國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇1
教學目標
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。
教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。教學難點：理解課文最後一句話的含義
教學過程：
第一課時
一、激發情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼?仿佛看到了什麼?
2、生：（回答）
3、師：總結(在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩隻鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)
二、認讀生字
1、指導學生認讀生字。
2、學生自由練讀。
3、小組讀，小組開火車讀。
4出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一
定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
四、細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?把自己的感受講出來。
◆指導朗讀。指名讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節：當學生說出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。
◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?”
◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之後知道了什麼。
(一隻鳥蛋就是一個生命)
◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的'語氣。
C、第三小節：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個學生讀第三段
D、第四小節：當“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩裡，“我”並沒有馬上離開，請大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什麼？小組討論，集體交流。學生可能會說到他在想鳥媽媽對不起，我把你的孩子送回來了。可能還會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠的藍天上，我仿佛看見——是呀，小鳥在藍天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最後一段。
四、藉助想像，升華感情
◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學寫生字“定、向”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“定”、“向”。
3、書寫練習。
板書設計：
9、兩隻鳥蛋
取下——媽媽說（保護小鳥）————送還
高遠的藍天
第二課時
一、背誦詩歌
二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、複習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的遊戲，複習鞏固生字。
四、寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什麼。
六、擴展練習
◆“找朋友”遊戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。
板書設計：
9、兩隻鳥蛋
取下——媽媽說（保護小鳥）————送還教學反思：
在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對於培養學生獨立思考的能力是非常有利的。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇2
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：課件
課時：兩課時
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什麼。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什麼。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什麼好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯繫生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀後指名評價
6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕
四、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。
2、全班交流，分小節學習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什麼？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節：
1、指名讀。說說學懂了什麼。（如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。）
討論：為什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？" 2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）
第三小節：
學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以指導或引導（教師範讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學生讀理解後，質疑。（如：為什麼"我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什麼？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想像，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）
五、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業
把課堂上收穫說給你的家人或好朋友聽。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇3
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學流程
一、直接導入
這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關“兩隻鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？
（聯繫學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
（藉助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利於養成良好的閱讀習慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收穫，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
（3）憑藉拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）
（4）引導學生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學生當小考官，指名讀
③讓學生在具體的語言環境中認讀
（採用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這裡有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。並引導學生帶著這種感覺讀文。
（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶著喜愛之情去讀文，有助於學生把情感讀出來。）
讀文後，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，並說明理由，（可以在小組內討論）
（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）
（2）採用自主的方式學習其它三節
還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什麼？快快讀剩下的三節吧！採用你喜歡的方法，然後把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，並悄悄告訴你的同伴為什麼喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
（讓學生學會評價。通過讚美，可以取別人的長處，發現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什麼？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用遊戲鞏固生字
引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然後由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最後齊讀成果。
（孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）
六、總結談話
這節課我們學習了《兩隻鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇4
一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發。
這位家長在家中模仿中央電視台的“幸運52”節目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，並鍛鍊孩子的反應能力。
在教學《兩隻鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，於是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而採用這種方法，讓一個學生猜，其餘學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐後地給他描述：
生1：大寶，你看！（他從書包里把書拿到桌面，手裡搖著書）兩個字的詞。
大寶：拿書!
全班學生：不對，不對！（同學們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）
大寶：取書！
全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。
生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。
教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經牢牢的記住了。
課後反思：
在回辦公室的路上，我感到了無比的輕鬆和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在遊戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我並沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發展，使學生的各種能力得到鍛鍊。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇5
學習目標：
1、認識課文“蛋、取”等12個生字，認讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過說話及想像說話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情
教學過程：
一、故事導入
師：森林裡住著一隻鳥媽媽，她生下了兩隻鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子裡找蟲子吃，回來一看，呀！兩隻鳥蛋不見了！
二、生字詞語認讀
師：小朋友，你們願意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！
1、讀讀預習時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準字音
2、認讀詞語。學生個別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師範讀，伴音樂
①師：同學們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什麼禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
②師配樂朗讀課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節，看那個組的同學讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興！
①學生分組自由練習，老師巡視，輔導學生
②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學認真聽，當小老師，然後評一下讀書的同學。（提醒學生要學會欣賞別人，要先看到別人的優點，再說出需要改進的地方。）
③四組學生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節
師：我將兩隻鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。
學生讀出第二小節中媽媽說的話
師：你們對這句話有不明白的地方嗎？
學生說出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什麼，它的心情怎樣呢？
學生說出鳥媽媽的心情，引導學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來
2、課文第三小節
①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什麼？
請兩個同學上台表演還鳥蛋，說說自己當時的感受
②學生齊讀第三小節課文
④學生加動作讀第三小節課文
3、課文第四小節
①播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲
師：你聽到了什麼？小鳥會說什麼呢？
學生想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情
②學生齊讀第四小節
4、學生讀全文結束
教學反思：
剛開始的故事導入、認讀詞語和老師配樂朗讀環節，學生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學習的狀態中！
在學生四組接力賽讀課文環節，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然後讓同學評一評別人的朗讀。老師請了六位同學來評價別人，發現同學說出的評價都大致相同。如果以後出現這一情況，老師只需請兩三位同學評價即可，時間應該用到有效的環節當中，老師要及時調控課堂。
在理解感悟環節中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環節安排也沒有呈現層層深入遞進的有效設計。下面逐一說說。
首先在理解感悟第二小節環節中，當老師問誰有不明白的地方時，學生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心裡很慌，很不舒服。”有的說：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停。”這時候，學生已能很好地說出鳥媽媽當時的心情，如果老師能順勢讓學生讀讀課文相關語句，注意讀出鳥媽媽當時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據教案讓學生說說鳥媽媽當時的心情，這樣等於是讓學生重複勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據學生實際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以後要注意！
其次在理解感悟第三小節環節中，老師設計讓學生上台嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當時的感受！這一設計學生是很喜歡，都想爭著上台表演。但這一環節的設計沒能很好地達成語文語言訓練的效果，不能體現層層深入遞進的有效設計。可以說是一場熱鬧但沒有實際訓練效果的鬧劇。課後，我想，如果要實現語言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行。可以呈現沒有這三個詞語的句子。讓學生讀一讀，發現有什麼不同，從中領悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語文課應該讓學生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學生懂得欣賞好詞好句，這才是一節實實在在的語文課。
最後在理解感悟第四小節環節中，老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然後問學生：“你聽到了什麼？小鳥會說什麼呢？”讓學生進行想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情。學生由於生活經驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應該適時舉例，讓學生想到更深層次如環保之類的話題，拓展學生思維，訓練學生的想像能力。但因為當時臨近下課，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會，以後老師應該處變不驚，深入達成教學目標，不能草草收場。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇6
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12各生字，會寫“向、定”兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學重點】識記本課會認的字。
【教學設計】
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？
（愛）
對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：
兩隻鳥蛋
（板書課文題目）
二、初讀課文、學習生字
1、指讀課題：
學習“蛋”字。
2、自由讀課文：
注意讀準字音，不認識的字，藉助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文：
注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語。
5、指名讀、再開火車讀，然後讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，並用你喜歡的符號把生字標出來，然後小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然後換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識
做“找朋友”遊戲：
鳥蛋 小路 楊樹
長長的 高高的 涼涼的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇7
【教學目標】
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重難點】
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時劃分】
2課時
【教學過程】
【第一課時】
激發情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼?仿佛看到了什麼?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩隻鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?
細讀課文，促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節：當學生說出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。
根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之後知道了什麼。(一隻
鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節：學生談理解後，讓學生邊讀邊演。
d、第四小節：學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
藉助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什麼?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
【第二課時】
背誦詩歌
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
複習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的遊戲，複習鞏固生字。
寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什麼。
擴展練習
1、“找朋友”遊戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇8
一、揭示課題，激發學生主動學習的願望
板書：
兩隻鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。
師提問：
誰會讀課題?
你是怎樣認識“蛋”字的?
誰會用“蛋”字組詞語?
誰想知道這件有關兩隻鳥蛋的事?
二、初讀課文，學習生字
1、藉助拼音，試讀課文。
2、小組合作，勾出生字：
讀準字音，識記字形。
教師巡視，相機指導，及時反饋，有效矯正。
3、可用偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投。
可用熟字帶生字的方式識字：
冷──涼。
三、再讀課文，繼續學習生字
1、多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文：
找出還有哪些不認識的字。
小組合作學習，採用適合自己的方式認這些字。
2、分組匯報各組學習生字的方法。
3、比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。
注意指導學生區別前後鼻音。
四、有感情地朗讀課文，感悟課文內容
可參考“教學建議”第二部分。
五、寫寫、讀讀、背背
1、複習“風、問”：
認識半包圍結構。
2、指導學生寫好“向、連、遠”。
3、根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。
4、比一比：
看誰寫得好。
5、開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
6、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇9
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發興趣
方案一：聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什麼。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1、出示插圖：兩隻蛋旁邊畫有一隻小鳥。
看見這些你會想到什麼?
2、教師板書課題：兩隻鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子裡的實物，有什麼感覺?猜猜這是什麼?——鳥蛋
2、讓學生觀察實物後齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什麼。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什麼好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯繫生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀後指名評價。
6、分小節練讀。指名讀，相機指導。小組內表演讀，全班表演讀。
四、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業
把課堂上收穫說給你的家人或好朋友聽。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇10
原教案
【教學目標】
1、認知目標：讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標：喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。
3、操作目標：做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，並在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。
【教學重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
【教學難點】 體會“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準備】重點生字、詞語的卡片、每個小組一隻鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。
【主要教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，請你往課桌上看看，你看到了什麼呢？
（生興奮回答──兩隻鳥蛋）
2、這節課我們一起來學一首詩，題目就是：
兩隻鳥蛋。
3、你們看，這就是兩隻鳥蛋。（點滑鼠）這兩隻小小的鳥蛋, 現在是舒舒服服地躺在鳥窩裡，其實它們還經歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？
4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來藉助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。
3、朗讀反饋：
⑴ 認讀詞語：① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？
（點滑鼠）
② 學生自讀生詞。
③ 反饋、及時正音，練讀：
多種形式：個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
⑵ 認讀生字：
① 出示生字，自由認讀。
② 多種形式，反覆練讀。
③ 重點生字，指導識記：
後鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向。
⑶ 分段朗讀：
① 指名朗讀。
② 及時評價。
③ 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
1、自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想：這兩隻鳥蛋遇到的這次驚險的經歷是怎樣的呢？
2、交流反饋，隨機板書。
（如果學生回答不出，老師引導：這兩隻鳥蛋原來好好地呆在鳥窩裡，後來呢，最後又回了哪裡？）
板書： 鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗，感情朗讀
〖學習第一節〗
1、兩隻鳥蛋是怎么從鳥窩裡來到了小男孩的手上的？
請你讀一讀第一節。
2、自讀課文。
3、現在我們每人的桌子上也有兩隻鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。
（師有意觀察特別會玩的學生）
4、反饋交流：說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什麼感覺？
（引導學生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發現鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）
5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩裡，想想文中的小男孩是什麼樣的感受？課文是怎么寫的？
（出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）
6、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學都玩得很開心，很高興，現在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
7、自由練讀。
8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學習第二節〗
1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了？媽媽是怎么說的呢？
請你讀一讀第二節。
2、指名朗讀。
（出示詞語：焦急不安）
3、“焦急不安”是什麼意思？
（很著急很著急）
鳥媽媽為什麼會焦急不安呢？
（因為兩隻鳥蛋不見了）
是的，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。
（出示句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！）
深情的獨白：
你們看：
點擊滑鼠──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩裡靜靜地躺著呢！
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦！
聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！
看，小鳥終於長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊！喔，原來兩隻小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！
4、所以當鳥媽媽發現自己的孩子不見了，心裡真是怎么樣？
自己的孩子不見了，怎么會不著急呢？
（點擊變紅：一定焦急不安）
如果有一天，當你們的媽媽回到家裡，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣？
（焦急不安！）
5、那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？
自己讀一讀。
6、指名朗讀，引導評價：
（教師的評價要有針對性，要善於及時發現並提升學生的朗讀水平：你為什麼讀的時候皺起眉頭呢？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）
7、你們都讀得很精彩，下面我們全班一起有感情地讀一遍，如果你能試著背下來就更棒啦！
〖學習第三節〗
1、小男孩知道了兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥後，他是怎么做的呢？
（送還鳥蛋）
2、請你讀一讀課文第三節，如果你能邊讀邊加上動作就更好了！
3、誰願意學著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還？
4、指名送鳥蛋，要求：
其他同學認真、仔細地看，他是怎么送還的？
5、老師配音，學生表演。
6、引導學生自主評價：
他這樣做對嗎？應該怎么做？為什麼？
（為什麼要“小心地”捧著？為什麼他走得那么快？為什麼是“輕輕地”送還？
7、多種形式練讀：
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩裡。讓它回到她媽媽的身邊吧。
（紛紛放進老師準備的大鳥窩裡）
五、總結課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流：
你喜歡這個小男孩嗎？
（生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命！）
3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌！
4、（點擊課件出示）結束語：
兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一隻小鳥，珍愛每一個可貴的生命。
5、齊讀。
六、書寫指導
1、書寫：
連 遠
2、觀察：
這兩個有什麼共同點？
3、書寫順序是先裡面，後外面。
4、范寫。
5、觀察遠字，自主學習。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈───《兩隻鳥蛋》的教學反思
【前言】
語文課程標準指出，語文的性質是工具性和人文性的統一。語文能力的本質也就是“語言”（工具性）和“精神”（人文性）同構共生的能力；語文課，應為促進學生語言和精神同構共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學科發展性目標的最好概括。
【設計思路】
《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學生的“語言和“精神”得到和諧的統一呢？這正是本課教學的研究“主題”。
構建以生為本，多元化的教學目標：
1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學習並積累文中的好詞語。
2、積極創設情境，引導學生自主體驗和感悟“孩子”的內心情感，並能有感情地朗讀。
3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。
採用靈活有效，多途徑的教學策略:
1、努力構建生活的課堂，從生活入手，喚起學生的生活體驗，引導學生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學生創設真實的生活情景，拉近“文本”與學生的距離，使之對“文本”產生濃厚的興趣，也有助於對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。
2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學，從學生的實際出發，精心設計問題。讓學生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態度和情感體驗。
3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的薰陶。
【反思及策略】
回首本課的教學：總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細 “品味”那就是“情感之線”體現得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至於學生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導致“讀書之味”亦不夠 “真”。
那如何有效利用“情感”線，加深學生的情感體驗，提升朗讀水平？
1、以“情感主線”來“導情”：
因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環節上的設計思路上做了如下調整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點變化）引導學生總體感知課文的，應改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實際行為）來引導。這樣使學生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。
2、以師之“激情”喚“深情”：
第一節詩歌講述了小男孩從鳥窩裡取下了兩隻鳥蛋。原先的教學步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導朗讀。首先通過創設讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創設“說說感受”的 “語言平台”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當的語言表達出來。最後自然地由自己的感受聯想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環節設計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學過程中教師是這樣引導的：
⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。
⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢？
其實，教師始終是與學生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準確的語感對學生就是一種語言的感染，一種情感的薰陶。因此在多翻推敲後，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子後，教師這樣引導：
⑴ 真的很好玩嗎？你們想不想來玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！
⑵ 小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩隻鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什麼感受？
⑶ 小男孩當時就跟我們現在一樣，覺得這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情並茂的語言渲染和恰當的肢體語言定能激發學生的學習興趣，豐富學生的語感，啟迪學生心靈，從而有效促使學生有感情地朗讀。
3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：
第二節是該“文本”的精華所在，主要引導學生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學中主要是如何引導學生深入體會小男孩內心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化。這既是本課教學重點更是難點。
原先的教學中主要是圍繞“焦急不安”這個關鍵字語來展開的。如：什麼是“焦急不安”？為什麼鳥媽媽一定會“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心裡會怎么樣？那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？為了突破這一段的教學難點，雖然我花費了許多精力，還精心製作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發現學生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內心情感缺乏深切地體會。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？於是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發現，原來“文本”中“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。”這句話才是真正的“文眼”，才能體現語言和精神的“和諧統一”。於是，對於原先這個教學環節我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。”好好地“作番文章”。
⑴ 直奔中心： 先充分肯定媽媽說的話是對的：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養起“愛鳥” 的正確情感。
⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情並茂的語言： 讓學生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
⑶ 鼓勵孩子大膽想像，進一步激發學生內心的情感： 導語：小朋友，你們想像一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？學生想像的過程，實際上就是充分調動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產生的體驗和感受原比原先單一的問題設計來得更多、更強烈。教師要給學生一個充分想像、交流的“自由時空”。在交流中要善於巧妙捕捉有效信息；順從學生各自的個性；引導想像、體驗獨特；引導表述、表現獨特。使之有效地變成學生言語活動和精神生活的紐帶。
⑷ 角色轉換、回到文本：
導語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心裡是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩隻可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀！
⑸ 朗讀指導： 那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。
4、以“活動”為載體，自悟自演，現“真心”：
第三節在教學設計上主要體現的是充分讓學生自主學習、自主評價。通過創設“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學效果看，原先的設計基本合理。學生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導學生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學習和研究。
5、以“自然”結尾去“矯情”：
正如《語文課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。“這堂課經過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經感受這個課堂是個語言學習的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風細春，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此最後的“出示結束語並齊讀”這一環節就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構共生是一個動態的發展過程，語文教學必須樹立動態生成觀。如果把教學中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有 “情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鍊”。但願我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鍊”，熠熠生輝！
新教案
【教學目標】
1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
2、通過“生活情境”的創設，引導學生深入體會和感悟“小男孩的情感”，並能有感情地朗讀。
3、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關愛生命。
【教學重點】 能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
【教學難點】 體會”兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準備】 重點生字、詞語的卡片、每個小組一隻鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、小朋友，你們看，桌上放的是什麼？
（兩隻鳥蛋）
2、這節課我們一起來學一首詩，題目就是：
出示──兩隻鳥蛋。
3、齊讀課題：
識記“蛋”字。
4、（出示圖片）看，這就是兩隻鳥蛋,別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裡，其實呀，它們曾經有過一次驚險的經歷呢！你們想知道嗎？
5、好，那就趕快來讀課文吧！
二、自讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來藉助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。
3、朗讀反饋：
〖認讀詞語〗
⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？
（點滑鼠）
⑵ 學生自讀生詞。
⑶ 反饋讀詞語： 個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
⑷ 及時正音，練讀。
〖認讀生字〗
⑴ 出示生字，自由認讀。
⑵ 多種形式，反覆練讀。
⑶ 重點生字，指導識記：
後鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀〗
⑴ 指名朗讀。
⑵ 及時評價。
⑶ 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
小朋友們都很能幹，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：
這兩隻鳥蛋遇到的這次驚險的經歷是怎樣的呢？
如果學生回答不出，老師引導：
這兩隻鳥蛋原來好好地呆在鳥窩裡，後來呢，最後又回了哪裡？
板書：
取下 送還
四、情境體驗，感情朗讀
〖學習第一節〗
1、小男孩為什麼要從樹杈上取下這兩隻鳥蛋呢？
請你讀一讀第一節。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。
（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學，便於有重點地引導交流）
4、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩隻鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什麼感受？
（隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩）
5、小男孩當時就跟我們現在一樣，因為覺得這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。
（板書：喜愛）
6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！
7、指名朗讀，及時鼓勵，引導學生評議。
8、反覆練讀，嘗試有感情背誦。
〖學習第二節〗
1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當時是怎么說的呢？
請你讀一讀第二節。2、指名讀。
3、是的，媽媽說的對！兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。
（出示句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。）
深情的獨白：你們看（點擊滑鼠──放映圖片）
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩裡等著媽媽呢！
瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！
聽！多么清脆動聽的叫聲呀！
後來，它們終於長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！
怪不得媽媽說：
齊讀句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。
4、 兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想像一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？
5、反饋交流：
重點引導孩子充分發揮想像，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。
6、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？
（板書：一定焦急不安）
7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心裡是怎樣的？
（很著急的）
是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？
（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）
說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩隻可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！
8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？
自己試試看！
9、指名讀，評價。
（適時進行范讀）
10、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌！）
〖學習第三節〗
1、小男孩聽了媽媽的話，他心裡會怎么想呢？
（指名自由說）
2、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。
3、指名表演，部分學生朗讀，部分學生觀看（前後表演兩次）：
師：誰願意做做小男孩，把這兩隻鳥蛋送回？請大家認真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？
4、評議，練讀。
（隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）
5、你們說說看，小男孩他為什麼要這樣呢？
（自由發言）
是的，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？
（板書：珍愛）
6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩裡，讓它回到她媽媽的身邊吧。
（學生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里）
五、回顧小結1～3節
1、齊讀課文1～3節。
2、你喜歡文中的小男孩嗎？
多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！
六、書寫指導
1、書寫：
連 遠
2、指導觀察、比較差異。
3、范寫“連”字，自主學習“遠”字。
【板書】
喜愛 兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇11
讀——兩隻鳥蛋森林的小精靈。
師：對啊，小鳥不僅是害蟲的敵人，更是我們人類的——好朋友（生接）
讀——兩隻鳥蛋是我們的好朋友。
師：兩隻小鳥在你的眼中是兩個生命，那么兩隻小鳥還會是什麼？
生疑惑。
師（暗示）：在鳥眼中會是什麼呢？
生：兩隻鳥蛋是鳥寶寶，因為鳥媽媽生下了鳥蛋。
生2接：兩隻鳥蛋是鳥骨血肉。
師驚訝：你怎么會這么想？
生3幫助（很激動）：因為我們是媽媽生下來的，是媽媽身上的血肉。小鳥也是鳥親骨肉。
讀——兩隻鳥蛋是鳥親骨肉。
師忙說：小朋友如果找不到了，你的媽媽會怎樣呢？
生1：如果我被壞人抓走了，媽媽一定會著急的！
生2：媽媽一定會去找我的，找到天黑也不回來。
生3：媽媽會哭的。
生4：媽媽會和壞人拚命的，會大聲哭喊的。
師：用詩里的一個詞語叫——焦急不安（生接）；所以鳥媽媽一定會——焦急不安的（生接）。
理解“焦急不安”水到渠成。讀句子“鳥媽媽這會兒一定會焦急不安的！”
（案例二）周敏燕老師在二年級語文《雷雨》的教學中僅對文中的三個字“嘩——嘩——嘩”的點撥成了畫龍點睛之作：
……
“嘩，嘩，嘩”
師：你覺得該怎么讀？
生1：我覺得應該讀得一個比一個響，因為雨越下越大。
師：你來讀。
生：嘩，嘩，嘩。（讀得聲音很響）
生2：我覺得應該讀得一個比一個“長”，因為雨下得很大。
師：你來讀。
生：嘩——嘩——嘩（讀得很長很長）
生3：我覺得應該讀得一個比一個“快”，因為雨一會兒就變大了。
師：你來讀。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇12
【教學目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
【教學難點】
書寫連、遠。
【教學方法】
小組合作探究。
【教具】
生字卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼?仿佛看到了什麼?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影──書上的插圖(不顯示小男孩)
學生回答，教師相機板書課題：
兩隻鳥蛋
(學生齊讀課題，認識蛋字。)
二、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文：
注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀：
其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文：
互相聽一聽，比一比誰讀得準。
5、出示詞語，讓學生自己讀詞語，詞語：
鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向。
三、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
⑴ 第一小節：
① 當學生說出──我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受：
當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?
把自己的感受講出來。
② 指導朗讀：
學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的，我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
⑵ 第二小節：
① 當學生說出──我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。
根據學生已有的生活經驗組織交流：
你怎么知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之後知道了什麼。
(一隻鳥蛋就是一個生命)
② 此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
啟發想像：
小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
⑶ 第三小節：
學生談理解後，讓學生邊讀邊演。
⑷ 第四小節：
學生讀理解後，教師問：
讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?
(理解我把目光投向高遠的藍天)
啟發想像：
假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
四、藉助想像，升華感情
1、學生齊讀全文：
一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課文中的我嗎?為什麼?
五、學寫生字遠、連
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好連、遠的走之。
3、書寫練習。
第二課時
一、背誦詩歌
二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背
三、複習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞：
學生認讀。
2、顯示紅色的生字：
學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做走迷宮的遊戲：
複習鞏固生字。
四、寫字練習
1、出示我會寫中的其它四個字：
學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
五、實踐活動
引導學生積累詞語：
1、出示我會讀中的詞語：
指名讀。
2、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組：
說說發現了什麼。
六、擴展練習
1、找朋友遊戲：
把寫有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍藍的的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
2、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
3、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
4、小調查：
保護鳥類：
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。
【板書設計】
9、兩隻鳥蛋
取下──媽媽說 (保護小鳥)──送還
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇13
一、教材分析
1.教材特點
《兩隻鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：《兩隻鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與自然的關係，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生的身心發展特點，並結合低年級學生當前的認識水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，激發學生的學習興趣和創新精神。本課結合導語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置
《兩隻鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學習的內容在知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態度上要培養學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環境衛生的願望和行動。學習《兩隻鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護環境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。
二、學情分析
通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節，也能夠藉助漢語拼音幫助識字與閱讀。並通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如藉助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規範、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發現漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，願意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對於本文的寫作體裁併不陌生。
但由於一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想像世界的相對狹小，對於詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最後一小節：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想像，採用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
三、學習目標
根據課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四、教學重點及難點
本課的教學重點是認字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什麼是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什麼？你看到了什麼？並能背誦課文
五、教學過程
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題 ”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環節。下面，我重點談談第一課時的教學設計。
（一）圖片導入，激趣引題
對於低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我採用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地讚美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最後告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。
2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪裡來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識字學文
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生藉助拼音的幫助，初步增加識字量。之後出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，藉助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，並對字詞的意思有個初步的了解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以遊戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家藉助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那么認真，兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生藉助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）
3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。
6.以“送生字回家”的遊戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰？三胞胎呢？為什麼是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養學生主動識字的願望。
7.最後，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎紮實實地認讀字詞。
（三）再讀文本，走進詩歌
有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。並尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什麼樣子的？小男孩喜歡這兩隻鳥蛋嗎？學生找到後，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終於從蛋殼中鑽出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，餵我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一隻漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，引導學生展開想像“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，並指導朗讀。
4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。並讓學生通過自讀之後進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什麼這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最後一小節，是最難理解的一節。
“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什麼是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學生交流什麼是“仿佛”。學生會說“仿佛就是好像。”於是我預設幾個句子：我仿佛聽見台下有同學在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學在唱歌。”老師並沒有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“仿佛”。
現在的小男孩，他的手中捧的是什麼？他送還的是什麼？學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎？所以它現在會“歡唱”嗎？但兩隻鳥蛋以後會變成兩隻小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什麼？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，並伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什麼？睜開眼睛你們看到了什麼？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決第二個難點。
3.讀後提問：你喜歡這個男孩嗎？為什麼？與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。
（四）拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學們，還記得課前我給大家帶來的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡作情感鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。.一隻只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們？
4.提出保護大自然的重要，與學生髮起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一隻小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷著對那些已經離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養。
以上內容便是我對《兩隻鳥蛋》這一課所做的分析與構想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，還需要改進，不當之處請各位評審老師批評指正，謝謝大家！
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇14
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設計特色
1.識字、讀文、發展語言整合進行
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平台，小組中自主識字
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。
3.體現情感經歷的整合
創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
教學流程：
一、情境導入，激發興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
1.圈出本課生字。
2.在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3.聯繫生活識記。
（課間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什麼樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？並用蘋果後面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什麼是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什麼？
仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業
把自己的收穫說給你的小朋友或家人聽。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇15
原文
我從樹杈上取下兩隻鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠的藍天。
學習目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學習生字“蛋”
同學們在哪兒見過“蛋”這個字？
（蛋黃派、蛋糕、卡通片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？
識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯繫，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學習新課之前，小朋友們該做什麼呢？
1、自由讀
藉助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完後你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
採用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細讀課文，促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什麼？
2、分小節細讀詩
學習第一節
⑴指名讀第一節
說說你讀懂了什麼？
⑵出示鳥蛋
儘量讓每個學生摸摸鳥蛋，並說說摸鳥蛋有什麼感受？
⑶指導有感情地朗讀第一節
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
①剛才，同學們摸鳥蛋有什麼感受就怎么讀第一節。
②指名讀
說說他讀得怎么樣？
③比賽讀
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。
學習第二節
⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什麼？
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”
①自由讀媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什麼？
（一個鳥蛋就是一隻小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？
（焦急、擔心、不安、痛哭）
⑤什麼情況下你會很焦急？
用“焦急”說一句話。
⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。
採用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一隻鳥蛋就一個生命！
學習第三節
⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？
（指名說）
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？
①指名讀第三節，說說“我”是怎么做的？
（小心地捧輕輕地送還）
②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演後評一評。
指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。
學習第四節
是啊！一隻鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？
⑴出示插圖
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在乾什麼？心裡想些什麼？
⑵指名讀詩。
⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想像。
⑷說說你聽到了什麼？仿佛看到了什麼？
⑸師引導學生展開想像
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！
⑹讓我們快樂地讀這一節，幸福地讀這一節！
（指名讀，評價讀）
教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想像，水到渠成地理解了小男孩的心裡，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！
四、藉助想像，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想像課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什麼？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
知識點
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點句子：
1、我從樹杈上取下兩隻鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇16
一、錄像導入
師：老師給大家帶來一段錄像，請看（播放），說說你看到了什麼？聽到了什麼？是啊，在生機勃勃的大自然中，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們來學習一篇鳥的故事《兩隻鳥蛋》（板書課題）。看老師寫課題，學習“蛋”，除了“鳥蛋”，你還知道哪些蛋？是啊，知道的蛋真多。讓我們一起再來記記“蛋”字（生字卡片讀，貼黑板上）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
二、整體感知
1、師：下面我們一起來看這個故事，請大家打開書到39頁，聽老師讀課文
2、我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，注意：看準拼音，讀準字音。開始（生讀課文）
3、師：同學們讀得很認真，現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查。要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
三、朗讀感悟，識記生字
1、師：老師從你們的表情中看出大家很喜愛鳥蛋，課文中的“我”喜愛這兩隻鳥蛋嗎？我們到課文中去找找，找到了就用筆把這一小節劃下來。
2、反饋交流
哪些小朋友找到了？指名說出示第一節，輕輕地讀讀這一節，看第一行，帶讀字“杈”注意翹舌音，跟讀兩次；生字寶寶“取”，拼一次，你在哪裡見過它？能編句順口溜記記它嗎？我來取下這兩張生字卡片，誰當小老師帶大家讀讀？
一起讀這一句
師：鳥蛋拿在手裡涼涼的，很有趣。出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩
這個字讀“涼”，給他找找朋友“冰涼”“涼水”“涼鞋”，回憶學過的兩點水的字“冷、冰”兩點水的字與“冰涼”有關
誰來讀讀這一句，讀得怎么樣？
生：他讀得很流利、正確、有感情。
師：（要把小小的、涼涼的感覺讀出來）
（師：還想評一評嗎？家裡已經玩過鳥蛋了，感覺怎么樣？那他有沒有讀出好玩的味道？）
生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。
師：那你來試試。你把好玩的味道讀出來了，老師也想一起來讀讀了
我們站起來有感情地讀一讀這一段，好嗎？
師：大家看大螢幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。你有什麼發現？（交換了順序，意思不變）出示句子：你能把“小小的鳥蛋”交換順序說說嗎？
出示：蘋果大大的交換順序說說
師：看看教室里，想想家裡，你能不能找一樣事物照樣子說說？
4、學習第3節
看看還有哪個小節也在寫我很喜愛鳥蛋？指名讀，老師從你的讀中聽出你確實很喜歡這兩隻鳥蛋出示第三節捧著（我們現在拿著什麼？請小朋友做一個“捧書”的動作給大家看看，用什麼捧的，與手有關所以是提手旁，文中的“我”是怎樣“捧鳥蛋”的？找出這個句子讀出來？指名讀。是啊，我對鳥蛋是那么的愛護。我們用小心翼翼的語氣一起讀這一句
請看第二行教學“連”，這個字寶寶去年已經認識了，劃劃詞語“連忙”（給它找找近義詞馬上很快急忙），用“連忙”來說句話
讀第三行
出示：卡片“輕”後鼻音它的反義詞是
那這裡為什麼要“輕輕地”？
誰能用輕輕地，小心翼翼”的語氣來讀讀這一句？指名讀，
師：我們什麼時候的動作也應該是輕輕的？
從這段中我們看到“我”非常喜歡鳥蛋，更看到他對鳥蛋的愛護（板書），我們一起用小心翼翼的語氣帶著喜愛一起來讀這一段。
四、小結“我”那么喜歡從樹上“取下”（板書）的兩隻鳥蛋，為什麼又把鳥蛋“送還”（板書）？這個問題我們到下節課再學習。
五、學習生字，指導書寫：聽唱
1.我們再來認認生字寶寶，開火車認讀，一人兩次（出示詞語讀）。
2.看“我會寫”中，哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）
你有什麼要提醒大家？口字旁寫得小小的窄窄的
4.師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。左上格起筆——
5、師寫完“唱”，（兩部分用不同的顏色），字要寫得八分滿，寫大寫小寫偏都不行。讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪裡不太像？（上面一個小，下面一個大，並且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
板書設計
9、兩隻鳥蛋
好玩愛護
取下——？——送還
國小一年級語文《兩隻鳥蛋》教案 篇17
【設計意圖】
針對新課標的要求，本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
【學習目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。
【課前準備】
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習流程】
兩課時。
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什麼？（讓生自由發言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事 。（板書課題：兩隻鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師範讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）
三、小組匯報學習成果
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一隻鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地