《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇1
第一課時
一、導入新課，示題質疑
1.藉助課件，了解壁虎。
2.揭示課題，板書課題。
3.讀了課題，你想知道什麼?(學生自由提問)
二、自讀課文，認識生字
1.藉助圖畫獨立讀課文。
2.同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。
3.出示卡片，檢查讀音。
A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀
4.全班交流識記方法。
三、朗讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2.指名分段讀，要求讀正確、流利。
3.指名讀，檢查讀書情況。
4.喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。
四、指導書寫“河”“姐”等6個生字
1.學生先觀察，說說如何記住這六個字。
2.學生口頭組詞，理解字義。
3.教師範寫、學生練寫。
4.學生說出結構及筆順。
5.展示學生寫字本，師生共同點評。
五、小結收穫
第二課時
一、再讀課文，感悟理解
1.出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)
2.學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。
3.學習小壁虎與小魚的對話情景。
A.指名讀，並評議。B.學生自由讀C.分角色讀D.表演讀。
4.學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。
A.師範讀生評議B.學生自由讀C.指名讀，再評議D.分角色讀
5.學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什麼他們都不借給小壁虎尾巴呢?
6.出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的`心情。
7.學生齊讀“借尾巴”的結果。
二、有感情地朗讀全文
1.邊讀邊想像。
2.自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3.分角色朗讀全文。
三、課後延伸
1.說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。
2.觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。
板書設計
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇2
教學目標
1.會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3.初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話導入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1.藉助圖畫獨立讀課文。（遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。）
2.小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什麼方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。）
3.指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什麼？）
三、再讀課文，讀中感悟
1.讀課文。（說一說小壁虎為什麼要借尾巴。）
2.小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學生利用圖片表演。）
3.沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）
4.小壁虎向誰借尾巴了？（①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）
5.小壁虎借尾巴的結果怎樣？為什麼會這樣？（引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。）
6.齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什麼。（2）了解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）
四、課後延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去後收集資料，同學之間互相交流。
五、作業設計
第二課時
一、複習檢查
1.交流學生收集的資料。
2.出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1.利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字。（準→難祖→姐桃→逃）
（2）熟字加偏旁。（幾→虎文→蚊它→蛇）
2.指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1.教師在田字格里示範寫字。
2.學生仿寫。
3.展示交流。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇3
教學目標
1.會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3.初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、談話導入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1.藉助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。)
2.小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什麼方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。)
3.指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什麼?)
三、再讀課文，讀中感悟
1.讀課文。(說一說小壁虎為什麼要借尾巴。)
2.小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學生利用圖片表演。)
3.沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)
4.小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的`方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5.小壁虎借尾巴的結果怎樣?為什麼會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)
6.齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什麼。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課後延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去後收集資料，同學之間互相交流。
五、作業設計
第二課時
一、複習檢查
1.交流學生收集的資料。
2.出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1.利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2.指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1.教師在田字格里示範寫字。
2.學生仿寫。
3.展示交流。
四、課堂作業設計
1.寫出下列漢字的筆順。
在：___________________ 變：___________________
條：___________________ 有：___________________
2.比一比，口頭組詞。
蚊難桃蛇推逃
板書設計
17 小壁虎借尾巴(圖)
有 虎 蚊 蛇 壁 條
在 變
什 借 逃 難 姐 新 么
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇4
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大辭彙量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
（二）能力訓練點：
培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
二、教學重點、難點：
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
三、課時安排
3課時。
四、教學設計
本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文採用“以題流文法”組織閱讀活動。
1.從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學生藉助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。
2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。
3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。
五、教學步驟
第一課時
（一）板書課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰？什麼事？
2.你見過壁虎是什麼樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什麼呢？小壁虎為什麼要借尾巴，向誰借，借到了嗎？
（二）自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
（三）討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴。（讀第一自然）
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）
4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）
5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一隻斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？（借尾巴）它先後向誰借尾巴了呢？借到了嗎？
6.作業：朗讀課文
第二課時
（一）讀課文，講說課文：
1.思考：小壁虎向誰借尾巴？
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什麼？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。
2.為什麼沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下麵點點（學生）
板書：搖、甩、擺。
3.指導朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反覆出現的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什麼？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什麼不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
總結：
（1）小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什麼難過？
後來怎么又高興起來了？
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
“人的頭髮，指甲”等。
（二）我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什麼借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什麼？”課文學完後你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。
（三）分角色讀朗課文：
（四）作業：朗讀課文。
第三課時
（一）朗讀課文。
（二）指導書寫生字：
左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
（三）課後作業
1.（ ）（ ）搖著尾巴，在（ ）（ ）游來游去。
2.（ ）（ ）（ ）甩著尾巴，在（ ）（ ）吃草。
3.（ ）（ ），在空中（ ）（ ）（ ）（ ）。
（四）抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
告訴壁虎不行難看借給新尾巴
（五）抄寫生宇詞：
（六）作業：朗讀課文
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇5
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
【學生分析】
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯繫他們的生活實際，採用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【教學目標】
1、複習鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。
【教具準備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、複習導入
1、出示生字新詞讓學生認讀。
（課件顯示生字新詞）
2、教師導入：
同學們，今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
（課件出示文中圖1）
師：上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什麼？
（學生自由說）
師：是啊，沒有了尾巴多難看啊！於是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢？他借到了嗎？我們一起去看看吧。
採用複習生字新詞及激發情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。
二、學習新課
1、學習第三自然段：
⑴師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了？
（學生自由讀文找答案，老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。）
形象多彩的圖片可以引起學生的興趣，激發他們學習課文的情感。
⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
（課件出示文中圖2）
師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎？
（學生自由說）
師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰願意？
（請一位學生讀，讀完評價）
正確的評價可以使學生改正錯誤，發揚優點。在課堂教學中，教師採用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。
⑶師：小壁虎來到了哪裡？
（請學生在文中找出句子並讀讀。）
他看見了什麼？
（指名說）
什麼是搖著？
（指名說）
小壁虎看見小魚，他是怎么說的？
（學生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）
如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什麼不同？
（學生自由發表看法。）
誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢？
（學生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。）
這一環節的教學，讓學生稍微思考後，紛紛發言，既發展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。
⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的？她把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼？
（老師根據學生的回答板書：撥水。）
下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
（學生分角色讀，老師帶領學生做評價。）
2、學習第四、五自然段：
⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那裡借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前後桌合作分角色讀，多讀幾遍。
（學生分角色合作讀）
這一環節的教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。
⑵師：哪個小組願意讀呀？
（各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學生匯報讀哪個自然段，課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言說圖意。
⑶師：老師想請四名小朋友上台來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰願意？
（四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完後評價。）
角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。
3、學習第六、七自然段：
⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣？讀時應讀出怎樣的感情？請一位學生讀讀。
（一名學生讀，讀完評價。）
⑵全班讀，讀出難過來。
⑶師：小壁虎難過地回到家，又發生了什麼呢？自由讀第七自然。
⑷師生配上動作朗讀全文。
配動作朗讀課文，不僅發展了語言訓練，還發展了學生的創造能力。
三、小結
師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用？他們的尾巴有什麼作用呢？
（教師指著板書讓學生說。）
四、發散思維
師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用？
（學生自由說）
你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎？
（學生學著小壁虎的語言說話。）
擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練說話的能力。
五、總結
師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的`關於動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班裡的同學，讓他們和自己分享。
【課後反思】
本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜採取多種手段進行引導及評價。
【評析】
本課教學在設計上有以下幾個特點：
1、教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人；用比較異同的方式，讓學生全面理解，並說出自己的見解，培養學生的表達能力。
2、創設民主、合諧、愉快、輕鬆的教學氛圍，本教學設計，教師採用師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。
3、培養學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，採用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以讀來檢查自學效果，在讀演結合的輕鬆愉悅中積澱語感。
4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想像世界的聯繫，開闊自己視野，發展學生能力。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇6
教學目標：
1、學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
5、激發學生對大自然的觀察興趣。
重點難點：
1、學習生字新詞、朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
（一）揭示課題。
板書課題
1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什麼事？
2、你見過壁虎是什麼樣子的嗎？（出示課件。），
看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。
3、看到課題你想知道什麼，
小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借？借到了嗎？
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
（1）藉助拼音讀準字音，畫出生字，標出自然段。
（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
（1）出示卡片，認讀生字詞。
（2）指名分段讀課文，讀後評議。
（3）說說小壁虎先後向誰借尾巴？後來怎么有尾巴了？
（三）學習課文第一、二自然段。
討論回答下面的問題
1、哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴？（讀第一自然段。）
2、結合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。
（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）
3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）
5、練習朗讀。
第二課時
（一）複習導入。
指名讀課文
（二）繼續理解課文。
1、學習第三、四、五自然段
（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什麼？
（2）小組討論、交流。
（3）班內交流。
①小壁虎向誰借尾巴？
學生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。
②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。）
指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。
③為什麼沒有借？說說不借的理由。
板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。
找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）
板書：搖、甩、擺。
（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。
三個自然段中都出現了“爬呀爬”，說明了什麼？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什麼不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
①小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
2、學習第七、八自然段。
（l）自由讀，思考：小壁虎為什麼難過？後來怎么又高興起來了？
（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。
（3）介紹小壁虎尾巴的特點。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自己。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
（人的頭髮、指甲等。）
（三）總結全文。
說說學了這篇課文，你有什麼收穫？
（四）指導學生朗讀全文。
（五）看圖配音或表演。
第三課時
（一）檢查複習。
出示卡片，認讀生字詞。
（二）分析識記字形，指導書寫。
（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什麼方法記的？
（2）交流記憶方法。
（3）重點指導：
甩：與“用”比較。
阿：與“啊”比較記憶。
（4）指導書寫。
（5）口頭擴詞。
1、在正確的讀音下面打“√”。
2、看拼音寫詞語
3、照樣子在括弧里填上一個表示動作或行為的恰當的詞語。
例：（看）電視小兔害蟲
生字句子白菜
開水籃球圖畫
4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。
小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
（1）和在水裡游來游去。
（2）和在空中飛來飛去。
（3）和在草地上吃青草。
5、說話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學和老師聽。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇7
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
l、認識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，並了解它們尾巴的功能。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什麼樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3.看了課題，你們想知道什麼？（學生質疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什麼借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什麼？
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己藉助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀後同桌小夥伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!
尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最後連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然後……最後……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
二、學習1、2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什麼措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什麼特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
三、學習3、4、5自然段。
（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚
借尾巴 老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然後……最後……”把這句話說完整。
（二）學習第3自然段。
2、學生邊說教師邊板書：
小河邊 小魚 撥水
3、比較句子：
（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
（2）小魚，你把尾巴借給我！
這兩句話有哪些不同？哪句好？為什麼？教師指導讀第一句。
4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。
5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裡游的樣子。
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼？用“因為……所以……”練習說話。
7、總結學法：你們是怎么讀懂這段的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什麼地方？
（2）它看見誰在乾什麼？
（3）小壁虎說了什麼？
（4）對方是怎樣回答的？
（三）學習第4自然段。
l、學生以小組討論的方式共同學習。
2、請小組匯報學習過程。
教師板書：大樹上 甩 趕蠅子
3、提問：老黃牛的尾巴是乾什麼用的？這是一般的蠅子嗎？
4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。
（四）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。
l、請學生說說學懂了什麼？
2、分角色讀第五自然段。
教師板書：屋檐下 擺 掌握方向
（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？
（六）學習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心裡很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什麼？
教師板書：高興 長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什麼特點？
教師板書：再生 保護
（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）激發學生熱愛自然科學的興趣。
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什麼用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什麼用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。
2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。
第二課時
教學目標：
1.學會本課8個生字和8個詞語，並能正確地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.完成好課後練習。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準生字的音，記清字形，了解字義，並能正確、規範地書寫。
教學難點：
力求把作業寫得正確、規範、漂亮。
教學過程：
一、朗讀全文
學生帶頭飾進行分角色表演。
二、識字教學
（一）鞏固生字和會認字的音。
1.學生自己藉助拼音讀讀生字和會認字。
2.同桌小夥伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？
3.通過做猜字遊戲鞏固生字和會認字。
（二）分析字形，了解字義。
1.學生自學生字，想想用什麼辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。
2.分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。
3.請小組同學匯報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。
尾：w7i 半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“屍字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數、船尾。
想：xi3ng 上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想像。
姐：ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。
阿：1 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮。”
啊：1 合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!
甩：shu3i 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最後一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。
伯：b$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。
起：q! 半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“乾”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。
4.電腦出示詞語，學生讀：
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過
三、寫字教學
1.學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察後描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置
2.學生描紅後試著在書中田格中寫一個。寫後與範字進行比較修改。
3.學生提出書寫有困難的字。
（1）教師指導書寫“姐”字。
①由於“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規範，所以教師可以做成課件。
電腦先出示一個帶田格的“女”字：
②點擊滑鼠：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。
③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。
點擊滑鼠：在“女”和“且”的下面出示一個田格：
點擊滑鼠：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”
④請學生觀察“女”和“女字旁”有什麼不同？
⑤教師強調：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。
⑥點擊滑鼠出示一個不規範的“女字旁”。
請學生觀察第二個“女字旁”書寫規範嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊滑鼠：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規範了。）
⑦教師點擊滑鼠在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。
此時電腦螢幕板書為：
⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。
⑨在實物投影上展示學生作業，進行評改。
（2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。
①學生觀察書中的範字“阿”說說重點筆畫的占格位置。
②學生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。
點擊滑鼠出示一個空白田格，
點擊滑鼠出示;阝
點擊滑鼠出示：一
點擊滑鼠出示：口
點擊滑鼠出示：亅
③請同學觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學生說一說，學生邊說電腦邊進行書寫。
點擊滑鼠出示：口字旁。
點擊滑鼠出示：阝
點擊滑鼠出示：一
點擊滑鼠出示：口
點擊滑鼠出示：亅
④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什麼不同？
⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。
⑥在實物投影上展示，學生間進行評改。
（3）教師指導書寫“尾”字
①請學生觀察帶田格的“尾”字。
②電腦博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊滑鼠：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊滑鼠：出示“毛”字。
③學生描紅後，試著獨立寫一個。
④實物展台展示學生寫的字，進行評改。
⑤學生修改後，再在書上獨立寫一個。
⑥展示作業或同桌評價。
（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫後同桌互相評改。
（5）展示優秀作業和進步作業。
四、鞏固練習
1.學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。
2.學生抄寫詞語，每詞3遍。
3.照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）
小魚（游）來（游）去 壁虎（ ）來（ ）去
燕子（ ）來（ ）去， 小狗（ ）來（ ）去
①先讀讀題目要求。
②讀讀樣子。
③想其它3個怎么填？
④指名說一說。
⑤點擊滑鼠，出示：
壁虎（爬）來（爬）去
燕子（飛）來（飛）去
小狗（跑）來（跑）去
⑥指名讀一讀。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇8
在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發揮。為了有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談幾點感想。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，教師給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子裡，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、表達
表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重複的環節，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然後，通過簡單的模仿說話，了解並掌握另一種文體——介紹體；最後，學生根據個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的願望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。
四、交流
教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生髮表獨到的見解。由於學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利於學生加深對課文內容的理解，又有利於學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今後的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇9
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕鬆的課堂氣氛中理解了課文內容。
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子裡，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇10
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
【學習目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
【教學重點】認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。
【教學準備】生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？
（隨機板書：壁虎）
你能帶大家讀準這個詞嗎？
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什麼？
（隨機板書：尾巴）
3、是呀，這隻小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生藉助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎？
（引導學生想：為什麼借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
（先指名讀，再去掉拼音讀）
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什麼時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！
（指名讀、齊讀）
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，並說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師範寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、複習鞏固
1、複習生字：
蟲＋文＝（ ）蟲＋它＝（）又＋隹＝（）
女＋且＝（ ）親＋斤＝（）
2、你還記得小壁虎為什麼要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段：
⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？
⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪裡看出他有禮貌？
⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什麼小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。
⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段：
⑴ 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什麼，還有什麼問題？
⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什麼不肯把尾巴借給小壁虎？
⑶ 了解動物尾巴的作用：
（）的尾巴要用來（）。
⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習說話：
⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？
同桌交流。
⑵ 指名說。
評議。
4、學習第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最後借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪裡來的？
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上台表演，全班評議。
四、課堂總結，課後延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課後作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇11
《小壁虎借尾巴》教學反思
《小壁虎借尾巴》一文藉助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點一一揭示，讓學生認識到動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點，是想學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，
課文以連環畫的形式出現，沒有注音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段識字閱讀。圍繞教學目標，我的教學程式是這樣安排的：
一、回顧複習，順勢導入
上個學期，我們班上的公開課叫《比尾巴》，學生記憶深刻，於是我提議讓學生背誦這篇課文，並提出我們今天仍將學習一篇關於尾巴的課文。這樣設計極大地激發學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的學習，引導學生由特定情感轉移在老師所設定得氛圍中。
二、整體感知，理清思路
讀課題兩遍後，我讓學生質疑：“你有什麼疑問？”根據學生回答整理成3個問題：1小壁虎為什麼要借尾巴？2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？3結果怎么樣？圍繞這3個問題，我讓學生把“小壁虎借尾巴”這個故事認真讀一遍，再來回答這3個問題。這個過程中學生通過有目的聽說訓練對整篇課文有一個深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內容，培養了學生在快速中捕捉信息的能力。
三、深入課文、插入難點。
引導學生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點，讓他們初步學會總結問題。向誰借尾巴時，我抓住一個細講，然後剩餘兩個學生自己總結，並學會續編故事。
通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，接著我便補充其他動物尾巴的作用。
四、分層作業，各顯神通。
我布置了四個作業，層次分明，適合不同程度的學生。
反思這節課，由於考慮這是本單元的最後一課，課文學生學過，而且課文沒有注音，所以本節課的重點放在了閱讀方法的指導上，讓學生學會如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然後具體運用。由於自己的掉以輕心，過分相信學生，所以沒有在別班試講，以至於一些環節太囉嗦，左後沒有完成本課的教學任務。
工作四年來，教了兩年中年級，第一次教授一年級，還沒真正認識一年級的教學重點是識字，所以本堂課有些拔高了。下一步應該思考如何搞好一年級的識字教學。
《小壁虎借尾巴》教學反思
一、教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事，語言生動，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個明顯的特點：1、文章的3、4、5段是並列段式，並且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。2、本文雖是一篇文質優美的童話，但也蘊涵著科普知識。針對上述特點，採用了有針對性的教學設計：由扶到放，授學生以漁。指導第三小節，用“○”“△”“—”“～～”等符號劃小壁虎來到什麼地方，尾巴對小魚的作用，小壁虎的話，小魚的話，然後由扶到放，讓學生自主學習第4、5小節。在自學的時候，也讓小朋友學著劃一划，圈一圈，養成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。
二、學情分析
一年級的學生對童話很感興趣，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合一年級學生學習。
三、教學反思
《小壁虎借尾巴》一課，課前我本著有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，課上，我充分地讓學生去讀文、思考、交流、
表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。課後進行反思，自己有了很大收穫：
1古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎上對作者表達的思想感情進行抒發。在整個朗讀過程中，我根據學生的實際、課文的特點，分別採取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態而不感到疲勞，同時，不求形式統一，只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習夥伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學生，引導學生把悟出的感情表達出來。
2.表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什麼？說了什麼？它為什麼沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，並留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的願望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。
三、不足
課的前半部分學生表現還好，可到後面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什麼？說了什麼？它為什麼沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什麼思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然後交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。
課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是並列結構，這時我們可以將重點放在第3段的教學中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什麼？”這樣的問題來引學第三段。而接下來的4、5段因為有和第3段相同的形式，我們是否也採取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學生也學得這種簡單的問題無聊，完全沒有重複的必要，因為答案一目了然。
老師要了解學生的已有認知，然後提升，訓練有一定的空間，要善於抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法。我要在今後的課堂實踐中不斷地提高、學習。
《小壁虎借尾巴》教學反思
經過前期的精心地設計，我認為篇課文執教時成功之處有以下幾點：
一、情境激趣 質疑導學
北方的孩子對壁虎不是很了解，為了激發孩子們的學習興趣，上課伊始，我創設了和諧美好的學習情境：出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什麼名字嗎？”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調動了他們參與學習過程的積極性。在揭示課題後我問孩子們“通過讀題目你想知道什麼？”學生自然會質疑：“小壁虎為什麼借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現了引導孩子主動思考主動學習的行為方式。
二、以讀為本 識字學文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有充分讀書，才能使學生真正地理解課文內容，變“聽學”為“自學”。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求。並在讀書中自然引導識記生字，在反覆讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了孩子們的語感。
三、增長知識 擴散思維
學生了解到小壁虎長出了新尾巴之後，我問孩子們“你知道這是種什麼能力？”繼而通過聯繫人體明白什麼是“再生能力”。在學完課文後我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導孩子們去豐富自然科學知識，這樣培養了學生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。
當然，這節課也存在明顯的不足：
一、面對個別孩子在課堂上的表現我試圖通過引導學習引他進入學習狀態不成功後，就沒有再理會他的行為。但課後看過錄像發現他在剛上課時能主動舉手發言，我沒有及時表揚安撫，錯過了好時機。課中儘管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關的，我沒能適時引導。在課堂教育機智方面還需改進。
二、課堂設計環節有些多，使整節課的教學任務進行了47分左右。說明一節課不能面面俱到，要有所取捨。
三、在隨文識字的方法上要繼續進行研究，如何使生字呈現更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇12
設計說明
經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現在以下兩點：
1.靈活採用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯繫生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發學生的學習興趣。
2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調，並讓學生參與實踐活動——“演”，來培養學生自主學習、合作學習的興趣。
課前準備
1.課文插圖、關於本課的多媒體課件。(教師)
2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)
3.蒐集有關動物尾巴用途的資料。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、揭示題目，啟發質疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什麼名字嗎?”(壁虎)
2.對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有隻小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。
3.讀了這個課文題目，你想知道些什麼?
板書：小壁虎為什麼借尾巴?他向誰借尾巴?結果怎樣?
設計意圖：質疑問難，有利於幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。
二、初讀課文，學習生字
1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。
(1)課文主要講的是誰乾什麼的故事?
(2)小壁虎分別向誰借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什麼?
2.打開課本，同學們有什麼發現?——指一名學生說發現。(課文沒有注音。)
3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢?——引導學生聯繫以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.藉助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎 牆壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回課文，讀通課文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音後的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣?(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴?(學生自由讀第3自然段。)
學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什麼小魚不把尾巴借給他呢?(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水裡游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師範讀，男女生分角色讀)
設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想像當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導寫字
1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。
3.教師範寫，學生書空。
4.學生練寫，展示評議。
設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最後欣賞評議生字。學生在自主、輕鬆、活潑的氛圍中寫好生字。
第二課時
一、複習舊知
1.把認識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。
設計意圖：複習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續學文，感悟理解
1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴?請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心裡會怎么想?
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什麼?
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續說。)
學生藉助蒐集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，並演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心裡很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)
7.結果怎樣?為什麼?
8.指導朗讀：教師範讀，學生自由讀，男女生比賽讀。
設計意圖：本環節通過想像說話，實現了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發言。
三、課堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3.指小組上台表演，全班評議。
設計意圖：分角色表演朗讀能激發學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生藉助人物動作、對話感悟理解課文內容。
四、課堂總結，課後延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置課後作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好訊息告訴誰呢?他的朋友們又會說些什麼呢?請同學們來講給家長聽，並把編的故事寫下來。
設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想像力和強烈的創造欲望，培養了學生的口頭和書面表達能力。
板書設計
老黃牛趕蠅子
小魚 用尾巴 撥水
燕子 掌握方向
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇13
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富於想像，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的衝擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想像，鍛鍊他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。
教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：
會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：
經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標：
對學生進行禮貌教育。
教學重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學準備：
課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什麼動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在牆上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批准，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什麼？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什麼借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最後小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答
生 答
生 答
生 答
三、 遊戲引入，情感體驗。
師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做遊戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的'爬行有什麼區別？
生：答（略）
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能啊！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那裡借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什麼樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什麼地方看出小壁虎懂禮貌的
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最後借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、 開發想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什麼？媽媽又是怎樣說的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關於動物的哪些知識。
七、 全課總結
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是採取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕鬆的課堂氣氛中完成了一節課的教學。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子裡，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生髮表獨到的見解。由於學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利於學生加深對課文內容的理解，又有利於學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今後的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇14
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
課前準備：4種動物的圖片，幻燈片；小黑板。
教學過程 ：
一、複習
1、開火車讀字詞
2、擴詞：虎借難
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。
二、讀講第三、四、五段。
過渡：小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎？
范讀，分組讀。
小壁虎向誰去借尾巴？用上"和"回答。
板：小魚、老黃牛、燕子圖
（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什麼不把尾巴借給它？
1、第一步：
（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。
（2）出示：爬呀爬，齊讀。
指讀第一句。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什麼不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？
師述小壁虎尾巴的功能。
導讀第一句。
（3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？
比較句子：
A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
B、小魚，你把尾巴借給我。
哪種說法好？
小壁虎這樣問可以看出他怎么樣？怎么看出來的？導讀這句話。
2、第二步：小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？
圈出小魚尾巴怎么動、有什麼用的詞語。板：搖撥水
3、第三步：看燈片
（1）小壁虎看見小魚怎么在河裡游來游去？
（2）小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游？（做手勢）
小魚著尾巴，在游來游去。導讀這句話。
（3）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？
小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以沒借到。
（4）小魚怎么回答小壁虎的？
比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
B、不行，我要用尾巴撥水。
導讀。
4、第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。
（二）第3、4、5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的主氣完全一樣。
第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什麼？
第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什麼用的詞語。
板：甩趕蠅子擺掌握方向
第三步：看燈片
（1）老黃牛怎么在樹下吃草？
老黃牛為什麼不把尾巴借給小壁虎？
（2）燕子怎么在空中飛來飛去？
燕子著尾巴在飛來飛去。
燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎？
5、根據上面的內容填空：
小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以沒借到。
6、指導分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段。
1、指讀6、7段，思考：
（1）小壁虎開始為什麼難過？
（2）後來怎么又高興起來呢？
2、讀後交流。
3、導讀。
四、分角色朗讀課文。齊讀課文。
板書設計 ：
斷 小魚圖 搖 撥水
26 小壁虎借尾巴 老黃牛圖 甩 趕蠅子
長 燕子圖 擺 掌握方向
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇15
活動目標
1、知識技能目標：引導幼兒在了解故事情節的基礎上，運用已有知識經驗，學習仿編故事中的角色對話。
2、情緒情感目標：激發幼兒探索動物尾巴作用的興趣，增進幼兒喜愛小動物的情感。
3、行為習慣目標：引導幼兒恰當地運用禮貌用語，養成良好的傾聽習慣。
活動準備
材料準備：
1、小魚、老牛、燕子、小壁虎、壁虎媽媽頭飾若干。
2、《小壁虎借尾巴》的flash課件、白板課件。
經驗準備；
幼兒初步了解了動物尾巴的基本作用。
活動過程
1、導入部分
教師：那天咱們看到了一隻小壁虎，小朋友們還記得它嗎？它是怎么爬的呀，來，咱們一塊學一學。（隨著背景音樂，教師與幼兒一起學著小壁虎的動作爬行進入活動室）。
2、引導幼兒看flash課件聽故事，啟發幼兒邊聽邊思考
聽完第一段故事後，教師提問。
師：張海龍告訴我，他那天看見一隻小壁虎的尾巴斷了，那你們說說，小壁虎的尾巴斷了，怎么辦？（讓孩子們進行集體討論，然後說說他們給小壁虎想了什麼辦法）
師：今天我也看見一隻小壁虎的尾巴斷了，咱們一起來看看它的尾巴是怎么弄斷的。（讓幼兒觀看flash課件的開始部分）小壁虎找小魚乾什麼呀？借到尾巴了嗎？它對小魚說了什麼，小魚是怎么說的？（多請幾個幼兒說出自己聽到的話，全班小朋友集體說一遍）
3、引導幼兒仿編小壁虎向老牛借尾巴的對話
運用白板課件，請幼兒嘗試仿編小壁虎向老牛借尾巴的對話。
4、引導幼兒觀看小壁虎向小燕子借尾巴的課件
引導幼兒利用已有經驗，把學過的海燕尾巴的作用聯想遷移到燕子尾巴的作用上。
師：誰還記得前兩天咱們學過海燕的尾巴有什麼作用？那小朋友們看一看小燕子的尾巴和海燕的尾巴像不像啊？大家說一說小燕子的尾巴有什麼作用。小壁虎去向小燕子借尾巴，小燕子是怎么說的？（接下來的提問方法與前兩部分相同）
師：小壁虎借到了尾巴了嗎？它傷心地回家了，咱們再看看它回到家媽媽對它說了什麼。
5、結束部分
請三位配課教師分別帶領三組幼兒，帶上頭飾，扮演小壁虎、小魚、老牛和小燕子表演故事，主班教師作為旁白。
6、延伸活動
(1)把頭飾放在表演區、幼兒活動區，指導幼兒進行排練表演。
(2)請幼兒和家長收集有關動物尾巴的資料，自製圖書《尾巴的功能》家園合作，共同拓展幼兒的知識經驗。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇16
佚名
一、說教材
㈠教材分析：
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
㈡教學目標：
《大綱》指出，低年級要求學生學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思，以及學習正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內容。據此，本課要達到的教學目標有：1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。由於低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對於一些自然科學現象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點。
二、說程式
㈠課前準備：
1、課前讓學生查找壁虎的有關資料。
2、熟讀課文，了解課文大意。
3、教具準備。
㈡學習新課：
1、新課導入。採用創設境，激發情趣導入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急於求解。
2、新課教學。先初讀質疑，然後精讀課文，抓住重點詞句，利用教學錄像，採用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋疑。最後引導學生以同樣的方法逐段自學，教師再做點播，啟發想像思考。
3、歸納總結。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。
4、課堂練習。指導生字書寫。㈢作業設計：根據教學目標，強化教學效果，我設計如下作業：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什麼？
三、說教法
㈠情境教學法：創設和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過程。
1、圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學生興趣，加深對課文的理解。導入新課時，我在黑板上畫出一隻栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。
2、演示法：電化教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣氛，激發學習情感，把課文語文文字描繪的內容再現出來，符合小學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此民學習三至五自然段時，讓學生帶著問題，“小魚、黃牛、燕子為什麼不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過教學光碟，讓學生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養細心觀察的好習慣。教學中，利用幻燈複合片進行生字教學。如：採用幻燈複合片換偏旁，借“準”教“難”，促使學生興趣高漲，教學在濃濃的學習氛圍中進行著。
㈡激發懸念多思法教師販主導作用，不僅是讓學生學到知識，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學生怎樣思考問題，激發創造欲，培養創造性思維。
1、審題設疑。齊讀課題後，鼓勵學生說說：“讀了這個課題，你想知道什麼？”學生各抒己見，如：“小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行。
2、情節設疑。利用課文片斷，啟發想像，如“小壁虎沒了尾巴會怎么想？小魚不借尾巴給小壁虎，他又會怎么想？引導學生交換角色進行想像。既活躍學生的思維，又訓練學生的說話能力。
3、結語設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文後指導學生討論：如果以後小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點——壁虎尾巴可以再生。
㈢以讀為本，滲透思想教育，訓練語感。學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學深入，採取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學生比較讀，說說哪句好，為什麼？學生反覆讀後，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，於是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學生“這個詞應該怎么讀，為什麼？”，學生聯繫上下文反覆誦讀後，覺得這個詞應讀得慢一點，因為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最後在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領司借尾巴的經過說明了各種動物尾巴的功能。
四、說學法
㈠教給學生自學的辦法。針對本課圖文並茂，內容生動有趣，情節多有反覆，圖、文結構大體相同的特點，設計“教——扶——放”的教學模式，看錄象導學第三自然段，師生總結出“自讀——質疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法，指導學生按四步法自學第四自然段，再放手讓學生運用學習方法，完全獨立自己去學第五自然段。
㈡教給質疑、釋疑的方法。教學中設計“讀——問——讀——議”的學習方法，在課文一開始就鼓勵學生大膽質疑，在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下，支持學生提出看法，說說他們這樣做對不對，為什麼？藉此進行求異思維訓練，質疑的同時，教給學生以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養學生質疑、釋疑的能力，從而達到創新教育的目的。
五、本課設計的特色
㈠做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。
㈡利用多媒體教學及簡筆畫來創設情境，製造學習氛圍，使學生樂學、好學。
㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓練語感。
㈣重視創新教育在學科中的滲透，引導學生質疑，大膽提出自己的見解，讓學生在探索成功的喜悅中燃起求知和創造的信心和決心，培養學生的意識和創新能力。
《小壁虎借尾巴》優秀的教案 篇17
教學理念：
1、注重信息技術和語文學科的整合，激發學生的學習主動性，體現新課程的理念;
2、注重學生自主學習能力的培養，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會質疑，主動探究；
3、學用結合，培養學生的表達能力，能模仿課文續寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。
學習目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。
4、能按事情的先後順序說一段完整的話。
教學重點、難點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先後順序說一段完整的話。
教學時間：三課時
教學準備（信息資料）：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經過的動畫、提問題的小壁虎。
2、有關動物尾巴的網站。
教學過程：
一、複習導入
（1）引言：同學們，這節課我們繼續學習小壁虎借尾巴。（板書）上節課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學生質疑
教師引導學生從題目入手質疑：看到這個題目你有什麼問題要問嗎？（小壁虎為什麼要借尾巴？它向誰借尾巴？借到沒有呢？）
三、理解課文（根據學生的問題，引導學生讀書解決問題）。
（一）小壁虎為什麼借尾巴？
教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
（二）小壁虎向誰去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）
2、教師引導：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經過。是我們要學習的重點，同學們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發現：這三個自然段有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
3、師生交流。教師相機引導學生理解：
（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最後寫……）
（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）
（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）
（4）觀看動畫。
4、學生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音，評選最佳配音員。
6、續編段落，爭當優秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續編）。
（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什麼？
教師範讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什麼說他是個傻孩子？（板書）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導學生書寫生字“借”。
1.指導學生觀察。
2.教師範寫。
3.學生練寫。
五、小結拓展。
跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢！（課件）
1.同學們，我通過借尾巴的經歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？
2.小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登入生物俱樂部、科學普及，北京科普等網站，去查閱有關的資料。