國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇1
教學目標
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想像，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。
教學重點
識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
課時安排
2課時
課前準備
多媒體課件，生字卡片。
第一課時
一、激趣，引入新課
1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語讚美春天。
2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀，掌握字詞
1.師範讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.藉助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什麼好辦法記住它們?
(1)偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是後鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍甦醒
三、細讀，理解課文
學第一節
(1)自由讀，你從什麼地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀，想像春雷會跟柳樹說什麼話呢?
(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什麼?
(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。
學第二節
(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師範讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什麼軟了?
(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習
1.出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲。
說話
朋友
春高
2.說話訓練
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫一畫，春天萬物復甦的景象。
六、觀察，正確書寫
1.學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.教師示範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。
3.學生描一個，寫一個。
4.展示評價。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇2
佚名
設計理念：
教的本質在於引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
教學目標 ：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天裡事物的變化。
教學過程 ：
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什麼？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）
2、做“一字開花”遊戲，看誰說得多。
春
板書：春雷春雨春風春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復甦的景象。
（二）初讀，了解課文內容。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物。（板書：柳樹）
2、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
（見板書）
3、分節自願讀課文，說說柳樹怎么了。
（板書：醒了軟了綠了飛了）
（三）朗讀、識字。
1、在文中標出本課需要識別的字，並隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。
（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利於養成良好的詞讀習慣）
2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）
（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）
3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。
（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識）
（四）背誦、感悟文意
1、藉助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
（打破傳統的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習）
2、創設情境背誦：配樂背誦，表演背誦。
（通過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟）
（五）拓展與鞏固
說一說，在春天裡，還有什麼醒了呢？
總結談話：
柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在於春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。
（六）作業 設計：
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
教學反思：
課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的遊戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，並得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯繫學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂於探究；對國小低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新知的平台。這些，是教學成功的基礎和前提。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇3
【學習目標】
1.認識“醒、雷”等8個生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文，能透過朗讀感悟春天的美。
3.能發現春天裡事物的變化。
課前準備：CAI課件，生字卡。
【教學過程】
一、直觀感受，激發興趣
1.謎語導入：三人同日見（打一字）
（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）
師：看到這個字，你想到了什麼？
2.放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，並伴以和諧優美的樂曲。
3.師：春天是一個完美的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）
二、整體感知，初步體驗
1.學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什麼景物？
2.學生藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫忙下醒了。
3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.檢查生字認讀狀況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認讀生字卡片。
5.分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3.自讀第四節，然後讓喜歡手工製作的同學，將自己製作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文，全班交流：讀了課文後有什麼感受？
（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）
四、入情入境，美讀成誦
1.帶著自己的感受美讀全文。
可採取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.背誦全文。
（1）藉助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想像
1.說一說，在春天裡，還有什麼醒了呢？
2.寫一寫；春天跟說話了，說著說著
3.畫一畫你眼中萬物復甦的春天。
評析:
1、遊戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知慾，為後面的自主學習做好鋪墊。
2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。
3、讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的.情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。
4、採用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。
5、文章資料的延伸，有利於鍛鍊了學生的想像力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達潛力。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇4
內容簡析：
《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹甦醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。
重點設計：
《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在遊戲中鞏固。背誦課文的難點在於“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了後首先要洗澡，然後梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕鬆中學文了。
教學目標 ：
1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天裡事物的變化。
教學課時：兩課時
第一課時
一、承接課前，精巧導入：
1、課前播放歌曲《春天在哪裡》
2、春天在哪裡呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個讚美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復甦，小柳樹呀也醒了。
二、聊中識字，生生互動
1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。
2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。
3、學習生字：A綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。B、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。
4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。
5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。A、畫閃電（雷）B、閉上眼睛再睜開（醒）C、畫柳枝（枝）D、硬的反義詞（軟）E、做梳頭的動作（梳）F、要字少一橫（耍）
6、開火車
三、初讀課文，感知內容
1、自己讀課文。要求：讀正確。
2、同桌互相讀，哪節讀的好就誇誇他，哪節讀的不好就幫幫他。
3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。
4、說一說通過讀文，你知道了什麼？
第二課時
一、複習生字，導入新課
二、朗讀感悟，試背誦
1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。
2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。
3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。
4、合上書，回憶一下：柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了後，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹遊戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的小柳樹現在什麼心情，你能把這種心情讀出來嗎？
5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、學生給老師板書配圖畫
8、看圖背誦
9、情境配樂自由朗讀或背誦
10、仿課文編詩句：春天跟___________________說話了
說著，說著，
三、寫字指導課後延伸
1、出示6個生字
2、重點指導“說話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。
3、巡視，個別指導。
4、春天還有什麼醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇5
（一）激趣，引入新課
1.你喜歡春天嗎？（板書“春”字）問：你看見這個字想到了什麼？
2.做“一字開花”遊戲，看誰說得多。
春
板書：春雷春雨春風春燕
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復甦的景象。
（二）初讀，了解課文內容
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物。（板書：柳樹）
2.藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）
3.分節自願讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了
（三）朗讀，板畫識字
1.讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記這兩個字？讀音有什麼特點？
2.讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝、軟”。誰能發現“澡、枝”的偏旁表示什麼意思？怎么記“軟”字？
3.讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？
4.讀第四節，說說小柳絮是什麼樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5.齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什麼不同？怎樣記“耍”字？
（四）活動，鞏固生字
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的遊戲。
說話
朋友
春高
5.指導書寫以上六個字。
（五）背誦，感悟文意
1.藉助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2.創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
（六）擴展活動
1.說一說：在春天裡，還有什麼醒了呢？
2.畫一畫：春天萬物復甦的景象。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇6
物？
學生自己讀，邊讀邊想剛才老師問的問題：課文里寫了春天的哪些景物？
讓學生回答問題，並板書：春雷
春雨
春風
春燕
小朋友
請5名同學分別讀5小節，其他同學認真聽
同桌互相讀：一個同學讀，另一個同學邊聽邊想：柳樹在這些小夥伴的幫助下，發生了什麼變化？
讓學生回答問題，並板書：春雷醒
春雨軟
春風綠
春燕飛
小朋友長高了
細讀課文
齊讀：以男生、女生分別讀4小節，最後齊讀第5小節的形式
齊讀：每大組各讀一小節，最後一節齊讀
4人小組合作讀課文，比比哪一小組合作得最好，我要請合作得最好的小組上台來讀
請一小組上台來合作讀課文，其他同學認真聽
對同學進行評價
現在我們來進行這樣的讀：老師讀第一行，男生讀：“說著說著”，女生讀“小柳樹呀，醒了”
現在女同學和男同學換一下，比比是女同學讀得好，還是男同學讀得好。
對學生讀進行簡單評價
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端，
誰知道“柳絮”又是指什麼呀？（柳絮是柳樹的種子，白白的，像棉花，跟蒲公英一樣，風一吹，它們就飄落到其他地方，在那兒生根，發芽了。不是所有的柳樹都有柳絮，這跟柳樹的種類有關。有興趣的同學可以去查查這方面的資料。）
全班齊讀，再讀一遍，能背的可以試著背一背（根據板書）
根據學生的背誦情況來評價，指出哪些是要注意的地方
課後反思：
這節課我感覺學生們上課有精神了，讀課文的聲音響起來了。總體上，沒有出現什麼意外，平平順順的上完了。整堂課我是以“導入——范讀並提出問題引導——帶著問題自由讀——初步解決問題並板書——採取多種方式朗讀訓練——指導、評價讀——背課文”的流程，以“課文中寫了春天的哪些景物”和“柳樹在小夥伴的幫助下發生了什麼變化”這兩個問題展開的，讓學生採取多種形式來讀通、讀熟課文，在這基礎上來理解課文。
在課文開始，我是以複習上一節課中學到的描寫春天的詞語來導入新課，我覺得這樣既複習前課的內容，也讓學生對春天有個感知，馬上進入正題。
在評課時，張老師建議以這樣的導入展開。我也覺得很好。
展示作品，導入新課。（美術課上老師請小朋友畫過）
1、分小組展示春天的圖畫。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇7
【情景說明】
金雞一鳴新年到，孩子們開心回學校，我也領到了屬於我的國小語文第一冊新教材。翻開書，第一課就是《柳樹醒了》，初讀課文，我已感受到了濃濃的春意，作為一節常規課，在課堂教學中，出現了我沒有預料到的精彩。
【教學過程】
〖片段一〗
師：柳樹在誰的幫助下醒了？
生：春雷、春雨、春風、春燕。
師：春雷跟柳樹會說什麼？
生：“柳樹朋友，快醒醒，大地發生了變化”、“小柳樹呀，你長漂亮了”、“我看到了你黃綠的眉眼”……
師：你想用怎樣的語氣來讀這一節？
（學生迫不及待的捧起書大聲朗讀。）
師：指名讀。
生1：有感情的朗讀
此時，我受到了感染，學生讀出了春雷與柳樹之間的親切，柳樹仿佛感受到了春雷的愛，像孩子般睜開了朦朧的睡眼，醒了。
〖片段二〗
師：柳樹醒了，迎接她的是誰？
生：春雨。
師：春雨是怎樣迎接這位客人的？
生：春雨給柳樹洗澡了。
師：小柳枝喲，有什麼感覺？
生：軟了。
師：想讀這一節嗎？自己試一試。
（學生用自己喜歡的方式讀書。）
師：請想讀的小朋友站起來讀。
此時，全班同學都站起來了，我又一次被陶醉，讀著讀著，我看見孩子們仿佛成了柳樹，柔軟的柳枝在隨風擺動。
【教學反思】
“有感情的朗讀課文”，我覺得這種“情”不應是老師強加給學生的，是學生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下，是老師用情在感染著學生，在這節課中，我特別激動的是學生的情感染了我。當孩子們讀到這一節“春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了”的時候，我看見孩子們輕輕地晃動著身子，在春雨的沐浴下，伸展著他們細長的手臂。喔，我明白了，這就是小柳枝喲軟了的感覺。學生的情觸擊了我的心靈，我感動的身體仿佛柳樹一般，全身酥軟，此刻真有一種忘我的感覺。情從孩子的內心深處緩緩的流淌出來，從孩子們那有滋有味的朗讀中，我看到了多彩的春天，柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來的畫卷，是詩人送來的讚歌，是孩子們給我帶來的最新感受。
新課標指出，孩子們在朗讀時，教師們應幫助他們展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。在上這一節課之前，我和孩子們一起到校外找春天，體驗大自然的變化，感受春天的美景。孩子們在朗讀中也有各自的感受，作為老師應當尊重這一差異性，利用現有的資源給孩子創設最合適的情景，讓孩子們自己去體驗，只有自己感受到的才是最快樂的。
【專家點評】
春回大地，萬物復甦，課改的春風為學校帶來了的新的面貌，新課程理念滋潤著每一位教師的心田。關注孩子的感受，體現人文精神已在每一堂課中得到了體現。九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。在閱讀教學中，教師充分尊重學生的個人感受，讓他們自己去看、去讀、去悟，孩子們在春光的沐浴下快樂的成長，小荷已露尖尖角了。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇8
【教學要求】
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想像，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。
【教學過程】
一、激趣，引入新課
分組展示春天的圖畫。
1、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼？
2、做“一字開花”遊戲，看誰說得多。
3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？（感受春天大地復甦的情景）。
二、初讀，了解短文
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物？
板書：柳樹
2、自由讀，讀準音，並標小節號。
3、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）
板書：春雷
春雨
春風
春燕
4、合作識字：
⑴ 自由朗讀課文，在文中出生字。
⑵ 同桌互讀生字，比比誰讀得準。“醒”後鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。
⑶ 小組比賽認讀生字卡。
⑷ 出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲：
說（ ）（ ）（ ） 話（ ）（ ）（ ）
朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）
春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）
三、細讀課文，指導朗讀
1、你從什麼地方知道柳樹醒了？指名逐節讀。
2、學第一節：
指名讀。
想像：春雷會跟柳樹說什麼話呢？
朗讀指導。
3、學第二節：
指名讀。
指名板畫柔軟的柳枝。
朗讀指導。
4、學三、四節：
師引讀：你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──
春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（畫一畫）
朗讀指導。
四、背誦，感悟文意
1、藉助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。
2、創設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。
五、指導書寫
六、擴展活動
1、說一說：在春天裡，還有什麼醒了呢？
2、畫一畫：春天來了，大地萬物復甦的圖畫。
【課後記】
學生對生字掌握的不夠熟練，要加強對生字的強化。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇9
《柳樹醒了》教學案例
師： 春雷和柳樹做什麼事了?
生： 春雷和柳樹說話了。
師： 柳樹的身體發生了什麼變化?
生： 小柳樹呀，醒了。
師： 你還能找出誰和柳樹做什麼事了，小柳樹的身體發生了什麼變化?
生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。
生2：春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了
生3：春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了
生4：孩子們跟柳樹玩耍了，玩著玩著，小柳樹，長高了。
師： 你從這幾句話里發現了什麼?
生： 都是誰和柳樹怎么樣，柳樹的身體發生了變化。
師： 你能模仿著說一說么?
生1：春花和柳樹招手了
招著招著小柳芽呀，發了
生2：春草和柳樹跳舞了跳著，跳著
小柳葉呀，長了
生3：小河給柳樹唱歌了
唱著，唱著
小柳花呀，開了
生4：大地跟柳樹擁抱了
抱著抱著
小柳樹呀，長高了
多么富有靈性的兒歌，多么精彩的回答。如果不是親身經歷，我很難想像這些語言出自一年級孩子之口。我很慶幸自己給孩子提供一個施展的舞台。讓孩子們展開想像的翅膀，飛翔于思緒的天空。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善於發現和啟發
《柳樹醒了》案例反思
《柳樹醒了》既是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。剛學習這篇課文時，孩子們很感興趣，但進入不了角色。我——引導者就只好只好出面嘍！
片段一：
師：春雷和柳樹說話了，他會說些什麼呢？（學生有些茫然，看來還沒有從春節的喜慶里走出來呢！）
啟發：萬物皆有自己的語言，仔細聽聽，你也能聽出來！（師做了個傾聽的動作。）走進小詩里，你也是一個快樂的孩子！
生1：春雷說：“柳樹，小柳樹，快起床，要不然，你會遲到的！”
師：嗯，真好，在他的耳朵里，春雷就像媽媽一樣，早上催我們起床呢！
生2：小懶蟲，快起床，我們一起出去鍛鍊身體！今天的天氣多好哇！
生3：小柳樹，快醒醒，你該發芽嘍！
……
傾聽著這樣童稚卻又充滿童趣的語言，我的心裡樂開了花，這時，一個女孩突然站起來說：“老師，我是小柳樹，我的心裡既高興又難過！”好，我心中竊喜，精彩的環節要出現了，我馬上問：“為什麼會這樣呢？”說到這裡，她馬上揉著裝著很惺忪的眼睛，伸了伸懶腰：“春雷姑姑，我好想再睡一會兒呀！不行,我得趕快起床，肯定有好多小夥伴等著我玩呢！”……
反思：誰說我們的孩子不會說，我覺得我的孩子說的是最棒的，聽著他們的發言，如同春風拂面。
早時魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來是真的，教師需要給孩子想像的平台，那么孩子會還給你一個我們成人難以想像的五彩繽紛的童話世界！
片段二：
讓學生“ 和柳樹說話了”寫詩
生1：
小草和柳樹談心了，
談著談著，
小草長高了！
生2：
太陽公公照射著柳樹，
照著照著，
柳樹笑了！
生3：
月亮姑姑陪著小柳樹，
陪著陪著，
小柳樹不孤單了！
……
反思：有人說，孩子天生就是詩人，這話一點兒都不錯，鼓勵孩子說出自己心中所想的，不要粗暴地打斷他們的發言，當他們的語言不合乎邏輯的時候，我們只需要提示他們，或者採用暗示法，讓他們糾正過來就行了。對於一年級孩子來說，他們能快樂地說出上面的詩文，並且在以後的生活中學會去觀察，學會用語言表達出來，這已經足夠了！在這節課結束的時候，我對孩子們說他們都是一個個優秀的小詩人時，他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中！做一個語文老師真好！
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇10
作者：一川菸草
預設目標：
1 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2 會用“春天跟＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿”等句式說說春天裡還有什麼也醒了。
3 在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。
教學重點：
朗讀課文，感悟內容
教學準備：
音樂《春之歌》
預設教學過程 ：
一、談話導入，激發情感
把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什麼樣的？
小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上貼上一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。
二、初讀課文，學習生字，感知內容
（一）自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了？
（二）學習生字
1、用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和後鼻音“醒”。
2、一字開花遊戲：給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什麼不懂的詞語嗎？
三、多種形式讀，感悟課文
（一）指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？
（二）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。
（三）交流：從什麼地方看出柳樹醒了？（根據學生回答，隨機學習課文的每一小節）
1、學習第一節
（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什麼呢？
春雷跟柳樹說：“______________________________________”
交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？
（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等
（3）小結板書：春雷 說話 柳樹 醒了
2、學習第二節
（1）“春雨”組讀，指導讀。
（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？
（3）同桌互讀，各小組展示讀。
（4）小結板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了
3、學習第三節
（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什麼變化了呢？
（2）誰願意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。
（3）小結板書：春風 梳頭 柳梢 綠了
4、學習第四節
（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化？
（2）指名讀，可以請你喜歡的小夥伴一起讀，也可以自己讀。其餘同學聽後說說，他們什麼地方讀得好？什麼地方還要努力？
（3）小結板書：春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
5、學習第五節
醒了的小柳樹可高興了，它在乾什麼呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。
小結板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了
6、讀板書，引導學生髮現柳樹的變化。小結，齊讀全文。
四、鞏固生字
（一）師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
（二）同桌互相認字，說說你用什麼辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。
（三）逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背後各寫著一個詞語：甦醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）
（四）請拿到柳葉的同學上台，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。
（五）男女賽讀生字、詞語。
五、再讀課文，練習說話。
（一）挑戰讀
柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？
請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。
（二）在春天裡，還有什麼醒了呢？
出示：春天跟＿＿說話了， 或 春天跟＿＿＿＿，
說著說著， ＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
（說得好，可以把相關的內容畫在黑板上）
（三）小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什麼呢？
六、總結作業
1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。
2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什麼作用……然後做個剪貼報，把你的收穫帶給大家，好嗎？回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）
____________________________，____________________________。
3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白髮三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白髮三千丈”除外）（2分）
1____________________________、2____________________________、
4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）
____________________________________________________________________________________
5、將下列詞語補充完整。（3分）
神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較
6、我國許多成語都來自於古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語並扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇11
預設目標：
1 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2 會用“春天跟＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿”等句式說說春天裡還有什麼也醒了。
3 在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。
教學重點：
朗讀課文，感悟內容
教學準備：
音樂《春之歌》
預設教學過程 ：
一、談話導入，激發情感
把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什麼樣的？
小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上貼上一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。
二、初讀課文，學習生字，感知內容
（一）自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了？
（二）學習生字
1、用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和後鼻音“醒”。
2、一字開花遊戲：給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什麼不懂的詞語嗎？
三、多種形式讀，感悟課文
（一）指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？
（二）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。
（三）交流：從什麼地方看出柳樹醒了？（根據學生回答，隨機學習課文的每一小節）
1、學習第一節
（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什麼呢？
春雷跟柳樹說：“______________________________________”
交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？
（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等
（3）小結板書：春雷 說話 柳樹 醒了
2、學習第二節
（1）“春雨”組讀，指導讀。
（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？
（3）同桌互讀，各小組展示讀。
（4）小結板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了
3、學習第三節
（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什麼變化了呢？
（2）誰願意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。
（3）小結板書：春風 梳頭 柳梢 綠了
4、學習第四節
（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化？
（2）指名讀，可以請你喜歡的小夥伴一起讀，也可以自己讀。其餘同學聽後說說，他們什麼地方讀得好？什麼地方還要努力？
（3）小結板書：春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
5、學習第五節
醒了的小柳樹可高興了，它在乾什麼呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。
小結板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了
6、讀板書，引導學生髮現柳樹的變化。小結，齊讀全文。
四、鞏固生字
（一）師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
（二）同桌互相認字，說說你用什麼辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。
（三）逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背後各寫著一個詞語：甦醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）
（四）請拿到柳葉的同學上台，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。
（五）男女賽讀生字、詞語。
五、再讀課文，練習說話。
（一）挑戰讀
柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？
請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。
（二）在春天裡，還有什麼醒了呢？
出示：春天跟＿＿說話了， 或 春天跟＿＿＿＿，
說著說著， ＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
（說得好，可以把相關的內容畫在黑板上）
（三）小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什麼呢？
六、總結作業
1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。
2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什麼作用……然後做個剪貼報，把你的收穫帶給大家，好嗎？回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）
____________________________，____________________________。
3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白髮三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白髮三千丈”除外）（2分）
1____________________________、2____________________________、
4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）
____________________________________________________________________________________
5、將下列詞語補充完整。（3分）
神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較
6、我國許多成語都來自於古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語並扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇12
教學目標：
1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天裡事物的變化，喜歡觀察春天。
教學重點：
認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。
教學難點：
書寫合體字。
課時安排：
2課時
第一課時
一、展示作品，導入新課
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示台展示優秀作品
3、教師參與，調動氣氛
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？
（出示課文中的插圖）
你們看到了什麼？（學生自由說）
4、板書課題：柳樹醒了。（學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了
[板書：春雷（閃電）春雨春風春燕]
2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、合作識字
1、學生在文中用彩色筆塗了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。並齊讀兩次。
四、再練習讀課文
要求學生把課文讀正確讀流利。（班內學生參差較嚴重，需多點練習時間）
五、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師範寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫，師生評議。
第二課時
一、複習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字
2、開火車認生字。
3、讀課後“我會讀”中的詞語。
二、細讀課文，指導朗讀
1、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。
（根據學生的回答依次學習相應的小節）
2、學習第一節。
a、指名讀。
b、想像：春雷會跟柳樹說些什麼話呢？
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！
d、用自己喜歡的方式讀第一節。
e、指名讀，評議。
f、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學習第二節。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎？
d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？ ’
e、比賽讀，指導讀。
4、學習第三、四節。
a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。
你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——（生讀）。、
b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！
c、讓學生帶著想像好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學習第五節。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們在乾什麼呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）
b、指名讀，評議。
c、全班讀。
三、讀背課文
1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
四、實踐活動
仿照課文續編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
五、擴展活動
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學生說一說，在春天裡，還有什麼醒了？）
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇13
《柳樹醒了》教學反思
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優美小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對於一下年級的小孩子來說，這樣結構工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，並用感染的語言，富有情節的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經活了。在接下來的教學環節中他們就有急著想去了解小柳樹的願望了。
在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊？”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。
我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想像了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想像力在這裡得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。
《柳樹醒了》教學反思
今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時間還很充裕，就學起了課文的第一小節。“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”猛然間突發奇想，問：“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什麼呀？”（學生們對猜特別感興趣，因為猜是隨性的、無拘無束的，即使錯了，也不用怕。如果改成‘想像一下’相信學生一定會掂量掂量後，才敢舉手。）剛開始，學生還沒有摸著感覺，只有少數幾隻小手舉起來，劉舒琴說： “小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發他們的積極性，大肆鼓勵一番。又有一位孩子發言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發，隨後就出現了非常熱鬧的場面，學生們紛紛舉手要發言，嘴巴里不時發出“恩恩恩”的聲音。
有的說：“小柳樹，小柳樹，快點起來，上學要遲到了。”
有的說：“小柳樹，快點醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”
有的說：“小柳樹，不要在被窩裡睡懶覺了！”
有的說：“小柳樹，春雨馬上要下來了，你快醒來，快快長大。”……
回答真是五花八門、精彩紛呈。因為農村孩子們一向不善於說話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。
《柳樹醒了》教學反思
片段一:
1 認識“醒”字。
2 出示圖片
師：春天來了，杜鵑花開了，我們說杜鵑花醒了。
師：小草從土裡鑽了出來，我們說——小草醒了。（生搶答）
師：春天還有什麼醒了呢？我們一起去看看。
生根據圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思：在出示的圖片的過程中，學生被動人的景色所深深吸引，不時地發出“哇”的感嘆聲。同時也在我的引導下，漸漸明白什麼是“醒了”。現在雖然不是春天，不能讓學生通過觀察身邊的環境來感受大自然的美。但恰當得運用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發出學生的審美情趣和學習興趣。
片段二：
師：春天是一位魔法師。春雷、春雨、春風、春燕都是春的使者。現在你們能不能來噹噹使者，來喚醒黑
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個學生舉起了小手。
師在聽了一個學生朗讀後，在樹幹上畫上了一雙眼睛。並說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”
頓時更多的小手舉了起來，並且嘴裡喊著：“我來！我來！”
反思：評價的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導作用，能夠激發學生的興趣，似乎是沒有的。在教學中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹，來進行評價。學生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發出來。同時學生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進步。
國小一年級語文《柳樹醒了》教案 篇14
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：
理清課文內容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊。
注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什麼呢?引導學生想像說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生著變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文後，在課堂拓展環節“春天來了還有什麼醒著呢?”同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。然後出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，於是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然後看著板書，和老師一起背，最後激發比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處於收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。