介紹我自己教案

教材版本：陝西人民教育出版社《信息技術》三年級下冊第二單元第9課

一、教學內容分析

本節課是在學生已經學會了“智慧型abc輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎上，繼續學習使用“智慧型abc輸入法”快捷輸入詞語以及特殊詞語、保存“寫字板”里的內容的方法。

通過本節課的學習，不僅能加強學生輸入文字操作技能的訓練，而且能培養學生的動手能力和語言表達能力，實現信息技術課和其他學科課程的整合。

本節課的教學重點是讓學生學會用“智慧型abc輸入法”輸入整個詞語和“保存寫字板里內容”的方法。難點是特殊詞語的輸入方法。

二、教學目標

知識與技能：能夠熟練使用“智慧型abc輸入法”在“寫字板”中輸入文字並保存檔案。

過程與方法：運用知識遷移方法和合作探究的方式來幫助解決新的知識和問題，通過比一比、賽一賽的方式激發學習興趣。

情感態度與價值觀：通過動手實踐培養良好的操作習慣，通過探討學習，受到思想品德等德育教育。

三、學習者特徵分析

1.初始能力和教學起點（知識和技能基礎）：學習本冊教材的是三年級學生，他們經過上學期的學習已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力，學生在學習這節課知識前已經學會了鍵盤操作知識，能夠在“寫字板”中輸入漢字、數字和符號。因此本節課通過小組合作、教師演示並加以指導，教學本節內容應該是水到渠成。同時對學生進行德育教育和動手操作能力的訓練在本節信息課的教學中也將得到進一步提升。但由於是農村孩子，家裡幾乎沒有電腦，平日實際操作訓練很少，因此學習興趣濃厚但動手操作能力不強。

《我自己》小班教案 篇1

活動目標

產生觀察自己的興趣，喜歡自己

用語言表達自己所觀察到的，並積極參與遊戲

活動重點

產生觀察自己的興趣，喜歡自己。

活動難點

用語言表達自己所觀察到的，並積極參與遊戲。

活動準備

《小朋友的書——我自己》

大鏡子1~3面

活動過程

一、觀察教師的身體各個部位

教師動身體的哪部位，幼兒就說出其名稱。

二、引導幼兒照鏡子

要求幼兒把頭抬起來，看鏡子裡的自己。引導幼兒使用另一種方式來認識自己。

三、幼兒照鏡子表述自己

幼兒在鏡子面前做不同動作，引導幼兒表述：我看到了自己，我喜歡自己

四、遊戲“聽指令做動作”

五、看書，引導幼兒邊看邊說其中的內容

活動反思

因為條件的限制，沒有人手一面鏡子可以讓幼兒照，因此我讓幼兒找朋友，通過從朋友身上觀察身體的各個部位，從而認識我們身上的五個寶。

在最後環節，我發動幼兒一起玩了“聽指令做動作”的遊戲，在輕鬆的氛圍中不僅讓孩子們玩得開心，也鞏固認識了五官的知識。

反思：產生喜歡自己的情感是這一活動的目標，因此可以再設一節遊戲活動，讓幼兒對著大鏡子照一照、做一做好看的動作，了解身體的重要作用。兒童網站

活動目標：

1、初步感受音樂的旋律，學唱歌曲《我自己》。

2、願意和老師、同伴一起參加音樂活動，感受音樂活動的快樂。

教學重難點：學唱歌曲《我自己》，感受音樂活動的快樂。

活動準備：每人一面小鏡子、視頻錄像、《我自己》的音樂伴奏帶、ppT等。

我自己會整理 篇1

教學目標：

1.能表現整理自己東西的願望。

2.初步掌握整理物品的一些基本方法或原則。

3.表現出料理自己生活的能力，能以自己的方式愛父母長輩。

4.德育目標：教育學生自己的事情自己做，並幫父母做簡單的家務活。

教學重點和難點：

1.使學生懂得整理的原則是方便、美觀。

2.使學生學會自己整理自己的物品。

教學用具：課件、整理箱、床上用品、學生文具、學生服裝、書籍、書包、書本。

課前準備：

1.學生課前準備：想想自己整理過什麼物品，自己回家整理一件物品。看看你是怎么整理的，說說為什麼這么做，這么整理有什麼好處？

2.如果自己不會整理物品，看看家長是怎么整理的。

3.自己曾經整理物品時的錄像。

4.教學器材：衣物整理箱、床上用品、學生文具、學生服裝、書籍、透明書包、書本模型

5.教學課件：錄像機、學生錄像帶、計算機光碟

教學設計：

教學活動過程：

一、遊戲明理：

1.請你們從自己的書包中拿出音樂書、語文田格本，找好後擺在桌面上並起立。

2.教師計時：第一名和最後一名差多長時間。

3.師採訪第一名：為什麼找得這么快？

4.根據學生的話總結：

(1)媽媽給收拾書包的，引出有條理。

(2)再問誰是自己整理的，引出自己會整理，板書課題：我自己會整理。

5.請自己整理書包的同學給大家講講自己收拾有什麼好處？

6.比賽：

(1)老師準備兩個大的透明書包，用泡沫塑膠做的書本、鉛筆盒等學習用具。

《我自己能行》教案 篇1

故事導入：

小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評審會給的樂譜指揮演奏時，發現有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場的作曲家和評審鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評審精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終於獲得大賽的桂冠。

教師提問：他的成功說明了什麼？

學生回答，教師總結，引入課題——“我能行” 。“我能行”是一種信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。

試一試：

1、唱一首你喜歡的歌

2、畫一幅你最擅長的畫

3、朗誦一篇文章：《欣賞自己》(書本22頁)

剛才這幾位同學表現非常出色，敢於說出“我能行”，敢於表現“我能行”，敢於體驗“我能行”，這種我能行的態度就是自信。

導出自信的概念：自信又叫自信心， 是人們在正確認識自己的基礎上，知道自己的長處和優勢，能愉快地接納自己，相信自己的能力和才幹。簡單地說，就是指一個人對自己的積極感受。

比一比：請同學們看下列圖表，你對自己的哪些方面比較滿意並有信心呢？在同意的項目前畫“√” 。評選“自信之星”

演一演：評選之後，請大家觀看自信者風采的幾幅照片並在腦海中想像他們自信的神態，並在內心體驗一下，同學上台展示自信者的風采。然後請同學們完成一道連線題： 從學生的討論中引入自負、自卑與自信的話題。

教學目標：
1.能表現整理自己東西的願望。
2.初步掌握整理物品的一些基本方法或原則。
3.表現出料理自己生活的能力，能以自己的方式愛父母長輩。
4.德育目標：教育學生自己的事情自己做，並幫父母做簡單的家務活。
教學重點和難點：
1.使學生懂得整理的原則是方便、美觀。
2.使學生學會自己整理自己的物品。
教學用具：課件、整理箱、床上用品、學生文具、學生服裝、書籍、書包、書本。
課前準備：
1.學生課前準備：想想自己整理過什麼物品，自己回家整理一件物品。看看你是怎么整理的，說說為什麼這么做，這么整理有什麼好處？
2.如果自己不會整理物品，看看家長是怎么整理的。
3.自己曾經整理物品時的錄像。
4.教學器材：衣物整理箱、床上用品、學生文具、學生服裝、書籍、透明書包、書本模型
5.教學課件：錄像機、學生錄像帶、計算機光碟
教學設計：

教學活動過程：
一、遊戲明理：
1.請你們從自己的書包中拿出音樂書、語文田格本，找好後擺在桌面上並起立。
2.教師計時：第一名和最後一名差多長時間。
3.師採訪第一名：為什麼找得這么快？
4.根據學生的話總結：
(1)媽媽給收拾書包的，引出有條理。
(2)再問誰是自己整理的，引出自己會整理，板書課題：我自己會整理。
5.請自己整理書包的同學給大家講講自己收拾有什麼好處？
6.比賽：
(1)老師準備兩個大的透明書包，用泡沫塑膠做的書本、鉛筆盒等學習用具。
(2)指導兩名學生分類表演收拾書包。

幼稚園活動我看到了我自己教學反思範文一：

這是一個非常有趣的教學活動，孩子們都非常開心。原本這整個教學活動是最好有大鏡子，然後在鏡子前面動一動，然是自己的五官、四肢，但是考慮到沒有那么多的大鏡子，而且對於孩子來說，他們對於自己的五官會更感興趣，因為臉是他們日常看不大到的。而身體的其它部位則不用鏡子也能看得到，所以本次活動，我主要藉助小鏡子讓孩子們仔細觀察了自己的五官。

當孩子們從鏡子裡看到自己五官的時候非常開心，對著鏡子齜牙咧嘴，哈哈大笑。在老師的引領下，他們知道了眉毛是彎彎的，眼睛、耳朵有兩個，鼻子、嘴巴只有一個，幫助他們梳理了概念。同時，孩子們仔細觀察了自己五官的形狀、位置，還張開小嘴，看了裡面的牙齒，伸出舌頭，發現舌頭會動，能屈能伸……

在孩子們觀察好五官後，我又帶領他們認識了自己的軀幹、四肢，繞繞胳肢窩，摸摸小肚皮，拍拍小手，踢踢小腿，孩子們玩得不亦樂乎!

此次活動在遊戲的過程中、在孩子們爽朗的笑聲中圓滿落幕!

幼稚園活動我看到了我自己教學反思範文二：

活動目標：

1、產生觀察自己的興趣，喜歡自己

2、用語言表達自己所觀察到的，並積極參與遊戲

活動重點：

產生觀察自己的興趣，喜歡自己

活動難點：

用語言表達自己所觀察到的，並積極參與遊戲

活動準備：

1、《小朋友的書——我自己》

2、大鏡子1~3面

活動流程：

一、觀察教師的身體各個部位

小昱在家特別受大人的寵愛，所以各方面自理能力和動手能力都相對薄弱。特別是繪畫和手工，每次在進行手工活動的時候，我對他的關心往往多餘別的幼兒。可是，一段時間下來，我發現小昱的動手能力明顯沒有提高。不過，在一次手工活動的時候發生了一件事情，讓我感悟很深。 

那天，我們組織幼兒剪麵條，很多幼兒都開始拿起剪刀認真地剪起來，小昱看上去也很高興，迫不及待地拿起老師給的材料剪起來。可是他手上的力氣太小，剪刀也不聽使喚，那個麵條剪得一點也不直，而且這個形狀簡直看不下去。有幾次，小昱還差點剪刀手指上。我看到這個情景，立刻走過去，用手扶著他的手和他一起剪，我還教他剪刀要放正了，要剪直線……我很累地在教他，可是小昱好像不怎么高興，而且還很不配合我，索性放下剪刀讓我剪了。這時，我有點生氣了：“小昱，你是怎么啦，老師辛辛苦苦地教你，你為什麼不學呢，你看，別的小朋友剪得多好。”小昱低著頭不說話，過了好長時間然後輕輕地說：“老師，我要自己剪，我自己會剪的，我能行！”突然間，小昱的這句話刺痛了我的心，我本想做個引導者，引導小昱學會剪麵條，沒想到我現在扮演的是一個干預者、破壞者。顯然小昱他是不接受我的幫助的，他覺得他自己能行。他真正需要的是自己動手，自己操作，不管他剪得如何，只要他能夠積極主動地參與，享受這個過程，對於小昱才是最開心的。 

對於小班幼兒來說，我們總覺得他們這個做不好那個做不好，總想伸手去幫助他們，可是我們有沒有想過，小班下學期的孩子他們已經有自己的思想，自己的想法了，我們對他們的想法不能有過多的干預，我們要大膽放手，讓他們自己乾，讓他們積極主動地參加活動，幼稚園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能促進他們更好地發展。

案列背景：

楚楚是一個很愛漂亮的小姑娘，她喜歡打人的很多飾品，比如：手鍊、框架眼鏡、戒指、髮夾等等！看到小朋友有很多漂亮的頭繩和髮夾她會放在自己口袋裡。某天起床，一個小女孩說：“老師，我的髮夾不見了。”楚楚則跑過來說：“我拿的是我自己的。”課我知道這並不是她的，我告訴楚楚別人的東西不能亂拿，如果你也喜歡可以讓媽媽買。她很不捨得的還給了女孩。但是隨後幾天，總是有孩子說：“我的表不見了。”“我的小髮夾不見了。”等等，但總可以從楚楚的口袋了，書包櫃裡找到。

案例分析：

1、 孩子年齡小，“別人的東西不可以隨便拿”的意識還沒有形成。

這個年 齡段的孩子好奇心強，見到新鮮的喜歡的東西都希望是自己

的，他們還處於自我階段，分不清“自己的”和“別人的”兩種概

念。一不小心就會把別人的東西拿去據為已有。站在孩子的角度去看

待，這不足為奇，但如果行為不制止，延發到成人後，那就是名副其

實的偷竊，所以要慎之又慎的處理。

2、孩子的需要沒有得到滿足，只好拿別人的。這種情況我們也要重視，並且要和家長溝通。

3、家長遷就，嬌慣孩子。家長對於孩子的要求，不論合理不合理都會盲目滿足，使孩子習慣了想要什麼便來什麼的生活，養成了自私任性，心中沒有他人的不良習性。別人的東西我沒有，但是我想要就拿了，這個與孩子在家中處於的中心地位是有著很大關係好！因此假雜很難過不能一味地遷就、迎合孩子，這樣的溺愛是對孩子沒有好處的。

案例措施：

1、不同的情況要不同處理，當時回請發生後，先看它的嚴重性，如果自己處理的來，儘量要大事化小，小事化了。不要試試都與假雜很難過溝通，因為孩子在園的表現不好了，尤其是像這種事情，家長會比較避諱。

 
（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

李野光
這首長詩是《草葉集》初版12首詩中的第一首，那時沒有標題，到第二版才標為《關於一個美國人──華爾特•惠特曼》，第三版改為《華爾特•惠特曼》，直到1881年出第七版時才確定為《我自己之歌》。詩題在中國最初由徐志摩譯為《我自己的歌》，後來楚圖南改譯為《自己之歌》，近年趙蘿蕤又譯為《我自己的歌》。這兩種譯法我覺得都不十分確切，因為在這裡“我自己”是詩的主題，正如“大路”是《大路之歌》的主題一樣。一種翻譯忽略了“我”，另一種翻譯中的“我自己的”又可能被理解為一個所屬性的定語（與“別人的”相對），故決定改譯為《我自己之歌》，似覺全面一些。
詩中的“我”究竟怎樣解釋，這是個關鍵問題，一直存在著不同的見解。首先必須承認，這個“我”具有兩重乃至多重的意義。第一重意義是詩人自己，即惠特曼本人，他在詩中有種種自白，談到自己的情況和經歷，這是讀者最先認出的。第二重意義是作為一個一般的人、一個人的象徵的“我”，他可以代替各種各樣的人發言、感受、行動，等等。第三，在某些情況下則是宇宙萬物乃至宇宙本身的“我”，它是一種泛神論生命力的人格化。由於這幾種身份在詩中交替出現，彼此混淆，所以許多地方不好理解。例如此詩最初問世時，讀者看到第24段中舉出的詩人名字，便把“我”完全看成了惠特曼本人，併到詩中去尋找作者的自傳，結果得出的印象是他為人傲慢、粗魯而好吹噓，這當然對詩人十分不利。後來經過一些友好的評論家和惠特曼本人相繼解釋，說詩中的“我”並非就是詩人，而主要是指19世紀美國的代表人物，這才有了不同的看法。如某位批評家說的，如果那個“我”是當時美國人的代表，這首詩倒是好理解得多，因為對於一位能象徵領土迅速擴張、生產蓬勃發展的美國的人物，說他自己“里外是神聖的”，說他“溺愛我自己”，就比較符合實際了。

【教學構想】

powerpoint軟體的學習是湖北省指定教材《國小信息技術》（華中科技大版）六年級教學內容，共有8課。主要以“到北京去旅遊”為任務，引導學生學習該軟體的一些初級使用方法，讓學生了解該軟體並能使用它為學習交流服務，從而提高學生多媒體作品製作水平和信息素養等。但在以往的教學中，我發現學生了解的信息和相關知識，此任務不能很好地調動學生的積極性和探究、創新的學習願望。為此，我整合了教材，選用了與學生生活聯繫密切的課程資源，以《宣傳我自己》為內容，採用任務驅動、自主探究、合作學習和發現法為主要教學方法，進行綜合運用，達到培養學生信息素養、探究精神和創新意識與實踐能力的學習目的。本次教學是該軟體學習的第二次課，是在學生了解了軟體基本知識和界面的情況下實施的。

【教學目標】

知識目標：

1.知道在powerpoint軟體中有關背景和文字設定方法。

2.進一步熟悉powerpoint軟體的使用方法。

能力目標：

學生能在問題導思、任務驅動、自主探究的教學方式下，學會在powerpoint軟體中進行背景和文字設定操作。

情感目標：

1.培養學生髮現問題、積極探索、合作研究、主動獲取信息，運用知識解決問題的能力。

2.培養學生逐步具有收集信息、處理信息，發布信息的能力。

3.培養學生自信心和強烈的求知慾。

4.培養學生合作意識、大膽探索、積極創新的精神和實踐能力。

【教學重點】讓學生在製作“宣傳我自己”的演示文稿的任務驅動下，經過問題導思、合作研討，學會在powerpoint中進行背景和文字的設定。