千米的認識教案

《千米的認識》教案 篇1

一,教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p7—8千米的認識

二,教學準備

教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.

課前活動:

先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .

沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘

步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

三,教學目標與策略選擇

(一)教學目標

1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,並學會千米和米的簡單換算.

2,利用遷移的規律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題.

3,感受千米與實際生活的密切聯繫,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數學的興趣和學好數學的信心.

(二)教學策略

"千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經常會聽到,看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成.由於"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點.因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發,改造和組織了教學過程.首先,通過課前,課中,課後三段教學的融合,讓學生在體驗中發現,在發現中建構,在建構中實踐,在實踐中內化和提升.其次,在採集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受,環繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發現,讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構"千米",套用"千米".

《千米的認識》教案 篇1

一,教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p7—8千米的認識

二,教學準備

教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.

課前活動:

先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .

沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘

步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

三,教學目標與策略選擇

(一)教學目標

1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,並學會千米和米的簡單換算.

2,利用遷移的規律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題.

3,感受千米與實際生活的密切聯繫,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數學的興趣和學好數學的信心.

(二)教學策略

"千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經常會聽到,看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成.由於"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點.因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發,改造和組織了教學過程.首先,通過課前,課中,課後三段教學的融合,讓學生在體驗中發現,在發現中建構,在建構中實踐,在實踐中內化和提升.其次,在採集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受,環繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發現,讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構"千米",套用"千米".

5.1.2 《千米的認識》的教學設計與評析|人教課標版 篇1

使用教材:人教版義務教育六年制國小數學第五冊70一71頁。

教學目的:

1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想像能力，並適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點 :千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程 :

一、複習導入

1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看螢幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等於多少分米?1分米等於多少厘米?1厘米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裡的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

5.1.2 《千米的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學內容：義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

教學目標 ：

1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2. 運用遷移的規律，體驗探索千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析能力

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地緊密聯繫，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程 ：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

二、聯繫生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

《千米的認識》教案優秀 篇1

一、揭題：

談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（ ）填上合適的單位，說說你為什麼這樣填。（結合學生回答進行複習。）

出示答案：“千米”引出課題。

二、新課：

1、了解學生對千米的認識情況

（1）看到答案你有什麼想說的嗎? 說說你對千米都有哪些了解？

（2）根據學生的回答，學生千米和米的進率

1千米等於多少米？1000米又等於多少千米？學會正確地讀法。

2、建立1千米的長度觀念

（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說

（2）從學校大門出發到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

讓學生根據已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最裡層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）

（3）根據了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉交車往平陽方向出發，大約到什麼地方大約是一千米（選擇：練川衛生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。

（4）小組討論：你有什麼辦法知道從你家門口到什麼地方大約是一千米？

千 米 的 認 識 篇1

教學目標 

1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的套用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

2.通過教學，培養學生的觀察、想像能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

3.滲透數學知識來源於生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

教學重點

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關係.

教學難點 

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

教學過程 

複習導入.

1.師問：我們都學過什麼長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什麼單位比較合適？測量教室的長度呢？

2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

各小組匯報課外測量情況：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創設情境，提出問題.

1.出示圖片“認識千米”.

師問：請同學們說一說，你看到了什麼？你想說什麼？發表自己的看法.

2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.

3.設疑：計算比較長的路程，為什麼通常用“千米”（公里）作單位？

你們想了解有關千米的什麼知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.

千米的認識 篇1

教學目標:

1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想像能力，並適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程:

一、複習導入

1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看螢幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等於多少分米?1分米等於多少厘米?1厘米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量平陽到溫州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。平陽到溫州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裡的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什麼知識?

《千米的認識》說課稿 篇1

一、說教材

1、教材簡析:《認識千米》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第六單元第一節的教學內容。

2、千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經有了較深的認識，並能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學，讓學生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的套用價值，這個僅僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以後學習單位間的化聚打下基礎。

3、教材的知識結構

通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛套用。然後通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛套用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據《數學課程標準》的基本理念,根據教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為：

1.在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的套用價值。3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯繫。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

5、基於以上的分析，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。並能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的套用價值。

千米的認識教案 篇1

教學內容：教材第82頁例2。

教學目標：

1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

2、讓學生體會數學與生活的聯繫，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。

教學重點、難點：

認識平方千米的.含義，體會1平方千米的實際大小。

教具準備：

PPT課件。

教學過程：

一、導入

準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節課就由我和大家一起完成，你們願意嗎？（願意）

1、談話：同學們，上節課，你們已經認識了公頃這個土地面積單位。上節課的學習，你對公頃有了哪些認識？

（讓學生簡單說一說：生，測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）

2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）

3、學生看圖，並讀一讀其中的數據和文字。

同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什麼土地面積單位啊？

（揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。

二、認識平方千米

四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）

我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。

板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。

《千米的認識》教學設計與評析 篇1

教學目標：

使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。

培養學生的實踐能力、觀察能力，發展空間想像能力。

教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。

教學難點：千米觀念的建立。

課前實踐活動：帶領學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

教學過程

複習引新，初步感知

師：同學們，我們已經學習了哪幾個長度單位？

師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填

出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

說說最後一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

創設情境

師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓岩橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什麼意思呢？

師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

板書：千米的認識

簡介：在我們日常生活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

聯繫生活，建立“千米”的長度觀念

師：看到“千米”這兩個字，你現在最想知道什麼呢？

（千米有多少長、千米和米之間有關係嗎……）