《珍珠鳥》教案 篇1
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
【教學重點】
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要*彼此的信賴。
【教學難點】
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
【教學準備】
自製課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
4、試背自己喜歡的段落。
〖教學重點
初讀課文，了解課文主要內容。
〖教學難點
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
〖教學過程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預習情況
1、檢查並強調一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴
2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內容
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？
3、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀
五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛
六、作業
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
《珍珠鳥》教案 篇2
教學目標：
1.正確認讀13個生字，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
3.培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學過程：
一 導入新課
1 同學們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。
2 齊讀。
3 上學期，咱們曾經學過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章，其中的語言有時會大不相同。今天，咱們再來學習馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）
4 指名讀題，及時指導。
5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請同學們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文，師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強調“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當，並告訴學生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細讀課文時留意。
5 引導學生理解“暮”的意思，相機引導生藉助部首區分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導學生了解“眼瞼”“眸子”，並及時讓學生摸一摸。
三 細讀課文
1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）
2 下面，請同學們認真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，並在旁邊寫上相應的詞語。
3 交流，師相機抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛，相機指導生有感情地朗讀有關內容。
4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什麼如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。
5 交流。
6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什麼？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
7 小結，過渡：
是啊，正是由於馮驥才這不一般的愛，他才會細心照料，誠心呵護，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景，他筆尖一動，流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最後一句話。
9 引導學生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰？文中寫的是誰信賴誰？很顯然，作者把珍珠鳥當作人了，你能用精煉的語言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎？
四 品讀首尾
1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流，師相機引導學生體會“真好！”的精妙，相機引導學生體會“好鳥草巢”的押韻。
4 小結。
看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動啊，這一激動，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。
5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最後一段話。
7 文中表現的是鳥信賴人，其實，人和人，社會和社會，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內容，只留下“信賴”，在其後填上“能……”總結後擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
8 交流。
9 總結。
是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只願我心如水，處處相平。此時此刻，我還想說：感謝同學們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現。
作業：
找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，再與同學交流。
《珍珠鳥》教案 篇3
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：66
導入。
簡介作者。
生字詞
文描寫細膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學們認真閱讀，下面請同學們認真閱讀課文，然後思考以下問題，請同學們在十二分鐘內完成。
在關愛之情的驅使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。
（小結：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私慾的愛為它營造了一個寬鬆、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）
文章開頭用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，並加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因為有愛，作者才會格外細緻地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端下表露無遺。這種融情於寫作中的方法值得同學們借鑑學習。）
* 齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什麼感受？（用原文語句回答）（這句話是統領全篇的點睛之筆）
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼？
（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關係的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業。
（ www..com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：珍珠鳥）
此文轉載
《珍珠鳥》教案 篇4
一：新課導入
師：同學們預習過新課了嗎？作為禮物老師送大家幾張珍珠鳥的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我，用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形，比比誰的又準確有生動。
二：快速閱讀課文，品讀珍珠鳥的外形描寫
通過比比讀讀，示範朗讀。學習“兒化音”詞：球兒。重點品讀“小傢伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點”、“蓬鬆的'球兒”等詞。教室要求同學注意擴大寫作範圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。
三：精讀課文，把握文章記敘線索。
1. 學習課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。
師：小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對珍珠鳥送給你，你會怎么說？
2. 設定疑問
師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什麼呢？
問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還害怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛”的內涵。
3. 精讀課文，勾畫並歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的？小鳥又是怎樣一步步變化的？
（1） 學生自行勾畫、歸納，教師巡視，個別指導。
（2） 學生之間討論歸納
（3） 課堂交流
（4） 出示教師設計的重點詞歸納法——CAI課件
四：討論“真愛”的內涵。並能結合生活實際談出自己對“信賴，往往營造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛的內涵？結合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢，不驚動它，不傷害它等內容。
2. 聯繫生活實際談“信賴，往往創造了美好的境界”的理解。
五：教師小結：真愛是要給予你所愛的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴”。（配樂）
六：作業設計：
請用“真 ”寫一段話，要寫具體，寫出自己的真實感受。
《珍珠鳥》教案 篇5
教學目標
1.會認本課8個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2.理解課文內容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3.指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學難點理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義
教具準備：
課件
教學過程
一、導入新課
導入類型：猜鳥。
出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當代作家。原籍浙江慈谿，生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花菸斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示，明確學習任務。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學習任務？
出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
學生交流，明確本節課的三個學習任務：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預習填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什麼珍珠鳥的表現
四、品讀釋疑
（一）如何贏得信賴的
1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發現沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關鍵是文中的“我”努力的結果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。
（學生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往裡看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）
3.小結：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學們談到的這句——（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導入：
（1）採訪你（指剛才讀的學生），“我”為什麼要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）
（2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）
（3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學生朗讀，教師指導並范讀，讀得“小心翼翼”，而後學生讀，掌聲）
（4）三個月後，聽！（播放珍珠鳥的叫聲，出示畫面）快看，它鑽出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
（5）（老師指導學生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小傢伙！”
（6）至此，課文稱珍珠鳥為“小傢伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
（“起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）
（7）把“小傢伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什麼不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家裡的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往裡看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這裡的一個成語概括——不動聲色。
（9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往裡看、管它，小傢伙就會_____。”（補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子裡出來了”）
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這裡真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥的特點
1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。
根據學生回答出示：
（1）出示：
三個月後，那一團愈發繁茂的綠蔓裡邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導學生關注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導朗讀。（板書：叫聲可愛）
（2）出示：
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小傢伙！
哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關注“小傢伙”）
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導讀出“兒”化的“小”）
（學生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，並在教師的指導下朗讀相關句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）
（3）出示
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導朗讀）
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字裡行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！
（4）出示
待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導學關注外形描寫的同時，關注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）
這樣可愛的動作還有嗎？學生交流
這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……
2.從這些語句中，你感受到什麼？
（1）學生交流。引出課文的最後一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創造出美好的境界。）
練：“我”對珍珠鳥 。
珍珠鳥對“我” 。
（2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓練）“信賴，就給它——”。
預設：信賴就給它在屋子裡撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關心，甚至是關懷；信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖……）
（3）小結：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，並積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。
設計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什麼樣的句子才有新鮮感，鼓勵學生理解這些句子並學習運用，同時也重視了單元語文要素的達成。
六、課堂小結
本節課我們通過了解課文內容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當堂檢測。
《珍珠鳥》教案 篇6
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感；
2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間：一課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大螢幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大螢幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什麼？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）
（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什麼（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。
（3）小傢伙只在籠子四周活動
（4）隨後在屋子裡飛來飛去（落在櫃頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）
（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什麼反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這裡體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。
（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
（8）啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什麼？
（9）友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那隻小鳥，會說些什麼？
（10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學們，你從描寫小鳥的`這些變化的語句中體會到了什麼？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
（C、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）
（1）讓學生讀第14自然段。
（2）創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什麼樣的夢呢？
（1、）作者正在給我餵好吃的食物。）
（2、）“我”在屋子裡與作者捉迷藏，真開心。）
（3、）我們一起到公園裡玩耍。）
……
（3）
（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想像鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想像真豐富！在作者眼裡，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫後集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，讚美有創意的名字。
6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想像真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最後一句）信賴，往往創造出美好的境界。
（1）談談你對這句話的理解。
（2）延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）
（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）
集體交流，鼓勵有創造性的學生：
（信賴，是友誼地久天長的標誌。信賴，是創建友誼橋樑的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）
《珍珠鳥》教案 篇7
[學習目標]
有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，並領悟"信賴，往往創造出美好的境界"的內涵。
自主學習
1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
一、導入
二、作家簡介：
馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花菸斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。
三、整體感知，融情入境
初讀課文，並思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什麼反應？
3、我從中獲得了什麼感受？
四、課文美讀。
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，並分析。
五、課堂延伸
1、請大家來聽下面這幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什麼共同特點？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一隻名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5隻小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5隻小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裡。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
（3）北京有一位老太太，她收養了100隻流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
2、再來看看下面一則材料，你發現了什麼？
在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私慾，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最後的11隻麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7隻麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖裡，其中有一隻快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲並沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這隻麋鹿給宰殺了，當這隻麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……
3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
《珍珠鳥》教案 篇8
一、教學目標
1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學重點：
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
三、教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
四、教學準備：
查找和鳥有關的詩詞，查找馮驥才的資料
五、教學過程：
一、詩歌導入
1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句吧。
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，雲從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）） 同學們，欣賞完這些詩句你們有什麼感受嗎？
2、學生自由交談感受
3、師小結：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依託；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學生自由朗讀課文，感知課文主要內容
2、再請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什麼？（作者對珍珠鳥的愛）
三、細讀課文，理解“真愛”。
（1）你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什麼樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
（2）我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關係有了變化。
如：小鳥在“屋裡飛來飛去”、“落在櫃頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小傢伙親近的情意”，以至於“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
在教學課文第13自然段時，我設計了一個情境，讓學生邊想像鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學生陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。
師：“在作者眼裡，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生髮揮想像，給圖畫起名字。
（3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣並有什麼感受？
（信賴，往往創造出美好的境界。）
（4）深入認識“信賴”：
①你是如何看待“信賴”的？
②假如你在籠子裡，你又會怎樣看待呢？
③你認為“信賴”的真正內涵上什麼？（自由、寬容、關愛、真誠……）
（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什麼？這讓你想到了什麼? （聯繫現實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來。
②交流
五、總結
不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，並且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥》教學設計1 】《珍珠鳥》教學設計2 】《珍珠鳥》教學設計3 】《珍珠鳥》教學設計4
】《珍珠鳥》教學設計5 】《珍珠鳥》教學設計6 】《珍珠鳥》教學設計7 】《珍珠鳥》教學設計8
】《珍珠鳥》教學設計9 】《珍珠鳥》教學設計10 】《珍珠鳥》教學設計11 】《珍珠鳥》教學設計12
】《珍珠鳥》教學設計13
】《珍珠鳥》第一課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計2
】《珍珠鳥》第二課時教學設計3 】《珍珠鳥》第二課時教學設計4 】《珍珠鳥》第二課時教學設計5
】《珍珠鳥》第二課時教學設計6 】《珍珠鳥》第二課時教學設計7
】五年級上冊：珍珠鳥 】《珍珠鳥》課文簡說 】《珍珠鳥》詞句解析 】《珍珠鳥》教學建議
】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
《珍珠鳥》教案 篇9
學情分析：四年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。所以在教學中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學習文章的語言並不難。但孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導學生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。
內容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往發明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敘述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。
第一課時
一、談話導入，激發興趣
師：你們平時在家養過寵物嗎？誰來和我們分享一下？
生自由交流，師相機評價
師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）
師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機語言渲染）
師：對於初次見面的珍珠鳥，你有什麼話想送給它們？
生：可愛、小巧玲瓏……
師：你的這個詞說得特別好，請你帶領全班同學讀一遍。（生領讀）
師：那請你們帶著你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什麼樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。
（生自由讀課文）
2.同學們剛剛用你們認真的朗讀表達了你們對珍珠鳥的喜愛。可我們珍珠鳥說了，想要見到它們，還要通過它們的考驗。你們願意接受嗎？
（出示生字詞）同桌合作朗讀
師：誰來迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）
老師發現你這個字音讀準確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），並解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。
師：第二行詞語誰來讀？（指讀）
有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。
第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴”。
師：現在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。
師：恭喜你們成功地闖過了第一關，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關——概括課文。請你根據這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什麼事。（生交流）
接著我們一起來看第三關——寫字關。“撥、賴”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫。
三、精讀課文
師：你們可真了不起，連闖三關。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）
師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什麼？
生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看
生2：小腦袋可愛
師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的傢伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小傢伙介紹給大家。（齊讀）
師：那這個小傢伙除了可愛，還有什麼特點呢？引導生：膽小。
師：你從哪看出來的？
生：探
師：你可真會讀書，而且很會思考。是啊，什麼樣的動作叫作“探”？（做動作）小傢伙為什麼要先把小腦袋探出來呢？
師：是啊，多么可愛又膽小的`鳥啊！你能向大家再來隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛。可是漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什麼原因，讓原來膽小的小傢伙，變得膽大起來了呢？請同學們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。
生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子裡，籠內還有一卷乾草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這裡可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。
生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。
師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。
師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終於忍不住了，它飛出來了。瞧！
師引讀：三個月後，那愈發繁茂的……
師：這裡有一句話最能表現作者對小傢伙的喜愛，你發現了沒有？
（指導朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小傢伙！）
師：從這句話中，你讀出了什麼？
生1：作者的驚喜與喜愛。
生2：小傢伙指珍珠鳥。
師：是的，老師也發現了，自從珍珠鳥來他家以後，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小傢伙”。
那老師考考你們，在什麼情況下叫“小傢伙”？生交流。
既然小傢伙是指珍珠鳥，那我們把它們全部換成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）
生交流：關係生疏了，不再像以前那樣密切了。
四、總結升華
作者把這可愛的小鳥當成了家裡的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來一起交流。課後請同學們熟讀課文，完成生字。
板書設計
21.珍珠鳥
“我”喜愛珍珠鳥
珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發生的故事，文章處處體現著作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛，也展現了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，發人深思的文章。無論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細細品味。所以在第一課時我就抓住了遣詞造句來體會作者對珍珠鳥的喜愛。在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地從細節處了解到“我”對鳥的喜愛，這一過程體會不好，就很難在第二課時理解鳥對我的信賴，文章主旨的理解就會顯得生硬
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對於四年級的孩子來講，他們已經有了這方面的基礎，所以在實際教學中，並不難，但確是接下來學習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。
在講授這篇文章時，我時刻注意著學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性化閱讀體驗，加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發學生的閱讀期待，然後在這一問題的引導下，讓學生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。
同學們在理解課文的基礎上體會情感，這樣在下節課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學習重點就是讓學生在學習課文的基礎上增強保護環境的意識，學會與動物、與自然和諧共處。
同時，學習這篇文章，我還想教給學生一些寫作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關於珍珠鳥外形的描寫是為了讓學生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務的，是可以充分展示作者內心世界的。
此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以利於豐富積累、增強體驗，培養語感。在教學中，有意識地讓學生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學生的課外閱讀打下紮實的基礎。
《珍珠鳥》教案 篇10
教學目標：
1、學習課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養學生讀書習慣、讀書方法。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，我們要認識一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好訊息想告訴大家，三個月後，它們有了小寶寶。這個小傢伙長什麼樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學習第3小節
1、指生讀，思考：這是一隻怎樣的小珍珠鳥？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。
三、學習第4小節
1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家裡，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，並配上文字：這小傢伙……睡著了。“）
2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最後竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。
3哪些地方看出來？為什麼？
4、學習“漸漸地”
⑴把你的發現與同桌交流；
⑵把你的發現與全班同學分享；
⑶學生交流；
⑷：這小珍珠鳥確實很機靈，儘管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。
⑸指生讀。
5、：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……後來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）
6、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
四、引讀第5小節五、學習第6、7節
1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小傢伙竟趴在……做夢呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼裡盛著的是愛意。
3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、學生有感情的朗讀第6節5、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界
《珍珠鳥》教案 篇11
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教學過程：
一、提出學習目標
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什麼動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。
3、引出學習目標。
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什麼。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？
（3）說說通過讀課文，你知道了什麼？
二、展示學習成果
1、小組內按學困生——中等生——優等生進行展示。
2、別人展示時，其他同學應認真傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示
1、這節課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個問題。
（二）學文悟情展示
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
3、是啊，一隻本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
設計意圖：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受
（三）創作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的.地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
四、激發知識衝突
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？
2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現在你又了解了什麼？
評：這裡學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫，這也是對學習過程的一個小結。
2、現在，你們願意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想像力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。
《珍珠鳥》教案 篇12
教學目標
1、自主學習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯繫上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。
教學過程：
一、開門見山，出示課題
1、師：本學期已經學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題後齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡
1、學習多音字：蔓膩（在學習課文之前，我們先來學習這兩個字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流後出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬鬆的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內容一樣嗎？哪裡不一樣？（板書：雛兒）
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這隻珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什麼課文寫的是一隻珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學分小節讀課文，其他同學想想課文寫的是什麼事：（板書：“我”）
6、討論：為什麼作者要寫小鳥的模樣？（現在你知道作者為什麼寫的是一隻珍珠鳥的雛兒的模樣了吧！）
7、小結：這是一篇記事散文，這節課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產生信賴？
三、關注表達，品讀語句
1、學習第四小節。（我們先一起來學習第四小節，老師告訴大家：第4節可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內容，再把它分3個部分，並說出你這樣分的依據。）
（1）把第四小節分為三個部分，並交流分的依據。
（2）預設依據一：膽子越來越大
（3）預設依據二：距離逐漸接近
（4）分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產生信賴的這個美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會幹些什麼呢？）
出示填空：白天，它淘氣地陪伴著我。
3、學習第六小節。（順著學生說的趴在肩上睡覺學習第六節）
（1）自由讀，想想這節寫了什麼事？概括地說。
質疑。
（2）預設問題一：為啥寫小鳥在我肩上睡熟？體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。（我們現在來換位思考一下，你小時候為什麼喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢？）
（3）預設問題二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！感悟課文中心。（睡得好熟，說明什麼呢？）
（板書：信賴能創造美好的境界）
（4）讀句子：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（改成陳述句來讀讀，那句好呀）
（5）看看是很簡單的這一節，其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。
4、學習第二個問題：它怎么會信賴我的呢？讀課文，找到相應的句子來說說原因。
（1）出示：我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子裡。籠子裡還有一卷乾草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前，一盆弔蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。
（2）讀讀這2句話，你體會出了什麼？（隨機板書：呵護、關心、愛護）
（師：作家為珍珠鳥造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）
四、品讀首尾，小結全文
1、體會開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——）比較：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥，真好！
（把“真好”獨立成句，與結尾的哪個內容相呼應了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示：看著這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
3、小結全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產生美好的境界。）
《珍珠鳥》教案 篇13
教學目標：1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。教學重難點：1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理教學過程：導入並了解文章大意師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的， 一 回憶：作者養的珍珠鳥前後最大的變化是什麼？ （開始：怕人 最後：趴在肩上）板書：怕人 肩上睡著 二 明晰我和珍珠鳥親近的過程師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，並思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的。生：默讀課文（6分鐘）師：“我”為珍珠鳥做了些什麼？能讓它最後趴在我的肩頭睡著了。生：討論回答怕人
掛在、蒙蓋---------------輕鬆自在
少扒開---------------伸出、瞅
不掀開---------------探出腦袋
不 管它----------------不飛出去 談到8段出示：一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。（說明什麼？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個環節學生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什麼結果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至於有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。 三 朗讀14自然段，想像一下你腦中的畫面是什麼樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什麼樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？） 四 水到渠成領會文章主旨師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最後一句話)師：此時你能說說你對這句話的感受嗎? 師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源於我對小鳥的關心、喜愛。（並板書） 五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什麼？ 師：那同學們能不能聯繫生活說說自己的感受呢？六 出示投影：小結信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連線人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特七 作業：投影 1 寫一篇讀後感 2 摘抄本課喜歡的句子 3 記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）板書： 珍珠鳥
怕人 掛在、蒙蓋 信賴 少扒開 不掀開肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥》教案 篇14
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。
教學重點、難點及對策
讀春聯，感悟春聯的一些特點。
通過聲情並茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。
把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一
導入新課，揭示課題
1、出示一副春聯：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什麼？
2、板書：春聯
提醒“聯”字的寫法，進行擴詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什麼。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙
1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學習生字
學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫
四針對課文提問
歸納：什麼是對仗？聲律的意思？什麼時候開始有春聯？
五作業
1、抄寫詞語
2、收集春聯
第二課時
一、欣賞歌曲，導入新課
1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”
3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什麼嗎？
4、板書：春聯
二賞讀春聯，體味春聯的一些特點
1、師：新春佳節，家家戶戶張貼春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛，我們瀏覽各種各樣的春聯，就像漫遊在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鍾愛的春聯，
學生選擇春聯，讓學生說說內容，仿佛看到了什麼？聽到了什麼？了解春聯的內容美。
你能聯繫下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。
2、什麼叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什麼和什麼相對？
3、什麼叫聲律美？你們知道春聯為什麼讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內容有什麼不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什麼？紅桃開口會說什麼話？現在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什麼？會對老爺爺、老奶奶說什麼？會對老師說什麼？
6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。
7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什麼程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。願意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人傑地靈處處春
幾點雪花幾點雨
梅開萬樹萬岳紅
2、學生誦讀
3、喜歡的春聯聯繫背誦
4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨萬朵花
五總結
春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，奼紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯，認認真真寫下來。
板書：春聯
內容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學後記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之後，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕鬆愉快，而且學有所得。課後，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。
《珍珠鳥》教案 篇15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。
2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。 3、引發學生思考人與動物、人與人的關係，激發學生關愛生命，善待他人。
教學過程：
一、談話導入。
1、 板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什麼樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什麼？
師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細緻地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然後仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、 指名分節讀課文，適時糾正。
三、直奔結尾，拎出“信賴”。
1、 出示課文最後一小節，齊讀。
“看著這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什麼意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）
2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小傢伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、 指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小傢伙對我信賴了嗎？
（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什麼？指名學生演一演。
（2） 指導朗讀這一小節。
2、 現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
（1） 那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2） 交流，出示：起先……漸漸的……後來……
（3） 引讀，媒體出示提示。
（4） 小珍珠鳥在屋裡行動的變化說明了什麼？
（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關係呢？
出示填空：起先，它就在屋裡飛來飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
後來，索性啄著我的筆尖， 我 ，
（6） 假如你就是這隻小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子裡會想些什麼呢？（想像練說）
3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業
1、練習背誦第四小節。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什麼？
珍珠鳥（第二課時）
一、複習檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之後，就會這么信賴我，最根本的原因是什麼呢？
（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）
2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。
（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”
有什麼與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）
（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）
（2） “我”為珍珠鳥準備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）
那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什麼？
（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小傢伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什麼？
（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什麼？
（可結合老舍先生的《貓》談感受。）
（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什麼要停筆？說明了什麼？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當“我”停筆不寫之後，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？
（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）
2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什麼？
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導輕聲朗讀第六小節。
4、 小傢伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什麼？
5、 師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥伏眠於作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
《珍珠鳥》教案 篇16
教學目標1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點 認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。教學難點理解“信賴，往往創造出美好的境界。”教具準備 多媒體課件教學步驟一、看圖，導入課文
（出示幻燈片1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發。二、聽讀，整體感知 1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。 2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。 三、對讀，概括內容1、“我”為鳥兒做了哪些事？ （讀課文（3—6）段） 布置居室 ： 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心餵養：按時添食加水2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的？（讀（6—14）段）營造氛圍：不看——我，決不掀開葉片往裡看不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西我不動聲色地寫，
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關係發生了怎樣的變化？害 怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴四、悟讀，明確主旨1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什麼感受？（將相關的語句畫出來。）“信賴，往往創造出美好的境界。”2、你是怎樣理解的？五、品讀，領會真情 1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？①從珍珠鳥露面的變化上來分析：（讀課文（4—7）段）②從小鳥活動範圍的變化上來分析：（讀課文（8—14）段）③從小鳥動作的變化上來分析：（讀課文（11—14）段）2、你從文中發現了哪些美好的境界？ 用“我發現了 圖，它美在 …… ”的思路說一段話。 如：我發現了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。我發現了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。 我發現了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書？”六、探讀，深化內涵信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。請以“信賴是……，……”的句式說一句話。
《珍珠鳥》教案 篇17
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感；
2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間：
一課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大螢幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大螢幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什麼？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）
（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什麼（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。
（3）小傢伙只在籠子四周活動
（4）隨後在屋子裡飛來飛去（落在櫃頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）
（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什麼反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這裡體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。
（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
（8）啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什麼？
（9）友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那隻小鳥，會說些什麼？
（10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什麼？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
（C、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
4、師：你們的想像真豐富！在作者眼裡，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫後集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢……）
教師適時評價，讚美有創意的名字。
6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想像真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最後一句）信賴，往往創造出美好的境界。
（1）談談你對這句話的理解。
（2）延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。）
（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）
集體交流，鼓勵有創造性的學生：
（信賴，是友誼地久天長的標誌。信賴，是創建友誼橋樑的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。）
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）