《水調歌頭》優質優秀教案 篇1
教學目標
1.學習本課生字詞，積累名句，培養審美情趣。
2.體會作品所表達的思想感情，感受作品的文學意境。
3.體會學習作者曠達、樂觀的處世態度。
教學重、難點
1.體會思想感情、學習作者曠達、樂觀的處世態度。
2.感悟詞作的文學意境，培養審美情趣。
教學過程
一、導課，板書課題，了解詞人。
1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發人的藝術聯想。一鉤新月，會讓人聯想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個性格豪放、氣質浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什麼呢？請同學們試讀課文。
2.蘇軾是北宋時一位偉大的文豪，你對他了解多少呢，請簡介蘇軾。
二、初讀課文，指導朗讀
三、結合注釋疏通文意
1.同桌交流。
2.集體交流。
四、精讀課文，把握情感。
（探究學習）
1.“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話表達出作者怎樣的人生態度？
2.“不應有恨，何事長向別時圓？”表現出作者的什麼情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？
3.“但願人長久，千里共嬋娟。”一句該如何去領會？
（教師總結）
1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對生活的熱愛排遣了憂鬱，對月起舞，表現出積極樂觀的情懷。
2.“不應有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發問，“不應有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達、樂觀的對待不幸，發出了“千里共嬋娟”的美好祝福。
五、賞讀課文，品味意境。
1.清人胡仔說“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢。”高度讚譽了該詞，認為本詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點？詞中是如何描繪的？
（教師小結：詞人開篇發問：“明月幾時有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達出對明月的讚美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什麼日子，月兒怎會如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。
讀詞時，我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達等情感及其變化，卻也時時能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣於本詞優美的意境。）
2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？
l青天有月來幾時，我今停杯一問之
l我歌月裴回，我舞影零亂
l海上生明月，天涯共此時。
六、總結學習方法。
（初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）
七、課內背誦。
八、布置作業。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇2
教學目標：
大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會作者的情感。
教學重點：
大聲激情的朗讀課文。
教學難點：
體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。
教學過程：
所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，並在激情朗讀之後能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對於還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對於學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。
二、小組自由朗讀《水調歌頭》。
小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓後加入情感區感受作者的情感。最後加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為後面的讀後感打好基礎。
三、簡單的寫出讀後感。
在有感情的激情朗讀之後寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。
《水調歌頭》朗讀賞析教學反思
本節課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現在以下幾點：
1、 學生精神飽滿，朗讀激情。
2、 在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、 在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。並能將情感升華，寫出簡單的感受。
當然這節課也略有遺憾比如：
1、學生略顯緊張，沒能表現出平時展示時的最高水平。
2、時間還是有些略顯倉促。
在日後的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇3
教學目標：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思，落實背誦要求；
2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；
3、在想像與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學重點
1、反覆朗讀詩詞，體會詩詞的意境。
2、結合寫作背景，體會作者的思想感情。
一、導入課程
1、師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮噹噹地會掉下好多“月”字來。於是千里嬋娟是月，雲破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學們在抬頭賞月之時，想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢？
（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。舉杯邀明月，對影成三人。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）
說了這么多，今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們訴說什麼。
2、了解蘇軾
蘇軾才情奔放，為宋代最傑出的作家，他的詩，詞，文，書，畫，文藝理論均有獨到成就。他的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有關特殊的地位，我們今天學習的這首《水》更是不同尋常，清代詞評家胡仔是這樣評價的。（投影出示：：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”）他的作品猶如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。
二、誦讀：初品其味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
介紹詞牌名：水調歌頭。
3、小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）
教師預設穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，（補充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
三、賞讀：深探其蘊（欣賞品評）
有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然後自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之後。
（一）上闋對月抒懷寄寓了怎樣的情感？
要求解決的主要問題有：
1作者把酒問天，表達了怎樣的情感願望？
——望月痛飲，嚮往飛升
2天上與人間、幻想與現實的比較，使他的思想感情發生了怎樣的變化？
——解決出世與入世的內心矛盾，表達對現實生活的熱愛。
[說明]蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由於黨派相爭，受到排擠，才離開京城出任地方官。由於厭倦朝廷勾心鬥角的黨派之爭；感慨於自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。
但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可以為國出力，同樣能享受人生的許多美好。於是化解了心中的苦悶、抑鬱之情，堅定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。
（二）下闋望月懷人表達了怎樣的人生哲理？
要求解決的主要問題有
1、此時他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對中秋圓月，他的心情怎樣？
——苦悶、惆悵、孤獨、不無憂傷
2、對待政治上的失意，作者如此豁達、坦蕩；面對兄弟久別，作者如何化解離別之憂？
——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表達了美好的人生祝願：“但願人長久，千里共嬋娟。”
[說明]三個問題討論關注點：知人論世、以意會境
（三）上下闋是怎樣相聯貫通的？藝術上有何特點？
——藉助想像和聯想。明月的光明皎潔與心靈的豁達開朗兩相契合，達到情景理的交融。
四、欣賞歌曲，深入品味
師：好了，體會了作者的感情之後，讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但願人長久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達的胸襟和中秋之夜對親人的美好祝願。（播放歌曲）
五、點擊生活，延伸思考
1、中秋之夜，媽媽思念在外上學的哥哥，你會用《水調歌頭》中哪句話勸慰她？
（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）
2、離家在外，你會用《水調歌頭》中的哪句話表達你對遠方親人和朋友的祝福？
（但願人長久，千里共嬋娟）
3、古代詩歌仍具有現代人生的參照借鑑價值。
引進新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機化學研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟懿坦言自殺的原因是：“厭世，想偷懶，精神抑鬱。”這則訊息說明什麼？
——人生不如意事常十七，不能沒有樂觀曠達的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎？面對人生的不如意你應該怎樣做呢？
小組討論，全班交流
教師錦言：
優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……我們的人生不可能一帆風順的，隨時都可能遇到不如意的事，我們應該：失意時，莫沮喪；苦悶時，莫彷徨；受挫時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，直面人生，我們定會成功。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇4
教學目標：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想像與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。
教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學板塊設計：
一、朗讀詞文，整體感知；
二、借月抒情，走進詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；
四、拓展體悟，讀透詞心。
教學過程：
一、教學導入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮噹噹地會掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，於是千里嬋娟是月，雲破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什麼。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然後自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之後。
教師預設穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析並誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。
以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發現。（配樂朗誦）
④賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈願，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背後的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但願）
重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但願人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，並非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這裡作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝願——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩句：
1、青天有月來幾時？我今停杯一問之。
明月幾時有？把酒問青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
3、唯願當歌對酒時，月光長照金樽里。
但願人長久，千里共嬋娟。
問：比較中發現了什麼？
（有相似或相近的地方。原來《水調歌頭》的問月、舞月、願月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬於頂峰之作了。）
2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什麼會有流芳百世的魅力嗎？
（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給後人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。）
3、詞讀到現在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
五、結束語：
優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以後無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生髮出一個真誠的聲音：但願人長久，千里共嬋娟！下課，同學們再見！
附：板書設計
水調歌頭明月幾時有
蘇軾
懷子由離愁別恨
嘆人生失意矛盾
悟真諦超然高格
《水調歌頭》優質優秀教案 篇5
教學理念：
新課標指出：
誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學生在閱讀中，對作品的思想傾向，能作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
教學目標：
知識目標
掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實背誦
能力目標
體會作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創設的完美意境
情感目標
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑鬱惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程
教材分析：
小序點明創作的時間，背景
上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高
下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情
教學創意：
美讀品味積累
為了培養學生品讀詩詞意境，提高審美情趣，能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節課定位於——鑑賞誦讀課。
賞月——讀月——寫月——品月
教學過程：
一、賞月
導入：
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關的詩句，並朗誦。
二、讀月
1.聽讀——聽配樂朗誦
要求：
注意聽朗誦的語速、語氣、語調、重音、停頓、感情等。
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋
3.譯讀
要求：對照課下注釋，讀懂詞的意思
4.點讀
要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個動詞，放在“月”的前面，構成一組短語，看看蘇軾對月做了些什麼？（如：問月、歸月、怨月、共月）
活動一：
聯繫組成的與月亮有關的短語，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“透過詩句……，我讀到了蘇軾……”
例如：
“透過詩句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑鬱”
“透過詩句但願人長久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想像成蘇軾，以內心獨白式朗讀。
活動二：
請填入一組或幾組反義詞
《水調歌頭》是一曲而不失音樂。
（如：抑鬱VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）
6.背讀
要求：在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩句。
三、寫月
欣賞文學作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對於詩詞歌賦的閱讀，還應能寫出自己獨到的見解。
活動三：
改寫：
請將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段
四、品月
學習詩詞要懂得觸類旁通，舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕乾！
1.聽認真聽朗誦，正字音，劃節奏
2.讀對照注釋讀懂詩歌
3.找找出兩首詩歌意境相通的詩句
4.說請說出你最喜歡的詩句，並簡要賞析
結束語：
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請聽歌曲《明月幾時有》
教學亮點
亮點一：
葉聖陶說過：“詩要反覆地詠，詞要低回地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點讀、自讀等環節，旨在讓學生從反覆地吟誦中造就良好的詩歌審美心境，引起體驗情緒的高漲，以達到與詩歌意境的共鳴。
教學亮點
亮點二：
音樂是表情的藝術，是最能撥動人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時有》中結束本課，能使學生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會心。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇6
設計理念：
《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養學生審美情趣提高其品德修養”“培養學生自主的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境的理論指導，突出對學生語文素養的培養。設計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發展同時，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。
本課預期達到的學習目標：
1、學會通過想像，感悟古代詩詞的意境。
2、通過反覆朗讀體會情感。
學習重點：
學會通過想像，感悟古代詩詞的意境。
學習難點：
體會作品表達的人生哲理
方法：引導學生誦讀、感悟、合作探究。
課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料，並朗讀全詞，讀通讀順。
課堂學習：
一、導入新課。
1、同學們，每一個時代都有每一個時代的文學，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實，更重要的是每一個時代都有一些傑出的文學大師，是他們讓那個時代的文學大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個時代的文學更加精彩。
2、對於蘇軾，你知道多少？
（同學們互相交流，自由發言）
[點評：激情導入教學，激發學生閱讀的欲望，增加學生知識積累。]
二、創設情境，初讀感知
1、聽師配樂（《春江春月夜》古箏曲）朗誦。
2、全班自由朗誦（通順、連貫、準確）。
3、問題情境：古代詩詞語言優美，意味深長，但畢竟不如現代那樣明白易懂，請同學們根據書下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內交流，仍不明白交由全班討論。
4、全班交流討論
[點評：詞意書下多有注釋，師沒有多講，由學生自學，師在全班討論中抓住一些重、難點，乘機引導。如“起舞弄清影，何似在人間”的不同翻譯，詞人感情變化，詞上下闕內容。即有利於培養學生的自學能力，又提高了課堂效率]
三、點擊生活，理解運用
1、創設生活情境。
（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用《水調歌頭》中哪一句祝福？
（2）你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？
2、哪一句直接寫“月”的。
3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？
[點評：創設生活情境，既能學以致用，鍛鍊學生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度。]
四、展開想像，誦讀品味
1、聽王菲歌曲《水調歌頭》用心聽，你想到了什麼？你似乎看到怎樣的畫面？
2、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什麼？並且有感情讀一讀？
建議話題：讀你的詞其實是在讀你，對你的情感，我能理解的是，對你的要人格，我最欣賞的是！）
3、對讀完這首詞，你有何啟示？
師的閱讀體驗：同樣輪中秋月，王建發出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但願人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達。可見，同樣的月亮，人們對她的態度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態去看待事物。
[點評：多種情境鋪設，讓學生髮揮想像激發學生對文本的感知。老師與學生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗。]
4、①師朗讀前做鋪墊，那是一個中秋之夜，詩人一個人孤零零來到庭院，對月獨飲，政治上的不得意，對親人的思念，鬱結於心。但他又深深熱愛著人間的現實生活，於是將千愁萬緒，流瀉筆端。
②生接著配樂朗誦。
五、遷移：
以“月”為主遷題，暢所欲言
六、課後作業（任選做一題）
①閱讀余秋雨《文化苦旅》中的《蘇東坡突圍》並做好讀書筆記。
②將《水調歌頭》改成現代詩歌。
③閱讀蘇軾的《念奴嬌赤璧懷古》《赤璧賦》
④訪問網上的蘇軾紀念館，上香祭酒、獻花、留言。
[點評：尊重學生的不同個性特徵，讓其自主選擇，關注語文與生活的聯繫，課內與課外的結合，充分利用各種教育資源，為培養生語文素養服務。]
板書設計：
水調歌頭明月幾時有
蘇軾
上闋：飲酒問月——追求美好生活
下闋：難眠懷弟——探求人生哲理
教後總評：
語文課是乾什麼的？新舊語文課堂的區別何在？如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢。這些問題，困擾著每一個語文老師，本篇教案，試圖突破傳統的以知識本位為主的教學模式，構建以“語文素養”為核心的課堂教學。把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本。注重對學生興趣的激發，注重學生的理解，體驗和感悟。拓展學習空間，打通課內與課外的聯繫等方面努力作出嘗試。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇7
教學目的：
1、培養誦讀的習慣，背誦這首詞。
2、體會作品所表達的思想感情。
3.培養學生對古詩詞的審美情趣。
教學重點：
分析、理解這首詞的思想內容。
教學難點：
抒情主人公思想感情的把握。
教學時間：
一課時
教學步驟：
一、導入新課
古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看後人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預習
宮闕（què） 玉宇（yǔ ） 朱閣（gé）
無眠（mián） 嬋娟（chánjuān）
三、簡介作者、背景。
蘇軾（1037－1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇” ,唐宋八大家之一。
本詞寫於熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑鬱。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩，感知內容
1 、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。
2、研討分析詞的內容：結合註解，疏通文句。
3、思考討論：
①詞的上、下兩闋主要寫什麼？
討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）
②詞中哪些是實景？哪些是虛景？
討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
③哪些地方用到了聯想和想像？
討論概括：聯想：明月（月圓） 團圓（人圓）
想像：明月 宮闕 瓊樓玉宇
4、小結
①文章結構
上闋望月（寫景） 借景抒情
下闋懷人（抒情） 情景交融
②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。
五、誦讀品味，領會詩情
1、配樂朗誦
2、體會詩情
六、發揮想像，再現情景
聽歌曲，再現情景。
七、遷移
1、課後蒐集有關“月”的古詩詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閒乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛的詠月明句。
例子：這是一位同學對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。
我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。 我也愛這首詩真實的思鄉情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇8
一、說教材：
本課是義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第六單元詩詞五首中的最後一首詞。《這首詞是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行雲流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、說學情
我們班的學生，他們平時閱讀的習慣不是很好，閱讀的數量，語言、知識的積累都比較缺乏。學生中絕大部分平時都沒有課外閱讀的習慣，對於詩詞等文學類的閱讀就更加少的可憐。此外，基於國中生來說，平時生活積累、人生體驗也較貧乏。而對於古詞這種對語言感悟，對人生體驗要求較高的文體來說，學生的閱讀品味更是一個難點。
三、說教法
關於教法，有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關係。”因此在教學中，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我先指導學生走近作者、走進文本；並採用情境法、誦讀法、討論法等來激活學生的思想，開拓他們的思維，引導他們進行對文本的探究。
新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學習和探究學習中整體把握作品，從而達到提升個人語文素養的目的。在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律“的理念。
四、說學法
課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以誦讀感悟作為總的學習方法，以討論探究為深化理解的手段，具體操作步驟為：
（一）情境激趣，整體的初步感悟。
（二）聽、讀、誦，自主研讀體味。
（三）重點詞句討論探究、品味賞析。
五、教學目標及重點難點分析：
根據新課標提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學目標設定如下：
1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。
2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑鬱惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程。
3.體會作者豐富的情感，感悟詩詞創設的完美意境。
其中聯繫蘇軾的生平經歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學重點；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學難點。
六、教學構思：
新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位於鑑賞誦讀課。
教學過程
教學目標
1、知識目標
通過聯想和想像感悟古代詩詞的意境。
2、能力目標
培養學生朗讀能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標
培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。
一課時
（一）趣味導入
問學生有關寫月亮的詩句或故事！
（二）誦讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏
2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。
4、教師小結同學們的發言後再齊讀全首詞。
（三）深入理解
1、先獨立思考下面問題，然後與小組同學討論交流後發表自己的看法。
（1）蘇軾原來在朝廷做官，由於黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）
（2）作者大醉後有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
（3）從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
（4）“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯繫寫作背景，還有無其他含義？（不願回朝廷做官，討厭那裡的黨派相爭，勾心鬥角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）
2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，於是蘇軾化解了心中的苦悶、抑鬱之情。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但卻和親人分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟”）
（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）
4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
（苦悶——矛盾——豁達——祝願）
（四）品味
1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。
2、試背誦課文
3、教師小結：
我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結束上課。
（七）作業布置
1、熟讀背誦。
2、抄寫你認為好的句子並說說理由。
板書設計：根據學生的回答來板書！
《水調歌頭》優質優秀教案 篇9
教學目標：
一、 詩詞所表達的思想感情。
二、 富有表現力的語言。
三、 情景交融，想像豐富。
教學重點：
一、 詩詞所表達的思想感情。
二、 富有表現力的語言。
教學難點：
一、 情景交融，想像豐富。
二、 提高欣賞能力，情感體驗深刻。
教學工具：
錄音小黑板
教學課時：
一課時
教學內容：
一、 導入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應團圓的日子裡，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。
二、 聽朗讀錄音，感知全詩
1、 教師播放錄音
2、 學生仔細聆聽
三、 寫作背景介紹
1、 學生匯報收集的材料
2、 教師補充介紹
四、 初讀全詩，領會意境
1、 學生翻譯全文
（學生小組討論，全班匯報交流。）
2、 提問：這首詞描繪了什麼樣的情景呢？
五、 再讀文章，體會感情
1、 抓住重點詞句，說說作者表達的感情
（學生抓住文章中的語句，結合自身的感受說一說對這首詞的理解。）
六、 課外延伸，拓寬知識。
1、 提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？
2、學生交流匯報課外收集的詩句。
七、 聽音樂，加深體驗。
1、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。
2、 學生仔細聽音樂。
（提問：這兩首曲子分別表達了什麼樣的情感？你能聽出來嗎？）
八、配樂朗誦，加深印象。
學生集體朗誦。
九、課堂小結
《水調歌頭》優質優秀教案 篇10
一、學習目標：
1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。
2、聯想《水調歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。
3、體味《水調歌頭》有表現力的語言。
二、預習
1、蒐集詠月詩詞(不少於三句)。
2、注音：
闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉( )綺( ) 嬋娟( )
3、用“/”劃分朗讀節奏。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
4、解釋：
達旦： 兼懷： 幾時： 把酒：
宮闕： 何年： 乘： 歸去：
瓊樓玉宇： 勝： 不勝：
弄： 何似： 朱閣：
綺： 綺戶： 無眠：
不應： 恨： 何事： 全：
嬋娟： 共嬋娟：
5、翻譯全文：
6、了解作者：蘇軾，字 ，號 ，眉州眉山(今屬四川省)人， 代著名文學家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是 派的代表，如 。與其父 、其弟 並稱為“三蘇”。 其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。
7、查閱資料，收集本詞創作背景：
8、熟知內容：
①全詞的感情基調是 ，中心句是 ， 。
②概括詞上下闋意思：
上闋：__________________________
下闋：__________________________
三、課堂互動探究
㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。(預習2)
㈡、二讀課文，有板有眼，讀對節奏。(預習3)
㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預習4、5)
訂正、筆記欄
㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預習7、8)
1、詞的上、下兩闋主要寫的是什麼?(預習8②)
2、上闋開頭四句反映了詞人對 的嚮往的心理狀態?他為什麼會有這樣的心態呢?(聯繫預習7寫作背景)
3、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什麼?
4、矛盾最終結果是 。從“ ， 。”兩句可以看出。
5、下闋是 引起“離人”的無眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的規律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現出了 的心態。(聯繫預習8①)
6、這首詞表達了詞人 的思想感情?(聯繫預習8①)
7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發揮聯想和想像，讀出矛盾的心理，積極的處世態度，曠達的胸懷和樂觀的情致。
四、小結收穫：
當你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時，你將怎樣面對?
五、課堂作業：
1、對下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是( )
A、明月/幾時/有?把酒/問/青天 B、我欲乘風/歸去，又恐瓊樓/玉宇
C、轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠 D、但願/人長久，千里/共嬋娟
2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是( )。
A、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 B、海記憶體知己，天涯若比鄰。
C、曉看紅濕處，花重錦官城。 D、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
六、課後作業：有感情地背誦並默寫
結語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們善於運用理性的繃帶包紮感情的傷口，我們人生便會少幾分痛苦，多幾分快樂，少一些無奈，多一些智慧，少一點愁腸百結，多一點豁然開朗!
《水調歌頭》優質優秀教案 篇11
[目標導航]
1、了解作者生平，理解詞義、關鍵句子表達的深刻含義。
2、養成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。
[教學重點]
反覆誦讀、學習欣賞詠月詩詞的方法。
養成良好的.誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。
[教學難點]
把握作者的思想——曠達胸襟在詞中的體現。
一、導入新課：
同學們，在我們傳統意識中，每年農曆八月十五的月亮是最圓最亮的。同學們談談在中秋賞月的感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。
二、欣賞《水調歌頭》
1、簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。
背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作於丙辰中秋節。當時作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑鬱不歡。作者並未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。
2、初讀全詩，感知內容。
（1）學生讀書下注釋。
（2）由學生迅速自讀課文。
（3）點一生朗讀（學生點評後，教師總結點評）
（4）全班齊讀
3、我能行
（1）學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。
（2）小小組交流問題。
（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3）全班交流、解決問題
（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什麼？兩者聯繫何在？
明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
（6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？
小組討論：
a、不願意回朝廷做官。
b、人世間世態炎涼。
c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。
5、音樂欣賞
（1）播放王菲的《水調歌頭》
（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱，感受其中的情感。
6、由學生總結學習本課的收穫
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終於戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。
三、布置作業
1、背誦這首詞
2、積累：寫6句關於月的詩句。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇12
水調歌頭（1課時）
蘇軾
第一課時 時間：
一、
1、教學目標 ：
知識目標：識記詞中的字詞。
能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。。
2、了解閱讀對話的三條基本途徑。
德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。
2、教學重點、難點：
（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。
（2）閱讀對話的基本途徑及方法。
3、課型：新授
4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。
5、教具： 多媒體
二、教學過程
（一）導入
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
（二）誦讀欣賞
1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。
2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。
3、找同學泛讀，其他同學認真聽，並畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。
（三）文章分析、理解
今天我們的學習採取一種新的方式，希望同學們積極參與。
開展閱讀對話。 有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途逕入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。
1、 與文本對話
（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
重點幾句話的理解：
“起舞弄清影，何似在人間。”
“不應有恨，何事長向別時圓。”
其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。
（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容
上闋：望月－思歸 （寫景） 借景抒情 情景交融
下闋：責月－懷人。 （抒情）
（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味素美的語言。
2、與作者對話
語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這裡，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什麼？
（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）
例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨鬱悶，酒醉後幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣賞你“但願人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，並祝願他們，你有一種曠達的胸懷。
例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦鬱悶，你為什麼不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？
師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在於，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。
讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞。）
3、 與環境對話
問題（1）這首詞的想像與抒情都是圍繞著什麼來進行的？（明月）
（2）“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？
例1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
生：“但願人長久，千里共嬋娟。”
例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。
師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。
例（3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用誇張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。
例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。
（3）讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以後，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這裡，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）
四、閱讀方法小結與作業 。
師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：
1、與文本對話：感知內容，品味語言。
2、與作者對話：展開想像，領會情感。
3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。
大家對此都有一個基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。
十年以後，你還會再讀這首詞嗎？二十年以後，若干年以後呢？ 優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以後，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！
板書：
水調歌頭（明月幾時有）
蘇軾
上闋：望月－思歸 （寫景） 借景抒情 情景交融
下闋：責月－懷人。 （抒情）
課後反思：本節課除了沿用原來的教學理念：朗誦感悟詩詞，還做了另一個大膽的嘗試，開展閱讀對話：與文本對話；與作者對話；與環境對話。這對我是一個挑戰，沒這樣上過，對學生同樣沒接觸過，當時還有些害怕，怕學生接受不了，但一節課下來，學生真的很投入，從詩歌的表層，自然的直入作者的內心，考慮問題比以往更靈活。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇13
教學目標：
知識能力目標：
1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。
2.了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標：
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反覆誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。
3.古詩四步教學法：知詩－誦詩－析詩－品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態度、價值觀目標：
通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，並以次激發學生的想像進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。
教學重點：
領會詩意，體會詩意，並積累名句。
重點突破：多形式反覆誦讀，情景教學，名句賞析。
教學難點：
藉助想像，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。
教學方法：
1.誦讀法
2.情景教學法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學法
學習方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發揮想像
教學用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品
教學過程：
一.導入新課：（引詞）
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄託了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎？（學生回答）那么蘇軾仰望明月，他會聯想到什麼呢？
二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面
三.指導學生朗讀：（誦詞）
（1）教師範讀全詞（配以《春江花月夜》），學生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音（多媒體出字）
闕（que）瓊（qing）綺（qi）勝（sheng）
（2）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示範朗讀、學生跟讀）
要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美
（3）抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
（4）分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四.整體把握詩意（析詞）
（1）學生藉助注釋，理解詩意
教師提供背景，學生參考助讀資料
（2）教師設計相關問題，知道學生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什麼？請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的嚮往？哪兩個字又最能體現作者既嚮往天上又留戀人間的矛盾心理？又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來？體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯想到什麼？哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷？又是哪兩個字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理？哪兩個字又最能體現作者豁達樂觀的情懷？
d.上下闕的聯繫何在？
學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書並作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但願
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝願思弟之情
難全
五.品詩
（1.）學生髮揮想像，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發興趣，散文描述來激發學生想像，並帶領學生進入意境
（2.）（學生活動）詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整
（3.）問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上？
（學生活動）學生暢談對這一名句的理解和感悟
六.總結：
這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最後還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞
要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
八.布置作業：
美好的詩詞意境總能引發人們無窮的創造。試發揮想像力，根據這首詞的內容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創造一幅書法作品或製作電腦動畫。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇14
教學構想：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想像與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學層次：
一、朗讀詞文，整體感知；
二、借月抒情，走進詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；
四、拓展體悟，讀透詞心。
一、教學導入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮噹噹地會掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，於是千里嬋娟是月，雲破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什麼。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然後自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之後。
教師預設穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析並誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。
以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發現。（配樂朗誦）
④賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈願，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背後的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但願）
重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但願人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，並非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這裡作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝願———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩句：
青天有月來幾時？
我今停杯一問之。
明月幾時有？
把酒問青天。
我歌月徘徊，
我舞影零亂。
起舞弄清影，
何似在人間。
唯願當歌對酒時，
月光長照金樽里。
但願人長久，
千里共嬋娟。
問：比較中發現了什麼？
（有相似或相近的地方。原來《水調歌頭》的問月、舞月、願月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬於頂峰之作了。）
2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什麼會有流芳百世的魅力嗎？
（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給後人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。）
3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給後世之人以啟發。”
這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
（借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解……）
師：點撥長久與嬋娟
千年後你的一句
“但願人長久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當”地一彈
挑起回音裊裊……我明白
4、詞讀到現在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
四、結束語：
優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以後無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生髮出一個真誠的聲音：但願人長久，千里共嬋娟！下課，同學們再見！
教學後記：
課前我讓學生先預習課文，查閱相關的資料，並且先找王菲的《水調歌頭》這首歌曲聽。課上，我按我的教學思路進行教學：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學生展示預習情況)——導入新課《水調歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預習檢測——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內容、體會感情——背誦課文——課堂檢測。由於預習比較充分，學生髮言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現比較好。在小組討論環節中，同學們輕鬆應對，圓滿完成了教學內容。這節課總的來說達到了預期的效果。學生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測，我發現學生會說並不代表會寫，問題百出，比如：有的學生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。
通過本節課的教學，我得到的啟示是：
一、教師備課必須充分，紮實。教師備課不僅要熟悉新課標的要求，更要鑽研教材，多翻閱資料更要備學生，掌握學生的實際。因為，教師所備的內容不完全是為了讓學生明白，重要的是教師對教材內容要吃透、吃準，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上遊刃有餘、得心應手。只有這樣，教師才能輕鬆應對課堂上有可能出現的任何情況。
二、多給學生創造條件，引導學生去發現、解決教材或資料中存在的疑難問題。因為現在的資料，包括教材和教參，只要我們認真閱讀，就不難發現，問題相當多。教師鼓勵學生用懷疑的精神去閱讀資料，對學生能力的提高很有好處。
三、要重視學生的默寫。現在的學生，你讓他說，他會說的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫，那就說不準了。因此，對學生加強默寫訓練很有必要。只有讓學生多寫多練，才能不斷提高學生的漢字書寫能力。
《水調歌頭》優質優秀教案 篇15
《水調歌頭》教案
武進湖塘橋初級中學 朱萬川
教學重點：
一：讀懂、背誦這首詞。
二：聯想力和想像力的訓練。
教學難點 ：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
一、導入新課：
同學們，在我們傳統意識中，每年農曆八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。
二 、欣賞《水調歌頭》
1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。
2、初讀全詩，感知內容。
（1） 學生讀書下注釋。
（2） 由學生迅速自讀課文。
（3） 點一生朗讀（學生點評後，教師總結點評）
（4） 全班齊讀
3、 疏通全文
（1） 學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。
（2） 小小組交流問題
（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3） 全班交流、解決問題
（4） 打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
（5） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什麼？兩者聯繫何在？
（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？
（6） 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
4、 能力訓練
（1） 什麼是聯想？什麼是想像？
（2） 文中哪處是聯想？哪處是想像？
（3） 看圖一，發揮聯想，你能聯想到什麼？
（4） 看圖二，發揮想像，你能想像到什麼？
5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6、音樂欣賞
（1） 播放王菲的 《水調歌頭》
（2） 第二遍播放，學生輕聲跟唱
7、 學生總結
（1） 一生總結本課教學思路
（2） 由學生總結學習本課的收穫
三、 布置作業
1、背誦這首詞
2、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想像和聯想，續寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……
《水調歌頭》優質優秀教案 篇16
教學目標：
1.學會通過想像感悟古代詩詞的意境。
2.通過反覆朗讀體會情感。
教學重點：
學會通過想像感悟古代詩詞的意境。
教學難點：
體會作品表達的人生哲理.
教學構想：
本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣，以此激發學生的想像和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。 詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。 如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
本課安排一課時完成： 學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。
教學過程：
一、課前三分鐘活動
由一學生講述童年趣事
二、前提測評
找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平
展示以下生字： 闕(què) 瓊(qióng) 綺(qi) 勝(sheng)
蘇軾(1037 - 1101 )北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。
三、導學達標
(一)、導入： 一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。
(二)、初讀課文 呈現課題：<<水調歌頭•明月幾時有>>
聽配樂范讀，學生小聲跟讀。
1、全班自由朗誦一遍. 注意字詞的準確讀音，
2、劃分朗讀節奏
3、反覆、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。
5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。
6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。
(三)、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏台詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
(四)、品味、賞析詞的內容. ( 重點)
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什麼?表現作者怎樣的思想?
2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲，在歌中展現畫面，
3、感染學生，引發無窮的想像
4、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。
5、 重點賞析
1、 學生說說自己對這首詞的理解，2、 發揮想像描繪詞的意境。(由學生用自己的話來講述，3、教師點撥難解的字詞或投影出來。) 4、 學生思考、討論、質疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的? B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他嚮往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎?為什麼? C、 這首詞你最喜歡哪幾句?為什麼? (欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但願人長久，千里共嬋娟。 賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。 人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什麼?兩者的聯繫何在? (提示：中國古代的詩詞,大都先寫景,後抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。) ?上闋主要寫什麼?(寫了什麼景?) 上闋----望月(寫景)下闋呢? (抒發了什麼感情?)下闋----懷人(抒情) ?上、下兩者的聯繫何在?(借景抒情、情交 融)
(五)歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。 (活動形式： 小組討論, 選派代表回答, 教師歸納總結學生的答案)
(六)(每個人對詩詞可有不同的理解、想像和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。)試發揮想像力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》， (事先布置預習作業) (教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》) 《水調歌頭.明月幾時有》的.改寫 ：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裡顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什麼不回答?喔!那我就飛到月宮上問個明白，那裡是我嚮往的地方，也許會比人間潔淨吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢? 你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?喔，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。)
(七)能力遷移。 你試發揮想像說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。
1、 海上生明月，2、 天涯共此時
3、 舉頭望明月，4、 低頭思故鄉
四、目標 檢測
背誦和理解這首詞
五、.布置作業.
1、改寫這首詞或繪成圖畫。 2、背誦整首詩, 直到會準確默寫 3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。 4、背誦這首詞。 5、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想像，續寫文章。 中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽台上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
六、板書
《水調歌頭·明月幾時有》 蘇軾
1、上闋： 飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋： 難眠懷弟----------------探求人生哲理. 情景交融
2、主題 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
(以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。)
七、備課後記：本節課教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想像的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。