十幾減幾 篇1
教學目標
一、認知目標
使學生初步掌握十幾減9的計算方法。
二、能力目標
1.能夠正確地進行十幾減9的口算。
2.初步培養學生的抽象思維能力。
三、情感目標
通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。
教學重點和難點
重點：學會運用加減法的關係計算十幾減9.
難點：理解和掌握計算方法.
教材分析
本小節是在學生掌握9加幾的基礎上進行教學的，主要學習利用加、減法的關係來計算十幾減9的方法.由於這部分知識是後面學習十幾減8、十幾減7……等的基礎，學生掌握了這個方法，後面的學習就比較容易了.因此本節的重點是使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算.如何讓學生理解這種方法，切實地運用到計算中去，是本小節的難點.只有在這一小節中很好地解決了這個難點，學生才能更好地學習後面的知識。
例1通過兩幅插圖、兩個算式（一個加法和一個減法）的對比來教學11減9的計算方法，使學生在對比中領會加、減法的關係，並初步學會利用這種關係，用加法來計算減法.後面的例2、例3、例4都不再出現加法算式，而是通過給出想的過程，讓學生在套用中，一步一步地學會如何用加法來計算減法。
教學過程
（一）複習準備
教師挑選幾位學生進行“找夥伴”遊戲（具體過程參考數學套用中數學遊戲）
（二）學習新課
1.教學例1.
師：數字娃娃們找到了自己的夥伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？
隨後教師先後出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.
學生討論：用什麼方法計算？為什麼？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法） 學生回答後，教師板書：9＋2＝11.
師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？
隨後出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈。
學生討論：用什麼方法計算？為什麼？（因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答後，教師板書：11-9=
師：11-9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說.
可能有以下討論結果：
（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.
（2）因為 9加 2得 11，所以 11減 9等於 2.
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.（即：11-9=11-1-8）
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.（即：11-9=10-9＋1）
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的'.今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法.
請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什麼一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數.所以用加法.右圖是從總數裡去掉一部分數，求另一部分數.所以用減法）
根據加法和減法的關係，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”。
指名複述想的過程.
讀算式：9＋2=11，11—9=2.
2.教學例2.
師：這幅圖是什麼意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？學生回答後，
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”.
師：這幅圖是什麼意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答後，板書：14-9=
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”.
讀算式：12-9=3，14-9=5.
3.教學例3.
讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，並說出想的過程）算一算（學生說算式，教師板書：13-9=4）
同樣方法學習：16-9=7.
4.教學例4.
讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然後訂正，並指定學生說出是怎么想的.同時板書算式：
15-9=6 17-9=8 18-9=9
5.小結.
教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什麼？（十幾減9）
教師板書：十幾減9.
師：這些減法算式有什麼相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今後學習中還要用到。
（三）鞏固反饋
1.
2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數.
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
9+（ ）=15 9＋（ ）=12 9+（ ）=17
15-9=（ ） 12-9=（ ） 17-9=（ ）
3.進行“幫小白兔回家”的遊戲（遊戲過程參考數學套用中的數學遊戲）
十幾減幾 篇2
教材分析：
《十幾減7、6》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第二單元“20以內的退位減法” 裡面的一課時內容，是在學習了十幾減9、8的基礎上繼續學習的知識；是用破十法、連減和想加算減等算法解決20以內數學問題的進一步運用。
教學目標：
1、使學生在掌握十幾減9、8的題的計算方法的基礎上能利用遷移規
律自主探 究十幾減7、6的題的計算方法。
2、培養學生仔細觀察能力、 動手操作能力，以及運用遷移規律，解
決問題的能 力，同時培養學生主動探索、敢於創新的精神。
教學重點:
掌握十幾減7、6的口算方法，正確地計算十幾減7、6的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行計算。
教學準備：
多媒體課件、數學卡片。
教學過程：
一、複習舊知，溝通聯繫
出示口算卡片，讓三名學生去講台前從老師手裡自主選擇一張卡片，
自己選擇十幾減8或者9，並說一說方法，說完以後讓學生當一回小老師，
提問一下個別的同學
13-9 16-918-9 15-917-9
二、自二、自主探索，學習新知
1、謎語導入
龍頭鳳尾寬嘴巴，金身有鱗包著它，自由自在真逍遙，玻璃缸里能安
家 。(打一動物)
出示“魚缸內金魚的畫面。首先請學生說明看到了什麼數學信息，調動
學生的興趣。學們發現原來魚缸裡邊有“13條金魚，黑的8條，紅的有6
條。
2、移動小黑魚，讓學生觀察發生了哪些變化，並提出一個數學問題 同
學們原來魚缸裡邊有“13條金魚，拿走7條，還剩些幾條？
3、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什麼方法解決。
反饋：1、13－7＝6 7＋6＝13
4、在老師移動小魚的基礎上讓學生自主解決13-6的問題
6＋7＝13 13－6＝7
三、運用新知，自主練習
1、說說，算算
（看圖列式）
問題：
（1）你能完整地說說這幅圖的意思嗎？
（2）根據圖意列出相應的算式，並說說你是怎么算的。
第1題完全放給學生獨立完成。完成後，分別說說解題時自己的想法。
也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特
別是差一點的同學。
2、算一算。
8+9= 9+6= 7+9
17-8= 15-9=15-7=
17-9= 15-6=15-9=
問題：邊算邊思考，你有什麼發現？組織小組討論，廣泛發表自己意
見 教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想
加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
四、聯繫實際，解決問題
五、課堂小結：
今天我們學習了十幾減7、6的退位減法，同學們可以自己選擇 “破十
法”和“想加算減等自己最喜歡的方法。
板書設計
十幾減7、6
13-7=6（條）13-6=7（條）
破十法① 10-7=3 10-6=4
3+3=64+3=7
想加算減法 ② 想：7+6=13
13-7=613-6=7
十幾減幾 篇3
教學內容：教科書第15頁例2，練習三第1、2題。
教學目標 ：
1、理解的算理，學會的口算方法，正確計算的題目。
2、能根據自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算的題目。
3、體驗數學與生活的密切聯繫和探索學習的樂趣。
教學重點：掌握的算法。
教學準備：根據例2製作的“小貓觀魚”動畫課件；口算卡片。
教學過程 ：
一、複習（卡片出示）：
8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 =
6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 =
18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 =
二、自主探索，學習新知識。
1、 出示“魚缸內金魚遊動、魚缸外兩隻小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什麼，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。
2、 多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條“的文字。然後，多媒體再次發出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、 引導學生講述兩隻小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、 啟發學生根據圖意和要解決的問題，想像自己準備用什麼方法解決。
5、 組織小組討論，廣泛發表自己意見。小組內可能出現如下意見。
（1） 兩隻小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。
（2） 求黑金魚的條數，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。
求花金魚的條數，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。
（3） 我一條一條仔細數的，花金魚8條，黑金魚5條。
（4） 這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金 魚。
……
6、 組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然後，請同學們說出自己在解決問題時喜歡那種方法，並說明理由。
7、 教師有導向性的小結。
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法。
1、 先在書上完成“做一做”第1題，先請同學講一講上下兩題有什麼關係，並舉幾個例子口頭考考其它同學。一方面擴大練習量，另一方面提高興趣。
2、 為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題後說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習的速度。
四、聯繫實際，解決問題。
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成後，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
十幾減幾 篇4
教學內容：
十幾加減一位數（第88頁的例6）
完成做一做第89頁的第1、2題
教學要求：
1、通過學習，讓學生掌握十幾加減一位數的計算方法，並且能夠正確地進行計算。
2、鼓勵學生能夠用多種算法進行計算，培養學生的求異思維能力。
教學重點：
能夠熟練掌握自己喜歡的計算方法，並能夠運用這種方法進行計算
教學難點：
能用多種方法進行計算
教學準備：
計數器、小棒、電腦課件
教學過程：
一、創設情景
（電腦出示）在一個美麗的大森林裡，一天早上，二隻松鼠提著一個籃子上山采松果，松鼠媽媽采了14個，松鼠寶寶采了3個，然後就一起高高興興地回家去了。
（學生看圖，然後讓學生根據圖意編一個小故事，比一比，看誰編的故事最有趣）
1、指名編故事。
2、有誰能提出有關的數學問題。
（先同桌互相說，然後再指名說）
教師根據學生的回答進行選擇性的板書
（1） 一共有多少個松果？
（2松鼠媽媽比松鼠寶寶多采多少個？
（3）松鼠寶寶比松鼠媽媽少採多少個松果？
（4）松鼠寶寶還要采多少個才能和松鼠媽媽采的同樣多？
3、先解決第一個問題
問：（1）要求一共有多少個松果？用什麼方法計算？如何列式？為什麼用加法計算？說一說你的理由？還有誰能說？
（2）14+3=？你是怎樣算的？同桌互說算法，然後指名說。
（3）還有不同的算法嗎？
（4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法說14+3=？
4、再解決第2--------4個問題
問：用什麼方法計？如何列式？你是怎樣算的？請你說給大家聽？
二、鞏固深化
1、完成第88頁的做一做的第二題。
學生先獨立完成，然後同桌互相說一說：你是怎么算的？最後教師指名說算法。
2、找朋友。
完成第89頁的第1題。
3、比較大小
讓學生先在書中完成，然後再全班集體訂正。並說一說：你是怎樣填的？為什麼要這樣填？
4、數學遊戲
第90 的數學遊戲學生自由的完成。
三、課堂小結
說說同學們今天都學到了什麼？
十幾減幾 篇5
教學內容：課堂練習。
教學目標：
鞏固本單元所學十幾減幾的知識
教學重點：通過練習，口算達到一定熟練程度。
教學過程：
一、揭題：
今天我們來做課堂練習，比一比誰算得又對又快，書寫工整。
二、複習：
1、出示：
6+5=7+8=4+8=
11-5=15-7=12-8=
看到這些題，你想到什麼？你發現每一組題有什麼特點嗎？
2、填空，在括弧里填上合適的數。
8+=118+=166+=15
11-3=16-=15-6=
獨立完成，訂正。說一說你發現了什麼？
三、課堂練習：
1、兩步運算：
11-9=15-7=17-6=12-6=
15-9=14-7=18-9=12-5=
11-4=16-8=13-6=17-8=
2、連加、連減、加減混合：
7+8-9=16-8+4=10+7-9=
14-6+5=11-7+9=13-6+10=
18-9+2=14-7+6=15-8+10=
12-3+7=11-6+3=17-8+9=
13-8+7=15-6+8=12-9-3=
6+8+5=19-7-6=13-5-3=
3、教師面批面改，發現問題及時解決。
四、小結：
談談你這節課的收穫。
作業布置：
板書設計：十幾減幾
8+（3）=118+（8）=166+（9）=15
11-8=316-8=8
15-6=9
課後小記：
課題六練習
十幾減幾 篇6
教學內容：教科書第16頁例2和“做一做”，第17頁練習三的第5～8題。
教學目的：使學生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題，培養學生的抽象思維能力。
教具準備：複習用口算卡片，把教科書第15頁“做一做”中的第3題製成一組練習卡片，把練習五的第2題製成卡片教具。
教學過程：
一、複習：
1.口算。
教師出示下列口算卡片，學生舉卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
2.準備題。
看卡片，說出（ ）里應填出的數。
6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10
二、新課：
1.教學例1。
教師將例1寫在黑板上。
提問：我們已經學過十幾減9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？學生說出得數後再指名一學生說說想的過程。
教師出示“13－6＝□。”
提問：計算13－6怎樣想？
讓學生翻開書，在例1中的括弧和□中填上適當的數，再指名中下生說一遍想的過程。
2.教學例2。
教師在黑板上出示例題。
提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？
教師逐個訂正完以後，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數（可手指例題示範），那么想出來的這個數（用例題示範）就是要求的得數。
三、練習：
1.做“做一做”中的第l～3題。
（1）做第1題。
提問：請同學們先看左邊這幅圖，有多少個小號？圈上6個是什麼意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什麼意思，怎樣列式？然後讓學生把算式和得數寫在書上。
集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導。
（2）做第2題。讓學生做在書上，教師巡視，發現問題及時輔導。集體訂正時，引導學生把上、下兩道題對應起來看。
（3）做第3題。讓學生獨立做，教師行間巡視，然後集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題，看有什麼聯繫。
課間活動。
2.做練習四的第1題。
教師板書出第1題。隨便指一個數，學生說得數，反覆練習後，讓學生把算式列在寫字格內。
3.做練習四的第2題。
教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數字卡片，隨便放在一個數字的下方讓學生說減法的得數。
說完一遍後，可以再指名讓兩個學生說，教師指後，看誰說得快，訓練學生的口算速度。
4.做練習四的第3題、第4題。
這兩題可讓學生做在書上，教師行間巡視，發現問題給予個別指導。然後集體訂正。
5.做練習四的第5題。
指定兩名學生讀題。
提問：題目中的已知條件是什麼？問題是什麼？
引導學生弄清題意後，讓學生自己列出算式，算出得數。然後集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數，並口述答案。
四、小結：
今天我們學習了什麼內容？（十幾減6）板書：十幾減6。然後指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學生說出想的過程。最後總結；做十幾減6的題，要想什麼？（要想6加幾得被減數。）
十幾減幾 篇7
十幾減幾
教學內容：十幾減幾（第15頁 例2）
完成相應的做一做及練習三的第1、2題
教學目標：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、體驗數學與生活的密切聯繫和探索學習的樂趣。
教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：能夠運用多種方法進行口算並且正確率高
教具準備：掛圖
教學過程：
一、複習舊知，溝通聯繫
出示口算：
8＋57+8 7+6 6+8 5+7 5+913-916-9 18-9 15-9 17-914-9 13+7 12-8
（全班齊練，集體訂正）
二、自主探索，學習新知
1、出示“魚缸內金魚的畫面。首先請學生說明看到了什麼，讓學生描述這一情景，調動學生的興趣。
2、同學們發現左邊小貓嘴邊有“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。同時右邊小貓嘴邊也有“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導學生講述兩隻小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什麼方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發表自己意見
6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然後，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，並說明理由。
7、有導向性的小結
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什麼關係，並舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題後說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。
四、聯繫實際，解決問題
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成後，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
五、課堂小結：
今天我們學習了十幾減幾的退位減法，我們發現用“破十法”和“想加算減”的方法比較簡便。
板書設計： 十幾減幾
例2 13 - 8 = （ 5 ）條 13 - 5 = （ 8 ）條
3 10 3 10
2 5
十幾減幾 篇8
這節課，學生吸收知識的過程不是被動地接受，而是主動地獲取。課程標準明確指出：“讓學生在生動具體地情境中學習數學。”本節課我根據學生的年齡特點，恰當地設定童話情境，把計算數學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面能有效激發學生計算的欲望，另一方面又使學生體驗到了學習計算的實際意義，孩子們初步學會了從數學角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。
課程標準明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數學的主要途徑。”本節課可以採取獨立探究和小組合作相結合的學習方式把學習的主動權還給了學生，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
由於學生生活背景與思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，我採用算法多樣化和算法選擇的恰當結合，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合於自己的方法，使學生善學、樂學。
十幾減幾 篇9
教學內容：人教版實驗教材一年級下冊 p15
教學目標 ：
1、使學生理解掌握十幾減幾的計算方法，並在研究、討論的過程中逐步調整、最佳化找到適合自己的計算方法，並能正確地進行計算。
2、培養學生合作交流的意識。
教學重點：理解掌握十幾減幾的計算方法，能正確地進行計算。
教學難點 ：能找到適合自己的計算方法。
教學準備：小旗、卡片、小棒、小紙條、多媒體課件等。
教學過程 ：
一、 複習引入
1、 師：前幾節課我們已經學過了十幾減九的題目，你們會算了嗎？我們來算幾道試試。
師板書：13-9= 11-9= 15-9= 學生做在自己本子上。
2、 反饋校對。師：15-9=6你是怎樣算的？（有錯題就說算錯的題目）
（多指名幾人）你還有不同的算法嗎？
3、 師：十幾減九的題目我們算得很熟練了，十幾除了減九，還可以減8、減7、減6、減5等等，比如：13-8= 15-7= 11-6= （邊說邊板書）這些題目你們會做嗎？
二、研究十幾減幾的計算方法
1、 師：看看這些題目中你覺得哪一道最難，我們先來做做。那就13-8吧，13-8=？ 想一想，（停頓時間）想好的同學可以把答案寫在本子上。誰來說說13-8=？你是怎么算的？師板書記錄下每種方法。
生：我是想8+5=13，所以13-8=5。
師：你聽懂了嗎？贊同他的觀點的請舉手。前面我們做減9時已經用到了做減法想加法，今天你又用到了，你真聰明。還有不一樣的方法嗎？
生：我先算10-8=2，再算2+3=5。
師：（板書）為什麼先算10-8=？如果我們用小棒來擺一擺的話，就是…（小棒操作演示方法）現在你聽懂了嗎？真是個好辦法。誰和他的方法一樣，你也來介紹一下？（指名幾人）和你的同桌說一說這個好辦法。（同桌互說）
生：我是算13-3-5=5。
師：誰聽懂他的方法了？為什麼減3還要減5？
生：我是算13-10+2=5。
師：為什麼要加2？你們聽懂了嗎？真會動腦筋。
……
2、 師：算出來等於5的舉手。小朋友用了那么多巧妙的辦法來算13-8，真不簡單，（方法簡單回顧）老師想了解一下你剛才用第（1）種方法來算的舉手。第（2）種，第（3）種，第（4）種呢？看來大部分小朋友喜歡用這2種方法計算（指板書）。
3、師：剩下的題目你能解決嗎？老師有個建議：可以用你剛才算13-8的方法，如果你覺得別人的方法好，也可以用小朋友們介紹的好方法來算。請你做在自己本上。（學生獨立練習）
師：算好的同學可以和你的同桌說說你是怎么算的。
反饋交流。
師：誰來介紹一下15-7你是怎么算的？（多指名幾人，儘量讓不同的方法得到展示）（每一題都要說說算法，了解學生的真實想法。）你算13-8時也用這種方法嗎？
通過剛才的計算，小朋友心裡都有了認為比較好的方法。
三、綜合練習，最佳化方法。
1、比一比，看誰算得最正確。
師：那么就用你認為好的方法，來做一做小紙條上的題目。（學生做在小紙條上）
題目：12-5= 11-7= 13-6=
14-8= 16-9= 13-4=
口答校對。錯題說說想的過程。（如果沒有錯題就說12-5你是怎樣算的？）多講幾人，這么多的同學都用這種方法，看來這種方法真不錯。
師：剛才老師發現這位同學算得最快，而且全都算對了，真了不起。你能給大家介紹一下你是怎么算這道題目的嗎？
2、 說一說，算一算。（課件出示）
（1）師：這裡可真熱鬧，有些什麼，快來數數有多少？和你的同桌說一說。
匯報交流。（課件演示）
（2）師：（課件演示）有11隻小猴，小猴子很調皮，有幾隻爬到樹上去了，地上還有幾隻？（8隻）你能算一算，爬上樹的有幾隻嗎？（算式寫在本子上）口答板書：11-8=3。（課件演示）如果地上還有5隻，那么爬上樹的會有幾隻？如果剩3隻呢？（口答板書11-5=6 11-3=8）
（3）（課件演示：12隻燕子，飛走了一些，還剩5隻，飛走幾隻？14隻鴨子，遊走了一些，還剩8隻，遊走幾隻？）你可以選一種動物算算看。（寫在自己本上。）（口答校對，師板書：12-5=7 14-8=6 ）說說你算的是什麼？誰也寫了這道算式？你能說說你們算的是什麼嗎？你猜他算的是什麼？
3、師：14-8我們會算了，那么1（ ）-8=（ ）還有嗎？看誰寫得對又多。
學生做在自己本上。
師：誰能把你寫的算式和大家交流一下。（生答師板書）
10-8=2
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
16-8=8
17-8=9
18-8=10
19-8=11
自查得數算對了嗎？抽題說說你是怎么算的？（12-8、16-8）你們會用這個好辦法來寫一寫十幾減7，減6…的題目嗎？回家以後可以去寫一寫，並且仔細地觀察每一組的題目，你一定會發現在這些算式里藏著許多的小秘密，下一節課我們再來討論，看誰發現的秘密最多。
四、小結揭題：這節課你學會了什麼？（出題：十幾減幾）做這樣的題目方法可多了，你可以選擇算起來又對又快的好方法來算。
五、遊戲：排隊回家
師：馬上要下課了，我們要排隊回家了，平時我們排隊是不是每隊都有個路隊長，今天老師發現這幾位同學表現出色，就請他們當路隊長。看清路隊長手中的小旗是幾號，再算算你手中的算式得數是幾，就排在幾號路隊長的後面。路隊長負責檢查排對了嗎？
秀城區百花國小 黃慧
十幾減幾 篇10
教學目標
1、通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2、初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3、初步滲透“數學來源於生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學內容：
教科書第15頁。
教具、學具準備：
多媒體課件：教學設計
創設情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池裡釣回了好多金魚，並把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的`魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這裡共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
探索算法
1、獨立算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式13—8＝5（條）。
你是怎么計算出13—8的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
2、交流匯報算法。
學生匯報的算法可能有：
a、10—8＝2，3+2＝5。
b、8+5＝13，13—8＝5。
c、13—3＝10，10—5＝5。
d、13分成10和3，3—8差5個不夠減，10—5＝5。
3、嘗試運用，多種擇優。
菲菲從小朋友這裡得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計算出13—5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：
8+5＝1313—5＝813—8＝5（教師補充板書。）
小結
同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固，解決問題
小朋友們，願意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？
1、看圖列式，說算法。
練習三的第1題，學生獨立完成後，說說自己是怎么算的。
（這裡滲透了減法各部分的關係，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）
2、動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a、6+5＝7+8＝4+8＝
11—5＝15—7＝12—4＝
學生做完後，師問：“做完這些題目，你有什麼想法嗎？”
b、8+□＝118+□＝166+□＝15
11—3＝□16—8＝□15—6＝□
學生做完後，師問：“你發現什麼了嗎？”
3、用數學知識解決問題（學習三的第2題。）
注意引導學生觀察數字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。
計算後，讓學生說說自己的想法。
4、計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。
教學設計說明
在童話情境中提出問題，激發學生的興趣
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點，恰當設定童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。
採取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生
課程標準明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課採取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當結合。
由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合於自己的方法，使學生善學、樂學！
十幾減幾 篇11
教學目標：
1、通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2、初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3、初步滲透“數學來源於生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行口算並且正確率高，理解“破十法”。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、複習舊知，溝通聯繫
師：請同學們看口算卡片，老師找同學口算，其他同學評價。下面開始：
15—9=14—9=18—9=13—9=12—9=16—9=17—9=11—9=
指生口算。（可隨機指生說出計算方法）
剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？
今天怎們繼續研究十幾減幾的減法。板書課題
二、自主探索，學習新知
1、創設情境，提出問題。
（課件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池裡釣回了好多金魚，並把金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，小花說：“這裡共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”
可是金魚游得太快，小朋友們，用我們學過的知識幫它們算一算好嗎！”
2、獨立算法，合作探索。
求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）
（用減法計算，已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）
列式：13—8=13—5=
接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計算。
先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。
3、交流匯報算法。
誰願意來匯報？
學生匯報的算法可能有：
（1）、用“破十法”算出答案。
先用13中的10減去8，等於2，再把2和13中的另一部分3合起來就等於8，所以13—8=5（條），黑的有5條。
同理：先用13中的10減去5，等於5，再把5和13中的另一部分3合起來就等於8，所以13—5=8（條），花的有8條。
（2）、見減想減，算出答案。
因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：
8+5＝13，13—8＝5。13—5=8。
（3）、13—3＝10，10—5＝5。喔，那你是分兩步減。那13—5呢？13—3=10，10—2=8。
（4）、把8看成10，13—10=3，3+2=5。為什麼要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那—5呢？
把5看成10，13—10=3，3+5=8。為什麼要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）
4、小結
同學們用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來總結一下是哪幾種方法？師生一起總結。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個數看成另一個數，這是為了計算簡便）
這么多種方法，你們喜歡哪一種？
計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。
三、鞏固算法，口算練習
1、好，請同學們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什麼關係？完成這道題。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）說一說上下兩題有什麼關係？以第一組兩道題說明一下。（在計算11—5的時候可以利用5+6=11來計算。那後面呢？也是這樣。點一下。其實就是想加算減。）
2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算。（課件出示）
3、好，我們再來一道快速搶答要不要？誰算對一道就點燃了一根蠟燭，看看誰點的蠟燭多？
四、課堂小結。
同學們，這節課你們有哪些收穫？你可以講學到什麼知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學過的十幾減九的方法），這節課我們用學過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。
十幾減幾 篇12
課題六 練習
課型：練習課授課時間：第周第課時
教學內容：練習三3～6題。
教學目標：
鞏固所學十幾減幾的知識。
教學重點：對學困生的輔導。
教學過程：
一、回憶上節課所學內容：
小朋友們，上節課我們學習了什麼內容，誰能來說一說？
二、完成練習：
1、第3題：這是一道計算題。
（1） 明確要求：先說得數，再寫算式。
（2） 同位合作，互相檢查，看誰說得又對又快。
（3） 全班用開火車的形式練習。
（4） 學生在課堂作業本上寫算士並算出得數。
（5） 教師進行面批面改，發現問題及時解決。
2、第4題：這是一道計算題。
（1） 明確要求：看誰都能算對。
（2） 學生練習，在書上填寫。
（3） 對速度特別快的學生要提出表揚。
（4） 全班共同訂正。
（5） 對全部做對的學生提出表揚。
（6） 請做錯的同學講講自己錯在那裡，改正錯題。
3、第5題：這是一道遊戲形式的計算題。
（1） 明確要求：幫小朋友坐椅子。五個小朋友各拿一張卡片，卡片上有算式；他們前面有五把椅子，上面有得數，請幫助小朋友坐到相應的椅子上去。
（2） 學生口算得數並連線。
（3） 全班一起訂正答案。
4、第6題：這是一道連線題。
（1） 明確要求：找朋友。
（2） 學生根據給出的算式和得數連線。
（3） 全班共同訂正答案。
三、小結：
小朋友們，今天我們一起複習了有關十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收穫。
作業布置：
板書設計：十幾減幾
11-6=5 13-7=6
課後小記：
十幾減幾 篇13
教學內容：十幾減幾（第15頁 例2）
完成相應的做一做及練習三的第1、2題
教學目標：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、體驗數學與生活的密切聯繫和探索學習的樂趣。
教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：能夠運用多種方法進行口算並且正確率高
教具準備：照例2製作的“小貓釣魚”動畫課件。
教學過程：
一、複習舊知，溝通聯繫
電腦出示口算：
8＋57+87+6 6+8 5+7
5+913-916-9 18-9 15-9
17-914-9
（全班齊練，集體訂正）
二、自主探索，學習新知
1、多媒體出示“魚缸內金魚遊動，魚缸外兩隻小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什麼，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。
2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導學生講述兩隻小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什麼方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發表自己意見
6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然後，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，並說明理由。
7、有導向性的小結
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什麼關係，並舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題後說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。
四、聯繫實際，解決問題
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成後，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
十幾減幾 篇14
課題七練習
課型：練習課授課時間：第周第課時
教學內容：練習三7——13題。
教學目標：
鞏固所學十幾減幾的知識。
教學重點：對學困生的輔導。
教學過程：
一、複習（口算）：
14-7 =11-5 =11-8 =
16-7 =15-6 =12-6 =
14-8 =17-9 =13-6=
二、練習：
1、第7題：
（1） 明確要求：看誰全都能做對。注意看清運算符號。
（2） 學生獨立完成。
（3） 訂正答案。
（4） 對全做對的學生提出表揚。
2、第8題：小動物愛吃什麼？
（1） 明確要求：各種水果和蔬菜的旁邊有算式，小動物旁邊有得數，算一算，看看這些小動物喜歡吃什麼。
（2） 學生獨立完成，連線。
（3） 訂正答案。
3、第9題：滲透函式概念。
（1） 明確要求：先算出得數，再看看被減數、減數、差有什麼特點。
（2） 學生獨立在書上填寫得數。
（3） 小組討論。
（4） 教師小結：被減數不變的情況下，減數增大，差隨之減小，相反減數減小，差隨之增大。
4、第10題：在里填上“〉”、“〈”、“=”。
（1） 明確要求。
（2） 學生獨立完成。
（3） 全班一起訂正。
5、第11題：
（1） 看圖：說一說圖上畫的什麼意思？
（2） 提出數學問題，學生提得只要合理就給予肯定。
（3） 引導學生讀一讀圖中對話框中的內容，根據此內容列算式解答。
（4） 訂正。
6、第12題：口算，看誰算得又對又快。
7、第13題：
（1） 看圖：說說圖上畫的什麼意思？
（2） 根據圖意提出數學問題。
（3） 列算式解答，訂正。
三、小結：
小朋友們，今天我們一起複習了有關十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收穫。
作業布置：
板書設計：
十幾減幾
12-5=7（只）
7+6=13（只）13-7=6（只） 13-6=7（只）
課後小記：
十幾減幾 篇15
教學目標
1.通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2.初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3.初步滲透“數學來源於生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學內容：教科書第15頁。
教具、學具準備：多媒體課件：教學設計
創設情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池裡釣回了好多金魚，並把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這裡共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
[創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣的兩隻小貓的爭論中自然提出，有效的激發了學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。]
探索算法
1.獨立算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式13-8＝5（條）。
你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
[聯繫情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源於問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。]
2.交流匯報算法。
學生匯報的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5＝5。
……
[獨立探究和合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。]
3.嘗試運用，多種擇優。
菲菲從小朋友這裡得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計算出13-5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教師補充板書。）
[嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。]
小結
同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固，解決問題
小朋友們，願意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？
[練習鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗並選擇適合自己的算法。然後用數學解決問題。最後是純減法計算的練習，逐步達到“看減法算式直接想出得數”的教學目標 。]
1.看圖列式，說算法。
練習三的第1題，學生獨立完成後，說說自己是怎么算的。
（這裡滲透了減法各部分的關係，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）
2.動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
學生做完後，師問：“做完這些題目，你有什麼想法嗎？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
學生做完後，師問：“你發現什麼了嗎？”
[學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關係，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。]
3.用數學知識解決問題（學習三的第2題。）
注意引導學生觀察數字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。
計算後，讓學生說說自己的想法。
[“發展學生的數感，符號感，使學生能從具體情境中抽象出數量關係和變化規律”是新課程標準的重要內容。]
4.計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。
教學設計說明
在童話情境中提出問題，激發學生的興趣
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點，恰當設定童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。
採取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生
課程標準明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課採取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當結合。
由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合於自己的方法，使學生善學、樂學！
執 教：河南省許昌市毓秀路國小 張紅培
指導教師：河南省許昌市基礎教研室 張紅娜