優質課教案

優質課教案 篇1

活動目的：

1、幼兒自主探索，利用各種方法給水桶“餵”沙。

2、體驗玩沙的樂趣。

3、培養幼兒的嘗試精神。

4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動準備：

1、水桶3個、人手一把鏟子。

2、輕快的音樂伴奏磁帶。

遊戲玩法：

將幼兒分3組，在3個場地，放歡快的'音樂背景，請幼兒用鏟子挖出沙子投放入小水桶里。；本文。來源：屈，老，師。教案網；音樂停止後提醒幼兒放下工具，然後根據不同的裝沙情況，分發不同的小品，以示獎勵。

建議與規則：

1、要求音樂停止後應立即放下工具。

2、教師可提示幼兒嘗試用各種工具來進行遊戲。

3、此遊戲也可以每人一鏟一桶的形式進行。

教學反思：

遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。

教學目標

1、複習所學過的6個單韻母和23個聲母，鞏固發音方法，正確拼讀各種音節。

2、區分音、形相似的字母，正確認讀。

3、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習國語。要學好漢語拼音。

教學準備

1、字母卡片6個單韻母、23個聲母各一張。標有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的頭飾若干。

2、畫有兩拼音節（豬，紅旗，菊花）和三拼音節（火，蝦，西瓜）並附帶音節的圖片兩組。

青年優質課的八大通病 篇1

剛從湖北省青年優質課競賽賽場歸來，並且又一次忝列評審之席，聚精會神坐了兩天（省優質課評審均由地市級教研員擔任，因為余蕾老師年事已高，不便久坐，每次都由我去代勞，至今已有三屆，是之謂“忝列”也）。綜觀近三屆的同類賽事，儘管湧現了不少好課，並不乏閃光之處，但用各地市州最佳人選和省級頂尖賽事的標準來看，誠以為還有相當大的差距。概而言之，起碼有如下八大通病。

一：學無遺力，淺嘗輒止。

實際上，一篇課文的學習，學生一遍讀過之後，其內容就已知其八九，如果我們依然停留在學生一樣或低於學生的水平上與學生交流，學生就會情緒低落甚至厭倦。可我們的許多老師對課文的解讀往往還停留在“是什麼”的層面上，而無力在“為什麼”和“怎么樣”上給學生更多的引導和解答。無疑於浪費學生的時間，重複學生的思維，看起來表面熱鬧，實質里一無所獲。譬如：高曉聲的《擺渡》，實際上是在闡述自己的創作觀，其寓意相當曲折隱晦，重點全在最後兩段話，相對國中生來說，按部就班把作者的本意弄清楚尚有一定難度，更不要說旁及其它了。可我先後聽了多位老師教讀這篇課文，竟沒有一個人真正解讀到位，反倒在“船工的人物形象”，“作家轉行對不對”等無關宏旨的問題上糾纏不休。其實，都是學力不濟惹的禍。

二：照本宣科，缺乏創見。

這一現象實際上是上一現象的繼續，但比上一現象更為普遍，注釋怎么講，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講。只願在技巧上下功夫，在結構上動腦筋，卻不願在解讀文本上細琢磨，深鑽研。所以，往往是有接觸，沒感觸；有廣度，沒深度；有他見，沒己見。譬如：宗璞的《花的話》，無論從構思還是立意來看，這都是一篇真正“偽聖化”的作品。漂亮的百花因為驕傲，所以雖美也醜，樸素的二月蘭因為謙虛，所以雖醜也美，臭老九似的教師因為樸素，所以學生在月光下把二月蘭采來獻給教師，從情節到主題，無不虛假矯情，多么好的求異素材，可就是沒見一個老師提出過質疑。（這篇課文已由本人提議從人教版新課標教材中刪去了。）上屆省優質課競賽中，我市黎勝老師由於本人點撥，就從這一點入手，結果一舉奪得一等獎，說明不是評審們缺少發現，還是老師們邁不開步子。

小一語文優質課《畫》教學設計 篇1

根據教學進度，我準備的是課文《畫》的第一課時教學。在這節課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對於教學設計已經爛熟於胸。在教學中我教態好，引用先進先進的教學理驗，大膽的創新。一節課下來的到了各位老師的好評。

但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規都曾在這一些問題。

一、在課堂教學方面

1、課前對同學的學情估計缺乏：

在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，並在課上進行了說反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課後練習引入課堂教學，藉助同學對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然後順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環節只是引入練習的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環節，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什麼東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？

此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的.概念，然後又通過現場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課後的認真反思中，我認為這樣的情況其實是完全可以防止的，只要是課上我引導學生從《語文園地一》中的題目說起，引導學生先理解反義詞的概念，再練習操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過於注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情，沒有一個緊急的預案，才會被學生在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標中反覆強調是“教師是的在教學過程中要充沛尊重同學的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”

搭石優質課教案 篇1

教學目標：

1、認識7個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學難點：

感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，並使學生從平凡的事物中發現美。

教學準備：

拍攝搭石圖片，製作多媒體課件。

課時：兩課時

教學流程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

1、看大螢幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方，那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石，這節課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題（板書課題：21 搭石），齊讀課題。請同學翻開課文103頁，

自由讀課文注意讀準字音讀通句子，再想一想什麼是搭石？搭石給你留下了什麼印象？（生讀課文）2分鐘左右

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇1

師：今天，蔣老師跟大家共同學習一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）

師：我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂）你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？

生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺馬上就要綻放開來

生：我覺得廣玉蘭十分有精神

生：我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白

師：同學們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什麼特點？請同學們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節？它寫的是什麼？

【點評】許多同學可能沒有見過廣玉蘭，對這種花沒有直觀的感覺，蔣老師充分利用多媒體輔助教學的作用，用配樂出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現在學生眼前，讓學生對廣玉蘭花有個初步的感性認識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣

師：同學們讀得非常專注剛才老師巡視時發現，每一位同學都標上了小節號，這是一個非常好的習慣現在老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子

（出示課件：那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長）（生讀）

師：讀得準確，“蕊”讀得很好

（出示課件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛）

師：這句有點難讀，誰來試一試？（生讀）

師：嬰兒的“嬰”後鼻音讀得非常準確看來沒有難倒大家

（課件出示：圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）

全國第六屆語文優質課《給予樹》課堂實錄及賞析 篇1

全國第六屆語文優質課《給予樹》課堂實錄及賞析

執教：全國第六屆語文優質課評選一等獎獲得者 徐慧穎 賞析：王健鵬

轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情

課前遊戲：

師：同學們喜歡做遊戲嗎？猜猜這是什麼節日？（出示相應節日的圖片）

生：……

師：喜歡過節嗎？

生：喜歡！

師：為什麼？

生：團圓在一起，很快樂。

師：（示聖誕節圖），這是什麼？

生：聖誕節

師：為什麼喜歡？

生：有禮物。

師：你還了解什麼關於聖誕節？

生：在每年的12月24日……

師：老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關於聖誕節的。希望能給你們帶來快樂。

上課！

評：課前遊戲緊扣文章主題，既起到了緩解氣氛的作用，又順利地引入了本文即將學習的內容。

低眉信手續續彈 細處無聲見真功

師：請同學樣坐好，抬頭看老師寫課題。

（師認認真真，一筆一畫板書課題。）

師：這就是今天我們要學習的課文，誰會讀課題？

生：讀課題。

師：真不簡單，多音字“給”、生字“予”你都讀對了，立即在題目中給這兩個字注音。

師：誰能再讀一讀？

生：讀。

師：大家一起讀。

生：齊讀。

評：題目“給予樹”中“給”容易讀錯，“予”對學生來講比較陌生，徐老師給予了第一個讀的學生極大的肯定，又指一生讀，再齊讀，分三個層次，有效地解決了課文題目的朗讀。

師：同學們都讀得很不錯。請大家打開書，翻到125頁，找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的，就提個醒兒。

優質課《吹糖人》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

二、教學重、難點：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會人物的心理活動

三、教學方法：

合作交流，讀中感悟。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、複習導入，梳理脈絡

1、師：上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，這節課，我們繼續學習16課《吹糖人》。

2、這些生字詞你還認識嗎？考考大家。出示生字詞語，開火車讀領讀，齊讀。

3、回憶課文，圍繞糖人寫了哪些內容？（根據學生回答，板書：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）

【設計意圖：回顧全文，理清文章脈絡，為下面的學習做好鋪墊。】

二、讀中感悟，深入品味。

師：請同學們再次用心的讀讀課文，說說你對文章的哪部分內容最感興趣，用筆畫出有關的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會在小組裡交流交流。

學生討論，小組交流。

全班交流：

匯報預設：

（一）第二自然段

1、學生匯報，教師隨機出示“糖人師傅這些生靈。”

2、讀這段話後提問：為什麼喜歡這一段？（因為糖人師傅的手藝神奇、高超）

3、你能讀一讀嗎？，通過幾個“一會兒”，從“一會兒一會兒”你能體會到什麼？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術一樣）誰想來讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導想像：糖人師傅還會吹出什麼造型呢？你能用上“一會兒一會兒”來說說嗎？

《豐碑》優質課教學設計 篇1

教學內容

《豐碑》是九年義務教育五年制國小語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇於獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

教學目標

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課的生字新詞.

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。

重點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點

理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

時間

二課時

教法

情境教學法、直觀法、對比法、自學法等

教具

多媒體、錄音帶

第一課時

一、激情導入新課，整體感知課文

為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，並思考：（多媒體出示)

《咕咚》優質課教學設計 篇1

教學目標：

1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

設計思路：

創設情景，激發學生的閱讀期待，緊接著進入課文學習，在學生對課文有初步感知以後，引導學生質疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解課文內容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學可把“音”放在第一課時，通過反覆的朗讀，學生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環境中來理解，而“形”及書寫指導可放在第二課時完成。

第一課時

一、激趣揭題　激發期待

1.教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。

2.教師再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養學生閱讀興趣的基礎，也是教學得意有效開展的基礎，開課是設定懸念，就是營造一種閱讀期待。）

二、初讀課文　整體感知

學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾隻動物？“咕咚”到底是什麼？

（培養學生不動筆墨不讀書的好習慣）

三、質疑問難　以學定教

指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

優質課《雷雨》的評課 篇1

一、要注重學生的語言質量，要注重學生的朗讀水平。

學生說話要落地有聲，學生朗讀要字正腔圓，聲音響亮。

二、教師朗讀指導，要極富個性化，要極有針對性。

三、詞語教學也要有“層次性”

如“壓下來”（1）師生合作，做做動作

（2）說說在句子中的含義

（3）再來讀讀

“垂下來”（1）第一次：解決字音、字形 

（2）第二次：說說字義  a、本義：垂下來

b、文本中的意義：帶有慌張逃走的意思

（3）第三次：再來讀讀，讀出慌張的感覺。

四、如何打造好課：

1、準確把握教學目標（年級段目標，單元目標，本課目標），目標不可過分拔高。

2、做到“人無我有，人有我優”

如《雷雨》中，“垂”字的書寫口訣，“虹”字的教學。

具體做法：

（1）讀課文，圈生字，找生字較多，難讀的句子，從中尋找難點。

（字義、筆順、字形等方面）

（2）再讀課文，找找生字教學中的突破點：

發現不同，產生了“虹”的教學。

（先發現了蟲字旁的字多，再發現“虹”與其他的不同，最後才有了甲骨文小篆體文字的演示、）

3、問題設計不要太多，不要為了引出下個環節而設計多餘的問題，有些簡單的環節，可以通過有感情的朗讀加以感悟，如雷雨後幾段的教學，通過改編文本，加強詩化，使學生在讀中一遍一遍地感悟。

教學目標

1、了解戲劇知識，把握戲劇衝突。