《但願人長久》優秀的教案 篇1
導入新課：
蘇軾是四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真諦，於是解脫惆悵，寫出了“但願人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準備：
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。
小組展示：
1組展示：介紹有關蘇軾的資料。
2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什麼？
7組展示：感情朗讀全文
3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪裡能夠看出來。
4組展示：詩人為什麼埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉之情？
5、6組展示：蘇軾的情感有什麼變化？原因是什麼？談自己的體會。
8、9組展示：聯繫生活實際，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
10組展示：背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人，思念故鄉”為主題的詩詞。
教師總結：
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪裡會十全十美呢！但願完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一起背誦蘇軾的《水調歌頭》，以曠達的心態對待生活！
《但願人長久》優秀的教案 篇2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學會本課16個生字，兩條綠線中的8個字只識不寫，另有一個多音字“埋”要掌握。理解並熟記生字組成的詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
二、教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學準備：
1、查找蘇軾的有關資料
2、有關教學投影片
教學時間：三教時
第一教時
教學內容：
1、讀通課文，學習生字
2、學習第1——3自然段
教學過程：
一、聽音樂，激趣導入：
1、聽歌曲《但願人長久》
2、簡介蘇軾生平
四川人，北宋傑出文學家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而後來長期分別，天各一方。/article/時值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時，悟出真諦，於是解脫惆悵，寫出了“但願人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書：但願人長久
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
（1）讀準生字讀音
（2）畫出帶有生字的詞語
（3）力求讀順句子，讀通課文
2、學生練習自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽課文錄音，（范讀課文）
說說課文寫了誰的事？是件什麼事？
《但願人長久》優秀的教案 篇3
教學要點：
精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；並相機進行美的教育。
教學過程：
一、複習引入
1、演示課件：（皓月當空，萬里無雲的圖片）
同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什麼在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請同學們自由讀課文。
二、學習課文2、3小節
1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什麼心緒不寧呢？
2、學生交流
根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪裡看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢？
C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什麼體會，主要是從哪個詞中體會到的？
3、指導朗讀
結合學生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？
4、引說：
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）
三、學習課文第4節
1、過渡：（演示課件：課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什麼，想些什麼呢？
可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心裡不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什麼“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？
2、指名朗讀
指導看圖
同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點擊課件出示課文插圖，指導看圖。
師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什麼？自言自語說些什麼呢？
4、配樂朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心裡是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
四、自由朗讀5、6小節
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，後來為什麼又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來說說第一句的意思
（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪裡會十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什麼呢？指名讀第二句
聯繫上文說說
3、想到這裡，蘇軾的心裡就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
（課件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但願人長久，
千里共嬋娟！
學生跟著老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。
5、指名再讀意思
問：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但願人長久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名說
你能聯繫上文說說你的理解，體會嗎？
7、出示詞文，師範讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結
1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？
《但願人長久》優秀的教案 篇4
一、談話導入
同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心裡會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。
二、初讀詩文
出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩詞，想像豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但願人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。
三、精讀詩文
讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？
詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什麼是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什麼？
在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。
在皓月當空之時，詩人靜思什麼呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什麼，體會到了什麼？齊讀句段。從“為什麼”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。
在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。
課文後面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什麼讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。
三、總結全文
自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。
《但願人長久》優秀的教案 篇5
關於教學設計
一 教學目標
1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭?明月幾時有》。
3 能藉助課文中的故事內容，通過聯想和想像讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。
4 通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。
二 教學重難點
1 能藉助課文中的故事內容，通過聯想和想像讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。
2 通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。
教學過程：
一 啟發談話，揭示課題
1 師：每年的八月十五是中秋節，你知道哪些關於中秋的習俗或故事呢？
說明：從學生已有知識、經驗入手，便於教師了解學情，更好地進行接下去的教學。
2 學生交流。
3 師：中秋是團圓的象徵，遠在他鄉的遊子，望著天空的那一輪明月，常常湧起對故鄉和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節”。
4 出示課題：*39、但願人長久 齊讀課題
二 初讀課文，整體感知
1 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2 學生自由讀課文。
3 交流
（1）學習生字
軾 轍：讀準字音（翹舌音）
偏 扁：辨別讀音
廷：複習筆順
說明：三年級的學生，對於字詞的教學依然不能放鬆，對於一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。
（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什麼事情？
出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭?明月幾時有》。
（什麼時間） （誰） （誰）
個別說
三 重點突破，讀中感悟
1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。
2 自讀體會、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無雲。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
（1）“皓月”是什麼意思？
（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什麼呢？
（3）齊讀2——5小節。
出示：在這皓月當空，萬里無雲的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。
師：你可以聯繫上下文，也可以發揮你的想像力，用書上或自己的語言來說一說。
學生思考、交流
說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，並以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯繫上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。
4 師：於是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
（1）以各種形式吟誦
（2）思考：這首詩是什麼意思？
“古” 查字典理解意思
“嬋娟” 通過課文後的注釋來理解
我們在學習古詩時，對於不理解的字詞和句子，既可以聯繫上下文，也可以藉助工具書來幫助我們理解。
說明：文中《水調歌頭?明月幾時有》片段的意思，文本中有現成的解釋，學生只要找到相對應的小節朗讀一下就能自己理解，這裡完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋並不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文後的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了一些學習的方法，今後學習起來，就有法可循了。
（3）對照解釋背誦
四 拓展延伸，擴大閱讀
1 出示完整的《水調歌頭?明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。
2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課後閱讀。
關於說課
一、教材分析
《但願人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭?明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄託了祝願人們和和美美，相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但願人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想像力，把人複雜心理活動——衝突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝願。最後一句：“但願人長久，千里共嬋娟。”基調是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。
二、學情分析
經過兩年多的學習，學生不僅掌握了一些語文的基本知識，同時也有了初步的自學課文的能力。同時這是一篇帶星號的自讀課文，因此，在設計教學過程時，注重了學生的自讀、自悟，並幫助學生掌握一定的古詩學習的方法。
這個班的學生，有很強的求知慾望，課外閱讀的習慣比較好。因此，根據這個特點，在課後，推薦學生閱讀一些簡單淺顯的蘇軾作品，並在十分鐘隊會等時間進行交流，讓學生能夠接觸到更多的中國古代詩詞。
三、關於教學目標的制定：
目標一：能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
通過兩年的集中識字，三年級的學生雖然已經掌握了一定的辭彙量，但是，在三年級對學生進行字詞教學還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學生區分。“嬋娟”、“皓月”這兩個詞的理解，有助於幫助學生更好地理解整首詞的意思。因此，可以讓學生學會運用多種方法來理解古詩詞的詞義。
目標二：能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭?明月幾時有》。
《水調歌頭?明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，在幫助學生理解的意思的基礎上，指導學生全文背誦也是十分有必要的。
目標三：能藉助課文中的故事內容，通過聯想和想像讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。
這是一篇自讀課文，故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，也讀詞句的意思有了清楚地解釋。因此，在教學時，可以讓學生自己來自學，通過聯繫上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。
目標四：通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。
中秋、端午、重陽……這些都是中華民族特有的傳統節日，每一個節日都有自己的淵源和獨特的風俗習慣。讓學生了解這些節日，也是民族精神教育的無形滲透，這也是我們每一個語文老師的職責所在。
四、關於教學設計
這是一篇自讀課文，因此，在設計教學過程時，注重了學生的自讀、自悟，並幫助學生掌握一定的古詩學習的方法。
在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，並以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯繫上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。
文中《水調歌頭?明月幾時有》片段的意思，文本中有現成的解釋，學生只要找到相對應的小節朗讀一下就能自己理解，這裡完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋並不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文後的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了一些學習的方法，今後學習起來，就有法可循了。
中秋、端午、重陽……這些都是中華民族特有的傳統節日，每一個節日都有自己的淵源和獨特的風俗習慣。讓學生了解這些節日，也是民族精神教育的無形滲透，這也是我們每一個語文老師的職責所在。
一、在語文課堂中對學生進行人文精神的薰陶
語文學科是人文性工具行的統一，在語文教學中，要著力培養學生對祖國文化的認同感。我們所培養的學生應該既有國際的視野，又植根於民族的土壤；既踏著時代的脈搏，又胸懷傳統文化的精髓。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想像力，把人複雜心理活動——衝突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝願。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課後，大家一起尋找有關蘇軾的其他詩詞，在課堂內外，營造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷，用豐富的想像力，把人複雜心理活動——衝突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝願。
二、讓課堂真正成為學生自主學習的舞台
這是一篇自讀課文，學生可以運用過去學過的學習方法進行自學，教師更多的起的是一個引導，點撥的作用。在這堂課中，學生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學習，充分調動了學生學習的積極性。在學生藉助各種方法理解了詩的意思後，老師又給予了歸納總結，為學生日後的自主學習打下了基礎。
三、抓住文本資源，對學生進行語言訓練
在教學中，教師出示了一個填空：在這皓月當空，萬里無雲的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他__________________________。請學生聯繫上下文或發揮想像力，用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個練習，學生們反覆地朗讀了文本，然後又把文本中的語言內化成自己的語言。在這個過程中，既鍛鍊了學生靜心閱讀的習慣，也培養了孩子的口頭表達能力。教材是載體，作為教師，就要挖掘教材中的語言文字訓練點，幫助學生提高語文綜合能力。
關於訓練材料
我國早在古代就有秋分祭月的習俗。因為農曆八月十五是月亮最亮的一天，慢慢地，人們就把祭月的習俗固定在了八月十五。
關於中秋節的起源，有很多___________（měi lì dòng rén ）的_____（chuán shuō）。我們最熟悉的是嫦娥奔月的故事。其次是吳剛伐桂、白兔搗藥。
千百年來，人們對月亮有過無數想像。如今，我們已經知道，月球上_____無嫦娥和吳剛，_____沒有玉兔和桂樹，那裡是一個________（huāng liáng ）寂寞的世界。
（1）看拼音寫漢字。
（2）在短橫線內填上關聯詞。
（3）填空。
①人們把中秋節定在農曆八月十五是因為__________________________________________。
②關於月亮上的神話傳說，你知道的故事有_______________________________________。
《但願人長久》優秀的教案 篇6
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：91
如東縣袁莊鎮教辦 時孝容
1、寫作背景
蘇軾與弟弟蘇轍(子由)的自幼形影不離，手足情深。踏上官宦仕途之路後，兄弟二人的命運更緊密聯繫在一起。他們的政治見解相同，也都敢於直言極諫。當兄長被一貶再貶時，弟弟也因為受牽連日子很不好過，但做弟弟的從未有過絲毫怨言。
1074年，蘇軾由繁華的杭州調到荒涼的密州(今山東諸城)，目的就是為了能與弟弟相距更近一些。當時的蘇轍在濟南為官。原以為到了密州就能接近弟弟，哪知，蘇軾來到密州時，面對的是長期乾旱、蝗蟲遍野的慘澹景象。憑藉文人的良知，他已無暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜，他觸景生情，情動辭發，揮筆寫就《水調歌頭》，一泄思親的惆悵與傷懷。
2、教材分析
全文共6個自然段，1－3節交代故事發生的背景，第4節寫蘇軾寫作的心理狀態，第5－6節寫蘇軾心理的變化，同時引出他的詞作。全文緊扣“思念”，轉而“埋怨”，進而“轉念”，最後“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。
3、教材處理
對於這篇教材的處理本人確實感到非常為難。查閱了很多資料，發現很多教師在教學的時間都遵循著文章的情感線索來組織學習，在第一次試上的時候，我就採用了這種方法。上下來之後卻發現這樣處理教材太過平實，而且比較拖踏。無法突出教學的重點。經過一番思考之後，我決定“刪繁就簡”，從教材中跳出來看教材，從紛繁的思路中跳出來看教材，最終決定從文中的插圖入手，引出1－4節的學習，再由第4節的“埋怨”引出第6節的詞作，最後再引出第5節對詩句的解讀。這樣，指導朗讀和背誦的重點也就自然而然地落到4－6節上來，真正把時間用在了刀口上。
4、重點難點及媒體的運用
本課教學的重點我放在指導學生朗讀和背誦上，通過學生的朗讀去體會蘇軾內心情感的變化，培養學生良好的語感，提高他們綜合素養。在朗讀材料的選擇上，我重點選擇了文章的4－6自然段，尤其是第4和第6自然段。
本節課的教學，我嘗試自己動手製作電子燈片來輔助自己的教學。在做課件的過程中，我從網上找到了一些媒體素材，如課文插圖、有關月亮的背景圖片及《但願人長久》的flash動畫和mp3音樂。為了讓學生更好的理解內容，在指導朗讀的過程中我選擇了一些和文本內在情感相一致的背景音樂，以起到一定的渲染作用。
總的來說，本課的教學力求做到“簡簡單單學語文”，以本為本，以人為本，做到目中有教材，心中有學生。整堂課的教學以讀背為主線，充分發揮學生學習的主體性，通過朗讀去體味，通過背誦去積累，真正讓學生學有所獲，學以致用。
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《但願人長久》優秀的教案 篇7
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：132
在教學第二課《但願人長久》一文時，如何讓學生讀懂詩人蘇軾的佳句“但願人長久，千里共嬋娟”。我以“賞”字做突破口，採用對比法，一邊是中秋佳節，明月之下親人團聚，共享之中,歡聲笑語瀰漫夜空，融融親情讓人好生羨慕。另一邊則是詩人獨賞一輪明月，舉杯問盞，自對影，話無語，愁更多，思鄉之情填滿心中。
賞月的環境不同，心境自然不一樣，情感也自然不一樣，幸福與思念通過對比，一目了然。為使學生更進一步體會“每逢佳節倍思親”的意境，我讓學生聯繫自己家中賞月的趣事來談一談。通過交流，學生明白了血濃於水、手足之情、親人之情，那是人間最真摯、最珍貴的情感，是永遠保留在人們心中的一份愛，那份愛是不會因為時間的長久，距離的遙遠而消失的。
讓我們從“但願人長久，千里共嬋娟”中不僅體會到詩人蘇軾的思親情深，更感受到我們的父母給予我們的關愛之情，以及我們應有的回報之情。
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《但願人長久》優秀的教案 篇8
教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重點：
理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2 學習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想像家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思
3 學習第三自然段
蘇拭為什麼思念弟弟
“手足情深”是什麼意思
“形影不離”呢？
4 指導朗讀
作業 布置：抄寫詞語
版書設計
心緒不寧 形影不離
第二課時
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學步驟 及過程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什麼要埋怨月亮
蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段後面是省略好，他省略了什麼？
引導想像
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心裡似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裡，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示範：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業
板書設計
心緒不寧
埋怨} 重親情
轉念
寬慰} 通情達理
《但願人長久》優秀的教案 篇9
【教材簡析】
蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創作經過。故事是詞義的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤於情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝願的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。
【設計理念】
本教學將根據“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構”，結合古詩文經典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，並引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態度、價值觀。
【教學目標】
1.學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎上，背誦第四、五、六自然段。
3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
【課前準備】
學生：1.查閱一些有關蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師：有關課件。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入，扣題引發。
1.導入。(教師演示皓月當空、萬里無雲的多媒體課件)
同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學家蘇軾又是怎樣度過這箇中秋之夜的呢?(隨即交流課前蒐集的有關蘇軾的資料)今天，我們一起學習一篇蘇軾寫的有關月亮的文章。(板書：但願人長久)
2.繼續演示多媒體課件，出示原詞。
《水調歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由.
明月幾時有?把酒問青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨.，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
二、試讀課文，初步把握。
1.教師配樂范讀，請同學們聽準生僻字，捕捉誦讀的節奏和韻殷律。
2.學生初讀原詞，教師相機指導朗讀。
3.多媒體播放名家朗誦。
〖設計意圖：本班學生已經長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，並從朗誦藝術家的精神修養中汲取營養。〗
三、背景介紹，理解課文。
1.教師解說“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然後學生朗讀課文前三段。
2.教師引導學生簡單理解原詞下片。
3.學生自由讀課文四五六自然段。。
4.組織學生將原詞下闕和課文對號入座。設計意圖：培養學生逆向思維，初步提煉課文的關鍵字。
四、字詞學習，背誦課文。
1.根據學生提取的辭彙，注意聯繫上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2.指導學生書寫生字。
3.學生自由背誦原詞。
4.檢閱學生有感情的朗誦，並做適當的評價。
第二課時
導語：背誦古代文學家的著名作品，實在是一種愜意享受。誰願意露一手，讓我們陶醉一下？
一、初讀尋情，整體感知。
1.自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2.引導學生看板書提問：蘇軾為什麼會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學習目標)
〖設計意圖：在學生自讀過程中，教師要正確發揮主導作用，指導學生藉助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經形成的認知結構中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎。〗
二、換位體情，深入探究
(學生扮演蘇軾，教師充當學生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什麼如此“心緒不寧”呀?
1.學生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。
2.引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候( )。
長大以後( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，“每逢佳節倍思親”啊!這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀?
1.學生自由讀第四自然段。
2.學生看圖想像(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什麼時候，什麼地方?您在乾什麼呢?此時此刻，您又在想什麼?
3.師生、生生互動對話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心裡是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4.配樂范讀，指導讀好“偏偏”一詞。
5.學生練習讀，教師指名讀(評點讀)。
6.學生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，後來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最後五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?
1.學生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。
2.先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學生說說詩人得到寬慰的理由。
(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發學生聯繫生活實際，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
師：但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裡，共同欣賞良宵美景吧。
3.適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。
王勃：海記憶體知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。
4.指導誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情並重。在熟讀的基礎上指導學生背誦。
〖設計意圖：這一環節巧妙地將學生由“畫外人”變為“畫中人”，變被動為主動，留給學生一個可以盡情拓展想像的空間，發展了思維。同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利於加深學生對文本的獨特體悟。〗
三、升華情感。體悟意蘊
1.同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸，積累內化。
1.同學們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優秀的詩篇，你能背出幾首嗎?
2.“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反覆吟唱的主題，教師可指導學生蒐集一些有關這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。
〖設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進一步讓學生感受到祖國燦爛文化的藝術魅力。〗
附：板書設計
但願人長久
心緒不寧——埋怨——（轉念一想）寬慰
(思念弟弟) (月圓人不圓)(真情留人間)
【反思】第一課時主要引導學生背誦原詞，領略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經達到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達方式、以古今語言的不同，促進思維發展，也是一種嘗試。
文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導學生走進文本，體會原詞作者的感情變化歷程，培養學生化消極為積極，善於“轉念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。
《但願人長久》優秀的教案 篇10
一、教學要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文四、五、六自然段。
⒉學會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。
⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。
二、教學重點、難點：
⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
⒉難點：理解“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。
三、知識準備：
引導學生事先通過網路收集有關蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。
[教學設計]
第一教時
一、教學目標：
⒈學會正確、流利地朗讀課文。
⒉學習本課生字新詞。
⒊初步了解課文敘述的故事內容。
二、教學過程：
㈠啟發學生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺（qi）戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋傑出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。
蘇軾在什麼情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。
㈡教師範讀課文。
㈢學生自讀課文。
要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。
㈣檢查學生自讀效果。
⒈讀生字，要求讀準字音，注意分清前後鼻音、平翹舌音。
⒉讀詞語：
⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
⒊讀課文，師生評議。
㈣簡要複述課文的主要內容。注意引導學生根據詞語（1）、（2）進行複述。
㈤作業：抄寫詞語，熟讀課文。
第二教時
一、教學目標：
⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。
⒉試著背誦課文4—6自然段。
⒊解答課文重疑難之處。
二、教學過程：
㈠聽寫詞語；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什麼“心緒不寧”？為什麼“埋怨”？為什麼“寬慰”？
㈢學習1—3自然段
⒈指名讀1—3段，思考：蘇軾為什麼“心緒不寧”？
板書：心緒不寧手足情深闊別七年
⒉指導朗讀：中秋佳節，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現出詩人內心的心緒不寧。
㈣學習4—6自然段。
⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什麼要埋怨月亮？
⒉討論小結：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應該團圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這裡，他心中不禁埋怨起月亮來。
板書：埋怨月圓人不圓
⒊朗讀背誦。
⒋蘇軾轉念又想到了什麼，因而他心理又寬慰了許多？
⒌討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但願人長久，千里共嬋娟”的美好祝願。但願美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝願：但願人長久千里共嬋娟
⒍師生共同吟誦第六自然段。
㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？
㈥語文實踐活動。“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反覆吟唱的主題，請同學們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。
《但願人長久》優秀的教案 篇11
一、教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學重點：
理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學時間：
2課時。
第一課時：
（一）教學目標。
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
（二）教學重點難點。
理解詞語及重點句的意思。
（三）教學過程。
1、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
2、初讀課文。
（1）自讀課文
①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語。
③力求讀順句子，讀通全文。
④學生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準字音。
⑦理解詞語
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
（2）范讀課文。
3、細讀課文。
（1）細讀1—3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
（2）學習第二自然段
①自由讀課文。
②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想像家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思。
（3）學習第三自然段。
①蘇拭為什麼思念弟弟。
②“手足情深”是什麼意思。
③“形影不離”呢？
（4）指導朗讀。
（四）作業布置：
抄寫詞語。
（五）板書設計：
心緒不寧
形影不離
第二課時：
（一）教學要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。
（二）教學重點難點。
理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義。
（三）教學步驟及過程。
1、繼續細讀課文。
（1）自由讀課文。
（2）指明說說蘇拭為什麼要埋怨月亮。
（3）蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
（4）自由練讀。
（5）這段後面是省略好，他省略了什麼？
（6）引導想像。
（7）這個問題問的`沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
（8）細讀5，6自然兩段。
（9）想到這而，他的心裡似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
（10）想到這兒還想到哪兒？
（11）他為什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
（12）理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裡，共同欣賞良宵美景。
2、總結課文內容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中樣句。
示範：他們倆一起讀書，一起玩耍。
（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業。
（四）板書設計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉念
寬慰
通情達理
《但願人長久》優秀的教案 篇12
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2.學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2.聯繫課文內容，理解“但願人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學難點：
反覆吟誦，啟發想像，領會詞的意境。
教學準備：多媒體課件
教學時間：3課時
第一課時（月日總課時）
一、揭題導入：
1.師：每年農曆八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。
誰能說說中秋節民間有些什麼風俗習慣？（學生暢所欲言）
2.總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以後，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬里無雲，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創作完成了。
出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
今天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創作經過的課文《但願人長久》。
板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1.自讀課文，藉助拼音讀準生字。
2.出示課後生字，讀準字音。
①區分下列字音：
前鼻音：各奔東西偏偏隱現陰晴圓缺吟誦嬋娟
後鼻音：躺朝廷
翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
②讀誰下列多音字：
各奔東西屈指算來似乎
3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
①朗讀下列詞語：
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但願寬慰陰晴圓缺
皓月當空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，並說說自己是怎樣弄懂的）？
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：
（1）指導讀好下列長句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什麼，並用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。
“但願美好的感情常留人們心間”
四、指導書寫生字。
躺：左旁最後兩筆不能寫錯。
缺：指導筆順（教師範寫，學生書空）。
五、作業。
1.習字冊。
2.比一比，再組詞。
耍賞陪偏
要嘗倍遍
第二課時（月日總課時）
一、複習：
1.讀詞語。
2.讀好下列長句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
二、導學課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的
3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，並理解“皓月
當空”。
板書：皓月當空
自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什麼？
5.映示第二、三句，結合指導朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無雲”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾為什麼會如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1.默讀，體會兄弟情深。
2.議一議：讀了這段，你體會到什麼？
3.從什麼地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫出有關句子。
出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數目--“屈指算來”）。
4.對比朗讀領悟：
如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個年頭了。
5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1.自由朗讀。
2.討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什麼會埋怨明月呢？
板書：埋怨
映示並朗讀：“無情的明月啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？
此時此刻，蘇軾的心情怎樣？
3.小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團聚而滿懷惆悵，於是竟埋怨起中秋圓月。請同學們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。
4.反覆朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，
師範背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉床前銀光
5.延伸：出示《水調歌頭》詞，並指出：這段內容是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。
三、作業。
1.抄寫詞語。
2.背誦第四自然段。
3.熟讀課文，試背第五、六自然段。
第三課時（月日總課時）
一、複習：背誦第四自然段。
二、導讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1.引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……
哪裡會……但願……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什麼相似
的地方呢？
板書：
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導朗讀：“……哪裡會十全十美呢！”讀準反問語氣。
板書：此事古難全
3.指導朗讀最後一句：讀出蘇軾祝願離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書：但願人長久，千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。
板書：
轉念寬慰
第六自然段。
1.齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事嬋娟
齊讀詞，並背誦。
三、指導背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習。
1.寫出意思相反的詞。
悲離陰圓
美亮遠留
2.根據課文內容填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在時候變得這么，
這么；但他想到世上本來就是，就像天上的月亮一樣，他祝願常留人們心間，這樣雖然，也能共同擁有。
3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。
水調歌頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上
宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐
瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何
似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，
何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰
晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里
共嬋娟。
板書設計：
2、但願人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰：但願人長久，千里共嬋娟
《但願人長久》優秀的教案 篇13
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：生字卡片
教學過程：
一、導入新課
1、回憶古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、這首詩表達了詩人什麼樣的情感？
3、導出蘇軾並簡介生平。
4、導入課題，板書：2、但願人長久
5、看圖、聽歌說說自己的所看、所想。
二、初讀課文
1、學生自學課文。
提出自學要求：1、自學生字詞，要求讀準字音，理解詞語意思。
2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。
3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫了什麼？
4、交流討論。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，學生認讀，說說自己理解的詞語意思。
（2）指名讀課文。
（3）說說課文要學哪一首詩。
（4）文章描寫詩的意境有是哪幾小節？
（5）說說課文可以分成哪幾小節？概括段意。
3、指導朗讀長句。
三、指導寫字
1、出示生字，學生認讀。
2、講解字形。屈：半包圍結構的字,外邊的“屍”字旁不要太大，裡邊是個“出”字，最後一筆是點。
3、學生描紅、仿影。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解文章中含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟的思念之情，理解"但願人長久，千里共嬋娟"的含義。
教學重點：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：理解文章中含義深刻的句子："但願人長久，千里共嬋娟"。
教學準備：投影片
教學過程：
一、談話導入
二、學習第一自然段
1、學生自由輕聲讀文，思考：課文第一段交代了什麼？
2、指名說說。
三、學習第二節
1、學生讀文，說說從這首詞中讀出了怎樣的一種感受？
2、出示課文中的圖，說說這是什麼時候？圖中蘇軾表現怎樣？
3、讀第2節，對比一下，人們與蘇軾的心情有什麼不同？
4、指導朗讀：讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。
四、學習第三小節
1、為什麼在如此佳節，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢？
2、出示填空：蘇軾思念弟弟是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、學習4-5節
1、看著如此美好的月色，蘇軾在床上睡不著，他想到了什麼？他的情緒有什麼變化？請讀文找出有關的詞。
2、討論、小結：中秋佳節，萬家團員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂"月圓人不圓"，心中頓時升起難以名名狀的惆悵與埋怨。板書：月圓人不圓
3、自由輕聲讀課文，思考：蘇軾為什麼埋怨月亮？
4、討論、小結：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的人生哲理。既然人有離合，那么詩人又是如何對待的呢？
5、指導朗讀蘇軾為親人無法團聚而埋怨月亮，更見他對弟弟手足情深。
6、指導朗讀（范讀與指導相結合）
五、學習第6自然段
1、指名朗讀。
2、學習並理解詞語
（1）比較：吟誦--朗誦
（2）"嬋娟"指什麼？（本課指美麗月色）。
3、出示課文投影，放音樂《水調歌頭》。
六、再次朗讀古詩，放音樂，學生配樂讀、指名讀、背誦。
1、你能不能來說說這首詞的意思？（可以用課文中的話，也可以用自己理解的意思）
2、理解詞的最後兩句。
3、試著背誦4、5、6小節。
4、"但願人長久"還可以說到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、愛情、美好的感情）
七、總結
這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創造經過。蘇軾思念親人，熱愛生活，篤於情誼，又能通情達理，以理遺情，向世間所有離別的親人發出誠摯祝願。
板書設計:
心緒不寧： 中秋佳節 歡歡喜喜
手足情深 離別七年
2、但願人長久 埋 怨 ： 月圓人不圓 寬慰許多
人生哲理： 月有圓缺 人有離合
美好祝願： 但願人長久 千里共嬋娟
第三課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
3、開展讀書交流會，交流蘇軾及其詩詞的有關資料，以及有關“思念親人，思念家鄉”的詩詞。
教學重點：讀書交流會。
教學難點：背誦課文。
教學準備：錄音機、磁帶。
教學過程：
一、指導背誦課文
1、播放樂曲，學生自由練習背誦。
2、教師配樂范背。
3、指名背誦。
二、開展競賽活動
1、讀書交流活動。
（1）學生展示自己蒐集的有關蘇軾的故事、詩詞，進行交流。
（2）交流有關“思念親人，思念故鄉”的詩詞，開展朗誦會。
文獻摘錄：
水調歌頭：
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風歸去，
又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
課後練習：
一、根據拼音，填充詞語。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做（ ） （ ）誦 眼（ ）（ ）
yǐn tǎnɡ hé
（ ）約 （ ）下 悲歡離（ ）
二、比一比，再組詞
廷（ ） 耍（ ） 嘗（ ）
挺（ ） 要（ ） 賞（ ）
灑（ ） 慰（ ） 隱（ ）
酒（ ） 蔚（ ） 穩（ ）
三、按課文內容將詩句補充完整，再根據你的理解填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在________________的時候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝願________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!
教學反思：
又是一篇文包詩的課文，其實文的用意應該是讓學生更易理解、掌握詩（詞）的含義，只是現成的文字對詩（詞）句的描述，往往對學生來說會先入為主地理解詩句意思，反而少了一些想像。在這一課中，為了避免這種現象的出現，我特意在設計教案時加入聽歌、看圖想像的環節，收到了一定的效果。生說：“看到圓圓的月亮我知道中秋來了，此時此景，正是萬里無雲，皓月當空；我還看到了皎潔的月光透過窗子射在詩人的書桌上，因為月亮太圓了，光太亮了，就好像太陽光那樣射進來；聽著這樂曲，我感覺到裡面有一種淡淡的憂愁……”