáo）——翹起（qià）
衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）
落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）
觀測（guān）——玄妙觀（guàn）
差異（chā）——差遣（chāi）——差錯（chā）——參差（cī）
二、學生各自誦讀課文。
提示：本文是說明文，誦讀時節奏要舒緩，語氣要平實。
1、 指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號寫到括弧里。(幻燈片投影)
①什麼叫物候和物候學？
②物候觀測對農業有什麼重要性？
③決定物候現象來臨的因素有哪些？
④研究物候學有什麼意義？
學生思考，討論，交流。
明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
2、 決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什麼好處？(幻燈片投影)
學生思考，討論，交流。
明確：決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結：（略）
作業：1、熟讀全文。
2.完成課後練習一、二。
後記：
課題： 11大自然的語言
第二課時
學習目的：
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習重點：1、本文說明的條理性。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習難點：品味生動，形象，周密的語言
教具：幻燈機
學習過程：
一、朗讀課文，複習舊課
二、品味語言
1.為什麼標題把物候現象稱作“大自然的語”？如果改為“簡介物候學”，“物候學與農業生產”有什麼不同？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農業生產實踐中，發現了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現象，是與農事安排密切相關的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據這些現象來安排農事。如杏花開了，要趕快耕地；布穀鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富於形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候學”，“物候學與農業生產”就顯得呆板，泛味。
2。誦第1自然段。
（1）、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。
（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想像到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
小結：文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的.“四季圖”。
3.齊讀第二自然段
提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”（能將“趕快種穀子”後面的句號改為問號嗎？為什麼？）
學生思考，討論，交流。
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布穀鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子裡說。再則，前一句說的是春季的物候，後一句說的是夏季的物候。第三，前後兩句句型也不相同。
4.教師範讀第3、7自然段。
提問：“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”。“冬天結束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什麼？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：不能。“許多”說數量、有範圍，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際。“只”字說明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。
三、小結：所以，寫說明文就要注意語言的準確性，周密性。
作業：1。完成課後練習三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。
甦醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途物候觀測差異
《大自然的語言》教案 篇14
教學目標
1.速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3.品味本文生動、準確的說明語言。
4.激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學過程
第1課時
一、新課導入
語言是“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什麼？有什麼意義？
——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象，也是大自然的語言。今天我們就來學習《大自然的語言》。
二、自學指導（一）——預習與交流
1.朗讀課文，圈點文中生字詞。
竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）
銷聲匿跡（nì）候鳥（hòu）經度（jīng）
緯度（wěi）草長鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）
2.理解課文中重點詞語。
（1）解釋下面的詞語。
翩然：動作輕快的樣子。
孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。文中指生長
銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
載途：滿路，有遍地的意思。
阿公阿婆，割麥割禾：這裡是模擬布穀鳥的叫聲，編出來的農諺。禾，這裡指稻秧。
農諺：有關農業生產的諺語，是農民在長期生產實踐里總結出來的經驗。
生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關係的科學。
衰草連天：遍地是衰草。
周而復始：一次又一次地循環。
草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。
（2）選擇恰當的詞語填空。
①物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器複雜得多，（ B ）得多。
A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便
②為了便利山區的農業發展，開展山區物候（ B ）是必要的。
A.觀察B.觀測C.預測D.觀望
3.作者連結。
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。在颱風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）整體感知
1.“大自然的語言”在文中指什麼？
【交流點撥】“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
2.本文可以分為幾部分？如何劃分？
【交流點撥】第一部分（1－3段）：引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（4－5段）：說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10段）：說明決定物候形象來臨的因素。
第四部分（11－12段）：說明研究物候學的意義。
（二）速讀課文，思考：
1.什麼叫物候和物候學？
【交流點撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產的這一門科學，就是物候學。
2.物候觀測對農業有什麼重要性？
【交流點撥】物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對於生物的影響。套用在農事活動里，比較簡單，容易掌握。
3.決定物候現象來臨的因素有哪些？
【交流點撥】緯度的差異；經度的差異；高下的差異；古今的差異。
4.研究物候學有什麼意義？
【交流點撥】首先是為了預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
四、板書設計
大自然的語言
1、什麼叫物候和物候學
2、研究物候學對於農業有什麼重要性
3、決定物候現象來臨的因素緯度的差異經度的差異高下的'差異古今的差異
4、研究物候學的意義預報農時安排農作物區劃引種植物減輕蟲害便利農業發展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
1.談談你對這首詩意思的理解。
【交流點撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平原上已是春天過去夏天到來的時節，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感無處尋覓的時候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天轉到這裡來了。
2.聯繫課文中的物候知識，談談你對這首詩中的現象的理解。
【交流點撥】由於高下的差異，植物的抽青、開花等物候現象越往高處越遲。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點。
第2課時
一、新課導入
上一節課我們研讀了課文，明白了什麼是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義，這一節課，我們繼續研讀課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學——物候學介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。
二、自學指導（一）——預習與交流
1.這篇課文介紹了什麼知識？
【交流點撥】課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”比喻什麼？
【交流點撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3.本文原來的標題是《一門豐產的科學——物候學》，為什麼把它改為《大自然的語言》？
【交流點撥】把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
4.決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？
【交流點撥】不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，是從空間到時間的邏輯順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連線詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）文本探究
1.本文的說明對象是什麼？
【交流點撥】物候和物候學。
2.本文的說明順序怎樣？
【交流點撥】邏輯順序。
描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關係——闡述研究意義（由現象到本質）
決定物候現象來臨的因素（由主到次、由空間到時間）
（二）品味語言
1.有人認為課文第一、二兩段寫得好，請精讀這兩段文字，說說好在哪裡。
（學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。）
2.揣摩下列句子，說說加點詞和加線句的作用，體會說明語言的科學性。
（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
【交流點撥】加點的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
【教師小結】說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的範例。
四、板書設計
大自然的語言
邏輯順序
現象→本質
描述物候現象→作出科學解釋→追究因果關係→闡述研究意義
《大自然的語言》教案 篇15
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，並學會運用。
⑵ 了解物候知識，豐富學生的科學知識。
2、能力目標：
⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。
3、德育目標：
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
【教學重點】
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
【教學難點】
1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【教學方法】
1、朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，教師宜引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。國中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。
【教具準備】
多媒體。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計(一)：
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬於事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計(二)：
語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什麼?有什麼意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設計(三)：
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)
二、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3、學生讀課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1、什麼叫物候?什麼叫物候學?
2、物候觀測對農業有什麼重要意義?
3、決定物候現象來臨的因素有哪些?
4、研究物候學有什麼意義?
學生分頭篩選信息，然後用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，教師按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確：
⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛套用在農業生產上。
⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
⑷ 預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對於……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標誌性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。
明確：
第一部分(1～3段)引出什麼叫物候和物候學。
第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。
2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其餘同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：
文章首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結髮言：通常採用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有著密切的內在聯繫;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文採用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1、學生齊讀6～10段
2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什麼好處?
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連線詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
五、布置作業
收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
《大自然的語言》教案 篇16
教材分析：
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。
教學目標：
知識與能力
讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什麼。
過程與方法
讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
情感態度價值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發學生探索大自然語言的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什麼，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，蒐集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什麼？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬於大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）
3、質疑課題。
大自然的語言並不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題後，你想知道些什麼呢？
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什麼？（詩配畫范讀）
2、全班交流。你聽懂了什麼？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪裡開？
火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組唯讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪裡開？
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。
5、誰願來說給大家聽一聽？根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）
三、精讀課文，重點品評
1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什麼喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節）
2、全班交流，重點品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。
以第四小節為例指導學生朗讀。
（1）現在我們請出大自然的這種語言。
（2）你來讀一讀。
（3）你為什麼喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這裡卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
（4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的.小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
（5）誰願意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，並說說你為什麼喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢？
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
你們真會觀察，真會發現！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，
3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。
多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的？你發現了什麼？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你願不願意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請台上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望
你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。
板書設計：
白雲（圖） 晴
螞蟻（圖） 雨
蝌蚪（圖） 春 學習
大自然的語言 大雁（圖） 秋 觀察
年輪（圖） 年齡 思考
魚鱗（圖） 年齡
三葉蟲化石（圖） 汪洋
教學反思：
北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識，使學生積累更多語言，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學生學習的過程中，教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點品評；拓展延伸、仿寫練筆；總結課文，提出希望"這個思路設計的。本節課主要突出了以下幾個特點
1、引導學習，求自主
新課程實施強調學生自主學習、自主發展，這種能力的培養也是社會發展的需要。這節課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學生自己選擇方法， 發現規律，鼓勵同學間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術，求激趣
本節課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優美動聽的音樂等於一體，為學生營造了圖文並茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處於亢奮狀態，大大激發了學生的學習興趣。
這從許多細節中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫後，提出“你知道了什麼？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處於注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水裡游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然。”
還有如在全文結束後，又利用課件展示了幾幅自己蒐集的大自然的幾種現象，配上優美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己蒐集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了，達到了“課結束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備蒐集和處理信息的能力。
教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象，並寫成小詩，激發了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤於觀察的習慣。
上了這節課後，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發揮好教師的示範作用，遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。
有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由於我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。