但願人長久教案

《但願人長久》教案 篇1

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的詞語。

4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。

二、教學重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。

三、教學難點:理解最後一節中的古文。

四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

五、教學時間：二課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什麼？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但願人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4、過渡：蘇軾是北宋傑出的詩人、詞人和散文家。《水調歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰願意來表現一下？勇敢點！

4、開火車分節讀課文，隨機正音。讀錯再讀

三、初讀1、2、3

1、 指名讀：邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發現告訴我。

但願人長久教案 篇1

1、會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的內容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，並從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音

教師活動學生活動設計意圖

一、朗讀導入，簡介生平。

1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。

2、簡介蘇軾生平，並揭示課題。

（板書課題）

二、初讀指導，了解內容

1、投影出示要求

（1）練讀課文後生字。

（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

（3）力求讀順句子，讀通全文。

3、檢查學生朗讀情況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺

吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但願寬慰隱藏

(3)指名試讀課文，並思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什麼事？

4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞，重點是朗讀後面幾句話。

三、指導學習生字詞語

1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。

3、利用工具書或聯繫上下文理解自己不懂意思的詞語。

四、總結下課，布置作業

1、抄寫生字詞語；

2、練習感情朗讀課文。

聽錄音，感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）練習朗讀自己課文。

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

《但願人長久》教案範文 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。

2、學會生字新詞，理解詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情。

4、透過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學重點、難點：理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

教學過程：

一、揭題，基礎性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡介蘇軾。

3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞。

（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什麼？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學習1—3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什麼？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創作的原因。

（2）中秋節，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉為異客”，你還聯想到什麼詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

3、指導朗讀

（二）學習4—5自然段。

1、詩人為什麼睡不著？

2、詩人為什麼埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

蘇軾並未陷於悵恨之中，很快解脫，他轉念又想到了什麼？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、用心向上？

《但願人長久》教案 篇1

教材分析：

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調個頭》的創作經過。故事是此詞意的具體展現，可以幫助學生理解的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。本文以故事的形式向學生們介紹了古典詩詞——《水調歌頭》創作的經過。

學習目標：

知識與能力目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。

2.學會本課生字，理解並熟記生字組成詞語。

過程與方法目標：

初步領略古典詩詞的意蘊。

情感與態度目標：

體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點、難點：理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義

教學準備：

1.圖片，卡片，小黑板，磁帶。

2.網路蒐集蘇軾資料，了解蘇軾生平。

教學時間：兩課時

第一課時

學習目標：

1. 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2.初讀課文，了解大意。

3.了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

4. 讓學生接受經典詩詞的教育

教學過程：

一、 朗讀導入，簡介生平。

1. 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

2.交流蘇軾生平，並揭示課題。(板書：2 但願人長久)

二、 初讀課文

1.自讀課文，出示要求

自由練讀課文後的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

但願人長久教案 篇1

教學要點：

精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；並相機進行美的教育。

教學過程：

一、複習引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無雲的圖片）

同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什麼在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文。

二、學習課文2、3小節

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什麼心緒不寧呢？

2、學生交流

根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪裡看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什麼體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結合學生的交流，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

三、學習課文第4節

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什麼，想些什麼呢？

但願人長久 教案 篇1

教學要求：

1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。

2.了解故事內容，背誦文中的詩詞。

3.體會蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。

4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養民族的自豪感，從小樹立遠大的志向，發奮圖強。

重點：重點引導學生讀懂這首詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一.出示課題，質疑

板課題，齊讀

質疑：你想知道什麼？

二.自學生字，讀通課文

1.交流

音：軾 轍

形：州

義：皓月、嬋娟

2.分組讀課文

3.再讀課文，解疑

師：讀了課文，你們解決了哪些問題？

課文主要講了誰的事？

讀了這篇文章，你懂得了什麼？

交流

三.有感情地朗讀這首詩。

1.採用各種形式背這首詩。

2.有感情地朗讀全文

3.聽配音全班讀

4.各組比賽讀。

四.總結

今天，我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃於血。

欣賞歌曲《但願人長久》

教學要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的資料，領略詞的意境；並相機進行美的教育。

教學過程：

一、複習引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無雲的圖片）

同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什麼在中秋之夜心緒不寧呢？你們想明白嗎？

《2、但願人長久》教案 篇1

一、導入新課

王維說得好，每逢佳節倍思親。一年一度的中秋節到了，蘇軾一個人在他想看著別人在家裡團圓，歡歡喜喜的過節，自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟，他當時的心情是怎么樣的呢？

他又是怎么樣過節的呢？

二、進入新課

下面我們就來看一下課文的第四小節，同學們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇軾孤獨的詞語。

他又在埋怨什麼呢

他又問什麼要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來

大家來想一想，這一小節最後為什麼要用省略號的呢？他可能還會想些什麼？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什麼呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這裡，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但願人長久，

千里共嬋娟！

請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思

三、小結

蘇軾這一美好願望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的願望能留在同學們的心中。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。

《2、但願人長久》教案 篇1

一、教學目標1、學習生字，學會用生字組詞，理解文中的詞語“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。3、理解文章中含義深刻的句子，讓學生接受經典詩詞的教育。4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。 二、教學重點、難點1、理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。2、增進學生的人文修養，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。 三、教學準備1、布置學生進行課前預習，自學生字，讀通文章。2、師生共同收集有關蘇軾的生平資料3、把[水調歌頭]《明月幾時有》這首詩改編成一個小故事。4、製作相關課件。  四、課時安排 2課時 五、教學過程設計第一課時課時目標：1、掌握本課生字，理解相配詞語  2、了解課文大意，理清課文脈絡3、了解蘇軾，欣賞配樂詞[水調歌頭]，讓學生接受經典詩詞的薰陶 課前播放洞簫演奏[明月幾時有]，讓學生聽著音樂進入課堂（一）創設背景 導入新課1、中秋節是我們中國的傳統節日，每到中秋節我們賞月、吃月餅、舉家團圓，“每逢佳節倍思親”，當我們一家人過中秋的時候，我們偉大的詩人蘇軾在乾什麼呢？今天讓我們一起來看看。2、揭示課題，簡介蘇軾。  蘇軾，（1037－1101）：字子瞻，號東坡居士。出身知識分子家庭，和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。  蘇軾是北宋傑出的詩人、詞人和散文家。他的優秀詩篇反映了人民的疾苦，揭露並諷刺了統治階級的荒淫腐朽，抒寫建功立業的遠大抱負，描繪祖國的壯麗山河，具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞，詞風豪放，筆力雄健、清新自然。其作品有《東坡樂府》，主要代表作《江城子》（十年生死兩茫茫）、《水調歌頭》、《念奴嬌》等。 （二）初讀課文 讀通讀順1、自讀課文，出示要求（1）讀準字音，劃出帶有生字的詞語（2）讀順句子，讀通全文（3）朗讀過程中劃出自己不懂的地方2、檢查自讀情況（1）檢查詞語的讀音與記憶，出示詞語品嘗  玩耍 埋怨  睡覺 吟誦 悲歡離合  屈指算來 觀賞 但願  寬慰 眼睜睜  隱藏 陰晴圓缺  蘇轍（2）指名朗讀課文，每人讀一段 （三）再讀課文 整體感知每小組讀一段，第一段老師讀，最後一段一起讀回答問題1、這篇課文寫的是誰的事是一件什麼事？ 中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫下了一首新詞。 2、作者的感情發生了怎樣的變化，為什麼會發生這樣的變化？ 為什麼會心緒不寧？ 為什麼會埋怨？ 為什麼會寬慰？ 劃出課文中的相關句子讀一讀。 3、蘇軾在感到寬慰之後吟誦了一首新詞，你能來讀一讀嗎？看誰能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什麼意思，你能在課文中找到表示它意思的句子嗎？讀一讀 （四）小節1、總結全文：本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對月沉思，借月傳情，介紹了蘇軾的著名詞作的創作緣由。傳達了詩人對月沉思的豐富的感情世界，描述了詞作的優美意境，展示了詩人的心路歷程，讓我們感受到了詩人的礦大胸襟。2、出示《水調歌頭》全篇，跟老師讀一讀，體會作者感情。3、播放《水調歌頭》動畫 （五）作業布置1、抄寫重點詞語並描紅。2、複述課文。 第二課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2、理解作者於兄弟的手足之情，體會蘇軾的廣闊胸襟。  3、理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義，並能活學活用這句詩詞。 （一）複習舊課 鞏固深化1、課文中表現作者感情變化的詞是哪些？2、齊讀課文。 （二）細讀課文 體會領悟1、觀察圖畫，學習1、2、3小節（1）為什麼“思念”？通過“皓月當空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”，引發了“獨在異鄉為異客”的蘇軾思念親人的心緒，思念弟弟實際上就是思念家鄉的親人。（2）指導學生有感情地朗讀2、3自然段，體會別人的團聚和蘇軾與弟弟的分離，抓住關鍵字“手足情深”、“形影不離”、“七個年頭”。板書：心緒不寧2、帶著疑問學習4、5小節（1）上節課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當他看到圓圓的月亮時，產生了埋怨之情，在第四小節的最後有一串省略號，在這裡表示什麼呢？（表示還有許多埋怨的話，這裡只要一筆帶過）板書：埋怨（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心裡似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來”（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯繫上下文理解）（b）“寬慰”是什麼意思？通過上節課的學習我們已經知道在這裡作者為什麼會寬慰，哪個同學來幫大家回憶一下？（c）寬慰了許多說明作者有著怎樣的人生態度？（豁達開朗，積極樂觀，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來）板書：寬慰3、學習第6小節（1）再讀第五自然段，用波浪線劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子，再用直線劃出表示“但願人長久，千里共嬋娟”的意思的句子，並進行朗讀。（2）“此事”是指什麼？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）（3）你認為“但願人長久，千里共嬋娟”這句話可以用在什麼人之間，如果是你，你想代表誰把這句話送給誰？（如：代表邊防戰士送給家鄉親人，代表海外赤子送給祖國人民） （三）總結全文（1）理清課文作者感情變化，心緒不寧——埋怨——寬慰，指導學生練習複述課文。（2）說說本課表現了蘇軾的哪些感情？  蘇軾埋怨月亮是因為它在（  ）的時候變得這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月牙兒（  ）一樣，他祝願（  ）常留人們心間，這樣雖然（  ），也能共同擁有（ ）！ （四）作業布置：1、完成練習冊。2、背誦4－6自然段。 六、板書設計心緒不寧——埋怨——寬慰（感情變化） 一（1－3）創作原因——思念弟弟 二（4－5）具體描繪詞的意境 三（6）詩人低吟新作 七、教學反思 通過這篇課文的教學，作為一名年輕教師，在老教師的指導下，我從中學到了很多，也發現了一些問題。首先，這篇課文充分體現了“情”在語文教學中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時，要讓學生在情感的接納和碰撞中發展語言水平，提升人格品質。這篇課文是作者因情而作，字字句句都滲透著作者的“情”，流動著作者的“情”，而要進入作者的感情世界，就必須創設和再現當時的“境”，從而獲得與作者相同的情感體驗。這種體驗的獲得與朗讀不可分離，可以通過配樂朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等方式來生動地再現當時地月夜場景，體會作者地廣闊胸襟。這樣，美的才不僅僅是月色，更美的是蘇軾的情懷，是“千里共嬋娟”的思念。其次，是要使學生能夠活學活用，俗話說“會用才能真正變成自己的”，光光的理解依然是停留在書本上，而不會到生活中去。所以，教師要創設情景讓學生真正會用課文中的詩句，這一點非常重要。因為語文的學習，其最終目的就是學習語言，運用語言，駕馭語言，當學生會用課文中的語言才是語文教學的成功。

《但願人長久》教案 篇1

一.導入新課

祖國的文化源遠流長，詩詞更是文化的瑰寶，誰能背一首古詩嗎？

二.新授課文

同學們，今天這節課老師和大家一起學習52《但願人長久》。古代有位大文學家在這中秋之夜寫下這樣的詞句（出示詩詞）。

1.下面老師來檢查一下你們經過預習後掌握的生字新詞情況（出示生詞表）

2.誰能讀一下？

3.一起讀兩遍

4.你能理解其中的一些字詞嗎？

5.你想進一步了解課文的內容嗎？你想知道蘇軾為什麼能寫下這首千古絕唱嗎？

6.自讀課文，想一想蘇老先生在怎樣的情況下寫下這首詞的？板書：蘇軾寫詞

7.他的感情有哪些變化呢？（默讀課文）

8.學生回答老師板書：心緒不寧——不禁埋怨——轉念一想——寬慰許多

9.蘇軾為什麼寫這首詞？ 板書：思念親人

三. 精讀課文

1. 課文中的那一節說出了這首詞的意思?

2. 誰能說說：“但願人長久，千里共嬋娟”最後這兩句詞的意思。（注意表達完整）

3. 課題中的“但”可以解釋為“只”

4. 誰能把課文的最後一節有感情地讀一遍？

5. 對於第六節你還有什麼疑問？（比如標點符號的使用）

四.學習全詞

同學們你們想不想了解這首詞的前面部分？（出示整首詞）

1. 藉助拼音自由地輕聲地讀這首詞

2. 誰想試讀一下？

3. 讀得好。向他學習。

4. 蘇軾為了思念親人寫下了這首好詞，

五.詩詞拓展

同學們你們還能說出幾首有關思念親人的古詩詞嗎？

《但願人長久》教案 篇1

一.導入新課

祖國的文化源遠流長，詩詞更是文化的瑰寶，誰能背一首古詩嗎？

二.新授課文

同學們，今天這節課老師和大家一起學習52《但願人長久》。古代有位大文學家在這中秋之夜寫下這樣的詞句（出示詩詞）。

1.下面老師來檢查一下你們經過預習後掌握的生字新詞情況（出示生詞表）

2.誰能讀一下？

3.一起讀兩遍

4.你能理解其中的一些字詞嗎？

5.你想進一步了解課文的內容嗎？你想知道蘇軾為什麼能寫下這首千古絕唱嗎？

6.自讀課文，想一想蘇老先生在怎樣的情況下寫下這首詞的？板書：蘇軾寫詞

7.他的感情有哪些變化呢？（默讀課文）

8.學生回答老師板書：心緒不寧——不禁埋怨——轉念一想——寬慰許多

9.蘇軾為什麼寫這首詞？ 板書：思念親人

三. 精讀課文

1. 課文中的那一節說出了這首詞的意思?

2. 誰能說說：“但願人長久，千里共嬋娟”最後這兩句詞的意思。（注意表達完整）

3. 課題中的“但”可以解釋為“只”

4. 誰能把課文的最後一節有感情地讀一遍？

5. 對於第六節你還有什麼疑問？（比如標點符號的使用）

四.學習全詞

同學們你們想不想了解這首詞的前面部分？（出示整首詞）

1. 藉助拼音自由地輕聲地讀這首詞

2. 誰想試讀一下？

3. 讀得好。向他學習。

4. 蘇軾為了思念親人寫下了這首好詞，

五.詩詞拓展

同學們你們還能說出幾首有關思念親人的古詩詞嗎？