物態變化中考物理專題複習教案 篇1
課 題
物態變化 溫度
學 習
目 標
1、能列舉自然界和生活中不同狀態的物質。理解氣態、液態、固態是物質存在的三種狀態，知道在一定條件下，物質存在的狀態可以發生變化。
2、理解溫度的物理意義，了解生活中常見的溫度值。
3、理解常用溫度計的原理以及溫度計的構造和刻度方法。
重 點
難 點
重點：三種物態的基本特徵，會正確使用溫度計測量液體溫度。
難點：攝氏溫度的規定及其套用即溫度計的讀書。
教 法
選 擇
小組合作探究，自主學習
課 型
新授課
課 前
準 備
燒杯、水、溫度計
是否採用多媒體
否
教 學時 數
1 課時
教學時數
第 1 課時
備課總數
第 2 課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容
教師活動
學生活動
引入：
1、晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機這幾幅圖有什麼聯繫?
2、物質分類的比賽：礦泉水、光碟、酒精、鉛球、醋、冰氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、可口可樂、薯條、水銀。
總結：
一、物質在自然界存在的狀態
1.固態：既具有一定的 ，又具有一定的 。
2.液態：具有一定的 ，但沒有一定的 。
3.氣態：既沒有一的 ，又沒有一定的 。
二、物態變化：
物質由一種狀態變為另一種狀態的過程稱為物態變化。(6種)
三、溫度及其測量
實驗：用感官感知物體的冷熱。用手摸放在教室里的金屬塊、木塊、泡沫塑膠，感覺它們的溫度是否相同?
1.溫度：表示物體或環境的冷熱程度。
2.溫度的測量工具——溫度計，常見的有實驗室溫度計、寒暑表、體溫計。
3.溫度計原理：液體的熱脹冷縮性質。
4、溫度計構造：溫度的常用單位是攝氏度，是這樣規定的：在一個標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規定為0度，把沸水的溫度規定為100度，把0度到100度均分成100等分，每一等分叫做1攝氏度。記做1℃，用符號t表示。
熱力學溫度：單位是開爾文，符號表示K。
四：體溫計：
結構和普通溫度計的區別。
量程和普通溫度計的區別。
使用方法和普通溫度計的區別。
五、小結
創設情境，提問引導學生思考。組織各組分類比賽，要求學生說出分類標準。目的：激發學生學習積極性。
引導學生根據分類總結各種物態的特點。
講解物態變化的概念。
演示實驗，叫學生嘗試，由此引入溫度概念。目的：讓學生親身體會，理解溫度記這一測量工具學習的必要性。
結合實驗儀器，介紹實驗用的溫度計、家庭常用的溫度計——寒暑表、醫用溫度計---體溫計等，引導學生結合課本內容，觀察自己試驗台上的溫度計構造。目的：培養學生觀察能力，和自學能力。
提出問題，引導學生根據溫度計使用經驗總結對比兩種溫度計。目的：教學生學會對比總結學習。
引導學生總結。
小組討論並回答：同一種物質可以有固態、液態、氣3種狀態存在。期中
固：光碟、鉛球、冰、薯條
液：水銀、牛奶、可口可樂、礦泉水、酒精
氣：氣球中的氫氣。
和老師一起完成固液氣的特點總結。並筆記。
理解並筆記。
學生積極嘗試，感受感官有時候是會騙人的。
觀察溫度計，結合課本內容理解並記錄筆記。
學生觀察普通溫度計後和體溫計比較，小組討論總結：
1、構造不同：在存儲水銀的玻璃泡上方有一段細小的縮口。
2、量程和分度值不同：量程是35——42℃，分度值是0.1℃。
3、使用方法不同：使用前，拿著體溫計的上部用力向下甩，讀書時可以離開人體。
舉手闡述一節課所得。
作業設定
課後作業2、3題做於作業本上
物態變化中考物理專題複習教案 篇2
一.課程標準要求：
1.能區別固、液和氣三種物態，能描述這三種物態的基本特徵。
2.能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。
3.通過實驗探究物態變化過程，嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點和沸點聯繫起來。
4.能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。有節約用水的意識。
二.中招考點：
1.液體溫度計的工作原理。會測量溫度。生活環境中常見的溫度值。
2.能區別固、液和氣三種物態。能描述這三種物態的基本特徵。
3.知道六種物態變化現象，結合實例能正確區分物態變化
4.水的三態變化，節約用水。
三.教學重點、難點;
1.重點:1).液體溫度計的原理及正確使用。
2.）影響蒸發快慢的因素和沸騰的溫度不變特徵。
3.物態變化的吸熱和放熱特點及影響。
2.難點：1）晶體與非晶體溶解曲線的辨識。液體沸騰的溫度曲線特點與辨識。
2) 實際生活環境下水的物態變化現象的辨識。
四.教法：自學講練結合
五.教學過程
物態變化知識梳理
一、物質的三態
1、物質的狀態：物質通常有固態、液態和氣態三種狀態。
2、自然界中水的三態：冰、雪、霜、雹是固態；水、露、霧是液態，燒水做飯時見到的“白汽”也是液態；水蒸氣是氣態。
二、溫度的測量
1、物體的冷熱程度叫溫度。
2、攝氏溫度：通常情況下的冰水混合物的溫度作為0度，1標準大氣壓下沸水的溫度作為100度，0度到100度之間等分成100份，每一份叫1攝氏度或（1℃）。 正常人的體溫為37℃，讀作37攝氏度；-4.7℃讀作負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。
3、 溫度的測量
（1）家庭和物理實驗室常用溫度計測量溫度。它是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質製成的。
（2） 溫度計的正確使用方法
A、根據待測物體溫度變化範圍選擇量程合適的溫度計。
b、 使用前認清溫度計最小刻度值。
c、 使用時要把溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底部或容器壁。
d、 待示數穩定後再讀數。
e、 讀數時將玻璃泡繼續留在被測液體中，視線與溫度計液柱上表面相平。
4、 體溫計、實驗室溫度計、寒暑表的主要區別：
溫度計構造、量程、最小刻度及使用
體溫表玻璃泡上方有縮口； 測溫物質為水銀35℃—42℃0.1℃①可離開 人體讀取。 ②用前需甩
實驗室溫度計
測溫物質為酒精-20℃—100℃1℃①不能離開被測物讀數②不能甩
寒暑表測溫物質為酒精-30℃—50℃1℃①不能離開被測物讀數
②不能甩
三、物態變化
1、 汽化和液化
（1） 物質由液態變為氣態叫汽化。液體汽化時要吸熱。
（2）汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。蒸發是液體在任何溫度下都能發生，並且只在液體表面發生；沸騰是在一定溫度下，液體內部和表面同時發生的劇烈汽化現象。液體蒸發時，要從周圍的物體（或自身）中吸收熱量，使周圍物體（或自身）溫度降低，因此蒸發具有致冷作用。
（3） 影響蒸發快慢因素：
a、 液體溫度的高低：液體溫度越高，蒸發得越快。
b、 液體表面積大小：液體的表面積越大，蒸發得越快。
c、 液體表面上的空氣流動快慢：液體表面上方的空氣流動越快，蒸發得越快。
（4）沸點：液體沸騰時的溫度。液體的沸點與氣壓有關。在相同氣壓下，不同液體沸點一般不同；同種液體，氣壓增大時沸點升高，氣壓減小時沸點降低。
液體沸騰條件：液體溫度要達到沸點，且要繼續吸熱。沸騰時要吸熱，液體溫度保持不變。
（5） 物質由氣態變為液態的現象叫液化。氣體液化時要放熱。
（6） 發生液化的兩個條件：
a、 降低溫度。所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。
b、 壓縮體積：壓縮有助於液化；有的氣體單靠壓縮體積不能使它液化，必須使它的溫度降低到一定溫度下，再壓縮體積才能使它液化。
2、熔化和凝固
（1） 物質由固態變為液態叫做熔化，熔化吸熱；從液態變為固態叫凝固，凝固放熱。
（2）熔點和凝固點
固體分為晶體和非晶體，有一定熔化溫度的物質，稱為晶體。晶體熔化時的溫度叫熔點，晶體熔液凝固時的溫度叫凝固點。同一種晶體的凝固點與它的熔點相同。沒有一定熔化溫度的物質稱為非晶體。
（3） 熔化和凝固規律
a、 晶體在達到熔點（凝固點）時，繼續吸收（放出）熱量才能熔化（凝固），在熔化（凝固）過程中溫度保持不變。
b、 非晶體熔化過程中溫度不斷升高，物質由硬變軟、變稠、再變稀；凝固過程中溫度不斷降低，物質由稀變稠、變硬。
（4）晶體熔化和凝固的條件
a、 晶體的熔化條件：溫度要達到熔點且繼續吸收熱量。
b、 晶體的凝固條件：溫度要降到凝固點且繼續放熱。
3、升華和凝華
升華：物質由固態直接變成氣態叫升華。固體升華時要吸熱，可以用升華吸熱得到低溫。
凝華：物質由氣態直接變成固態叫凝華。氣體凝華時要放熱。
4、水循環
（1） 自然界中的水不停地運動、變化著，構成一個巨大的水循環系統。
地球上水循環簡圖（課本）
（2） 水的循環伴隨能量的轉移。
例1.人體的正常體溫是_____攝氏 度，體溫計的量程是＿＿＿。家庭和實驗室常用的溫度計是根據_________的性質製成的。使用溫度計前應_______被測物體的溫度，選擇適當量程的溫度計；測量時應使溫度計的玻璃泡與被測物體充分_____。如圖所示，該溫度計的示數是 _______攝氏度。
解析：人體的正常體溫是37攝氏度，體溫計的量程是35~42攝氏度。常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的性質製成的。使用溫度計前應估計被測物體的溫度；測量時應使溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸；讀數時視線應與液柱的上表面相平，該溫度計的示數為52攝氏度
例2.如圖所示，容器A中裝有水，在水中放入另一個小鐵桶B，B中也裝水，給容器A加熱並使A中的水沸騰.繼續加熱，B中的水是否也可以沸騰?為什麼?
思路分析與答：當A中水的溫度上升時，由於高於B容器中水的溫度，B中的水從A中的水吸收熱量，溫度升高，當A中的水沸騰時，溫度保持lOO℃，B中水的溫度也可以達到100℃.但是，由於A、B之間沒有溫度差，B中的水不能再從A中的水吸熱了(這是B容器中的水不能沸騰的原因).液體沸騰不僅僅要求溫度達到沸點，還要求繼續供熱，由於B中的水不能繼續吸熱，因此不能沸騰.
擴展一下，如何才能讓小鐵桶中的水沸騰，你有哪些措施？
例3.夏天，人們吃冰棍時，看到冰棍周圍冒著“白氣”；冬天，人呼出“白氣”，下列說法正確的是( )
A.都是空氣中的水蒸氣遇冷液化成的小水珠
B.它們都屬於汽化現象
C.冰棍冒“白氣”是冰棍先熔化後蒸發形成的，呼出的“白氣”是液化的水蒸氣
D.冰棍冒“白氣”是空氣中水蒸氣遇冷液化而成的，人呼出的“白氣”是呼出的水蒸氣遇冷液化而成的
思路分析：我們看到的“白氣”不是水蒸氣，而是由水蒸氣液化成的小水珠.冰棍周圍的“白氣”與人呼出的“白氣”，儘管都是水蒸氣變成的小水珠，但水蒸氣的來源不同，一個是空氣中的水蒸氣，一個是從人體內呼出的水蒸氣.本題容易忽視水蒸氣的來源而錯選A。
答： D (“白氣”的來源和“白氣”在生活中是有區別的)
例4.下列有關天氣現象及其成因的說法中錯誤的是（ ）
A.颳風是水蒸氣太多形成的 B.大舞是水蒸氣液化形成的
C.霜是地面附近水蒸氣凝華形成的 D.雪花是高空水蒸氣凝華形成的
思路分析: .颳風是由於大氣密度不均勻造成的；物是空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的；霜是空氣中的水蒸氣直接凝華形成的；雪一般是水蒸氣凝華形成的。答：A
例5.給一定質量的水加熱，水的溫度與時間的關係圖象如圖中a所示，若其他條件不變，僅將水的質量增加，則水的溫度與時間的關係圖象正確的是（ ）
（1）a (2) b (3) c (4) d
解析：1.水的質量增加時，若加熱相同的時間，吸收同樣多的熱量，升高的溫度應低。2水的質量增加但特性---沸點不變。答案：c練習題填空題
1.在一杯冷水和一杯熱水中分別滴入幾滴紅墨水，會觀察到 的顏色較快變得均勻，這個現象可以說明： 。
2.圖2-1是兩支水平放置的溫度計，且這兩支溫度計的兩端都沒有畫全。你能讀出它們此時的示數分別是多少嗎？甲的示數為 ，乙的示數為 。
3.某人在配製酒精溶液時，把10ml的酒精倒入10ml的水中，搖晃混合後發現總的體積小於20ml，這一現象可以說明 。
4.火箭發射架下建有大水池，讓高溫火焰噴到水中，通過水發生 來吸收大量的熱；火箭升空瞬間，會看到巨大的白色“氣團”，這是水蒸氣 形成的（選填物態變化的名稱）。
5.防“非典”期間，常用消毒液加熱熏蒸的辦法對病房空氣進行消毒處理。從物理上說，對消毒液加熱是為了 ，瀰漫到空氣中是一種 現象。
6.氣體打火機的燃料是丁烷氣體，是用 的辦法使它變成液態裝入打火機的。
7.將燒紅的鐵棒插入水中，會聽到“嗤嗤”的聲音，同時看到水面上方出現的“白氣”，這裡發生的物態變化是先是 後是 。
8.目前，全球的氣候悄悄變暖，這是 效應不斷加劇帶來的後果；而城市的平均氣溫高於周圍鄉村，這種現象稱為 效應。
9.夏天，打開冰棒的包裝紙，會看到冰棒冒“白氣”，這些“白氣”是空氣中的水蒸氣 而成的 。
10.如圖2-2，是甲、乙兩種物質的熔化圖像，由圖像可知 種物質是晶體，該晶體的熔點是 ℃，甲在熔化過程中吸熱，溫度 。
11.冬天，0℃以下冰凍的衣服也會幹，這是 現象；寒冷的冬夜，門窗玻璃 側出現冰花，這是 現象。
12.空氣中的水蒸氣是江河湖海以及大地表層中的水不斷地 而來的。夜間氣溫降低時，水蒸氣會 成小水珠附著在物體上，這就是露水，若附著在空氣中的浮塵上，就形成 。深秋或冬天，夜晚溫度迅速降到0℃以下，水蒸氣會直接 成固態的小晶體，這就是 。
13.複習課上，老師寫下一副與物理知識有關的對聯。上聯：“杯中冰水，水結冰冰溫未降”；下聯：“盤內水冰，冰化水水溫不升”。對聯中包含的物態變化是 和 ，反映的一共性是 。
二、選擇題
14.下列現象中，不能用分子運動理論解釋的是（ ）
A.在牆角堆煤，過一段時間白牆變黑，且刷不淨
B.在一杯水裡滴紅墨水，過一會兒全杯水都變紅
C.打開裝香水的瓶蓋，香味四處飄逸
D.煮稀飯時，米粒在沸騰的水中翻滾
15.有一支刻度均勻，但不準確的溫度計。用它測冰水混合物的溫度時，其示數為－2℃；用它測標準氣壓下沸水的溫度時，其示數為103℃。如果用它測得某液體的溫度是19℃，那么該液體的實際溫度為（ ）
A.16.2℃ B.18.1℃ C.19℃ D.20℃
16.近幾年來，我國北方地區頻繁發生“沙塵暴”天氣，主要原因是（ ）
A.泥沙分子間的引力小於斥力
B.泥沙分子的無規則的運動劇烈
C.植被破壞，使得土壤中的水分蒸發加快，土地荒漠化
D.以上說法都不對
17.如圖2-3是給某種物質加熱時，溫度隨加熱時間變化的情況，由圖可知（ ）
A.一定是表示某種固態晶體升溫並熔化情況
B.一定是表示某種液體升溫並沸騰情況
C.可能是表示某種固態非晶體升溫並熔化情況
D.可能是表示某種液體升溫並沸騰情況
18.如圖2-4，對燒杯加熱一段時間至水沸騰，然後再將盛有某種液體的試管插入沸水中，結果，一會兒試管中的液體也沸騰了，由此可以判斷（ ）
A.試管中的液體也是水
B.試管中液體的沸點低於水的沸點
C.試管中的液體可能是水
D.試管中液體的沸點高於水的沸點
19.牙科醫生用來觀察病人牙齒的小鏡子，要放在火上烤一下才放進病人的口腔中，醫生這樣做是為了（ ）
A.消毒，防止將病毒帶入口中
B.把鏡面上的水分烘乾
C.避免病人感覺鏡子冷
D.防止口腔中的水蒸氣液化，便於觀察
20.雪天路面有厚厚的積雪，為了使雪很快融化，常在路面積雪上噴灑鹽水，這是為了（ ）
A.鹽水可使凍的熔點降低
B.鹽水可使凍的熔點升高
C.鹽水可使凍的溫度升高
D.鹽水可使凍的溫度降低
21.把盛有水的紙盒放在火焰上燒，水燒開了紙盒仍不會燒著，這是因為（ ）
A.水能夠滅火，所以紙盒不會燒著
B.火焰的溫度較低，低於紙的著火溫度
C.紙的著火溫度較高，高於水的沸點
D.水善於將熱量迅速向外散發，所以紙盒不會燒著
三、實驗與探究題
22.如圖2-5所示裝置，用酒精燈將燒瓶內的水加熱沸騰後，水蒸氣從細玻璃管口噴出。（1）在離管口稍遠處，可以看到霧狀的“白氣”，這是因為噴出的水蒸氣發生了 現象，霧狀的“白氣”實際是 ，過一會兒手會感到玻璃片變熱；（2）分析、歸納上述實驗現象，所得到的結論是 .
23.如圖2-6所示，是某種合金加熱變成液態時的溫度隨時間變化的曲線，觀察圖像並回答：
（1）合金開始加熱時的溫度是 ；
（2）這種合金是 物質（填“晶體”或“非晶體”）；
（3）合金的熔點是 ℃；
（4）圖中BC段表示合金處於 狀態。
24.閱讀下列文字，完成表格內的填空。
縹渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪，同樣的水分子，裝點著我們生活的時空；物態可以變化，猶如生活需要色彩。
文中句子 物態變化 吸、放熱情況
晶瑩的露
凝華
25.閱讀下列資料，思考、解決資料後面的問題.
資料：如圖所示，冰櫃的致冷設備由蒸發器、壓縮機、冷凝器、毛細管等部件組成。電冰櫃工作過程中，致冷劑氟利昂（一種既容易汽化又容易液化的化學物質）在蒸發器中迅速蒸發 ① 熱，使冷凍室內溫度 ② ，氣態的氟利昂經壓縮機壓縮後，送入冰櫃外面的冷凝器，在此致冷劑液化 ③ 熱，液態的致冷劑通過很細的毛細管回到蒸發器，又開始了新的循環.電冰櫃就這樣源源不斷地將冷凍室內的熱吸出來，並散發到冰櫃的外面。
（1）在資料的①、②、③三處，補寫上適當的內容① ；② ；③ 。
（2）小明發現家裡新買的電冰櫃背面時冷時熱，入夏後更是熱得厲害，他懷疑冰櫃的質量有問題。你認為他的懷疑有道理嗎？為什麼？
（3）冰櫃冷凍室內溫度很低，那么在室內多放幾台打開冷凍室門的冰櫃能不能降低室內溫度？
26.人工降雨的大致過程是這樣的：一般是用飛機或者火箭把乾冰（固態二氧化碳的）撒入雲中，乾冰一旦進入雲層，就很快 成氣體，並從周圍吸收大量的熱，使雲層溫度急劇下降，於是雲層中的水蒸氣就 成小冰晶或 成小水滴，這些小冰晶逐漸變大，遇到暖氣流就 為水滴，與原來的水滴一起下落形成雨。
27.如圖2-8是某種晶體加熱時，溫度隨時間變化的圖象（加熱在一標準大氣壓下進行，每分鐘供熱不變）。根據圖象可知：
這種晶體的名稱是 ，其熔點是 ，液態名稱是 ，加熱2分鐘物體處於 狀態，加熱6分鐘時，物體處於 狀態，加熱8分鐘 時，此物質的溫度是 ，此時進行的物態變化是 ，這種晶體熔化經歷了 分鐘。
物態變化中考物理專題複習教案 篇3
設計意圖
冬天，氣溫低，水會結冰，說明物態是會變化的，而物態變化又是與溫度的變化有關係的，物理學上是用溫度表示物體的冷熱程度，用溫度計這一工具對物體的溫度進行具體的測量。教材以說明書的方式，講述了溫度計的使用方法和注意事項。教材通過“生活.物理 社會”的欄目，介紹了“溫室效應‘與”熱島效應“，引發學生對周邊環境溫度問題的思考。
在完成對各種物態變化的複習後，重新回到水循環的情景中，引導學生對水在循環過程中所發生的各種物態變化進行綜合概括，突出學生對學生歸納能力的培養，在此基礎上，引導學生對水資源的開發和利用以及水資源的保護作進一步的探討，確立節約用水和環境保護的意識。
教學目標
1 學會正確使用酒精燈
2 了解液體溫度計的工作原理
3能正確測量溫度，能說出生活環境中常見的溫度值，關注環境溫度變化的原因。
4 知道水的三態變化過程以及相應的吸熱、放熱條件
5 能解釋自然界中的水循環現象
6 調查水資源的利用和危機，具有節約用水的意識。
7 感知水污染對人類造成的危害，養成自覺保護水資源的意識
8 探究家庭或學校用水中的節水措施
教學重點和難點
1 了解液體溫度計的工作原理
2 能正確測量溫度
3 能解釋自然界中的水循環現象
4 養成自覺保護水資源的意識
教具和學具
學案；調查學校或家庭附近的水污染
課前準備
請構想你是一個普及科學知識的宣傳員，以水的循環將你所知的物態變化的知識編成講座稿。要求：歸納六種物態變化知識，並列舉自然或生活
物態變化中考物理專題複習教案 篇4
一、本節三維目標要求
1.知識與技能
了解人類認識物態的歷程。
認識自然界和日常生活中多種不同狀態的物質和物態變化。
能用物態和物態變化知識解釋身邊發生的一些簡單物理現象。
2.過程與方法
嘗試對環境問題（溫室效應、熱島效應等）發表自己的見解。
3.情感、態度與價值觀
感悟物態變化在改變物質世界和促進人類文明中的巨大作用。
樹立可持繼發展的意識。
二、教學實施建議
（一）教學過程
本節安排了三個教學板塊：
（1）人類認識物態的歷程；
（2）物態變化改變著世界；
（3）來自極地的報告。
1.人類認識物態的歷程
（1）19世紀之前，人們還只能根據物質的巨觀特徵（是否具有一定的體積和形狀，是否能流動）來區分物質的狀態，那時只知道物質有固、液、氣三態。國中講物態和物態變化，主要涉及這三態和三態間的變化問題。這應該成為本教學板塊展開的基礎，教師應引領學生理解這種物質分類的方法，並在此基礎上討論人類認識物態的歷程。
近代對物態分類更深入到物質內部結構。從物質內部結構去分析，物態和物態變化的種類很多。並且，隨著科學技術的進步，人們對物質世界的認識會繼續深入，更多的物態會被人們發現和認識。
20世紀以來，人們陸續發現或提出的新的物質狀態形式有：等離子態、超固態、液晶液、超導態、超流態、中子態、黑洞等。有時同一物質在某種溫度和壓力下，幾種不同的物態同時存在。例如，水處於密閉的容器中，下面是水，上面是水蒸氣，就是液態和氣態共存的情形。其他還有固、氣兩態共存，固、液兩態共存，或固、液、氣三態共存的情形。
一般來說，任何一種物質，在溫度、壓強等發生變化時，都會呈現不同的物態。研究物態變化對於深入了解物質的結構及性質，對於研製新材料及新物質，都具有很大的現實意義。
（2）依據教材安排，本板塊應重點突出等離子態和液晶態。關於液晶態、液晶顯示器的基本原理以及液晶顯示技術的套用，教科書已有兩段介紹。建議教學中補充介紹等離子態、電漿以及電漿在工業、農業、軍事上的廣泛套用。
事實上，電漿在宇宙中廣泛存在。閃電、極光等是地球上的天然電漿產生的發光現象。在地球之外，如圍繞地球的電離層、太陽和其他恆星、太陽風、很多星際物質，都是電漿。它是宇宙間物質存在的主要形式。用人工方式也可以產生電漿，如霓虹燈放電、原子核聚變、用紫外線和X射線照射氣體，都可以產生電漿。
利用等離子弧可以進行切割、焊接、噴塗，可以製造多種新穎的光源和顯示器。電漿顯示器是繼陰極射線管顯示器，液晶顯示器之後的新一代顯示器，它的最大特點是厚度小，顯示面積大，用這種顯示器製造電視機，可以象畫一樣掛在牆上。用電漿技術處理高分子材料，包括塑膠和紡織物，既能改變材料的表面性質，又能保留原材料的優異性能，而且無污染。在軍事上利用電漿規避探測系統，用於飛機等武器裝備的隱形等。
以上知識內容，有必要向學生簡單介紹。對人類認識物態的歷程回顧，不僅可以使學生開闊眼界，增長見識，而且富含過程與方法、情感、態度與價值觀多種教育功能。希望教師在占有大量信息資源的基礎上，認真組織，深入淺出、通俗易懂地向學生展示魅力無盡的探究歷程（課件、圖片、錄像等教學手段往往是必須的）。
2.物態變化改變著世界
本章章首指出：我們生活在物態變化的世界裡。人類對物態變化的認識是從水開始的。本章前三節的主要內容大多也是圍繞水的三態及其變化展開的。現在，作為本章的最後一節，教師有必要將物態和物態變化的視界拓展到更廣泛的領域，展示人類認識物態變化、利用物態變化規律的輝煌歷史。
（1）讓學生認識物態變化的歷史首先可以介紹材料的發現和利用歷史——從青銅器到太空晶體。
教科書為此示例性地展示了青銅器、太空晶體。教學中應組織學生利用身邊實例展示作為人類文明的象徵的材料的“發現”和利用。
例如：
·高壓鍋上的易熔片（可配以實物和投影展示）。
·家用電冰櫃、空調器中的致冷物質從R－12（氟利昂、二氟二氯甲烷，CF2Cl2）到R134a。
·保護衛星或火箭的整流罩內部的隔熱層和外表面塗層。
·從鉛鋅電池、鎳電池、鋰電池到矽光電池、氫電池、燃料電池。
·從石器、銅器、鐵器到各種特種異型鋼材、記憶合金、納米材料。
·人工增雨用到的固態二氧化碳（乾冰）或液態氮、碘化銀，家庭廚房中的液化石油氣、天然氣或燃氣，醫院裡的液態氧，用於運載火箭的燃料液態氧和助燃劑液態氫……
（2）物態變化規律的利用——從蒸汽機到熱管。
教科書集中討論了兩個典型例子，蒸汽機和熱管。教學中當然不宜涉及技術套用細節，但教師對之應有更多的領悟和感受，以便靈活套用於教學設計。
水沸騰變成蒸汽不僅能提供動力（含蒸汽機和蒸汽輪機），還為城市的集中供熱提供了優越的方式。蒸汽機曾經引發第一次工業革命，蒸汽輪機、燃氣輪機至今仍廣泛套用於現代社會。
熱管在航天技術中的神奇妙用，得賴於它的特殊結構，但其核心的部分應是它對物態變化規律的運用。此外，熱管還用於核電站、大型電機和電子系統的散熱冷卻。值得提及的是，未來全長1142km的青藏鐵路建設中，將迎對550km終年凍結的凍土區，為了達到穩定地基的目的，建設者們將廣泛採用通風管路基、熱樁（熱管）、碎塊石調溫路基等凍土工程技術，這些都是物態變化規律的廣泛套用。
其實熱管的套用遠不止於此。熱管也並不神秘，學生完全可以自制熱管、熱樁。本部分應將熱管作為教學的載體，重點組織學生參與。
教師應在示範的基礎上，引導學生設計自己的熱管，使學生體驗探究的樂趣、艱辛和成功的愉悅。教科書給出的設計題目是用熱管設計太陽能熱水器、教學中也可改為大型冷藏庫設計熱樁；為輸油管道、工業和民用建築、水壩設計熱樁；甚至可以設計大熱管，高效地提取地球內部的地熱，直接用於發電或採暖……
（3）利用物態變化創造現代生活
本段內容在邏輯上與“材料的發現和利用”、“物態變化規律的利用”是一脈相承的。人類發現、研究、利用物態和物態變化，正是為了創造現代生活。建議將本段內容融於前兩部分教學活動中，使之渾然一體，使學生真切體會到：物態變化就在我們身邊，物態變化規律的套用改善著人類的生活、醫療、文化、物態變化規律的套用促進著社會的進步和人類文明的發展，進而形成科學的發展觀。
3.來自極地的報告
本段以考察報告的形式，警示人類活動對生態環境造成的破壞。教學中，可藉助多種教學手段和多種教學資源（含本地資源）幫助學生解讀科學技術是雙刃劍這一事實，意識到人類必須用科學的態度審視自己的行為，必須依靠科學技術解決人類面臨的危機。
可供教學中選擇的素材很多，包括：
①水資源危機與節約用水。
介紹世界及我國缺水及水污染的現狀，提出合理利用和保護水資源的嚴肅的社會問題，幫助學生養成節約用水的習慣，增強防止污染、保護環境的意識，鼓勵學生投身到合理利用和保護水資源的科學活動中去。
·水污染及水污染的主要原因（有毒物質、污水、石油、熱污染、放射性物質等）。
·“水污染防治法”和“水法”。
·“南極科學考察”、“冰川”、“赤潮”等科教片或電視片。
·節約用水徽標：水是生命之源，珍惜每一滴水，是公民的義
務和責任。
·淡水資源和全世界淡水儲量。
②《人類環境宣言》與可持續發展
人類面臨日趨嚴重的環境問題：人口問題、溫室效應、熱島效應、厄爾尼諾現象、臭氧層被破壞、土地荒漠化、酸雨現象、森林的破壞、物種的消失、垃圾泛濫等，必須將可持續發展推向行動。
·《聯合國人類環境會議宣言》和《21世紀議程》
·國際保護臭氧層日（每年的9月16日）
·中國《環境保護法》、《中國21世紀議程》
教學中建議圍繞以下主題組織學生活動：
①依據對當地水資源（含地下水）狀況和利用情況的事先調查，對水資源污染和濫用提出自己的見解，對水資源利用提出合理化建議。題目可以是：從近日水價上漲3倍說起……
②列舉家庭生活中用水途徑，舉出所有可能的節水方法。
本板塊的教學主要目的在於給予學生自行收集相關資料、自主探究的起點，因為涉及的知識內容比較廣，如果試圖對每一個主題都進行展開是不切實際的，教學成本也過於高昂。教師可以選擇性地向學生介紹以上的一些知識素材，激發學生開展自主探究的熱情。介紹過程中教師應該注重這些自然現象或環境問題與物態變化規律之間的聯繫，使得學生進一步認識到人類在利用物態變化規律促進生產，提高生活質量的同時，也破壞了自然界原本在物態變化規律下形成的和諧，從而增強危機感，提高環保意識與法律意識。
三、發展空間
（一）“自己評價”參考答案
1.玻璃管耐受壓強（壓力）的限度是一定的，酒精被加熱到某一確定溫度，它施於玻璃管的壓強（壓力）剛好達到這一限度，因而玻璃管就會爆炸。
（二）“家庭實驗室”指導
1.根據水的沸點與壓強的關係（P）,可見設計真空洗衣機，使水在常溫下沸騰，產生大量氣泡，而不需要洗衣粉（含磷洗衣粉也是造成環境污染的因素），在原理上是可行的。用一次性注射器，也可以製造“真空”，產生氣泡。
（三）“物理線上”指導
可以舉辦專題講座，可以指導學生通過網際網路或到圖書館了解有關材料科學的歷史和知識，理解“材料科學是人類進步的基石”這一論斷的含義。
（四）“走向社會”指導
教科書安排的題目是：廚房裡的物態和物態變化。這是一個實用的題目，藉此，既可以觀察了解材料和物態的有關知識，又可以經歷物態變化過程，還可以通過調查家長，了解廚房裡的炊具、灶具以及做飯、燒菜等方式的變革，感知科學、技術、社會的關係。
教學中亦可依據需要和當地環境條件可能，安排其他學生實踐活動。
四、教學資源
（一）教學視頻
1.南極科學考察（參見“教師備課系統”光碟）
2.北極科學考察（參見“教師備課系統”光碟）
3.冰川（參見“教師備課系統”光碟）
（二）參考資料
1.軟物質
發明“軟物質”一詞以代替美國人所稱呼的“複雜流體”，推動這門跨物理、化學和生物學三大學科的交叉學科發展，並使凝聚態物理學向新世紀轉型的第一人，就是1991年諾貝爾物理獎得主--熱納（Pierre-GillesdeGennes）。
熱納1932年生於巴黎，1957年獲博士學位。最初，他的研究興趣也是集中在硬物質方面。1968年起，他轉而研究軟物質，開始了液晶、聚合物物理、浸潤動力學、附著機制的化學物理研究，並成為這些領域的開創者。
與固體相比，這類物質缺少硬的結構，所以稱之為軟物質。但是，“軟”並不是這類物質的主要特徵。熱納對液晶與高分子聚合物以及膠體的研究顯示，這些軟物質因微弱的外力作用而改變狀態的現象，與固體金屬的超導相變極為相似。這使他漸漸對相變、序參數等概念有深刻的認識，證明了自然界從簡單系統（如超導體）到複雜系統（如液晶、聚合物）都存在統一的相變規律。
二十一世紀被認為是生命科學的世紀，從物質劃代角度來看，這也是軟物質的世紀。如果沒有軟物質，生命也不復存在。任何生物結構（包括DNA、蛋白質和生物膜）都是建築在軟物質的基礎上。
熱納在《固、特、異的軟物質》一書中以橡膠為例，給軟物質下了六個很深刻的定義。他指出，2500年前，亞馬遜河流域的印第安土著就懂得用橡膠汁塗在腳上做靴子，但這種靴子只能穿一天--由於空氣氧化，純天然的橡膠很快就破碎了。直到1839年，美國人固特異發明了橡膠硫化處理技術，才使橡膠成為堅固耐用的材料。橡膠也就成了第一個實現工業化生產的聚合物。空氣中的氧使橡膠長鏈分子斷裂，而與氧同族的硫元素僅僅比氧的化學活性略差一點，卻使長鏈分子結合得更好，這就是軟物質的奇異特性：弱力引起強變化。
熱納進一步指出，天然橡膠的每200個碳原子中，只有1個原子與硫發生反應。儘管化學作用如此微弱，卻足以使物質的物理性質發生從液態到固態的巨大變化，膠汁變成橡膠。這證明了有些物質會因微弱的作用而改變狀態，就如雕塑家以拇指輕壓就能改變粘土的外形使之成為一件高貴的藝術品一樣。這也正是軟物質的基本定義。
千百年來，人們就知道。一點骨膠可以讓墨汁維持多年的穩定，一點滷汁可以使豆漿變成豆腐。日常生活中，幾滴洗潔精會產生一大堆泡沫，一顆鈕扣電池可以驅動液晶手錶工作幾年……這些例子都展現了軟物質的神奇本質：只要提供相對微弱的作用力，它們就可以發生改變--從形狀到性質的改變。生物系統的神奇之處也體現在這裡：人們的肉眼能夠感受到幾千光年之遙的星系發出的光；一條嗅覺靈敏的狗，可以根據腳印中殘留的氣味跟蹤某個人，並且在鬧市中把這個人的蹤跡跟其他人區別開來。生物系統展示著軟物質的本質。
（摘自歐陽鍾燦《軟物質》）
2.高壓鍋
世界上第一隻高壓鍋是1681年由法國的丹尼斯·帕平發明的。高壓鍋的工作原理是利用了水的沸點隨著壓強的增大而升高的規律，提高烹飪過程中水的溫度，達到特殊的烹飪效果。目前廣泛使用的高壓鍋基本結構如圖5-4-2，主要由鍋體、鍋蓋和安全閥組成。高壓鍋鍋體與其他種類的鍋並無差異；鍋蓋則可以與鍋體扣在一起，並採用橡皮密封圈保持鍋內封閉；安全閥是高壓鍋正常工作的關鍵器件，它的質量較大且經過精確計算，置於鍋蓋上方的出氣口上。在烹飪過程中，給鍋體持續加熱，由於鍋體密封，鍋內氣體壓強逐漸增大，使得鍋內水的沸點比常壓時要高；當溫度升至一定值時，鍋內水沸騰；同時，持續上升的鍋內氣體壓強產生了足夠把安全閥推起的力，閥門被抬起，鍋內的水汽得以排出。此時鍋內水溫已高於外界環境中的水的沸點，在這樣的高溫下產生的烹飪效果與常壓下大有不同。一般設計民用高壓鍋的安全閥開啟壓強值約為2個大氣壓，沸騰溫度約120℃左右.
今天，我國的許多家庭都用上了高壓鍋，用這種鍋做飯熟得快，很省時間。
3.熱管
1963年，熱管誕生於美國LosAlamos國家實驗室的G.M.Grover之手，它巧妙地利用了氣液變化過程中的吸放熱原理，具備了超過任何已知金屬的導熱能力。
熱管技術的原理比較簡單，主要是利用工作流體的蒸發與冷凝來傳遞熱量（熱管工作流體涵蓋從低溫套用的氦、氮，到高溫套用的鈉、鉀等液態金屬；較為常見的熱管工作流體則有氨、水、丙酬及甲醇等）。熱管一般是由管殼、吸液芯和端蓋三個部分組成。將管內抽至較高的真空度後充以適量的工作流體，使得緊貼管內壁的吸液芯毛細多孔材料中充滿液體後加以密封。熱管有兩端，分別為蒸發端（加熱端）和冷凝端（散熱端），兩端之間可根據需要採取絕熱措施。當熱管的一端受熱時（即兩端出現溫差時），毛細芯中的液體蒸發汽化，蒸汽在壓差之下流向另一端放出熱量並凝結成液體，液體再沿多孔材料依靠毛細作用流回蒸發端。如此循環不已，熱量得以沿熱管迅速傳遞。由於蒸發——冷凝的傳熱過程中，管內工作流體處於飽和狀態，因此熱管幾乎是在等溫下傳遞熱量。
熱管具有極高的導熱性、良好的等溫性、冷熱兩側的傳熱面積可隨意改變，可遠距離傳熱、可控制溫度等優點，因此自誕生之日起即套用於宇航、軍工等行業，而今在冶金、化工、交通、機械以及電子技術等行業都有了廣泛套用。距離我們最近的對於熱管技術的套用是日漸風行的PC機中的熱管散熱器，目前已有商家將之套用於CPU、GPU以及筆記本電腦的散熱系統中。相比於傳統金屬散熱器，熱管散熱器具備低噪聲、高效能的技術優勢，實現了“綠色”散熱。
物態變化中考物理專題複習教案 篇5
教學目標
1、通過實驗，觀察水的狀態變化，了解水有三種狀態，認識在一定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。
2、學習運用分子動理論解釋物質的狀態變化。
3、初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。
教學重點
1、觀察水的狀態變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。
2、觀察凍的熔化過程，認識凍的狀態變化。
教學難點
1、認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結構特點。
2、能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質的狀態變化。
實驗器材
鐵釘1枚、雪糕1發、水1杯、牛奶1杯、氣球1個、燒杯1個、石棉網1張、酒精燈1盞、鐵架台1套、固體、液體和氣體的微觀模型1套、多媒體課件1套。
學生課前準備
收集有關固體、液體和氣體微觀模型的資料；製作碎冰。
教學過程
一、物質存在的形態
多媒體展示天空中形狀各異的雲、北方冬天千姿百態的雪景、南方夏天時而悄然無聲、時而瓢潑傾盆的雨、山林中迷濛的霧、小草上晶瑩的露珠、深秋瓦上白色晶狀的霜。
要求學生在欣賞的同時想：雲、雪、雨、霧、露、霜等這些自然界的作品是怎樣描繪出來的？是神的造化嗎？
學生或教師回答：其實，雲、雪、雨、霧、露、霜等都是水，只是形態各異罷了。
我們在國小的自然課中已經學過，自然界中常見的物質可以分為三種狀態：固態、液態和氣態。教師出示書中圖1-1的各種物質，鐵釘、雪糕、水牛奶等，要求學生說出它們各以什麼形態存在，這些形態有什麼特點？
教師總結，並歸納出三種狀態的特點。
二、物態變化
學生在日常生活中接觸了許多有關水狀態變化的事例。先讓學生回顧，描述這些現象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰櫃—水結成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……
教師：系統、細緻的觀察水是怎樣變化的？有幾種狀態存在？用實驗來研究。
學生分組實驗：（用書中圖1-2的實驗裝置進行）
先指導學生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水後繼續加熱直至水沸騰，觀察水沸騰後從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報觀察結果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據生活經驗：再將水放入冰櫃中，水還會結成冰。
學生歸納水存在的幾種狀態：固態、液態、氣態。
為什麼同種物質會有不同的形態呢？我們可以用物質結構的微觀模型來解釋。（教師出示微觀模型）
教師結合微觀模型，並運用分子動理論的知識解釋物質的狀態變化：當物質處於固態時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態物質具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質便以液態的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質便以氣態的形式存在。
三、課堂小結
1、學生反思本課的探究活動：
探究活動大致經歷了：提出問題、猜想和假設、制定計畫與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估與合作這幾個過程。
2、概括學習的知識、技能：
物質可以分為三種形態：固態、液態和氣態。
物態變化：物質由一種形態變為另一種形態的過程。
四、布置作業
1、課文第4頁作業。
2、閱讀第4頁的“閱讀材料”，了解物質存在的第四種形態—等離子態。
課時作業設計
1、物質通常存在_______、______和______三種狀態，在一定的條件下，物質存在的形態可以發生變化。
2、物質可以從一種狀態變成另一種狀態，這種變化叫______。
補充資料
物質有多少種狀態
自然界的各種物質都是由大量微觀粒子構成的。當大量微觀粒子在一定的壓強和溫度下相互聚集為一種穩定的狀態時，就叫做“物質的一種狀態”，簡稱為物態。在19世紀，人們還只能根據物質的巨觀特徵來區分物質的狀態，那時還只知道有三種狀態，即固態、液態和氣態。國中講物態變化，就是講這三種常見的物質狀態間的變化問題。
氣體物質處於高溫條件下，原子、分子激烈碰撞被電離，或者氣體物質被射線照射以後，原子被電離，整個氣體含有足夠數量的離子和帶負電的電子，而且一般情況下正負電荷量幾乎處處相等，這種聚集態叫等離子態。如果物質處於極高的壓力作用下，例如壓強超過大氣壓的140萬倍，組成物質的所有原子的電子殼層都會被“擠破”，電子都變成為“公有”，原子失去了它原來的化學特徵。這些“光身”的原子核在高壓作用下會緊密地堆積起來(當然，再緊密也會有電子存在和活動的空隙)，成為密度非常大的(大約是水的密度的3萬至6.5萬倍)狀態，稱為超固態。有些書籍把等離子態稱為物質的第四態，把超固態稱為物質的第五種狀態。
進一步從物質的內部結構去考慮，物態就遠不止這幾種了。例如，在固體物質中，有的其內部微觀粒子呈周期性、對稱性的規則排列，稱為結晶態。而另外一些，如玻璃、瀝青等物質，常溫下雖然也有固定的形狀和體積，不能流動，但其內部結構則更像液體，稱為玻璃態(非晶體)。還有一些有機物質，能夠流動，又具有某些晶體的光學特性，是介於液態和結晶態之間的狀態，稱為液晶態。很多物質在極低的溫度下，會出現電阻消失的現象，稱為超導態；在極低的溫度下，某些液體的粘滯性會完全消失，叫做超流態。在巨大的壓力下，平時是氣體的氫，可以轉變為具有金屬特性的固態，稱為金屬氫態。天文學家發現，在宇宙中存在著比超固態密度更大的物質狀態，例如組成中子星的中子態，還有密度更高的超子態、反常中子態、黑洞等等。由於反粒子，如反質子、反電子、反中子等都已被發現，有人預言在宇宙中會存在著全部由反粒子構成的反物質世界，但還沒有得到證實。1998年6月3日，美國發射的太空梭“發現者”號裝載了一台α磁譜儀，期望探測到宇宙空間中可能存在的反物質，其中一個關鍵部件是由中國科學院電工研究所製造的直徑1200mm、高800mm、中心磁感強度為0.1340T的永久磁體。
總之，從物質的內部結構去分析，物態的種類很多，並且隨著科學技術的進步，人們對物質世界的`認識會繼續深入，更多的物態會被發現和被人所認識。
物態變化中考物理專題複習教案 篇6
設計意圖
冬天，氣溫低，水會結冰，說明物態是會變化的，而物態變化又是與溫度的變化有關係的，物理學上是用溫度表示物體的冷熱程度，用溫度計這一工具對物體的溫度進行具體的測量。教材以說明書的方式，講述了溫度計的使用方法和注意事項。教材通過“生活.物理社會”的欄目，介紹了“溫室效應‘與”熱島效應“，引發學生對周邊環境溫度問題的思考。
在完成對各種物態變化的複習後，重新回到水循環的情景中，引導學生對水在循環過程中所發生的各種物態變化進行綜合概括，突出學生對學生歸納能力的培養，在此基礎上，引導學生對水資源的開發和利用以及水資源的保護作進一步的探討，確立節約用水和環境保護的意識。
教學目標
1學會正確使用酒精燈
2了解液體溫度計的工作原理
3能正確測量溫度，能說出生活環境中常見的溫度值，關注環境溫度變化的原因。
4知道水的三態變化過程以及相應的吸熱、放熱條件
5能解釋自然界中的水循環現象
6調查水資源的利用和危機，具有節約用水的意識。
7感知水污染對人類造成的危害，養成自覺保護水資源的意識
8探究家庭或學校用水中的節水措施
教學重點和難點
1了解液體溫度計的工作原理
2能正確測量溫度
3能解釋自然界中的水循環現象
4養成自覺保護水資源的意識
教具和學具
學案;調查學校或家庭附近的水污染
課前準備
請構想你是一個普及科學知識的宣傳員，以水的循環將你所知的物態變化的知識編成講座稿。要求：歸納六種物態變化知識，並列舉自然或生活中實際例子、介紹相關實驗輔助說明。
教學過程
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評一酒精燈的使用教師提問酒精燈使用的注意事項學生歸納總結，從加熱、點、滅、蓋四個方面加於論述酒精燈的使用，作為學生必須掌握的工具，它的使用方法，文中進行了高度的概括
二溫度計教師提問溫度的概念、攝氏溫度及溫度計的使用方法。然後溫度計的使用1攝氏溫度的規定
2液體溫度計的原理
3溫度計的使用方法請一位學生上講台，介紹溫度計的原理、使用溫度計的方法，並進行現場示範操作。其他學生加以評價與修正。首先介紹了溫度單位規定
接著通過溫度計原理和使用方法的複習，使學生更加系統了解了溫度計三例題分析例1在使用溫度計測液體的溫度時，請按照正確的順序，把下列步驟重新排列
a觀察溫度計的量程
b把溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體
c選取合適的溫度計
d待溫度計的示數穩定後再讀數
e認清溫度計的分度值
f從被測液體中取出溫度計
g估計被測液體的溫度四學生討論請2名學生把水循環的知識講座稿介紹一下。學生提問討論五歸納填圖請學生歸納物態變化，並請填圖
六問題討論（1）燒開水時壺口處會冒出的“白氣”與剛從冷凍室拿出來的冰棒周圍冒的“白氣”，其形成原因有什麼不同？
（2）如果酒精和水混合在一起了，你能設計一個方案將它們分離嗎？
（3）溫室效應和熱島效應是一回事嗎？並請簡述理由
七例題分析例2下面一段文字是介紹自然界中的水循環現象：江、河、湖、海以及大地表層中的水斷蒸發成水蒸氣。當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣的溫度降低凝成小水滴或凝成小冰晶，它們被上升的氣流托起`，這就形成了雲，在一定條件下，雲中的小水滴不斷變成水蒸氣再凝華到小冰晶上，有的小水滴也會變成小冰晶，雲中的小水滴和小冰晶越來越大，就會下落，在下落過程中，如果溫度低於或接近0℃，就形成雪，如果溫度高於0℃，小冰晶又變成小水滴，與原來的水滴一起落到地面，這就形成了雨。
（1）請依次寫出上文四個畫線處涉及到的物態變化的名稱：、，
。
（2）上面五種物態變化中屬於吸熱的是
。
（3）我國是一個缺水的國家，節約用水應從我做起。請你寫出日常生活中的兩項節水措施
。
例二東漢學者王充在《論衡》中對自然界的一些熱學現象有如下表述：“雲霧、雨之微也，夏則為露，冬則為霜，溫則為雨，寒則為雪，雨露冰凝者，皆由地發，不從天降也。”此文說明露、霜、雨、雪是在不同的溫度下由水變化而成。請你認真閱讀和理解這段話，簡要的解釋與物態變化有關的語句。
例三下現象屬於哪些物態變化：冰雪融化荷葉上的露珠金魚缸里的水變少冷凍食品外結一層白霜寒冷的冬天，雪沒有熔化卻也慢慢變少了。
物態變化中考物理專題複習教案 篇7
一.教材分析
這部分內容屬於選修內容，高考時難度要求不大。教學上應該以讓學生掌握本節的基本內容為主，能力要求上應該以能讓學生進行定性分析為主，不宜出現難度過大的練習題。
二.教學目標
1知道晶體和非晶體在外形上的主要區別
2知道單晶體、多晶體和非晶體。
3了解晶體微觀結構假說。
三.教學重難點
1正確理解晶體的各向異性。
2用微觀結構理論解釋晶體的特性
四.學情分析
這部分內容對學生來說是全新的。有些知識學生雖然接觸過，但是並沒有上升到理論的高度。特別是單晶體與多晶體、晶體與非晶體的區別，學生會感到有些吃力，所以在教學中應該特別注意
五.教學方法
由於內容是全新的，教學過程中應該多舉實例，使學生真切的體會到單晶體與多晶體、晶體與非晶體的不同點，才能使學生學得輕鬆，記得牢固。
六.教學過程
（－）引入新課
學生觀察兩組固體物質，一組是玻璃、蜂蠟、硬塑膠等；另一組是鹽粒、砂糖、石英等。思考兩類固體物質的外表各有什麼特徵？
學生：思考討論，回答問題。
（二）進行新課
一 晶體和非晶體在外形上的主要區別
鹽粒、砂糖、石英的形狀雖然各不相同，但都有規則的幾何形狀，鹽粒、砂糖、石英都是晶體，有些晶體可以有各種不同幾何形狀，例如雪花。玻璃、蜂蠟、硬塑膠沒有規則的幾何形狀，。玻璃、蜂蠟、硬塑膠是非晶體。
問題1 蔗糖和鹽顆粒形狀規則，受潮後粘成一塊，看起來沒有確定的幾何形狀，那還是晶體嗎？如果用放大鏡觀看仍可發現組成糖塊的一個個晶體粒。粘在一起的糖塊是多晶體，單個的晶體顆粒是單晶體
問題2晶體和非晶體除了在外形上的主要區別以外，還有哪些不同？
學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。
國中我們已知道晶體有確定的熔點，非晶體則沒有。
學生實驗：用燒熱的縫衣針分別接觸玻璃片上的蜂蠟和雲母片上的蜂蠟
現象分析：蜂蠟熔化區域形狀的不同說明了什麼？
結論：沿不同方向的導熱性能不同。
有些晶體沿不同方向的導熱或導電性能不同；有些晶體沿不同方向的光學性質不同。這類現象稱為各向異性。非晶體沿各個方向的物理性質都是一樣的，這叫做各向同性。
二 單晶體、多晶體和非晶體
1單晶體和多晶體的區別
單晶體是一個完整的晶體，而多晶體是由很多小單晶體（稱為晶粒）雜亂無章排列而組成的。
2多晶體和非晶體的異同
相同點：都沒有規則的幾何形狀，物理性質上是各向同性的。
不同點：多晶體有一定的熔點，而非晶體則沒有。
思考與討論：通過晶體呈現的特殊物理性質，你認為晶體在微觀結構上可能有什麼特點？
閱讀課本晶體的微觀結構
（1）對各向異性的解釋：在不同方向上物質微粒的排列情況不同，才引起晶體的不同方向上物理性質的不同。
（2）對熔點的解釋定：給晶體加熱到一定溫度時，一部分微粒有足夠的動能，克服微粒間的作用力，離開平衡位置，使規則的排列被破壞，晶體開始熔解，熔解時晶體吸收的熱量全部用來破壞規則的排列，溫度不發生變化
（3）有的物質有幾種晶體，如何解釋？
物質微粒能夠形成不同的晶體結構，例如碳原子按不同的結構排列可形成石墨和金剛石。
（三）課堂總結、點評
本節課我們主要學習了：
1知道晶體和非晶體在外形上的主要區別
2知道單晶體、多晶體和非晶體。晶體和非晶體也可以相互轉化
3了解晶體微觀結構假說。
課餘作業 完成問題與練習1-2題
物態變化中考物理專題複習教案 篇8
一、溫度計
1、知識與技能
●理解溫度的概念
●了解生活環境中常見的溫度值
●會用溫度計測量溫度
2、過程與方法?
●通過觀察和實驗了解溫度計的結構
●通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法
3、情感、態度與價值觀?
●通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理
二、熔化和凝固
1、知識與技能
●理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。
●了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
●了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別
●了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
2、過程與方法?
●通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件
●了解有沒有固定的熔化溫度是區別晶體和非晶體的一種方法
●通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法
3、情感、態度與價值觀?
●通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂於探索自然現象的情感。
三、汽化和液化
1、知識與技能
●知道什麼是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程
●了解沸騰現象，知道什麼是沸點
●知道蒸發可以致冷。
2、過程與方法
●觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。
●通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
3、情感、態度與價值觀
●通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象，樂於了解日常生活中的物理道理。
四、升華和凝華
1、知識與技能
●知道升華和凝華的概念
●知道升華要吸熱，凝華要放熱
●知道生活中的升華和凝華現象
2、過程與方法?
●通過觀察了解升華和凝華現象。
3、情感、態度與價值觀?
●通過教學活動，激發學生關心環境，樂於探索一些自然現象的物理學道理。