一年級上冊語文《陽光》教案 篇1
教學準備：
生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
課時：
2課時
教學目標：
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學習體貼長輩。
教學重點：
認字寫字和自讀、自悟課文。
教學難點：
有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。
教學過程：
第一課時
一、 導入揭題
1、 師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？
2、 今天我們要學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裡的陽光》，齊讀。學習“棉”。
3、 讀了課題，你有什麼想問的？
二、 自主嘗試，朗讀課文。
1、 學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。
2、 朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再 讀，直到讀正確為止）
3、 你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
4、 讀媽媽、小峰、奶奶說的話。
5、 分角色朗讀全文。
三、 互相交流，認讀生字。
1、 師範讀，其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、 小組交流，課文中有哪幾個物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、 老師相應出示學生指出的字詞。
4、 請小老師範讀、領讀，多種形式讀。
5、 學生自讀自糾，互讀互糾。
6、 師生共做識字遊戲。
四、 讀順課文，發現感知。
1、 生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、 讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？
3、 根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、 分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、 邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什麼？
五、 提出問題，自讀自悟。
1、 讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答？
2、 全班交流。
3、 讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
六、 看圖對文，情感升華。
1、 出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一：男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、 想一想，小峰這樣做，媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？
七、 課後作業： 做一件體貼長輩的事。
第二課時
一、 交流討論，鞏固識字。
1、 出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、 讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，並介紹識記的方法。
3、 聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。
4、 挑選會認的字說詞語，並說說是怎么知道這個詞的。
5、 做聽音找卡片遊戲。
二、 有感情地朗讀課文。
1、 學生自由練讀。
2、 小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、 全班匯報讀。
三、 認真觀察，指導書寫。
1、 今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、 生觀察這6個字在田字格中的位置。
3、 師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什麼。
4、 引導學生說說寫這幾個字時的發現。
5、 出示田字格或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
6、 學生練寫。
四、 聯繫實際，誇誇家裡人。
1、 你家都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
2、 你有過關心家裡人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
一年級上冊語文《陽光》教案 篇2
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點：識字、寫字和練習朗讀。
教學課時：2課時
第一課時
一、想像引入，提出學習目標
師：請大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田裡的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……
（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）
師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什麼，又想到了什麼？
生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。
師：能想像出小鳥唱歌時的動作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛鍊身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
提出學習目標：
1、請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！
2、讀完之後，再把生字勾劃出來。
3、自己學習生字新詞
二、展示學習成果
（一）、學習生字情況展示：
1、同桌互讀生字卡片。
2、全班交流：
（1）我會讀
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個？
生：一個讀“zhâng”，“長大” 的長”；另一個讀“cháng”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“cháng”。
師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！
（2）我會記
師：這些生字哪個生字最難記？該怎么記呢？
生：我知道“陽”是一個日字加上“雙耳刀”。
師：“雙耳刀”這是我們今天要學的新偏旁，大家跟著他一起讀好嗎？（生齊讀）
生：“像”是單立人加一個大象的“象”。
……
師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？
生：（齊聲）行！
生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
生：我推薦給大家的詞語有“金子、田野、更高了、更綠了……”
（3）我會寫
生：我認識了兩種新筆畫“豎提”和“豎折”。
……
（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
我會讀課文（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）
（三）創作性展示（以小組形式全班展示）
我想給我喜歡的詞語說一句話。
三、知識拓展延伸（2分鐘）
展示自主收集的資料。（我知道我們學過的帶有“日”字旁的字。）
第二課時
教學過程：
一、猜謎導入，提出學習目標。
1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什麼？（師板畫太陽）
2、師：陽光照在身上有什麼樣的感覺？
生：暖和。舒服
3、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題）
4、提出學習目標：
（1）、能流利、有感情地背誦課文。
（2）、理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
（3）、理解課文最後一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
二、展示學習成果（全員參與）
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內完成）
生：我會把課文讀流利。
生：我知道課文有5個自然段，我讀懂了……。
生：我知道朗讀時要注意什麼？我會背誦課文。
（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
生：我懂得了田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
生：我懂得了山上的小樹，因為有了陽光，長得更高了。
生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。我還能用“像”說一句話。
……
生：我能用“_______的______，因為有了陽光，更_____了。”說話。
地里的西瓜，因為有了陽光，更大了。
生：我還知道如果世界上沒了陽光就會到處一片黑暗，糧食不會生長，我們也不能健康成長，所以我知道陽光比金子更寶貴。
（三）創作性展示（以小組形式全班展示）
師：同學們的想像力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現在，你們肯定有很多話想對陽光說吧？
生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。
生2：陽光，你的本領真大，你太了不起了。
生3：陽光，我們真的感謝你！
生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你！
三、知識拓展延伸
用自己的彩筆描繪陽光。
一年級上冊語文《陽光》教案 篇3
一、教學目的
1.通過本課教學，使學生知道影子產生的條件和影子的變化——方向變化和長短變化。
2.培養學生的實驗能力——做說明影子變化的實驗。
3.使學生體會到自然現象是有一定條件的。
二、教學準備
1.分組實驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。
2.演示實驗材料：投影儀、鉛筆盒。
三、教學過程
（一）教學引入
通過有趣的手影遊戲引起興趣，創設問題的情境。在此基礎上引導學生自己提出問題，這樣可以更好地培養學生學習的主動性和提出問題的能力。
1.打開投影儀的開關，使光投在螢幕上。（也可以利用照在牆上的太陽光。）
2.教師演示：表演一種手影。
3.談話：這個影子像什麼？誰還會表演手影，請到前面來表演。
4.學生表演手影。
5.談話：關於影子，你有什麼問題？
6.講述：這節課，我們來研究關於影子的秘密。（板書課題）
（二）學習新課
1.指導學生認識影子產生的條件
（1）談話：你認為影子是怎么產生的？
（2）講述：為了弄清為什麼會有影子，我們來做個實驗。
（3）演示實驗：
此實驗方法滲透了對比實驗的方法——在其他條件相同下，進行單因素比較。
①開燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學生：有影子嗎？為什麼？
②舉一物體（例如水碗或瓶子），關燈。問學生：有影子嗎？為什麼？
③開燈，在燈光中舉一個水碗。問學生：有影子嗎？
（4）討論：根據以上實驗結果，你認為怎樣才有影子？
（5）教師小結：通過以上實驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時才有影子，這是產生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有螢幕、牆這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。
2.指導學生認識影子方向的變化
（1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發生什麼變化？
這個問題應該讓學生充分發言，不限於影子方向的變化。因為學生並不知道下面將要研究什麼問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發言。上方、稍斜一點、再斜一點…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什麼變化？
（2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、後、左、右方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什麼變化？
（3）學生分組實驗。
（4）匯報實驗結果：
①棋子的影子有什麼變化？（方向變化）
②棋子影子的方向是怎樣變化的？當光從前面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當從後面照時，棋子的.影子在哪個方向？當光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？
（5）討論：影子方向的變化有什麼規律？
（6）教師小結：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨著光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。
3.指導學生認識影子長短的變化
（1）講述：下面，我們再來做個實驗。讓手電光從不同的角度（正此實驗滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果。
（4）討論：影子的長短變化有什麼規律？
（5）教師小結：影子的長短是隨著光照的角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點），影子比較短；光照角度小（即光照方向斜得比較多），影子比較長。
（三）鞏固
“鞏固”環節的任務，不僅是幫助學生記住本課的知識要點，還有幫助學生更好地把學到的知識遷移到各種實際中去。
（1）講述：這節課，我們學習了關於影子的知識。
（2）提問：
①影子產生必須具備什麼條件？
②什麼樣的天氣地上的物體有影子？什麼樣的天氣物體沒有影子？為什麼？
③想一想，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒有影子。）
④影子的長短是隨著什麼變化的？
⑤夜晚，當你走在有路燈的街上，你的影子有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？
（四）布置作業
此項作業可以為高年級學習日晷的知識打下感性基礎。
觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗桿、小樹等）的影子，在天中有什麼變化？
一年級上冊語文《陽光》教案 篇4
教材分析
初讀《棉鞋裡的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，並試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
設計思路重視激發學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。
教學目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學重點：認字寫字和自瀆字悟課文。
教學過程
一、導入新課
師板書“鞋”：
這是什麼字？誰能用鞋來組個詞？
生說到棉鞋時，師：能說說什麼樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因為裡邊有棉花。
師：不過現在的棉寫有很多種，有裡邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋裡的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋裡怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
1、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準難讀的詞。
2、剛才同學們讀得比較認真，現在能不能試著默讀課文，學著標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！
數完自然段後用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
3、讀讀1～5自然段：
學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎么樣。
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎么樣？
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流，認讀生字
1、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
2、通過交流你認識的`字肯定又多了，下面我們來做一個識字遊戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場春雨過後，樹林裡長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔願意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個要求：
就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
1、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小遊戲，這個遊戲的名字叫《找朋友》：
一年級上冊語文《陽光》教案 篇5
知識目標：
認識本課10個生字，會寫9個生字。
能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標：
通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學流程：
一、設疑導入，激發興趣
同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什麼樣的。感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目
二、初讀課文，感知課文內容
1、自由朗讀課文，學生藉助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2、同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)
3、指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什麼事?
(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)
三、細讀，感悟課文內容
1、自由讀課文第一自然段，說說你知道了什麼?
(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會：念叨的含義，說明了什麼
2、指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)
3、指名讀第二、三自然段
重點指導：
①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麼樣的?(陽光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這么美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎?指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子裡充滿陽光時會怎么想，然後又是怎么做的。
“一……就……”說明了什麼?用“一……就……”說句話。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情
4、指導學生閱讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家後發生了什麼?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎么沒有了呢
“嚴嚴實實”是什麼意思?(生答)你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情
5、奶奶為什麼說沒有丟?讓學生展開合理的想像
(設計意圖：體會：苗苗是一個什麼樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6、回歸全文：朗讀(全體學生)
四、拓展延伸
1、通完課文後，你有什麼感受
2、你以後會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
《送陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什麼陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自己的獨立思考，同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”一位教師對於解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發。
揭題後，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什麼樣子的?它像什麼?學生通過觀察和想像，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀!陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然後組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規範，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已。
一年級上冊語文《陽光》教案 篇6
【學習目標】
1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力。
2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。
【學習重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
【學習難點】
理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
【教學時間】2課時
第一課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
【學習重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
【學習難點】
理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
【學習過程】
一、猜謎導入，揭示課題
1、猜謎導入
畫時圓，寫時方，是什麼東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？
2、揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文──《陽光》。
⑴ 認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”
⑵ 給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文，暢談感受
1、你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生說說自己的親身感受）
2、聽教師範讀，你認為小作者對陽光的感受是什麼？
3、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
4、朗讀反饋
⑴ 文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓。）
⑵ 教師指導朗讀重點詞句
⑶ 指名分段朗讀（教師說明段落）
⑷ 師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）
5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受。
三、細讀課文，深入理解
1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裡？（出示陽光照亮大地的圖片）。
2、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶著其他小朋友讀一讀。）
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什麼？或者你還有不明白的地方嗎？
⑴ 預設問題：為什麼說陽光像金子？
⑵ 教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）
⑶ 教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。”那你說，太陽像什麼呢？（完成隨堂練習第4題）
“灑”是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）
4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。
5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什麼變化？（田裡的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
6、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？
⑴ 預設問題：“更”是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）
為什麼說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）
7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）
9、課文最後說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什麼呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）
四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？
學生圍繞這個問題展開討論。
（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想像，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更寶貴”。）
第二課時
【學習目標】
1、認識本課12個生字，培養學生自學生字的能力。
2、能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
【學習重點】
1、認識本課12個生字，培養學生自學生字的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
【學習難點】
能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。
【學習過程】
一、讀文識字
1、上節課我們學習了第8課──（生接）陽光，讓我們一起來讀讀課文。
2、課文會讀了，課文中的生字寶寶你認識了嗎？根據課後生字條，圈出生字，藉助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時強調前後鼻音及平翹舌音）
4、同桌指讀生字（一個指，一個讀，互換角色再讀）
5、雙軌火車認讀生字──單軌火車認讀生字
6、小朋友們生字寶寶都會認了，可是你們能牢牢地記住嗎？
四人小組討論：哪些字你已經認識了，是怎么認識的？你有什麼好辦法記住這些生字？
7、交流反饋：
加一加：阝+日=陽 亻+象+像 日+十=早
扌+立=拉 辶+井=進 日+辰=晨
整體識記：金、野、更、面、長、誰
8、 生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語，你還認識嗎？
9、 出示：
陽光 好像 金子
田野 更好 麵條
早晨 早上 長長的
晨讀 拉麵 拉開
進來 進入 進出
誰的 誰家
10、自讀——指名讀，讀對了帶大家讀──齊讀──分組讀──開火車讀
11、生字寶寶還想來考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第2題）
12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來讀一讀吧。
二、朗讀課文，指導背誦
1、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！
2、指導背誦第2自然段
⑴ 這篇課文第2自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。
⑵ 教師引背第2自然段（田裡的禾苗──（生接）；山上的小樹──（生接）；河面閃著陽光──（生接））
⑶ 請你自己讀一讀，背一背。
⑷ 指名背誦
⑸ 你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？
⑹ 一起邊表演邊背誦
3、讀讀其他自然段，試著背一背
⑴ 課文其他自然段都只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。
⑵ 指名分段背誦
⑶ 給每個自然段加上動作背一背。
4、分小組表演背誦（兩個小組背誦，兩個小組表演，然後換過來）
三、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
⑴ 出示：
早、星、晨、春、香、陽、晚
⑵ 自讀──指名讀──一齊讀
⑶ 說說這些字有什麼共同特點（都帶有偏旁“日”）
⑷ 你能給這些字找朋友嗎？
2、 說出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）
四、指導書寫
1、 出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫時應該注意的地方
“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。
2、 學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎鉤、豎折”。
注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。
3、 跟著老師書寫一個字，然後自己看著格式描一描，寫一寫。（教師巡視，個別指導）（完成隨堂練習第1題）
4、 展評寫得好的字。（學生說說好在什麼地方，學習寫得好的地方）
五、鞏固生字（課件出示）
“快樂大轉盤”，指針指到哪個字，學生就讀哪個字。
【板書設計】
陽光
陽光 好像 金子 阝+日=陽
田野 更好 麵條 亻+象+像
早晨 早上 長長的 日+十=早
晨讀 拉麵 拉開 扌+立=拉
進來 進入 進出 辶+井=進
誰的 誰家 日+辰=晨
一年級上冊語文《陽光》教案 篇7
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
教學準備：
1、課前讓學生充分感受陽光。
2、cia課件。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
1.上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2.看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）
3.說一說：看到太陽你想到了什麼？哪些小朋友能給大家講講？
4.導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。
二、初讀課文，感知大意。
1、看錄象，你認為小作者對陽光的感受是什麼？（指名說）
2、現在請小朋友藉助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！
3、朗讀反饋。
1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。
2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。
3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的.幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？
a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。
b、我拉開門，走進了自己的房間。
c、誰要吃長長的拉麵？
d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也眯眯笑了）
三、細讀課文，深入理解
1、文章共有幾個自然段？
2、誰願意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）
a、問：你讀懂了什麼？為什麼說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）
教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。
用“像”連線的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想像實際運用：
彎彎的月兒像。像。
b、“灑”是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）
c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）
3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什麼變化？（田裡的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？預設問題：“更”是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）
出示句子：
a、田裡的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
b、田裡的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。
讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）
是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？
一年級上冊語文《陽光》教案 篇8
一、小朋友，你能按正確的筆順書寫下面的字嗎？相信你一定會寫得很漂亮的，趕快行動吧！
二、你知道哪朵花不應該開嗎？
三、讓我們到花園裡看一看，把你認識的字塗上你喜歡的顏色。
四、比一比，記一記，再組詞。
五、幫小鳥找家，你有信心嗎？
六、下面的詞語，你會讀嗎？快試試吧！
七、讀讀下面的詞語，請你把它們排好隊，連成一句話。
1、比 金子 更 寶貴 陽光
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2、灑遍 高山 和 小河 田野 陽光
_________________________________________________________
八、照樣子，說一句話。
例：田野的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
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九、課文會背了嗎？你是否滿意？
一年級上冊語文《陽光》教案 篇9
【教材分析】
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候並不多。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
【學生分析】
1、本課是一年級的語文課並涉及到一些自然常識。
2、學生能藉助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像。
3、作為一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生表達的時間和空間。
【教學目標】
1、知識和能力：
⑴ 認識12個生字，會寫4個字。
⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 感受陽光的美好與寶貴。
2、過程和方法：
⑴ 學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。
⑵ 設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。
3、情感、態度、價值觀：
讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情。
【教學理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設生活和學習的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文。
【評價的維度】
1、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。
2、情感與興趣的趨向。
3、學習習慣的養成。
4、學生在小組學習中自主學習，合作交流的能力。
【套用信息技術的依據和考慮】
1、利用直觀展示，創設多種情景，提高學生學習興趣，增強感性認識。
2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規範學生書寫，體驗漢字的美。
【教學過程】
一、教學準備階段
1、教師利用教材相關信息設計教學課件。
2、教師設計引導性的問題。
3、指導學生學習預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學活動流程及評價
活動內容教師活動學生活動時間評價一、創設情境 導入課題啟發談話導入新課。
創設情境，激發情趣。
范讀課文。認真傾聽。
初步感受陽光帶給世界的變化。
5分鐘
學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。二、閱讀理解檢查學生初讀課文的情況。
指導學生分小組自主學習，交流合作互談感受。
指導學生細讀課文。
提供課件幫助學生理解並組織交流。
給予相應的朗讀指導。
對學生在學習中的表現及時給予集體與個體的評價。
提醒學生注意傾聽他人發言，並給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受。
分自由朗讀，體會情感。
理解，體驗課文。
組與組間進行情感朗讀交流，並進行評議。
感情朗讀、背誦課文。20分鐘
能通過畫面展開想像。
能大膽表達自己的感受。
能自主學習，協同學習。
能認真傾聽他人發言並進行評價。
能有感情的朗讀、背誦課文。三、拓展延伸提供有關資料，引導學生展開“大自然中還有什麼比金子更寶貴”。
給予學生必要的指導。觀看資料。
說出自己的感受、看法。7分鐘
在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發他們對自然的熱愛之情。四、指導寫字出示字卡，正音。
根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，指導學生規範書寫漢字。認讀字卡，注意讀準字音，並能說出自己認識漢字的方法。
認真觀察範字。
正確規範地書寫。8分鐘
能用一定的方法認識漢字。
能認真觀察範字。
能在田字格中規範書寫。
有良好的書寫習慣。
【板書設計】
禾苗更綠
陽光──讓 小樹更高 比金子更寶貴
河面像錦緞
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【教學反思】
1、在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，建立了師生互助、小組討論等學習模式，較高地發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量，學生的學習情緒高漲。
2、想像是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我注意了學生的想像力的培養，使抽象的文字“活”起來。
3、閱讀教學以讀為本，尤其是低年級的學生，更不能做過多的講解，惟有讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。學生反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使學生能形象與感情融合，達到學生情感與課文情感融為一體的境界。
一年級上冊語文《陽光》教案 篇10
《陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學生的朗讀，重點體會文章的思想感情的文章，著重用意會的方式來教學全文，可是，後來的我想想自己作為老師，不就是讓學生能夠尋找到生活中美好的東西嗎？現在多媒體的運用，多么的發達，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實美就在身邊，早上走在來學校的路上，其實並不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學習中感受陽光帶來的溫暖，煥發他們內心的激情。
我在學習這篇課文的第一課時，在40分鐘內，前15分鐘學習本課的生字詞，後25分鐘出示本課的重點句子，讓學生理解並以朗讀的形式來表達出自己的理解情況。
通過孩子們自學生字，隨後，我設計了一個反饋練習，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點的孩子在黑板上聽寫，後來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產生質疑。質疑（1）、五年級的孩子在這么短的時間裡要不要聽寫？時間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標中，我確實沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個逐步適應的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學生學習成績都不怎么好，聽寫的效果也是差強人意，總共只有8個詞語，兩個孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果確實不好，但是我這個環節的目的，並不是要求孩子全對，看看我教認生字的功夫有好了不起，而是在後進生中找出最容易出錯的生字，集中強調，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學習邏輯。在新課標中，明確提出高段的目標是：閱讀教學，上課的內容是以分析課文內容為主，生字詞應該怎樣學才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質量？我個人認為，並不是生字詞都不需要教了。“以考應教”，每張試卷中也沒有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不願意自學的後進生，要達到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅決不放棄每一位同學。以前的我也覺得課堂時間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時間，可是每天的效果並不好，我想突出重圍，抱著試一試的態度，不如就在課堂上用短短几分鐘的時間來鞏固生字詞。隨後我要思考的是：我應該採取哪些遊戲式的聽寫，不至於學生的審美疲勞。質疑（3）、聽寫後的反饋時間過長？對，這次我在教學這堂課的時候，沒有好好地設計好時間，請了兩位同學上去，這樣耽擱的時間是長了一些，在以後的'教學中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學們在毫不知情的情況下，輪流走上講台聽寫，這樣評講的速度挺快的。
其後，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學表現得特別的積極，提出了一個有價值的問題，“破折號”，一來說明他認真讀了書；二來他能夠主動在課堂上回答問題，這也是一種進步。隨後我出示課文的重點句“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關描寫“陽光很活潑”的句子，讓學生在讀中感悟，學完了後再理解這句重點句。很幸運，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學能將自己的體會說不來，通過朗讀表達出來。可是就在這裡我犯了一個致命的錯誤，讓學生找出哪些字可以體現出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字型已經表現出來了，這樣的後果是學生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個當老師的責任。
在以後的教學中還是要多多開動腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個任務很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標，以差生為主作為目標，我想可能情況會有所好轉。
一年級上冊語文《陽光》教案 篇11
教學內容：早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
教學片斷：
師：下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。
師：（讀課文，語氣平淡）
生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）
師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？
生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。
師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。
生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。
（讀句子）
師：是比老師讀得好，誰再來說？
生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。
師：你試試看。
生：（讀課文中句子）
師：比老師高興多了，謝謝你。
生：我覺得陽光會跳，就像一隻調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！
（讀句子）
師：聽你讀了以後，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。
師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。
（師有感情地朗讀句子。）
生：（聽完熱烈鼓掌）
師：謝謝大家，是你們幫助了我。
這是人教版語文第一冊第9課陽光中的一個教學片斷。一年級還處於朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當。教師要引導學生從語調、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應該是個循序漸進的過程。教學本句時，我故意用平淡得有些誇張的語氣讀句子，讓學生體會、識別、討論、糾正。幫老師改缺點，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進了學生迅速進入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯誤"的討論中把握感情朗讀的知識和技巧。
新課程很強調教師和學生的平等、民主的地位，教學中，教師不僅是授業解惑的師長，更應是學生依賴的朋友。學生在學習過程中是學習的主人，而教師是 為學生服務的，為了完成共同的教學目標 師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學片斷就可以看出這一點。在教學中，不是老師要求學生怎么做而學生就聽從了，然後按照老師的要求去做。而是由老師創設了一種批評和自我批評的學習氛圍，讓學生在其中有充分發表自己意見的機會，學生各抒已見。有的對老師的朗讀語速提出了意見，有的對於老師的朗讀語氣提出了意見，有的認為自己可以比別人讀得好，學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。
一年級上冊語文《陽光》教案 篇12
【教學目標】
1、認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
【教學重點、難點】
認字寫字和自讀、自悟課文。
【教學準備】
課文磁帶、錄音機。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入揭題
1、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？
2、今天我們要學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裡的陽光》：
齊讀課題，學習“棉”。
3、讀了課題，你有什麼想問的？
二、初讀課文，感知內容
1、學生藉助拼音自由讀課文：
邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：
課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
三、互相交流，認讀生字
1、小組交流：
課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞，學習生字。
4、請小老師範讀領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字遊戲，如：
猜謎語：
一條白毛巾，掛在木頭上。（棉）
家中人一口。（合）
7、學生沒有提到的生字，讓學生小組合作學習。
讀讀生字卡片，想想怎么記。
“午”──“牛”區別。
四、再讀課文，整體感悟
1、再讀課文，挑選自己最喜歡的讀一讀。
2、讀了課文，你懂得了什麼？
五、指導書寫，學習“奶、媽”
第二課時
一、複習鞏固生字
1、上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出它們的名字嗎？
2、出示生字卡片認讀生字，並給生字找朋友。
3、開火車認讀生字，看哪列火車開的快，快的穩。
4、先給詞語找朋友，再連線：
曬蓋收脫睡 合
棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花
二、讀課文，理解內容
1、指名讀1～4段：
課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在哪裡乾什麼”？
2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么說的？
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（自由讀第5～6段）
4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5、奶奶起來發現了什麼，她是怎么說的？
出示：
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7、總結：
知道從小要關心老人。
三、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的？
提高學生質疑問難的能力。
四、指導書寫
學寫“午、合、放、收”4個生字
五、擴展
1、除了棉被、棉鞋裡，哪些地方還可以鑽進陽光？
2、回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
一年級上冊語文《陽光》教案 篇13
教學重點:
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、朗讀課文。
教學難點：
1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
2、文中最後一段的理解。
教學方法：
以讀代講，直觀教學
教具準備：
多媒體課件、小黑板
教學過程：
一、激趣導入
1、謎語引入
2、太陽有什麼作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什麼？
二、初讀課文,整體感知
1、聽課件朗讀
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字
1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。
2、同學們真能幹！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）
3、學寫“也、長、山、出”4個生字。
四、朗讀全文
一年級上冊語文《陽光》教案 篇14
學習目標
1、認識本課12個生字，會寫兩個字“也、長”。
2、正確、流利朗讀課文。
學習重點：
識字、寫字
導學過程
一、激趣定標
1、猜謎：大圓球，天上掛，他的本領可真大。又發熱、又發光，萬物生長都靠它。謎底
2、引出課題，板書課題：《陽光》
3、展示學習目標。
二、自學互動(適時點撥)
互動：一
(一)識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字。
2、我們要認識的哪些生字，你能告訴大家嗎?
3、指名讀、開火車讀。
(二)初步朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後說說你讀懂什麼?
2、接力讀：師生每人一句。
3、說說陽光像什麼?
互動：二
寫字(出示生字)“也、長”
1、用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、描紅。
三、測評訓練
1、寫一寫“也、長”各寫一遍。
2、配樂朗讀。
四、小結
陽光像，陽光比金子更。為什麼說陽光寶貴呢?
一年級上冊語文《陽光》教案 篇15
佚名
教學內容：早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
教學片斷：
師：下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。
師：（讀課文，語氣平淡）
生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）
師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？
生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。
師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。
生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。
（讀句子）
師：是比老師讀得好，誰再來說？
生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。
師：你試試看。
生：（讀課文中句子）
師：比老師高興多了，謝謝你。
生：我覺得陽光會跳，就像一隻調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！
（讀句子）
師：聽你讀了以後，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。
師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。
（師有感情地朗讀句子。）
生：（聽完熱烈鼓掌）
師：謝謝大家，是你們幫助了我。
這是人教版語文第一冊第9課陽光中的一個教學片斷。一年級還處於朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當。教師要引導學生從語調、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應該是個循序漸進的過程。教學本句時，我故意用平淡得有些誇張的語氣讀句子，讓學生體會、識別、討論、糾正。幫老師改缺點，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進了學生迅速進入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯誤"的討論中把握感情朗讀的知識和技巧。
新課程很強調教師和學生的平等、民主的地位，教學中，教師不僅是授業解惑的師長，更應是學生依賴的朋友。學生在學習過程中是學習的主人，而教師是 為學生服務的，為了完成共同的教學目標 師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學片斷就可以看出這一點。在教學中，不是老師要求學生怎么做而學生就聽從了，然後按照老師的要求去做。而是由老師創設了一種批評和自我批評的學習氛圍，讓學生在其中有充分發表自己意見的機會，學生各抒已見。有的對老師的朗讀語速提出了意見，有的對於老師的朗讀語氣提出了意見，有的認為自己可以比別人讀得好，學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。
◆[2004