春天的手教案 篇1
第一課時
教師目標：
知識目標：認識生字14個。
能力目標：正確流利地朗讀課文。
情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學重難點：認識本課生字，朗讀並背誦課文。
教學措施：
1、引導學生採用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽並正音。
教學策略：
1、充分發揮自主、合作、探究的學習方式，幫助學生識記生字，並採用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。
2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、創設情景、導課。
1、寒冷的冬天過去了，春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什麼不同？由此導入新課。
2、板書課題：春天的手。
3、讀課題。
二、自學課文、認識生字。
1、學生自讀課文，標出不認識的字。（可問一問、或根據上下文猜一猜）。
2、組內交流認字情況。
3、學生讀課文，注意生字的讀音。
4、教師檢查認字情況：出示生字卡片，讓學生認讀，邊讀邊組詞，說出帶有生字的句子。
5、做猜字遊戲，鞏固生字。
三、再讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發生了什麼變化？
2、小組討論。教師總結：
大地綠了，小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭，小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結：說出這節課自己的收穫。
板書設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學反思：
第二課時
教師目標：
知識目標：正確書寫本課的生字6個。
能力目標：提高朗讀和書寫能力。
情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學重難點：
書寫生字並背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。
措施：
1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。
2、通過小組合作交流，培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學策略：
1、採用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。
2、採用學生自己試寫，小組交流，教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。
教學過程：
一、複習
1、出示生字卡片，學生認讀（側重中差生）。
2、指名讀課文（學生評議）。
3、指名背誦課文，齊背課文。
二、學習生字。
1、小組合作認識生字，出示生字卡片，指名讀並組詞，用“快樂”、“朋友”造句。
2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字，學生討論生字的筆順，教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法，其餘生字讓學生自悟。
3、學生書寫練習，師巡視發現問題及時糾正。
三、課堂小結：
說說這節課自己的收穫。
板書設計：
春天的手
春天的手教案 篇2
教材分析：
本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天裡體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。
教學設計思想：
從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙後，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。
教學目標：
認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。
情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。
教學重難點：
重點:有感情的朗讀。
難點:激發學生想像。
教學準備：
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪裡》、課件。
學生：把觀察到的春天畫下來。
教學課時：二課時
第一課時
學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。
教學重難點：
認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
教學步驟：
一、 請學生談一談發現與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什麼春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春遊”）
二、初讀課文，學習生字
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，並且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、 學習寫字
1、學習“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年裡頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字
重點指導：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師範寫。
四、 學生書寫生字
第二課時
教學目標：
認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。
情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。
教學重難點：
重點:有感情的朗讀。
難點:激發學生想像。
教學準備：
教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪裡》、課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什麼嗎？
生：春天在哪裡
師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是春天，老師帶大家去找春天， （出示課件） （學生觀察畫，說春天。）
二、初讀課文
1、讀課題
板書“春天的手”，指導學生讀課題。
2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
三、隨文識字。
1、自讀課文，要求：指讀
2、認識詞語。
四、精讀課文
1、 春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什麼，誰來讀讀課文中的第二節？
（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節。）
2、春天的手還做了什麼，你喜歡哪一節，讀給大家聽一聽。
3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】
4、朗讀指導三、四、五小節，請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。
5、看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手————
（出示：溫暖 輕柔）
6、齊讀第一節：春天的手，溫暖輕柔。
7、孩子們說的這么好，相信春天已經進入了你的心裡，你們已經拉住了春天的手————(齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭.)
8、齊讀全詩。
9、點題。
五、拓展
1,春天的手，這么神奇，來到了花園裡，小河邊，還來到了小動物身邊，你能不能當個小詩人，說說春天的手還到了哪裡，做了什麼？
（課件出示春景圖）
小黑板出示：
春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
春天的手__________，__________ 。
春天__________ ，_________ _。
2、小結本課
六、作業
1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發生了什麼變化？
2、閉上眼睛，想想春天是什麼樣的，再把你腦中的畫畫下來。
春天的手教案 篇3
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天裡的美麗景象，處處表現了勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文時，正是一個陽光明媚的春天，我被學生的學習興趣感染了，也被這溫暖的天氣陶醉了。
於是我結合課文的最後一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學生展開聯想。繼而啟發談話，激發觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們去看看春天的變化，感受春天的手，好不好呀?”學生立刻歡呼起來。
我給學生分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，組長帶領組員分散去認真觀察，尋找“春天來了”的種種跡象。我巡迴作適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園裡找起了春天。他們高興地向我匯報他們的發現。“林老師，我看到那棵小樹發芽了!”“林老師，你看你看，小草變綠了!”“林老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了!”“林老師，冬天人們變胖了，現在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了!”“老師，我看到蚯蚓從泥土裡轉出來了!”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我!”……
回到教室，孩子們還沉浸於自己發現的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，並提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣?一些樹、花、草有什麼變化?有沒有小蟲、鳥兒?湖水的顏色怎么樣?人們的衣著有何變化?圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。
孩子們感到自己的發現有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的特徵。我針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都說出了自己的觀察結果，“春天來了，小樹長出了新芽了!”“春天來了，小草變綠了，大地穿上了綠裝!” “春天來了，春姑娘把人們變苗條了!”“春天來了，蚯蚓從泥土裡鑽出來了!”“我找到了春天，春天的手在撫摸我!”……
這節課學生們的臉上都洋溢著笑容。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅融入其中，朗讀能力有了很大的提高。
短短的一節課在學生的笑聲中結束。但這節課無形中使學生的觀察能力、想像能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。
通過這次教學，我也得到了一些啟發，將活動穿插其中，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。
春天的手教案 篇4
教學構想：
《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕鬆愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。
《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依託和平台。
玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，遊戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
教學目標：
1.使學生感受春天的美好。
2.認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。
教學重點：
識字認字，朗讀課文。
教學難點：
生字識記。
教學時間： 1課時
教學準備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。
教學過程：
一、激趣導入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什麼？
課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片
指名答。
（一年級的學生年齡特徵決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。
語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善於抓住時機，完成好這一任務。）
2.師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著“春天在哪裡”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。
（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的夥伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪裡”的音樂，在“春姑娘”的後面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。
二、學習新課
1.初讀課文，要求把字音讀準。
師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過樹梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。
春天的手掠過小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。
（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的遊戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？
生答。
（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。
此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）
師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識後還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。
師：誰願意讀給大家聽。
指名讀。評價。
課件：要求認的15個生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的.小朋友來帶讀。
師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？
學生匯報。
（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）
師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。
（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，採取多種比賽形式，讓學生和生字反覆見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面塗有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束後，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。
心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）
2.再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。
小組讀。評讀。
（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善於把握時機，為學生創設平台。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。
學生找到花後，貼到黑板上。
（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子裡。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）
3.熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？
指名讀。評讀。
師：說說你在讀的時候想到了什麼？
（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）
生：春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善於使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這裡教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想像起了指導示範作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來新生小鳥的歡叫。
師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、餵食的錄象。）
（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）
師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天裡快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！
學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門為我們打開了！
課件：隨著“春天在哪裡”的音樂，大門開，出現百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這裡背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。
指名說。
（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬於課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）
四、書寫生字
師：感謝春姑娘帶我們遊覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什麼留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫的7個生字）
我能寫得好！
春樂樹拍朋友拉
師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？
師範寫，生寫。
（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什麼？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）
五、布置作業
師：大家可以在這張作業紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，製作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。
春天的手教案 篇5
一、本課共確立了三個教學目標：
1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字教學。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。
2、了解春天到來時，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想像美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想像力。
二、根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節。
（一）揭題導入：
課程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，最佳化語文學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外聯繫、學科間融合的語文教育體系。”因此，在導課部分，與藝術課的學習內容相結合，以歌曲《春天在哪裡》導入本課的學習，學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕鬆愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習當中來，為學習課文做好鋪墊。
（二）識字教學
1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋果讀生字，其他生跟讀。
2、小組進行學習：會讀的讀給小夥伴聽，不會的互相幫助，也可以小組內開火車讀。
3、檢查識字效果，小組開火車比賽。
4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認識嗎？我們可以用什麼方法記住它？
5、小組學習，用什麼方法能儘快記住它？
6、交流識字方法，檢查效果。
7、（出示多媒體課件：生詞）開火車讀，領讀，男女生讀，齊讀。
8、對口令遊戲（小組生字卡片）師問生找，看那組同學的速度最快。
9、（出示多媒體課件：超級連線生詞）喜歡那個動物就讀它帶來的生詞，其他生跟讀。
（三）入情入境，感情讀文
1、（出示多媒體課件：配樂朗讀）生仔細聽。
2、生自由讀。
3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對讀，師生讀。
4、“枝頭傳來小鳥的歡叫”，誰來學一學“歡叫”？學生以自己喜歡的方式學鳥叫。
5、（出示多媒體課件：配樂春天美景圖，）請同學們閉上眼睛邊聽邊想像，你的眼前出現了什麼？
6、指導朗讀。
7、齊讀，背過的站起來，可以隨便加動作。
（四）畫春天。
一組推薦一名到黑板上畫，其他生在紙上畫。（配樂）
（五）作業設計：
作業設計則從指導學生課外閱讀的角度出發，發動學生蒐集有關春天的小詩進行閱讀。在加大學生閱讀量的同時，提高學生蒐集和處理信息的能力。
春天的手教案 篇6
一、教學目標：
1、正確認讀本課要求認識的十五個生字。
2、了解春天到來時，大自然的種種變化。
3、通過多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想像力。
一、導入揭題：
師：現在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節，春天到了我們身邊有哪些變化？
生1：小草和樹都發芽了。
生2：我爺爺開始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
師：你很會聯想，由小河的水結冰聯想到大海會結冰不過老師要告訴你，大海的水是流動的是不會結凍的。
生4……
師:今天我們來學習有關春天的課文,仔細看老師書寫課題《春天的手》,手指“春”誰來讀。
生：讀“春”
師：齊讀“春”,“春天的手”這裡春天的手指的就是春風。
二、初讀課文：
師：下面就請同學們伸出食指指課文，認真聽老師讀課文。
師：請同學們在下面自己練習讀一讀，讀的時候要求讀準字音，遇到不認識的字要圈起來通過查生字表拼拼音，問同學或聯繫上下文猜一猜的方法來解決。
生自讀。（第6節健壯讀的字音不準教師在黑板上集體糾正）
師：現在老師要檢測一下，指名讀（7個人）同學們要仔細聽看誰讀的好。
生評：生1讀的很溫柔。
生6讀錯了一個字健壯。
生3讀的也很舒服。
生4讀的聲音太小。（師：下次再大點聲好嗎？）
師：請同學們再次讀課文，說說春天給你留下什麼印象？
生1：春天很美。
生2：春天讓我很舒服。
生3：春天小草都發芽了。
師：為什麼小草會發芽
生4：春天很溫暖。
三、理解課文、指導朗讀
師：請同學們快速的讀課文看看用課文哪個詞能概括出來。
師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）
生1：溫暖輕柔
師：溫暖輕柔是什麼樣子？
生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。
生2：是很溫柔。
師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）
師：讀的怎么樣，誰來評一評？
生1：他讀得很溫柔
生2：他讀得很舒服。
師：那你能來讀讀嗎？（生2再次讀）
師：他讀得怎么樣。
生評：很好，很溫柔。
師：老師讀這句話，認真聽我是怎么突出溫暖輕柔的？
生：大點聲讀。
師：也就是重一點讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）
生評：生2讀得好。
師：我們一起學他的語氣讀一讀。（全班齊讀）
師：春風這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什麼地方，這些地方有什麼變化？
生1：春風吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地——新綠）
師：新綠是什麼顏色。
生：新綠就是很綠很綠……
師：你同意嗎？
師：看看書上的圖畫，是什麼樣的綠？
生1：很深很深的綠.
生2:新綠是有一點綠。
生：很嫩很嫩的綠。
師：大地是怎么一下子變得新綠了？
生1：天氣熱，草發芽，草地就會變綠。
生2：我想是春風吹綠的。
師：你說的很對，那么課文中表示春風吹用了什麼詞語？表示動作的詞語。
生1：新綠……
師 ：我們再想一想，哪個動詞表示吹？
生1:撫摸
師:撫摸是什麼意思?
生:摸的意思.
師:怎么摸,誰來做做動作?（4名同學做撫摸的動作）
師：評一評，誰做的最象撫摸。
生評：生1做得好。
師：他是怎么摸的，學一學。（全體做動作，感受撫摸）
師：誰能把撫摸的感覺讀出來。（3名同學讀）
生1評：字音很清楚。
生2：讀得很溫柔。
生3：……
師:聽老師讀.(學生仔細聽)老師怎么讀的.
師:春風吹在你的臉上是什麼感受?
生:春風很刺骨.
師:最近天氣很冷,是因為有股寒流經過東北三省所以才會出現大面積的降雪。如果沒有這次的大雪，春天會很暖和。
師：回憶以前春天是什麼樣的？誰再說說春風吹在你臉上是什麼感覺？
生1：很舒服。
生2：我感覺熱呼呼的。
師：很熱嗎?
生：不冷不熱。
師：你感覺很溫和，怎么把溫和讀出來？
生：讀得溫柔點……
師:春風吹來的時候和冬天刺骨的寒風一樣嗎?春風吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時候我們就慢一點讀,輕一點讀.請同學們在下面練習讀.（指5、6名生讀）
生評：生2讀得輕和慢讀出了春風的溫柔拂過。
師：春風又吹到了哪些地方，這些地方有什麼變化？
生1：春風吹到了小河，小河唱起了快樂的歌。（師板書：小河—唱歌）
師：春風是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)
師:現在老師讀一遍,大家找。仔細看課文第三節。
生1：是掠過。
生2：因為春風掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。
師：板書（掠過）誰能做動作來表示掠過。
生：用手很快划過……
師:看老師手(師演示)
生:掠過就是慢慢的過、輕輕的過。
師：一起做動作。
師：風輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個聲音你有什麼感覺？
生：我感到很快樂。
師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。
生讀……
四、布置作業：。
春天還給那些事物帶來變化，下課或放學找一找。
拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學反思
南長甸國小 劉小華
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天裡的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春天的勃勃生機。所以在本課的教學中我設定了以下的內容：
課剛開始我讓學生說說春天到了，我們身邊有什麼變化？我想從學生的實際生活經驗入手，為後面學習做好鋪墊。
以春風溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風都吹到哪些地方,春風吹過又有哪些變化?怎么會有這樣的變化？”做為教學每小節的主要問題。通過師範讀、學生練讀、指名讀、學生評讀，從熟悉課文到理解課文，當學生找到能表現春風溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過……）後，再通過學生做動作其他同學看看他怎么做的,來體會這幾個難懂得詞語,進而突破難點,突出重點。因為本課生字很多，為分散難點，提高學生學字興趣。在每小節隨文識字，加深學生對語言文字的理解。
在教學中很多地方沒有達到預想地效果，主要有以下幾方面：
首先，初讀環節學生初讀效果不是很好，聽讀時學生注意力不集中。因為我對學生聽讀缺少訓練，課前對學生預計的過高，課上觀察學生反映的不夠。沒有進行及時調整教學節奏，使得學生初步感知春天的機會又一次錯失。如：我讓學生練讀之後，就叫7名學生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時我緊張說錯了要求，結果讓學生評時他們都往語氣上說。當時只有二名同學注意到字音的問題，其他人對讀文走馬觀花沒有認真記對方出現的問題，這一次初讀沒有達到效果，我沒有及時調整教學節奏，如果讓學生再來一組，看誰認真聽認真記，比一比哪個同學字音讀的準。這樣學生的學習習慣訓練了，教學漏洞也會補上。我也感覺到訓練學生傾聽的重要性，需要我們老師長時間去訓練學生。在訓練聽的同時，培養學生邊聽邊記的習慣。
因為上面的處理，學生對課讀的不夠。後面我讓學生說春天給你什麼印象時，學生幾次也沒說到位置，我及時順著學生的思維調整問題為什麼小草會發芽呢。當學生回答到溫暖又我馬上讓學生在課文中找能概括春天特點的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。
其次，課前預設不夠，主要存在三個地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預設到了學生思維會受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學生缺少對春天的景色變化的感受。雖然他們經歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達起來有困難。因此課上只有少數學生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學生髮言不多。我分析主要因為上面沒有處理好影響的，其次是因為學生對課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導朗讀。我讓學生做動作理解，讓學生看誰做的象，學一學。再說怎么做地，可是學生說不到怎么讀，於是我范讀讓學生說什麼讀，效果不好。於是我就說出來動詞重讀，學生試讀，感覺很彆扭。課後與其他老師交流，才發現是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點還是勁小一點摸的學生就會更快說到要輕一點慢一點了。
再次，學習內容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識字，學習生字如蜻蜓點水學得不紮實。在備課之前我研究教參里的介紹的識字環節，雖然課上也是讓學生在具體語言環境中學字，但缺少鞏固和糾錯的過程。還有我對本課生字專研的不夠，沒有結合多種識字形式對學生進行識字訓練。今後還要扎紮實實的進行識字訓練，提高課堂的有效性。
這節課也使我深刻體會到課上教師除了備教學內容還要多方面考慮學生的發展和需要活學活用教材，課前進行科學、合理的預設，使教學更加人文，讓課堂成為學生展示自我的舞台。使每一位學生內心更加熱愛生活，樂於學習。那么春天也就走到我們每個人的心間，課堂也會象春天一樣生機勃勃。
《春天的手》教學設計
南長甸國小 劉小華
教學內容《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。
教材分析：
《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天裡活潑健壯成長的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準確並概括地描繪出春風輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個動詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進一步刻畫了春天的手的特點，並向我們展現出春天裡植物、動物、人們所發生的巨大變化。通過學習，可以使學生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學目標：
知識與技能：認識15個生字及含有生字的詞語，運用各種喜歡的方式識字；朗讀兒歌，理解兒歌。
過程與方法：創設情境，多種形式自主識字，自製生字卡片，遊戲中記憶生字並檢查識字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會幾個表示手的動作的動詞詞義）。.
情感態度價值觀：通過學習課文和觀察春天，感受春天，使學生了解春天大自然的變化和特徵，從而滲透性的激發學生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學時間： 1課時
教學準備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。
教學過程 ：
一、激趣導入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什麼？
課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片。
二、初讀課文，要求把字音讀準。
1.師範讀,下面就請同學們伸出食指指課文，認真聽老師讀課文
2.請學生練讀課文。
師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？
3.檢查自學情況：
1）師讀:春天的手---
生:看書補充讀： 溫暖輕柔……
師:出示生字卡，貼黑板上.
師出示生字卡，主動讀，指名讀。
師：我們可以用什麼辦法記住它們？同桌商量一下。
2）誰願意當小老師領讀。
3）你能用你喜歡的字組一個詞嗎？
三、創設情境、品讀課文、感悟體驗。
1. 師:同學們真聰明,現在我叫7名同學讀課文,誰願意讀?
要求：仔細聽看誰讀的準.
春天的手教案 篇7
學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。
教學重點
教學準備：
優美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。
教學過程：
預習：
走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時
教學步驟：
一、請學生談一談發現與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什麼春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春遊”）
二、初讀課文，學習生字
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，並且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、學習寫字
1、學習“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年裡頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字
重點指導：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師範寫。
第二課時
學習目標：
1、複習生字詞、擴詞。
2、有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
教學過程：
一、複習
1、朗讀課文。
2、複習生字詞、擴詞：
抽讀生字卡片，認讀生詞。
春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、根據讀詞情況有重點認讀生字、擴詞
春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風
輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞）
柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞）
潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、自由讀課文，標出共有幾小節。
2、指6名學生讀詩文，每人一節。其他學生聽完後評議（注意：要先說優點，再說不足，讓學生示範怎樣讀更好。）
3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。
三、理解詩文內容：
1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關語句，請你說說“春天的手”指的是什麼？
“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什麼樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節引導學生仿照上面的學法學習）
2、表演讀課文。
3、試著背誦課文。
四、聽歌曲《報春》。
1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發現春天裡的什麼變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了……）
2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。……）
你還知道有關“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風……）
春天的手教案 篇8
教學目標：
1會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。
2感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3使學生體會並學習邊讀邊想像的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：課文最後兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備：自製多媒體課件、生字卡片。
一導入。
師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎？
1多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪裡》
談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽出來是什麼歌了嗎？現在就是——（春天）看了剛才的電子相冊，你想說什麼？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？
二檢查預習，認讀生字。
1誰通過預習，已經會朗讀這首詩了？會讀的同學一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎？試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡迴了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎？互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”（調動學生讀課文識字的積極性。）
2交流識字方法，突破難點和重點生字。
師：你都是用什麼辦法自己學會生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學生交流識字方法）相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關係。再找找還有那些生字跟動作有關係？能不能做個動作表示他們的意思？（引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。）
還有“月”跟人體有關係等方法，只要有利於強化記憶就行。
3還有一些字，生字表裡面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？（教給學生查字典或查書後的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。
三學習課文。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反覆讀一讀那句話。
2（激發學生有感情地朗讀的願望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個表現的機會？（儘量創設平等和諧的課堂氣氛。）
師配樂范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學生閉上眼睛聽。之後問：剛才你腦海里想到什麼了？鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什麼呢？把表示春天動作的詞畫出來。填空：大地小河
樹梢拍著肩膀
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。
聽讀課文，指名朗讀，其餘同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。
3理解難點。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心裡有什麼感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛鍊身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
4美讀。
讓我們再來美滋滋地朗讀課文，讚美春天，可以帶上動作。
5比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。
五作業：
1繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示台上。（根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，並在每天的“金話筒”節目中交流）
2複習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什麼地方用到了。
春天的手教案 篇9
教學目標：
1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教學重難點：
1.有感情的朗讀。
2.激發學生想像。
教學過程：
一.課前欣賞《春天在哪裡》
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節課老師帶領大家再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二.複習鞏固
1上節課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。
溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三.品讀課文
（一）指名分節讀課文，其他同學邊聽邊用—線畫出：春天的手是什麼樣的？
1.你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）
2.誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3.生評價
（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節
1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經撫摸過你，有什麼感受？能讀出你的感受嗎？
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什麼？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3）聽了大家的讀老師也想試試，師範讀。生評價。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想像，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。
（5）生邊想像邊讀
2.春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
（1）誰能做做“掠過”的動作。
（2）讀了這句話你仿佛看到了什麼，聽到了什麼？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現出來。
（3）指名讀。生評價。
3.總結1，2小節學法。
（1）出示自學提示
讀讀課文
想像畫面：你仿佛看到了什麼，聽到了什麼？
讀出自己的感受。
（2）生自學4，5小節。
（3）生匯報
4 .春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作
（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5.春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。
（1）小朋友們都積極鍛鍊，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。
6.再讀2---5小節感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7. 2—5小節都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。
8.聽了同學們的精彩發言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在於春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節。
四.春天的手真神奇呀！所到之處，百花鬥豔，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）
五你們願意把美麗的春天留在眼裡，印在心裡嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經讚美過它呀！之前，老師讓大家蒐集關於春天的歌，歌曲。現在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。
八.指導書寫
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。
2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪裡寫得好，哪裡應該改一改。》
春天的手教案 篇10
春天的手
第一課時
教學內容：春天的手
學生學習過程：
一、導課：
同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什麼季節.
放錄音《春天在哪裡》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。
放錄音。
2、誰願意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什麼?
4、小組內互相學習讀課文。
5、一組一段，根據課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個組學得最快最好。
7、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什麼,聽到了什麼?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
2、學生觀察後說說應注意什麼？
作業設計：
製作生字卡片。
熟讀課文。
板書設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
第二課時
教學內容：複習生字、兒歌、學會本課7個生字。
學生學習過程：
一、導課：
同學們今天我們繼續來學習《春天的手》。
二、複習：
朗讀《春天的手》。
開火車讀生字。
指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。
學生讀後說說春天到了,你周圍發生了什麼變化?
三、學寫字：
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認為這個字怎樣寫好？
3、學生自由討論字的筆順師糾正並在田字格里示範：
春 樂 樹 拍 朋 友
學生觀察後說說應注意什麼？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。）
4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發現問題，及時指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？
板書設計：
春 樂 樹 拍 朋 友
教學反思：