九年級上冊語文《如夢令》教案 篇1
一、教學目的：
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩詞。
3、培養學生鑑賞古詩詞的能力。
二、教學重點：
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗到這首詞的意境。
三、教學難點：
1、對詩詞的理解。
2、把握詩詞情感。
四、教學過程：
（一）激情導入：
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠流長；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南養育了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學期，我們已經學習過一首李清照的詞，是哪一首呢？學生齊說：《如夢令》。出示詞文
如夢令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學生齊讀，師生誦讀。
師問：同學們都知道這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對於她，大家還了解些什麼呢？有哪位同學願意跟大家分享一下？舉手回答一下。
（二）介紹李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。
（老師：其實我們前面學過的這一首隻是其中之一，今天老師要帶大家一起來學習《如夢令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢令（宋）李清照昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學們先自己讀一讀這首詞。再請二位學生誦讀，教師指導。
2、強調並出示誦讀詞的節奏：
如夢令宋李清照昨夜∕雨疏∕風驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕捲簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點詞語的意思，雨疏風驟：雨點稀疏，晚風急猛。殘酒：尚未消散的醉意。捲簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創作背景及大意
師：寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發現昨夜下了一場雨，便問捲簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習。
同時播放輕音樂。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之後，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經典之處。）
“試問”的結果如何呢？——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女捲起窗簾，看了看外面之後，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動於衷，也表明詞人聽到答話後感到疑惑不解。是啊，“雨疏風驟”之後，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結尾兩句。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有餘地。海棠雖好，風雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經了解了這首詩的情感，那就請同學們看一段小視頻。）播放視頻，請同學們跟著讀幾遍。
4、（師：同學們今天學習了李清照的《如夢令》之後，有什麼感想？請同學們跟大家交流一下。）
（五）、延伸詞
如夢令
宋李清照
誰伴明窗獨坐，我共影兒倆個。燈盡欲眠時，影也把人拋躲。無那，無那，好個淒涼的我。
（六）、總結今天所學的內容，懂得詩詞的表達情感。
（七）、板書設計
如夢令
（宋）李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問捲簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應是綠肥紅瘦。
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇2
（一）導入
1、背誦古代詩詞，溫故知新。
2、比較詞與詩，略說不同。
3、交流李清照的相關資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學生活讓我們積累了許多古代詩詞，現在，你還記得哪些？學生回憶曾學過的詩詞之後引出詩與詞的比較。接著告訴學生本節課學習的內容，這時課件顯示課題和作者。學生齊聲朗讀之後出示李清照的相關資料。
設計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發學生學習的熱情，同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關資料則是為深入理解課文內容奠定基礎。
（二）初讀
1、自讀課文，感知內容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說說這首詞寫了一件什麼事情。
師生活動：重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最後歸納課文敘述的主要內容。
2、聽讀課文，體悟情感。
聽課文錄音，說說你能感受到作者是什麼樣的心情呢？
設計意圖：自由讀詞的目的是讓學生直接接觸並熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學習的根本。在學生朗讀之後點評“興”字的讀音則是鞏固學生的基礎知識。聽課文錄音是為了讓學生感受古詞的魅力，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質疑交流目的是為了引發學生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
（三）細讀
1、細讀課文，展開想像，體會意境。
2、想一想，說一說，寫一寫
（課件出示課文動畫）
學生相互比較動畫與課文並思考：動畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想像，體會意境。
（1）引導學生想像“溪亭日暮”的畫面，抓住一“醉”字，用自己的話說說是怎樣的情景。
（2）引導學生想像“藕花深處”的畫面，抓住一個“誤”字，體會作者無比激動和陶醉的心情。
（3）引導學生想像“爭渡，爭渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面，抓住一個“爭”字，一個“驚”字，用自己的語言把這一幅畫面描寫出來。
3、小結：體會本文詞眼——“醉”。
請同學們仔細閱讀全文，想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情。
設計意圖：從動畫入題，培養學生的觀察能力。在說的過程中鍛鍊學生的語言組織能力和表達能力。愛因斯坦說，想像力比知識更重要。想像力也是語文能力的重要組成部分。讓學生看詞想像畫面，是為了培養他們的想像能力，深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。
（四）演讀
溪亭日暮的寧靜恬淡，藕花深處的神秘幽香，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切，留在少女時代的李清照的記憶深處，久久不能忘記，常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞。回味那次難忘的郊遊。你聽——
（課件播放歌曲《如夢令》）
學生邊聽，邊跟唱。再次基礎上教師再次引導學生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭渡，爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。
設計意圖：出示歌曲《如夢令》是使學生受到古文化的薰陶，再一次感受作者的情感。
（五）比讀
（課件出示《如夢令（昨夜雨疏風驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫得清新明麗，生動活潑。下面請同學們再讀一首出自李清照的《如夢令》。
邊讀邊想像，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結：一切景語皆情語。不同的時期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設計意圖：通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學習，了解詞人李清照。
（六）總結
今天我們領略了一幅幅優美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結束今天的學習。
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇3
教學目標：
1、學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3、理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。
4、了解有關詞的知識，了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想像的景象寫出來。
教學重、難點及關鍵點：
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、理解詞意。
難點：了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想像的景象寫出來。
關鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學課時：
一課時
教學準備：
多媒體課件，相關資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、談話：同學們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。（出示課件）
2、你們看到了些什麼？（學生自由描繪。）
3、師：同學們，這是描繪什麼景色的圖畫？（學生髮言）
4、板書課題：9、如夢令，齊讀課題。（指導朗讀後鼻音“令”）
5、介紹“詞”。（課件出示）
詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6、引導回憶學過的詞《清平樂·村居》。
二、初讀課文，簡介作者
1、簡介李清照。（課件出示）
作者簡介——李清照：（1084—約1151）南宋女詞人。號易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什麼樣的風景，下面請大家自讀這首詞。
2、自讀課文，提出要求（課件出示）：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）理解由生字組成的詞語。
（3）想想：這首詞主要寫了什麼？
學生自學課文內容，教師巡視指導，與個別學生交流。
3、 檢查學生的自學情況：
（1）認讀生字和詞語。（課件出示）
藕花 溪亭 沉醉
興盡 誤入 爭渡
驚起 一灘 鷗鷺
a、指名認讀。及時正音。
b、重點指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是後鼻音，“藕”字寫法。
（2）朗讀這首詞。（課件出示）
如夢令
【南宋】李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
（自讀，指名讀，范讀，齊讀等。）
三、再讀課文，讀懂內容
過渡：同學們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學們用心地讀，細細地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1、學生自學，同桌交流。
2、問題提示：（課件出示）
（1）這首詞記敘了一件什麼事？
（2）這件事是發生在寫作的當天嗎？
（3）這件事發生在什麼季節？
（4）她是一個人去的嗎？為什麼要爭渡呢？
（5）為什麼會“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎？
（6）為什麼詞人會常想起這件事呢？
3、師：你讀懂了那一句？說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4、師小結詞意。
5、齊讀這首詞。
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇4
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，並當堂背誦。
二、教學重難點
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，並當堂背誦。
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂觀的生活態度。
四、教法學法
圈點勾畫法，情景繪畫法，啟發式，討論式。
五、教學過程
（一）導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
（二）目標一
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什麼叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)
關於詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，並回答下面幾個問題：
1、什麼叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？ （指名回答）
在了解了有關詞的一些基本內容之後，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什麼？它屬於詞中的哪一類呢？
（由學生自由發言，教師總結：詞牌名如夢令，屬於小令，因為它只有33個字）
（三）目標二
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將採取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最後大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題
首先，請大家聽老師範讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，並藉助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之後，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。
①老師配樂范讀
②學生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什麼事？（詞人的一次郊遊）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什麼季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什麼要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什麼會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什麼詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據學生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊遊之後，在回家的路上，由於沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。儘管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜裡格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想像一下，夕陽的餘暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船隻……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們願不願意為老師彌補這個遺憾呢？（願意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫後，由學生自由進行評論，並選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
（對畫的評價應緊扣詞的內容，並講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環境之後，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，並在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
（學生背誦）
教師抽背，並請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，並為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意願或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什麼意願呢？
（學生回答以後教師明確：表達了作者郊遊以後無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結
同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果並不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇5
一、話題引入，初讀感知。
1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？那你們能不能說說詞和詩有什麼不一樣？
小結：詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。
2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令。
二、初讀感知。
1、生自己放聲朗讀，爭取在最短的時間裡把它讀通順、讀正確。
2、指名學生讀。適時糾正學生的讀音，指導關鍵字詞的讀音。
3、學生齊讀詞。
三、細讀全詞，古文今譯。
1、過渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。
2、引導學生集體討論：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收穫。
適時指導 “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思。
3、這首詞用了多少個字？（三十三）
小結：是的，三十三個字就把這次郊遊的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
1、引導學生：學古詩詞還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦
同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞裡面的哪一個字來寫的？
2、學生討論，適時板書：醉
五、牽引“醉”線，分層解讀。
1、陶醉在美酒、美景中。
過渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2、引導學生想像 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面？
落日的餘輝倒映在湖裡，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅
3、獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。
老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的餘輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
4、過渡：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在乾什麼？
喝酒，聊天，做，對對子，看風景。
小結：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
5、小結，繼續討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來？
引導學生想像“藕花深處”所描寫的畫面。
這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
6、等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
讀這兩句啊，你仿佛聽到了什麼，看到了什麼？
小結：那場面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子衝破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇6
如夢令
李清照
昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道海棠依舊。知否、知否?應是綠肥紅瘦。
一.作者簡介：
李清照，宋代女詞人，號易安居士。齊州章丘人(今山東)，父親李格非，是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。宋欽宗靖康二年(1127)，李清照與丈夫為逃避戰亂來到江南，不久丈夫病逝，詞人展轉於杭州，越州(今紹興)，金華一帶，在孤苦生活中度過了晚年，但她一直關心國家大事，也從未停止過文學創作。
李清照擅長寫詞，前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明。後期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿淒涼低沉之音。主要是抒發傷感懷舊，悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家。其詞的內容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統範圍，但在南渡後，她的詞更多的表現出對國家，人民和個人的深沉傷感，她的詞對女性內心世界的嚴肅而深刻的描繪，於委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛，給詞壇帶來清高的意趣，淡遠的情懷，空》，已散佚，後人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》
二.詞文賞析：
1.“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應解為“疏狂”，側重於“狂”字。
2.結合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量(睡醒了還有殘酒)，到底是為什麼?
昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有餘醉。
3.儘管飲酒濃睡，但清曉酒醒後所關心的第一件事是什麼?
院中的海棠經過一夜的狂風驟雨，現在怎么樣了。
4.女主人公為什麼不自己去看看，卻問捲簾人?“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?
女主人公昨夜就已知道，經過風雨之後，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種複雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。
5.本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女捲起窗簾，看了看外面之後，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內涵，請同學們說說看。
一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動於衷，也表明詞人聽到答話後感到疑惑不解。
6.“知否、知否?應是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應是”也包含著女主公複雜的心理，你能替她就出來嗎?
你哪裡懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?
“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容雨後的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨後的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字，經詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生髮聯想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象徵著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草堂詩餘別錄》評：“結句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”
8.詞人為什麼這么惜花?
惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。
三.板書設計：
雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦
《如夢令》賞析
作者介紹
李清照(1084～約1151)，號易安居士，宋代歷城(今山東省濟南市)人。父李格非是當時著名學者。丈夫趙明誠歷任地方官職，對金石學很有研究。她早年生活在一個學術、文藝氣氛都非常濃厚的家庭里，過著優閒平靜的生活。南渡以後不久，丈夫死去，顛沛流離，境遇孤苦。她是南宋有名的女作家，詩詞散文都有成就。所作詞，前期以抒發對愛情的要求和對自然的熱愛為主，寫得曲折、含蓄，韻味深長，形象鮮明;南渡後在詞中蘊含著沉痛的家國興衰之惑，通過個人遭遇反映時代和社會的動亂，現實意義較強。她是詞中婉約派的大家，擅長白描手法。論詞注重協律，崇尚典重、情致，反對以作詩文之法作詞。所作詩風格豪邁，愛國熱情極強，但流傳不多。所著《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。後人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。
解題：這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉後幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。
《如夢令》，詞牌(填詞用的典調)名。
注評
常記溪亭日暮，常記：時常記起。“難忘”的意思。溪亭：溪邊的亭子。日暮：黃昏時候。沈(chén)醉不知歸路。沈醉;大醉。沈：同“沉”。這裡說“沈醉”既有飲酒過量的意思，也暗示溪亭景色宜人，令人陶醉，樂而忘返，並為下面“誤入”句伏筆。 ○兩句點明時間(日暮)、地點(溪亭)和事件(沈醉不知歸路)，並以“常記”總領，引起後面的描繪。興盡晚回舟，興盡：遊興得到滿足。晚：比合適的時間靠後，這裡意思是天黑路暗了。回舟：乘船而回。誤入藕花深處。誤入：不該入而入。藕花：荷花。因遊興沉酣，樂而忘返，所以錯過了光線較好的時刻，才把船劃到荷塘里。 ○兩句承上“沈醉不知歸路”，啟下“爭渡”。爭渡，爭渡，爭渡：搶著把船劃出去。爭：爭著，搶著。 ○酒意未消、遊興未減，全然不顧誤入歧途，非要奪路前進不可，活畫出少女天真爛漫的情態。“爭渡，爭渡”，按《如夢令》詞牌規定要用短韻疊句，這裡巧迭“爭渡”，突出了沉醉之態和急追之情，妙造自然。驚起一灘鷗鷺。驚飛了棲息在沙灘上的水鳥。驚：驚動。起：飛起來。一灘：滿灘。鷗鷺：鷗本指海鷗，鷺即鷺鷥，這裡泛指水鳥。 ○鷗鷺驚駭，拍翅飛起，與主人公的“爭渡”融合一起，形成一個優美歡暢的意境，極天真之能事。
譯文
我時常記起有一次在溪邊亭子裡游賞，面對夕陽，開懷暢敘，遊興高，酒興也高，陶醉得竟忘記了回家的水路。我盡情的游賞夠了，已錯過光線明亮的辰光。船一掉頭，胡裡胡塗地划進荷花的深處。於是大家搶著劃呀，劃呀，嘻笑聲、搖櫓聲把滿灘的水鳥也驚動得飛起來了。
簡析
人們讀李清照，一般對她後期的作品比較熟悉，腦海里淒涼愁苦的印象比較深。《如夢令》〔常記溪亭日暮]是她青年時期的作品，追敘一次溪游醉歸的歡樂情景，似一幀無拘無束的生活照，使我們得以認識這位著名詞人的早年風采。
詞意是：仲夏的一個午後，作者和親人外出遊玩，在溪邊的一個亭子裡飲酒，直到日落西山，還留連忘返。待興盡踏上小舟，卻迷失了歸路。結果不知不覺闖入了藕花叢中。他們趕緊劃啊趕緊劃，撲楞楞，驚飛起一灘鷗鷺。
詞一開頭就點明了時間(日暮)、地點(溪亭)和事件(沈醉不知歸路)，並用“常記”二字總領，引起下面對回舟誤入荷花深處情景的描繪。“誤入”是因為日暮光線太暗，也是因為沈醉;正是因為“誤入”，才產生了“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的景象。“誤”字不僅有結構上承上啟下的作用，而且在詞意上巧妙地把讀者帶進一個朦朧的境地。也正是出了這樣的“岔子”，才使主人公平時不易顯露的一些性格特點呈露出來，使讀者通過不尋常的舉動的描繪，窺見其精神世界。“爭渡，爭渡”的重疊，這本是詞牌的要求，但在這裡卻顯得妙合自然，形象地刻畫了主人公奮爭之狀，歡快之情，同時使詞的音節變得頓挫有力。充分體現了作者構思和措詞的精妙。(正像曹操《觀滄海》中“幸甚至哉，歌以詠志”一樣，本是配樂時的套語，在作者筆下卻與全詩渾然天成，融為一體。)至此，槳聲、笑語聲、驚起鷗鷺的拍翅聲和群鳴聲互相交織，組成一個優美歡暢的意境，展示了作者青年時代的性格和生活。鷗鷺在古人詩詞中常被寫到，它們被認為是“忘機”的飛鳥，獨與不失赤子之心的人們親狎作友。作者在這裡以鷗鷺形象作為陪襯，就是對主人公形象的瀟灑天真的品格作一番加意地描摹，從而使全詞洋溢地天真無邪、活潑爛漫的青春氣息更加濃烈，更加感人。
李清照的詞，遣詞造句，多有所創新，看來一目了然，卻又引人入勝，耐人咀嚼、思索。這首詞寫日暮，並沒有渲染“落日鎔金，暮雲合璧”的景象，寫藕花，也沒有描繪“紅稀香少”的情態，全篇雖無寫景，卻是處處有景，情由景發，情景交融。優美、生動的文學語言，鮮明、完美的藝術形象，集中表現了作者的強烈感情。她不愧是抒情詞的傑出的作家
《如夢令》教學反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉後幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最後跟著音樂吟唱本詞。並且教師通過範例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅採用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據詞語聯想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想像、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好願望並沒有實現，因為好多學生並沒有進入詞的意境，沒有充分展開想像，這一環節只是成了少數優秀生的殿堂
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇7
激情導課
1、導入課題、
“江山代有人才出，各領風騷數百年”，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，於是，宋代文人另闢蹊徑，發展並完善了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名傑出的女性，她被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題：如夢令
學生齊讀課題。
2、明確目標
學習這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想像。
3、預期效果
那么理解詞意、感悟意境對於大家來說就不成問題了。對自己有信心嗎？
民主導學
任務一：讀中渲染，理解詞意
任務呈現
（師先配樂朗誦）師：這首詞聽起來具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本詞的押韻；二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。 下面就請大家自由朗讀這首詞，注意讀準字音、讀出節奏，並且試著讀懂它。同桌可以互幫共享。
自主學習
1、學生自由讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。
2、學生藉助注釋自己學詞，理解詞的意思。
3、小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。
展示交流：
1、指名讀讀出詞語的味道來。（“興”是多音字，在這裡應讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什麼？
學生交流討論。（“興”在詞中的意思為“興致，情趣”，所以應讀成“xìng”）全班齊讀。
2、指名說說這首詞的意思。
任務二：反覆吟誦，感悟意境
任務呈現：剛才我們讀懂了這首詞的意思。但學習詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這首詞讀美了、讀活了、讀出味道來。怎么讀就有味道了？細細地讀每一個詞每一句話，然後靜靜地想其中的含義，邊讀邊想，你就會走進詩詞中，慢慢地有了自己的感受，就會品出味道來。
古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？（板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）
自主學習
細細地讀，靜靜地想
展示交流：
板書三個畫面1、畫面一：“溪亭日暮”
（1）指名讀第一、二句。
（2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面？（課件出示黃昏情景）
學生用自己的話說說想像的畫面。指名讀這兩句。
（3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊的亭子裡乾什麼呢？
（4）這首詞是詞人當天寫的嗎?（生：從“常記”可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什麼詞人經常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)（板書：常記）
小結：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和遊伴們在溪邊的亭子裡曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。
2、畫面二：“藕花深處”
（1）說說你對“藕花深處”的理解？
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。（師引導學生想像）
（2）討論：為什麼詞人和同伴們會“誤入藕花深處”？（因為“沉醉”）還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出遊，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。)
（3）深情誦讀第三、四句。
3、畫面三：“一灘鷗鷺”
（1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什麼？看到了什麼？既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想像出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧譁聲一時並作，酒意也消失了。)
（2）學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。
4、請同學們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事
任務三、找出詞眼，品讀全詞。
任務呈現：
同學們真不簡單，把三十三個字讀成了一個個美麗的畫面，讀成了一幅流動的畫，此外，還學會了文包詩的一種寫法。但，這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎？來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這裡邊的哪一個字來寫的？
自主學習：小聲地讀一讀，品一品。
展示交流
1、生讀詞，思考。讀後交流，明確：這首詞是圍繞“醉”來寫的，“醉”是這首詞的“詞眼”。
2、再讀這首詞。詞人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美麗的意外中，她陶醉在美麗的生活中，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇8
一、教學目標：
（1）知識與技能：正確認讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
（2）過程與方法：通過圖書館、網路等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個“醉”體會詩詞意境。
（3）情感態度與價值觀：通過品味詩詞，感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統文學。
二、教學重難點：
品味詩詞意境，感受李清照無憂無慮的生活，溪游醉歸的歡樂。
三、教學流程：
一、了解有關詞的基本知識
1.你們學過哪些詞？
你能說說詞和詩有什麼不一樣么？
詩每句字數一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰，節節敗退，於是李清照搬到江南，丈夫後來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。
這首詞的題目是？
“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領悟大意
1、自己放聲朗讀，爭取在最短的時間裡把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導“興”（評價：讀得準、讀得通順，有節奏感。把詞牌名放在前面讀。節奏感很好，你心裡、眼裡仿佛浮現出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）
讀詞時要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現出一幕幕生動的畫面。）
3、同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！
4、交流自學
學生開始交流自己的所學，老師相機進行評價補充。
重點指導“一灘”、“興盡”等詞語的理解。
“醉”什麼意思？在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這裡“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個字就把這次郊遊的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2、組織交流。
（一）畫面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫，師描述： “黃昏時候，太陽慢慢地從山的後邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的餘輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子裡乾什麼？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛裡看的是美景，嘴裡品的是美酒和佳肴，鼻子裡還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
（二）畫面2：藕花深處
除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？
那又是怎樣的一片荷塘啊？（詩句）
這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。
（三）畫面3：爭渡圖
你聽到了什麼？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
仔細看——看到了什麼？（鷗鷺飛起來了。）多不多？聲音響不響？（驚、一灘）這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺衝破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！誰來讀一讀這兩句？
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？（驚喜）師指導朗讀。
（四）一幅流動的畫
剛才我們邊讀邊想像，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背後找一找她深深陶醉的原因吧。（學生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊遊經歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什麼酒啊？
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇9
教學目標：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反覆誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
教學重點：目標
1、教學難點：目標
2、教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時數：1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，後改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調名稱。
二、整體感知：
1、作者：李清照（約1084—約1155），號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前後，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，於輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕鬆悠閒的生活。南渡後，生活的苦難使她的詞風趨於含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富於表現力。她的詞用典不多，卻善於運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情，創造了鮮明、優美的藝術形象。此詞寫惜春敏感心理，並無深意，全憑高超的表現技巧和優美的藝術形象取勝。
3、教師範讀，學生自由朗讀全詩。
三、細讀品味：
1、“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問捲簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”——“知否？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現了出來。“綠肥紅瘦”，採用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風雨後花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實為千古絕唱。
四、合作探究：
如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設問，懇切認真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，淒婉痴絕。
五、教師小結：
《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關切，想到“昨夜雨疏風驟”，“試問捲簾人”，小院裡的海棠怎樣了？捲簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據季節、根據經過一夜的“雨疏風驟”，根據自己的觀察和經驗，急切地更正：“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”由此看出，女主人是多么關切她周圍美好的事物。
《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關懷，曲折的反映出一種悠閒、淡雅的生活情趣。
六、布置作業：朗讀並背誦這首詩。
七、板書設計：
如夢令
昨夜風起雨不急（風急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀詞並能背誦
2、抓住，想像詞所描寫的情境
3、通過學詞，體會詩人的心情，培養高尚的審美情趣。
4、豐富李清照的形象，使學生走進詩人，理解詩人的高尚情懷。教學過程：
一、畫面導入，激起情趣
同學們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”（板書），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫裡又往往蘊含著美妙的詩句。現在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？（屏顯畫面，生吟詩句，師點評）
二、初讀全詞，初步感受詞意
1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，聽著聽著，我仿佛進入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛詩之人。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，它是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》（螢幕出示全詞），請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，讀出節奏。（板書：如夢令）
2、指讀，相機正音，指導節奏，讀出自己的感覺
①這裡有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這裡的藕花就是——（荷花）
②這裡有一個詞也請大家注意，興盡，在這裡都讀第四聲，興指興趣，興致。儘是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。
③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。
④除了把詞讀正確，我們還要能讀出詞的節奏，把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎么停頓的？（指導停頓）
3、讀好了節奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊遊經歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）
4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕鬆的表情來看，你們已經讀懂了這首詞的基本意思。現在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考，然後舉手告訴大家。（結合學生回答，螢幕出示，指讀）
景：
溪亭日暮
藕花深處
一灘鷗鷺
人：
沉醉
誤入
爭渡
5、細細讀著這六個詞，我們會發現它們之間存在著明顯的因果關係，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！
三、展開想像，品味詞境
1、同學們，雖然時隔千載，我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊遊，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以藉助想像，再現情境。{板書：展開想像（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？A、溪亭日暮
①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。
②哪個詞給了你無盡的想像，給了你畫面般的美感？（開火車，指三人答）
③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什麼？（板書：溪亭日暮）展開想像，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對景的想像]預設：
a、學生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！
b、若學生說得比較好。教師評語引領：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。 c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的理解]
a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這裡“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受啊！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！B、藕花深處
①在那樣的時候，那樣的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會幹什麼呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她後來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這裡的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊！此時，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，捨不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這裡同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以後讀詩就要用心去揣摩、去體會。
②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。
點評語預設：
a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——
③在這兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這裡是怎樣的入？能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊！我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。
C、一灘鷗鷺
①讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。
②讀著這個詞你又仿佛看到了什麼？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多么熱鬧啊！）一齊讀（一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）③范讀，在這裡，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在乾什麼？你的耳邊還聽到了什麼？（聽到划槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著划槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收穫，那就是——驚喜。）這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜！（指導朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，後面那個爭渡比前面一個更有力）三、回歸整體，感悟詞情
1、同學們，剛才我們藉助自己豐富的想像，再現了當年李清照郊遊時的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀
2、讓我們再次回味那曾經經歷的一幕一幕，你覺得這是一次怎樣的郊遊呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們再來醉一次吧！讀詞
四、拓展延伸，升華情感
1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優越，父親李格非是當時的著名學者，丈夫趙明誠是金石考據家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的後期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照後期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。《點絳唇》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，一段新愁。《鳳凰台上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》）范讀
2、在這裡，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什麼？（愁、淚）
3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先後離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁啊！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧
4、在悽苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如夢令
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇11
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閒生活，韻調優美
南渡後多懷鄉憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？
人物：主僕兩人
場景：春雨後的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯繫下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什麼？
不忍見花被吹落
3、李清照醒後第一件事是什麼？
了解經歷風雨後，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什麼不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？
很關切，又不敢於、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什麼？詩人的用字有什麼高妙之處？
寫出海棠花經歷一夜風雨後可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之後更為細膩的心緒後，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的迴避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感後，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀並重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心複雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇12
師：我聽說，為了迎接即將到來的全校古詩詞大獎賽，同學們都在積極地準備著。現在，我出示畫面，大家根據畫面聯想古詩詞，看誰聯想得快？特別提醒一下：吟誦的時候，最好吟出古詩詞的味道來。
1、《尋隱者不遇》山下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。
2、《所見》牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2、《山行》遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
3、《清平樂 村居》
師：不知道同學們有沒有看出來有沒有聽出來，前三首都是古詩。第四首是一首詞。這一節課，我們要再次好好感受一下詞的魅力。讓我們一起走進宋朝著名女詞人李清照的《如夢令》（幻燈片出示）
師：請大家自由朗讀這首詞，注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀正確、讀通順。（學生自由讀）
師：誰來讀給我們聽聽？（指名一人讀）
師：讀得真好，“興盡晚回舟”的“興”是個多音字，“誤入藕花深處”的“藕”是個生字，他都讀準了。來，我們一起來讀一讀--------
師：老師想問問大家，“興盡晚回舟”的“興”為什麼要讀第四聲呢？
師：喔，我明白了。有個成語叫“乘興而來，興盡而返”（讀）這個成語的意思就是趁著興致而來，興致滿足了就返回了。那這首詞中的“興盡”就是指------5
師：同學們，讀古代的詞，注意好詞句的節奏和停頓，就能讀出它的韻味，讀出它的音樂美來，請大家欣賞錄音《如夢令》，注意他朗讀時候的節奏和停頓。
師：想不想自己練練，也讀得這么好聽？（試試吧）
師：（指名讀） 來，讓我們一起來試試。
師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不夠，還要讀懂它。接下來，請大家用自己喜歡的方式（看注釋、看畫面、問老師、問同學。。。。）把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！（自說—同桌說）
師：你讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大夥聽聽。
師：曾經有人評價李清照的這首詞是“以尋常語繪精美畫”，那么這首詞描繪的究竟是怎樣精美的圖畫呢？請大家閉上眼睛再次欣賞錄音，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？
（錄音）
師：你仿佛看到了哪些畫面？（稍停頓）用一段話把你看到的一個畫面描寫下來，好嗎？
師：你看到了一幅怎樣的畫面呢？誰來說說看？
生：（ ）（ ）（ ）
師：真美！是詞中那句話讓你想到了這么美的畫面呢？（據答出示：常記溪亭日暮。。。。）
師：你剛才說得那么美，相信你一定能讀好它。（生讀）
師：多么富有詩情畫意啊，我為之沉醉。在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友會在西亭邊做些什麼呢？（ ）古人都喜歡飲酒，好朋友在一起更是酒逢知己千杯少。李清照儘管是個女子，但在她的許多詞里，都提到了酒。我們繼續，他們還會做些什麼呢？
生：（ ）
師：品著美酒，賞著美景，聞者花香，酒香，他們吟詩、彈琴、唱歌、下棋，玩得多盡興啊！這景象怎能不令人沉醉呢？這就叫酒不醉人（ ），我們一起再來讀讀這兩行文字。（ ）
師：繼續交流，你仿佛也看到了怎樣的畫面呢？
生：（ ）（ ）（ ）
師：這么美，怪不得詞人看得有滋有味，如痴如醉，連小船誤入藕花深處都沒有察覺。讓我們一起走進去。（出示:興盡晚回舟。。。。。）讀
師：在這樣的藕花深處，我情不自禁的想起很多描寫荷花的古詩來，你想到了嗎？
生：（ ）
師：有詩有畫，充滿詩情畫意，讓我們一起再讀（ ）
師：當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，於是（出示讀：爭渡。。。。。）
師：讀了這兩行，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？
生：（ ）
師：真是一幅熱鬧的畫面，讓我們來讀出這份熱鬧。（讀）
師：詞中有這么一個字“驚“，誰驚了？
生：
師：鳥背人驚，人背鳥驚，讓我們再來讀，讀出熱鬧，讀出歡快，讀出驚喜。
生：（ ）
師：剛才我們邊讀邊想像，讀出了那么多美麗的畫面。你們看，因為欣賞“西亭日暮”沉醉了，所以才會誤入（“藕花深處”），因為誤入藕花深處，所以才會驚起（“一灘鷗鷺”）。這些畫面，有動（有靜），有聲（有色），有人（有鳥），這真是一幅流動的畫面！來，一起讀整首詞，讓我們在這流動的畫面中再次沉醉。
師：人們常說“景中藏情”。這首詞，字裡行間都向我們傳遞著李清照當時內心無盡的喜悅，你能猜一猜李清照當時生活怎樣嗎？說說你的理由。
師：李清照，宋代著名女詞人，她的詞獨樹一幟，登峰造極，被稱為“詞國女皇”。和你們猜測的一樣，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿中，生活在她的眼裡充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。我們品讀這一首詞，其實也是在品讀一段獨特的人生經歷。讓我們跟隨李清照，再次回憶起她少女時期的那一段美好的生活。
李清照中年的時候，宋兵與金兵作戰，節節敗退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受著國破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦淒涼。那么，李清照後期生活的轉變使她的詞風又產生了怎樣的變化呢？感興趣的同學下課之後可以繼續去讀她的詞。
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇13
一、準讀全詞
1、拿出本子和筆跟著老師寫一首小詞，老師在黑板上寫，你們把這首詞寫在本子上。好嗎？
2、這是一首清新、雅致的小詞，自己把這首詞讀兩三遍。
3、[手指“興”]，這是個多音字，在詞中應該讀xing還是xing？聽說過這樣一個成語嗎“乘興而往，興盡而返”嗎？這裡還有一個故事呢，想聽嗎？師述王子猷[yóu]的故事
有一夜下大雪，王子猷一覺醒來，打開房門，叫家人拿酒來喝。眺望四方，一片皎潔，於是起身徘徊，朗誦左思的《招隱》詩。忽然想起戴安道，他立即連夜坐小船到戴家去。船行了一夜才到，到了戴家門口，沒有進去，就原路返回。別人問他什麼原因，王子猷說：“我本是趁著一時興致去的，興致沒有了就回來，為什麼一定要見到戴安道呢！”
4、“藕花”就是我們常說的？生：荷花，蓮花。
師：那這首詞里的藕花可以換成荷花或者蓮花嗎？為什麼呢？
師：不知道？沒關係，我們先把問好留在這裡。
5、“爭渡，爭渡”，為什麼要重複兩次？
師：還有什麼原因呢？我們再來看一首《如夢令》，還是李清照的（出示）昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道“海棠依舊”。“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”
6、自己讀讀，比較一下你有什麼發現？
師：是的，同一個詞牌名的詞，字數和句式都是一樣的，固定的。不僅如此，裡面的平仄音也是固定的。。（板書：平仄）平表示一、二聲，用“—”表示；仄表示三、四聲，用“∣”表示。《如夢令》的第四句的平仄音必須是“仄仄仄平平仄”。如果把“藕花”換成“荷花”行不行了？第三個字就是平聲了，就不符合如夢令詞牌的格式了。所以，創作詞，我們一般都說“填詞”，根據固定的句式和平仄音填入不同的內容。
7、除此之外，詞和詩一樣還講究押韻，你看這首詞押的是什麼韻？（“u”韻）。
師：是的，因為押韻，所以詩詞讀起來韻味十足，又朗朗上口。再讀讀，讀出這首詞的韻味。
二、通讀全詞
師：這首詞呀，雖然很短，只有33個字，卻講述了一件完整的事件。我們先看看事情發生的地點在哪？
師：好地方呀，潺潺的流淌溪水邊有一座精緻的小亭。時間呢？
師：“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？
師：這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
師：時間，地點有了，那人物呢？師：只有她一個人嗎？
師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子裡乾什麼？你看出來了嗎？
師：看景、吟詩、作對，眼睛裡看的是美景，嘴裡品的是美酒和佳肴，鼻子裡還可能會聞到陣陣荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊。誰來向我們娓娓述說這首詞？誰來讀？
三、品讀全詞
師：真好聽，不過學詞，我們不能只了解寫了什麼，還要學會品詞。品出詞人蘊含在詞中微妙而豐富的情感。怎么品呢？詩有詩眼，詞有詞眼，找出詞眼，就能容易觸摸到詞中詞人深藏的情思。小聲地讀一讀，品一品，你感覺這首詞是圍繞這裡邊的哪一個字來寫的？這個字就是詞眼。（生：醉）
師：你說說你的理由。
師：有意思，你感覺李清照醉得怎么樣了？
師：同學們呀，你看，一個女孩子還會喝酒，酒醉得還挺厲害，回家的路都不記的了，你說這像話嗎？
師：太不像話吧，是嗎？其實老師告訴你，在古代飲酒和作詩是文人之間的一件雅事，酒有時就是為了助詩興，助遊興的，你們讀過《紅樓夢》了吧，你看，《紅樓夢》里的林妹妹，長得多虛弱呀，但是她們姐妹們在一起的時候，時常也飲些小酒，而飲酒是為了助詩興。但你看這首詞，李清照醉了僅僅是因為飲酒的原因嗎？
預設生：不是，我感覺她也可能被日暮時的美景所陶醉了。
師：日暮，黃昏，多美的時刻呀！一道殘陽鋪水中——生：半江瑟瑟半江紅！
師：李商隱也曾面向夕陽發出如此感慨，夕陽無限好——生：只是近黃昏。
師：有一首歌唱也這樣唱，夕陽本來就是陳年的酒呀，李清照焉能不醉呀！還因為什麼而醉了？品詞就得會想呀！
預設生：還因為李清照和最要好的朋友在一起遊玩，她們談心，盡情玩鬧，所以醉了。
師：是的，友情也是一杯酒呀！誰能把李清照這濃濃的醉意給讀出來！
指名讀詞一二句。
師：再讀讀回去的路上，你又能品出什麼呢？
師：此時飛起的鷗鷺多不多？(多的，一灘就是整個河灘。)
師：“荷花深處”是什麼意思？(荷花很多的地方。)
師：小舟行駛到荷花的深處，這說明李清照她們在錯誤的道路上已經走了？（生：很長時間）是呀，當她們猛然發覺的時候，呀！自己的身邊，眼前，觸目所及的地方都是朵朵綻放的？（生：荷花）這多讓人驚喜呀！
師：你感覺到了嗎？這首詞妙就妙這“誤入”上呀，你看，前面李清照在溪亭遊玩，飲酒，賞景，醉了，累了也興盡了。可是因為“誤入”，他們的興致又上來了，是什麼又勾起了興致？（是荷花，是爭渡，還有一灘的鷗鷺。）
師：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什麼？看到了什麼？
師：是呀，想像看，一灘的鷗鷺在沉沉暮色里撲稜稜的飛起，那是怎樣壯觀的景象呀，肯定讓李清照大飽眼福呀！誰來讀一讀這兩句？
師：此時此刻，你體會到詞人的心情怎樣？（指名說）
預設生：多么開心。
師：是啊，那是一種意外的開心，意外的收穫。
預設生：驚喜。
師：這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。再來讀一讀。
生：讀最後兩句。
師：這是一份意外的驚喜呀！所以盡興了又興起，醉過了又醉了！你能讀出這份意外的驚喜嗎？生讀。
師：讀著這首清新、雅致的小詞，我們仿佛也要醉了。不過，這首詞寫於一千多年前的宋朝呀，那時候，女孩子可是大門不出，二門不邁的呀！從出生到出嫁只能深居閨房的呀。而李清照為什麼能夠和好朋友出遊，而且還大膽飲酒呢？
生：她的父母特別的寵愛她。
師：有道理，李清照是家裡的唯一的女孩子，她的父母確實特別嬌慣她，所以教他識字，學詞，她的父親更是常常把她帶在身邊。
生：特別的淘氣，調皮，瞞著父母的。
師：也有可能喔。大家想一想像這樣的出遊，次數多不多？
生：是不多的，詞的開頭就說“常記”，我想可能就是這一次，所以讓李清照常常記起，難以忘記。
師：是呀，這樣快樂又有驚喜的經歷，一次就足以回味一生了，讓我們再一次分享李清照的快樂。
指名讀全詞。
師：其實李清照的一生並不是一直這么快樂。她曾經歷了國破 家亡 夫死 財散 等多種磨難，但是她每一次都艱難的挺了過來，一直活到了72歲！我相信在她遭受每一次磨難的時候，有一種記憶肯定一直陪伴著她、支撐著她、溫暖著她，這也許就是——《如夢令》
生齊讀《如夢令》。
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇14
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉後幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師讓學生回憶並背誦學過的古詩詞；其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最後跟著音樂吟唱本詞。並且教師通過範例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅採用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、語文教師帶著學生一起欣賞文學作品時，要帶著學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。我在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之後，想法設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。當學生想像了這三幅畫面之後，再巧妙地把這三幅畫面統統歸結於一個“醉”字，引導學生把這三幅畫聯繫在一起，由那個“醉”字使學生體會到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學習過程中，學生的審美情趣能得到有效的提高。
學生對三幅畫面的意境的感悟很深刻，如果在課堂上能設計一段對此的寫話訓練，效果會更好。
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇15
上完這節後課，自己覺得觸動特深，為什麼天妒英才，讓才女李清照的後半生如此的悽苦哀傷？倘若太平盛世，她的人生該是多么完美與幸福。
這節課我比較滿意的地方是用一個“醉”字做總提領，將三處重點描述的情景利用品讀、想像的形式讓學生進入文本。還有就是自己唱詞環節，也是這堂課的亮點，自己編曲子唱，一是培養了他們的創作能力，二是有利於孩子們對文本的深入理解。
不足的地方是，對於詞中的意境，帶領學生品的還不深，還處於淺顯的狀態，可能還是老師引導的不夠。
關於吟誦，今天發現了一個問題，儘管說吟誦無關個人唱歌天賦，但對於唱歌好的同學，吟誦出來就是好聽，所以，以後也得跟音樂老師多交流探討一些音律方面的知識，在學科滲透方面多下點功夫，想讓學生唱的動聽，作為五音不全的老師我，則是先要唱的動聽，至少讓人聽了願意聽，才能願意去學。
九年級上冊語文《如夢令》教案 篇16
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦枕頭。物是人非事事休，欲語淚先流，聞說雙溪春上好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。
1、根據自己的理解，寫出句子的意思。
物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春上好，也擬泛輕舟。
2、李清照後半生坎坷重重，生活困苦，心情憂憤苦悶，你覺得詩中的哪些字詞表達了她此時的心情，請寫出三個，並寫出理由。
如夢令
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。 試問捲簾人，卻道海棠依舊。
知否？知否？應是綠肥紅瘦。
1、試問捲簾人，卻道海棠依舊。這一句中， 是捲簾人的回答，從這個回答中我們可以推測出，作者當時問的是：
2、對捲簾人的回答，作者滿意嗎？顯然不滿意。“應是”這個詞表達了作者的猜想。她想，此刻外面的景色應該是綠肥紅瘦，綠指的是 ，紅指的是 ，肥這個字指的是 ，而瘦這個字寫出了 。
3、肥、瘦常用來形容人物身材形貌，這首詞中，作者把 當作人來寫，表達了她 的感情。
小資料：
李清照（公元1084年---約1151年），自號易安居士，宋朝濟南（在現在山東省濟南市）人，四十三歲以前，她的生活比較安定，後來飽嘗了國破家亡憂患，晚年生活非常清苦。她一生寫了許多詩詞，尤其是詞，感情真摯，思想清新，還有很多充滿愛國情調的佳作。李清照是我國歷史上首屈一指的女詞人。
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童年趣事
李清照的童年，大部分時間是在家鄉故土度過的。濟南是一座歷史悠久、風景秀麗的古城。明鏡般的大明湖，雄偉的千佛山，還有七十二處噴珠吐玉似的泉水，把古城裝扮得分外嬌美。傳說，他家就在城西南著名的柳絮泉畔。平時，她除了和姐姐弟弟一起寫字作畫、吟詩填詞以外，最愛到柳絮泉邊遊玩。
有一年夏天，氣候非常炎熱。一天下午，李清照做完母親布置的功課，就向姐弟建議到外面去玩。
“姐姐，捉迷藏去！看我一下子就能把你抓住。”弟弟李hāng高興得大聲嚷嚷。
李清照聽後，笑著搖了搖頭。
“那就到後花園盪鞦韆去！比一比誰盪得又快又高。”姐姐知道李清照愛玩鞦韆，又出了這個主意。
李清照聽後，還是笑著搖了搖頭。
“那你說玩什麼好呢？”姐姐和弟弟同時眨巴著眼睛問道。
李清照並不立即回答，只見她隨手提起筆來。在紙上寫了“划船游湖”四個字。姐弟一看，樂得拍手大叫：
“好主意！好主意！”
經過母親同意，姐弟三人像出籠的小鳥，手拉著手跑出屋去，登上了停靠在柳絮泉邊的遊船。
“開船嘍！”弟弟一聲吶喊，李清照立即奮力劃漿，船就沿著堤岸向前駛去。
這柳絮泉原是個天然池塘，和大明湖相連，周圍有著形狀不同的怪石，池水非常清澈明淨。李清照劃著名劃著名，不顧岸邊丫頭們的勸告，慢慢地把船划進了水池中央。姐弟三人一面呼吸著清新芬芳的空氣，一面欣賞著四周美麗的景色。過了不一會兒，太陽落山了，整個湖面變得暗淡起來。姐姐正想催促李清照趕快回去，忽然發現妹妹正對著池邊的怪石出神，忙問道：
“喂，你怎么啦！”
“姐姐，我在給它們起名字呢。”李清照說著，忽然興奮起來，“你們看，那塊怪石像不像天上的仙女？我看就叫它‘怪女石’吧！”
“噯，那邊的一塊真像一隻大鐘，該給它取個什麼名字呢？”弟弟大聲問道。
“就叫它‘金鐘石’好啦！”李清照隨口回答。
姐弟三人給岸邊怪石，逐個取著名字，什麼“老壽星”啦，“小駱駝”啦，真是看不完的怪石，取不盡的名字。忽然，姐姐大聲驚叫起來：
“不好，天黑啦，再不回去，我們可要分不清東南西北，回不了家啦！”
“哎呀，回不了家，我們怎么辦哪！姐姐，快走吧！”弟弟帶著哭聲對李清照說道。
眼看天色越來越昏暗，李清照也著急起來，連忙用力划動雙槳。誰知因為心慌意亂，小船竟闖進了荷花叢中，把躲在裡面的水鳥嚇得大聲驚叫，一齊“撲愣愣”地飛向夜空。姐姐和弟弟嚇得變了臉色，李清照卻樂得大笑起來。
後來，李清照還專門寫了一首《如夢令》小詞，記下了這次游湖趣事。