光的折射教案 篇1
【學習目標】
1.能識別光的折射現象。
2.通過實驗探究，認識光的折射規律。
3.能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些現象。
4.知道光路可逆
【導學過程】
1 知識回憶：
光在同種均勻介質中沿 傳播。
光的反射定律：
2 演示實驗
⑴在空玻璃杯的內壁(側壁中部)做一個標記，用雷射發出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生)，如圖所示。保持玻璃杯和雷射筆不動，向玻璃杯里加滿水，雷射筆發出的光還照在標記處嗎?
⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什麼現象?
自主學習、合作探究
合作探究
一、光的折射現象(演示實驗)
活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓雷射束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。
1.請寫出你的發現：
2.在右圖中畫出光傳播的`大致路徑。並仿照光的反射光路圖，畫出法線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。
總結一：⑴光的折射現象：光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向 的現象，叫光的折射。
⑵折射角是 與 的夾角。
二、探究光的折射規律
活動2：實驗探究
1.光從空氣射入玻璃
⑴如圖所示，讓雷射束先後以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察並記錄雷射束的偏折方向。
⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
實驗次數 1 2 3
入射角
折射角
⑶根據觀察的現象和記錄的數據，你得出的結論是：
2.光從玻璃射入空氣
⑴如圖所示，讓雷射束通過玻璃磚先後以不同的入射角射向O點，觀察並記錄雷射束的偏折方向。
⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
實驗次數 1 2 3
入射角
折射角
⑶根據觀察的現象和記錄的數據，你得出的結論是：
⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向後折轉一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?
由此，你得出的結論是：
3.在實驗中你還有其他發現嗎?請簡要記錄在下面：
總結二：(光的折射規律)
(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在 內，折射光線和入射光線分別位於法線的 。
(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時，折射角 ，入射角減小時，折射角 。
(3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質中時，折射角 於入射角;當光從水或玻璃等透明物質斜射入空氣中時，折射角 於入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向 。
三、光的折射規律的套用
活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。
請思考討論：
1.如圖所示，筷子上A點的光是從 (介質)射入 (介質)而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。
2.光在水面處發生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線?
3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什麼?
4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。
總結：所以，人們看水裡的物體比實際的物體要 (深或淺)
猜想：人站在水裡看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)
光的折射教案 篇2
●教學目標
一、知識與技能
1.了解光的折射的現象.
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律.
3.了解光在發生折射時，光路的可逆性.
二、過程與方法
1.通過觀察，認識折射現象.
2.體驗由折射引起的錯覺.
三、情感態度與價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感.
●教學重點
知道光的折射規律.
●教學難點
解釋簡單的折射現象.
●教學方法
實驗法、歸納法、講練法.
●教學用具
演示用：雷射光源、光的折射演示裝置、水槽.
學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.
●課時安排
1 課時
●教學過程
一、創設問題情境，引入新課
讓學生做兩個學生實驗，激發學習興趣.
[學生實驗1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了.(演示課件：折射成像光路)
[學生實驗2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了. (演示課件：折射成像光路)
上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由於光在水和空氣的界面上發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射，由此引入新課.
二、新課教學
(一)光的折射
[師]我們已經學習了光的直線傳播現象、反射現象.以及光在反射時所遵循的規律——光的反射定律.這些現象都是光在同種均勻介質中傳播的現象.那么光從一種介質斜射入另一種介質時又將如何傳播呢?
教師利用演示實驗讓學生觀察光的折射現象.實驗裝置如圖所示，其中圓形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)邊緣標有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，並在水中插有可轉動的`白色屏F(樹脂板或塑膠板)，白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動的雷射光源S(可用雷射棒).
[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢?
[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播.
[生乙]傳播方向要發生改變.
[師]光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法線偏折.
[師]上面問題的回答誰對誰錯呢?下面我們用實驗來驗證一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.
[現象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折.
師生共同分析得出結論：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫光的折射.(refraction)
(二)有關折射的幾個專用名詞
1.教師把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖.
2.從圖中介紹，什麼是折射光線和折射角.為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.
(三)光的折射規律
[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變入射角，再做兩次.
演示過程要讓學生觀察兩點：
1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大?
2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?
[現象]①光從空氣斜射入水中，折射角小於入射角.
②折射角隨著入射角的增大 (減小)而增大(減小).
[演示3]把白色屏F分別向前、向後折，讓光以某一角度射向水面.
[師]大家能否看到水中的光線.
[生]看不見.
師生共同分析得出結論：
①折射光線、入射光線、法線位於同一平面內.
②折射光線、入射光線位於法線的兩側.
[演示4]讓光垂直射向水面
[師]大家觀察一下進入水中的光線沿什麼方向前進?
[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.
師生共同分析得出：
當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變.
[師]當光線垂直射射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度?
光的折射教案 篇3
三維目標
1、知道當從一種介質進入另一種介質時，傳播方向會發生改變的折射現象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規律。認識凹透鏡的發散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。
2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發現光的折射現象，光的折射規律，了解透鏡對光的兩種作用。
3、從對摺射現象的好奇，誘發對求知慾望，進而積極參與探究折射現象的實驗活動，並在實驗中培養科學探究的興趣和習慣。
教材分析
本節主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現象和光的折射規律及其在實際生活中的有關套用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬於光在兩種介質中的傳播問題，本節也是按照：現象――規律――套用的線索。這是的套用主要指透鏡對光路的控制作用。
教學重、難點
1、重點：
1）通過實驗了解光的折射現象，探究光的折射規律。
2）通過實驗探究培養學生的科學探究能力。
2、難點：
實驗探究光的折射規律。
教學方法
科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。
教學用具
雷射筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。
教學過程
一、創設問題情境，引入新課。
讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現象，激發學生的學習興趣。
活動1：觀察光的折射現象學生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什麼現象？為什麼？
讓學生觀察思考。
學生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向後退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什麼？
讓學生觀察思考。
教師：以上都是光的折射現象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。
板書：第四節 光的折射與透鏡
二、新課教學
1、光的折射
演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓雷射筆發出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現象。
請同學說出所觀察的現象。
然後教師指導學生閱讀課文P57上面的內容，理解光的折射的含義，並把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發生在兩種介質中。
板書：1、光的折射
教師畫出圖示，向學生介紹與光的折射有關的幾個名詞。
活動2：探究光的折射規律
教師：對光的折射現象，你想提出什麼問題？
讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。
根據學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發學生的思維。
猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規律的探究實驗，設計一個實驗。
讓學生交流討論。
然後，教師指明一組，談談他們的設計。
根據他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。
學生做實驗，教師巡迴指導。
請各組交流實驗得出的結論。
教師：大家知道在光的反射現象中，光路是可逆的，那么，請同學們討論一下在光的折射現象中，光路是否也可逆呢？
請設計實驗驗證提出的`猜想。
教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什麼現象？
讓學生做實驗，觀察現象。（教師說明：全反射）
師生共同歸納光的折射規律。
板書：光的折射規律
2、透鏡對光的作用
利用光的折射知識可以製成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。
教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。
活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什麼特點？
讓同學們通過觀察，把結果填在文中。
教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關透鏡的幾個名詞。
（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）
結合圖形，分別向學生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
活動4：測量凸透鏡的焦距
指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據凸透鏡焦點的定義。並讓學生把商量結果記錄在文中的表格中。
仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什麼？
讓學生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）
讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。
三、歸納
通過本節課學習，你有什麼收穫？
師生共同對本節所學的知識進行梳理歸納。
四、鞏固練習
1、完成P59的“自我與作業”。
2、完成本節的“基礎訓練”。
五、反思
1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。
2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想像力的培養。
六、板書設計
光的折射教案 篇4
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第二章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯繫實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
2. 教學目標
(1)知識與技能
舉例說出一些光的折射現象，說出什麼是折射光線和折射角;
說出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的;
用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
(2)過程與方法
通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
(3)情感態度價值觀
初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。
3. 難點和重點
(1)重點：光的折射規律;光路可逆。
(2)難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關係;用光的折射解釋自然現象。
二、學生分析
光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
三 、選用的教具及設備
1. 選擇教具依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2. 教具：
光的折射演示儀;碗;適量的'水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。
四、教材處理
對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利於規律的總結歸納，並注意理論聯繫實際，重視知識的套用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
五、教法、學法
1. 教法
根據教學內容的上下承接關係，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節採用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的套用，理論緊密聯繫實際。
2. 學法
本節採用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，套用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
六、教學過程
【課堂教學】
(一)複習提問：
光在均勻介質中如何傳播?
什麼是光的反射規律?
(二)新課引入：
【學生實驗一】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什麼?
設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養學生學習探究的興趣。
(三)新課教學：
1.光的折射現象
【學生實驗二】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。
讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什麼方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直於水面入射時，折射光線的方向如何?
引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續探究光從空氣進入水中的物理規律
① 光線斜射入水中;
② 讓入射角先發生變化;
③ 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容)
教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：
①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
強調：斜射、折射光線和折射角。
②(光線從空氣斜射水中)折射角小於入射角，折射光線向法線偏折。
③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生裝由具體感知向抽象思維轉化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發言]
【學生實驗三】：
光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗，得出結論。)
結論：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大於入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，並總結光的折射規律。
指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。
3.用光的折射解釋現象
〖現象一〗：池水變淺了
〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]
〖現象二〗：插入水中的筷子為什麼會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水後卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?
培養學生理論聯繫實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發言]
對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。
四、反饋練習、鞏固提高：
課本P48動手動腦學物理1、2
五、複習小結：
六、布置作業
(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》
(2)課後練習與評價P19。
(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?並用折射規律加以解釋。
【板書設計】
第一節光的折射
1.折射現象：
光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
2.折射角：折射光線與法線的夾角。
3.光的折射規律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;
② 折射光線和入射光線分居法線兩側;
③ 折射角小於入射角;
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大;
(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大於入射角。
(3) 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
4.光的折射中光路可逆。
5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
光的折射教案 篇5
教材分析：光的折射是重要的光學現象，理解由於折射而產生的現象基礎是折射定律，而折射定律的學習歷來是國中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。因而本節的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那裡，池水變淺等。所以本節是本單元教學的重點。
學情分析：學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養學生的學習方法和學習能力。
由於在光的反射時，垂直入射也會發生反射，學生容易產生垂直入射也會發生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調“斜射”。
教學目標：
知識與技能
1.認識光的折射現象。
2.了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1.體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
2.通過實驗觀察，認識光的折射現象
情感、態度與價值觀。
1.初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感。
2.尊重科學，培養實事求是的科學態度和濃厚的學科興趣。
教學重點和難點
重點：探究光的折射規律。
難點：用光的.折射知識簡單解釋有關現象。
器材準備：
教師：實物投影儀，雷射筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯
教學過程
（一）、複習提問：
1、光的反射規律；
2、光的反射現象。
（二）、新課教學
投影出示：（1）湯姆大叔漫畫系列；（2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什麼，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現象。
提出問題：
（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進入水的界面上發生了什麼現象？
從而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折的現象，叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質，通常叫做光的介質。
問題：折射規律和反射規律一樣嗎？（課本P81實驗）
A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內？
B）折射光線和入射光線分別位於法線兩側？
C）折射角等於入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數據。
數據：光從玻璃入射到空氣
入射角
a1
a2
a3
折射角
總結：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）
1）、當光從空氣斜射入另一種介質時；折射角小於入射角。
2）、當光從另一種介質斜射入空氣時；折射角大於入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等於入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
二、光的折射規律
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位於法線兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、套用：解釋生活中的有關現象
1）、斜插入水中的筷子發生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺.
3）、隔著厚玻璃磚觀察後面的尺子。
課堂小結：通過本課的學習，我們要知道：
1。什麼是光的折射現象
2。光從空氣射入水或其它介質中的折射規律以及光從水或其它介質射入水中的折射規律。
3。能用光的折射規律解釋簡單的現象
拓展：生活物理社會
光的折射教案 篇6
教學目標
知識目標
(1)知道什麼是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述光的折射現象的實驗結論.
(3)知道光的折射現象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出光的折射現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的`引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標
利用折射現象中的因果關係，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關係的重要性.
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的後續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，光的折射規律的正確理解是本節的關鍵，對於透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節是在第五章光的反射的後續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在光的折射規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小於入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
教學設計示例
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的光的折射現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學
(一)光的折射定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，並注意調換觀察的角度，看一下，發生了什麼現象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直於玻璃磚的側面則沒有發生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，裡面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，並讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出光的折射的定義.
(二)光的折射的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然後讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，並對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6-l
實驗過程中注意觀察並考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什麼關係?
B.折射光線與入射光線在位置上有什麼關係?
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什麼變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什麼特點.
E.讓光線垂直於界面入射，看到什麼現象.
實驗結束後請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最後得出正確的結果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生髮問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什麼方向射出?
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關係
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結
對於光的折射現象和它的初步規律進行定性分析，由於國中學生剛接觸物理知識，對於折射角與入射角的關係不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用。
光的折射教案 篇7
目標
1.知道什麼是光的折射現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角
2.知道光從從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3.知道折射現象中光路是可逆的。
4.能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
重點理解並掌握光的折射規律，知道光在折射時光路可逆。
難點折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示燒杯，筷子，水，全反射實驗器，光具盤、玻璃磚，
學生
主要教學過程學生活動
一引入新課1.在將筷子插入水中，看下水中的`筷子有什麼變化。(向上彎折)
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止(此時視線不能動)，然後向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)
這是什麼原因呢?今天我們來研究光的另一種現象，學後就可解釋了。
二教學過程設計1.觀察折射光路
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關係。
2.斜射入兩種介質的界面時才發生折射
問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。
3.觀察折射角與入射角的大小關係。
【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是大於入射角)
【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是小於入射角)
歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論時入射角還是折射角，處於空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的
5.光的射套用舉例
教學過程設計(1)漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什麼?畫圖6-4解釋。
(2)參書P83圖6-4，6-5，解釋為什麼。
(3)我們看到天上的星星的位置是它實際的位置嗎?
6.畫出折射光線的大致方向
(1)光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
(2)光由空氣斜射入三稜鏡再射出來。(光會向玻璃較厚的一方偏折)。
課堂小結：
1.知道什麼是折射現象，並能敘述折射規律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關係。
2.能套用折射規律解釋一些簡單的折射現象，並能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3.知道折射時，光路可逆。
三.思考與作業本節《課課通》
四板書第一節光的折射
一.光的折射
1.什麼叫光的折射：光從一種介質斜射入另一介質時，傳播方向一般會發生變化的現象。
2.光的折射規律：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內;折射光線和入射光線，分居在法線兩側;折射角小於入射角;當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
3.光折射時光路是可逆的。
4.光折射時在空氣中的角是大角
二.光的折射現象的解釋。
光的折射教案 篇8
教學目的：
1.知識與技能
（1）通過實驗認識光的折射規律，能從眾多與光有關的現象中辨別出屬於折射的現象！
（2）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發散）作用的原因。
2.過程與方法
（1）通過觀察認識折射現象
（2）體驗由折射引起的錯識
3.情感態度與價值觀
初步感受折射現象的美妙，獲得對自然的熱愛，親近的.情感。
教學重點：
光的折射現象
透鏡對光線作用
教學難點：
光的折射規律
折射光線與反射光線的關係
教學形式：教師引導下的學生探究性學習
活動過程：
探究活動4.7。觀察光從空氣射入水中的折射情況。
（1）發現問題：夏天我們去游泳時，雙腳進入水中發現腿好象“短”了一節。
（2）提出問題：為什麼腳進到水中和陸地上觀察不一樣呢？
這與什麼因素有關呢？（學生思考後回答）
（3）猜想與假設：這可能光在傳播過程中的傳播方向發生改變。
（4）設計實驗：我現在有一束雷射，你能否來證明一下，光由空氣射向水中的方向發生了改變呢
（對學生設計的實驗加以改進，並讓其上來演示完成）
現象：光由空氣射入水中時傳播方向發生改變，折射角小於入射角。
（5）得出結論：光由空氣射入水中時傳播方向發生改變。我們把這種現象叫光的折射。
光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。
聯想：在日常生活中我們總會認為在水裡的東西好象會往上升些，但物體本身並沒有上升。並讓學生再舉些實例
探究活動4.8，觀察光通過玻璃磚時的折射情況。
（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現象是否也一樣呢？
（2）猜想：應該也是一樣的。
（3）設計實驗：由學生討論並得出實驗方案。
可將雷射束通過一玻璃，觀察其現象。
（4）進行實驗：由學生進行演示實驗，教師做輔導，並做垂直入射時的現象。並觀察光從玻璃射出來和當光垂直射入玻璃時的現象
（5）現象：當光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳播方向不發生改變。
探究活動4.9，探究透鏡奧秘
（1）發現問題：當我用雷射束射向三稜鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。
（2）提出問題：那么我將兩塊三稜鏡放成如圖所示，射出光線會怎樣呢？
（3）猜想：光線會向三稜鏡底面偏折。
（4）進行實驗：將兩束光通過如圖所示三稜鏡。
（5）實驗結果：光向底部偏折。
（6）聯想：上述兩個形狀就如同凸透鏡吧。
所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。
總結與交流：
1.說說本節課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？
2.談談你學了這一課的收穫。
課堂練習：書上WWW1—5
課後收集：從課外書籍上了解一些光折射的現象，和凹、凸透鏡的套用。
回家作業：課課練1—13
光的折射教案 篇9
一、內容及其解析
本節課要學的內容光的折射指的是折射現象、光的折射規律，其核心是光的折射規律 。學生已經學過光沿直線傳播和光的反射，本節課的內容光的折射指就是在此基礎上的發展起來的。由於它還與後面的知識有密切的關係，所以在本學科有重要的的地位，並有承上啟下 的作用，是本章的核心內容。教學的重點是光的折射規律的推導，解決重點的關鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。
二、目標及其解析
1、目標定位：
(1)知道光的折射現象及折射光線和折射角;
(2)知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;
(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象
2、目標解析： 知道光的折射現象及折射光線和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象就是指通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質斜射入空氣中時折射角大於入射角，產生這一問題的原因是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性來理解光從其他介質斜射入空氣中時折射角大於入射角。
四、教學支持條件分析
在本節課光的折射的教學中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利於學生理解光的折射規律。
五、教學過程設計
一、新課引入：
我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等。現在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑膠泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發現魚叉都叉在魚的上方後，很驚奇。引導學生提出問題：你從這個活動中想到了什麼?
二、新課講解：
(一)光的折射規律
探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，並把你看到的現象畫出來。
1.學生猜想，並在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
2.小組設計實驗方案並交流，確定可行方案。
3.進行實驗收集證據。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)
4.交流實驗結果
各組畫出觀察到的光傳播路徑。
學生可以看到光的偏折現象，告訴學生，這就是光的折射現象，從而引入課題。
5.用語言表達探究1的.結果。
結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折。
結論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質時，傳播方向不改變。
探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。
1.學生猜想並畫出圖表達自己的想法。
2.討論交流：師投影學生做圖的情況
②作這個猜想時，你做了什麼樣的假設。(學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的)
實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學生們躍躍欲試、興趣很高)
③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。
⑤結論3：光在折射時，光路是可逆的。
結論4：光從水(玻璃)或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。
動畫重現實驗過程，增強形象刺激。
啟發學生記憶：把結論1和結論4與光在不同介質中傳播速度情況聯繫起來，可得到什麼樣的規律。[快遠慢近，即在發生折射時，在傳播得快的介質(空氣)中是遠離法線，在傳播得慢的介質(水或玻璃)中是靠近法線。]
(二)光的折射知識套用
1.現在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什麼我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發出的光線，由水進入空氣時，會在水面發生折射，折射角大於入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。(播放動畫)
2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水後又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最後強調看見的硬幣是硬幣的像。
3.教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什麼原因。
學生回答：(這是光的折射現象，由於光從水中射向空氣時，發生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。
同學們學了光的折射知識後，要懂得套用到生活中，在游泳時要特別注意安全。
4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?(教師提問)
學生回答：(從報紙報導上知道海市蜃樓的現象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產生的原因是光的折射現象產生的)。
海市蜃樓是怎樣產生的?我們已經知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質中才沿直線傳播，如果介質疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發生在夏天海面上。
光的折射教案 篇10
（一）教材：人教社九年義務教育國中物理第一冊
（二）教學目的
1、知道什麼是光的折射現象及折射光線、折射角。
2、知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。
3、知道折射現象中光路是可逆的。
4、能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（三）教具
碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教學過程
一、觀察本節課文“？”中的現象，引出課題請同學們觀察幾個現象。
1.教師出示一隻碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什麼變化。
2.取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什麼變化。
教師問：看到了什麼現象？（學生回答：碗加水後好像變淺了。筷子放入水中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什麼原因呢？今天我們來研究光的另一種現象。學習後，同學們就能解釋這些現象了。引出課題並板書。
二、講授新課
1.通過演示，講解什麼是光的折射現象及折射光線、折射角。
教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什麼是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什麼是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。
2.通過演示，研究光的折射情況
①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6—2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關係。改變入射角再做一次。
演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然後讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。
教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小於入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等於入射角都等於零，即方向不改變。（在黑板上板書）
教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。
②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然後教師再給出結論，並板書。
比較①、②的情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6—1中用反向箭頭標出光路。
師生共同小結光的折射規律。讓學生閱讀教材上本節課文方框中“光的折射”一段。
3.舉例套用光的折射規律解釋生活中的一些簡單現象。
分析課本圖6—4所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射後進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。
回顧本課開始同學們觀察到的第一個現象：碗底加水後變淺。其道理和上述一樣。
三、小結本課內容。討論實例。完成課文中的練習
1、本課主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角的關係及套用它來解釋一些簡單現象。
2、讓學生課內完成課文後的練習。請學生自己回答、訂正。
3、回顧本課開始學生觀察的第二個現象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最後教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。
四、作業
1.閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。
2.節後練習第1、2、3題。第3題要先做實驗後回答。
五、說明
1.本節教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對摺射現象的印象和激發學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學生從側面觀察效果好。
2.本節演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，並且要遮光。
3.為提高學生學習興趣和培養觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什麼。實驗完，教師不急於講解，先引導學生自己分析、歸納，然後教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。
4.運用折射規律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示範引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。
光的折射教案 篇11
教學目標：
1.知道什麼是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3.知道折射現象中光路是可逆的。
4.能用解釋生活中的一些簡單現象。
重點：
理解並掌握規律，知道光在折射時光路可逆。
難點：
折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示：
燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什麼變化。（向上彎折）
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然後向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什麼原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學後就可解釋了。
教學過程
（一） 什麼叫
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。
（二） 探究規律 （通過畫光路圖解釋）
1.觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關係。
2.光斜射入兩種介質的界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）
3.觀察折射角與入射角的大小關係。
①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小於入射角）
②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大於入射角）
③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處於空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的
（三） 套用和光折射現象的解釋
（1）漁民叉魚時，總是在看到的'魚的下方叉才能叉到魚為什麼？
（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什麼？
（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水後卻能看到硬幣為什麼？
（四） 畫折射光線的
（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
（五） 課堂練習（見小黑板）
課堂小結：
1. 知道什麼是光折射現象及規律
2.能套用折射規律解釋一些簡單的折射現象，並能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3. 知道折射時，光路可逆。
光的折射教案 篇12
教學目標：
1、知識和技能
了解光的折射的現象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
了解光在發生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態度、價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
掌握光的.折射規律的內容。
利用試驗、現象探究光的折射規律。
教學器材：
雷射源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表
面發生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
光的折射教案 篇13
活動目標
1、簡單了解折射現象中光路是可逆的。
2、通過實驗，培養幼兒的科學探索興趣。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備
1、課件-圖示：光的折射
2、科學發現室光學區域
活動指導
1、教師同幼兒討論什麼光是怎樣形
討論後讓幼兒知道，當物質溫度高於環境溫度，我們就看到的熱物質的發光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發光。
2、問題:光沿直線傳播，生活中有什麼常見例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發揮關鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的.雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊伍對齊："向右看齊！"
3、幼兒在光學區域自由探索、發現光的折射。
（1）課件演示：光的折射
通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。
（2）實驗：把筷子插到水裡發現筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。
（空氣和水就是兩種不同的介質）
（3）指導幼兒在光學區域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，
在操作中初步感受和了解光的折射。
（4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發現的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發現了什麼？
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，並不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要儘其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
光的折射教案 篇14
教學目標
知識目標
（1）知道什麼是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
（2）能敘述光的折射現象的實驗結論.
（3）知道光的折射現象中，光路是可逆的.
（4）已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
（5）能舉出光的折射現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標
利用折射現象中的因果關係，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關係的重要性.
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的後續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，光的折射規律的正確理解是本節的關鍵，對於透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節是在第五章光的反射的後續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在光的折射規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小於入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
教學設計示例
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的光的折射現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學
（一）光的折射定義的`講解
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，並注意調換觀察的角度，看一下，發生了什麼現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直於玻璃磚的側面則沒有發生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，裡面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，並讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出光的折射的定義.
（二）光的折射的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6－2所示實驗儀器，然後讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，並對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6－l
實驗過程中注意觀察並考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什麼關係？
B.折射光線與入射光線在位置上有什麼關係？
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什麼變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什麼特點.
E.讓光線垂直於界面入射，看到什麼現象.實驗結束後請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最後得出正確的結果，寫出板書.
（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授向學生髮問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什麼方向射出？通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
（四）折射角與入射角的關係用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結對於光的折射現象和它的初步規律進行定性分析，由於國中學生剛接觸物理知識，對於折射角與入射角的關係不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.
探究活動
【課題】
實驗分析光的折射
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計畫與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】演示雷射束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.
【備註】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
光的折射
探究活動
【課題】
實驗分析光的折射
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計畫與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】演示雷射束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.
【備註】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.