國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇1
教材分析
《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論;有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧採取脫離困境的方式，能以最小的代價換取的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。
學生分析
初一的學生正處於學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置於本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助於調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。
通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編)
學習目標
l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。
3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學重點、 難點
l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、 感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時安排
一課時
教學準備
l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂
3、 教師製作多媒體課件。
教學過程
一、導學引課、激發情感
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然後在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)
當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)
二、創設情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?
動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。
教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十隻斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，後有追兵的困境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現?
三、品味語言，合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的?
(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完後師生評點。
(2)這段文字什麼感動了你?
(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“————”
劃出相關的詞語和句子)
(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)
(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”
教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎么樣?
(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學習，體驗反思
1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的夥伴交流嗎? (多媒出示)
2、學生全班交流，師生點評。
3、布置作業：蒐集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜誌上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這裡有“關注生命”的欄目。
結束語
同學們，學習了斑羚飛渡以後，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取的勝利。最後，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!
(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)
《斑羚飛渡》簡要說明：
教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。
語文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習;另—一方面，我又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。
這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘;二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇2
《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧採取脫離困境的方式，能以最小的代價換取的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。
學生分析
初一的學生正處於學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置於本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助於調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。
通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。（參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編）
學習目標
l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。
3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學重點、難點
l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時安排
一課時
教學準備
1、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
2、斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂
3、教師製作多媒體課件。
教學過程
一、導學引課、激發情感
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然後在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。（播放音樂示雪山畫面）
當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標題）
二、創設情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境？
動畫（伴隨音樂）模擬斑羚遇到困境。
教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十隻斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，後有追兵的困境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現？
三、品味語言，合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的？
（1）師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。（伴隨音樂）讀完後師生評點。
（2）這段文字什麼感動了你？
（3）令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的？（請用“————”
劃出相關的詞語和句子）
（4）全班朗讀第九段。（音樂伴奏）
（5）再次感受動物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”
教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎么樣？
（伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局）教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學習，體驗反思
1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的夥伴交流嗎？（多媒出示）
2、學生全班交流，師生點評。
3、布置作業：蒐集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜誌上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這裡有“關注生命”的欄目。
結束語
同學們，學習了斑羚飛渡以後，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取的勝利。最後，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！謝謝！
（伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！）
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇3
斑 羚 飛 渡 （教 學 設 計）
中山市小欖鎮第一中學 龔邵英
一、教學目標：
知識與技能：整體感知課文內容，賞析品味生動的語言和含義深刻的句子。
過程與方法：朗讀賞析，討論交流，聯繫生活，關注自然；
情感、態度與價值觀：學習斑羚從容、鎮定、捨己為人的高尚品質；激發尊重生命，關愛自然的情感。
二、教學重點：品味文中生動形象的語言。
三、教學難點：如何關注自然、關注生命。
四、課時安排：一課時。
五、教學過程：
一、導入新課
同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一隻肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然後衝著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼裡流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍是跪臥的姿勢，眼裡的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子裡靜靜的臥著一隻小羚羊，它已經成型……顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、出示課題及目標 （大螢幕投影展示）
1.感知文本內容，理解作者的思想感情。
2.片段賞析，賞析品味生動的語言和含義深刻的句子。
3.學習斑羚從容、鎮定、捨己為人的高尚品質；對如何關注自然、關愛生命有自己的體驗和見解。
三、整體感悟
本文講述了一個怎樣的故事？請用一句話概括，並複述故事內容。
（投影展示故事梗概填空題）
故事發生的地點是在 ，主要描寫的對象是 ，它們面臨 的絕境，在 的策劃下，斑羚群迅速分為 和 兩撥，每次飛渡都是年輕斑羚和老斑羚幾乎同時 ，縱身 ，在年輕斑羚 的瞬間，老斑羚正好出現在 ，年輕斑羚在老斑羚的背上 ，再度 ，老斑羚筆直地 ，年輕斑羚輕巧地 。最終，這群斑羚用 的方法擺脫了困境。
同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情願的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
（講述過程中螢幕按順序板書下列內容）
身陷絕境——峰迴路轉——斑羚飛渡——走向彩虹
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？
（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
四、研讀賞析
學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：
（大螢幕投出思考題目）
1、勾畫出描寫斑羚飛渡的動詞並體會其表達效果。
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什麼？你是如何理解的？
3、找出你認為寫的最好，給你印象最深的語句，並體會其作用。
（四人小組討論2分鐘，然後學生自由發言5分鐘）
教師小結：
那是一幅多么壯美的圖畫啊！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……
五、探究交流
提出問題：試從不同的角度探討對本文主旨的理解和感悟。
1、從老斑羚們的角度：
2、從鐮刀頭羊的角度：
3、從人類（狩獵者）的角度：
（要求學生聯繫生活實際談，有自己的理解和感悟。）
引導點撥
同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，有一股神聖而不可侵犯的精神力量，我們人類汗顏之餘，不免反思，當災難來臨之際，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不苟活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。
五、拓展延伸
1、人類應該如何和自然萬物和諧相處？
2、動物是人類的朋友，請以“保護動物”為主題，擬寫一則宣傳標語。
六、課堂小結
一次驚心動魄、悲壯悽美的斑羚飛渡，一群勇於犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個反思所作所為的機會。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬物和諧相處。
七、布置作業：
動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇4
1.下面字音、解釋全對的一項是
[ ]
a.眼花潦亂（看不真切） 蒼穹（qóng）
b.迥然不同（完全不同） 對峙（shì）
c.秩序井然（秩序整齊有序） 嫻熟（xián）
d.一塵不染（十分乾淨） 湛藍（kàn）
2.填空。
（1）半大的斑羚________到懸崖邊緣，縱身一________，朝山澗對面________去。
（2）沒有________，沒有________，秩序井然，快速飛渡。
能力提高
1.給課文分段並歸納段意。
______________________________
2.結合課文，分析文章以描寫、敘述為主，穿插議論的寫作特色。
______________________________
3.下面對“這時，被雨洗得一塵不染的天空，突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋”一句理解正確的一項是
[ ]
a.這是一種巧合，暗示斑羚群有救了。
b.作者把彩虹比做天橋，為下文寫斑羚群的飛渡作鋪墊。
c.作者用天橋對彩虹作誇張的描述。
d.作者用“彩虹”和“天橋”暗示傷心崖上的悲壯一幕。
延伸拓展
到了霜降的時候，黃蜂陸續墜落陽台了。一隻又一隻，總是不斷地出現，卻又不會大批地同時死亡，有時候掃地，掃帚前面就蠕動著一兩隻。
秋日的陽光溫煦無力地照耀著，像攤開四肢時緩緩輸送的血脈。秋的日子將盡，前面似有一堵無力逾越的無形的牆，在秋風的驛馬來往傳送急件的時候，擋住了那些沒有辦好移民檔案的小生命。
黃蜂的家庭里，大部分沒有辦好移往冬天的手續。在陽台上，我聽見一個細嗡嗡的聲音說：生活著多么好啊，但是我們，只有一死了。
我聽見了這聲音，不忍把這兩隻蜂掃進塵土和枯葉里，便用掃帚挑起它，輕輕放在窗台上。它像一個打鞦韆的小孩一樣緊緊抓住掃帚尖，然後落在一片寧靜的秋光里。
秋天的陽光罩住這個小小生命，仿佛舞台的燈光罩住一個即將謝幕的芭蕾舞演員。
它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身軀，身軀在陽光下異樣地鮮明美麗。
那樣的金黃上印著那樣的黑紋，仿佛是出自名家之手的套色版畫。那金黃應該是晚熟的金皇后玉米顆粒的黃，浸透了陽光的純金之色，而那黑紋斑，卻是無月之夜的濃黑，這兩者套印在它的身上，就是晝與夜，生命與死亡，溫柔與峻厲，無限與短暫。
它蠕動，欲飛，顫抖，然後停住。仿佛它已經明了生命的期限似的，開始整頓自己，用毛茸茸的兩隻小手收拾整理自己的觸鬚，像呂布撥弄兩根長長的花翎那樣，認真而又驕傲。那是兩根多么漂亮的觸翎啊，它捋著它，一遍又一遍，如同一個清潔的愛美的人兒。
小傢伙！
你原來是如此自愛呢！
可是我們原來是怎么認識你的呢？我原來還以為你是個四處尋釁的亡命之徒呢！你的屁股後面總是掛著一支毒箭，隨時準備刺向仇敵，我以為你是好鬥的，黃蜂尾上針嘛。我至今記得童年捅馬蜂窩時，幾隻毛茸茸的小爪子緊緊摳住鼻子上的毛孔，然後狠狠一刺……至今鼻子還大著。
黃蜂就是馬蜂，春天時競在陽台的牆縫裡築了巢，嗡嗡洪嚶，不時地有起飛和返航，小小陽台一下成了熱鬧的空軍基地，給一家人造成威脅。如果要想毀掉這個基地和裡面的眾多“殲擊機”也很容易，晚上用一團泥巴糊住牆縫，就全數“悶”死在裡面了。但是……何苦呢，畢竟是一些沒有攻擊過人的小生命，即便是黃蜂，也不忍去茶毒無辜。“到了秋天它們自己就完了。”我說。
從春天到夏天，它們天天從我們的頭頂、臉前飛來掠去，人無傷害之心，蜂子也決不主動攻擊，連誤會也沒發生。相安無事之下，我忽然發現了這些小傢伙是非常有靈性，非常善解人意的，它們仿佛看得見你的心裡沒有存著歹意。
後來，我越看越覺出它們的可愛、團結、忙碌，甚至把觀察它們的活動當做了我每天的樂趣。金色蜂群仿佛是陽光鋒芒變幻孵化而出的生命，連同那嗡嗡的聲音也像是夏日陽光的聲音呢……這些一粒一粒的、飛翔的小光芒啊！
再後來，就是寒露、霜降了。
它們掙扎在季節的牆邊，墜落在時限的海關前，無限珍惜，異常溫柔。它們當中沒有一個使用過上天配發給自己的箭。我聽見這些陸續墜落陽台的小生命說：生活著多好啊，但是我們，只有一死了。
明日立冬。
明年請務必再來聚會啊，小傢伙！
1.“生活著多好啊，但是我們，只有一死了”在文中出現了兩次，這種修辭方法是________，作用是________。
2.文章最後一段“明年請務必再來聚會啊，小傢伙”表達了作者怎樣的感情？
________________________________________。
3.下列對文章的分析中正確的一項是
[ ]
a.文中“我聽見了這聲音”是作者的幻覺，現實生活中不可能聽到這聲音。
b.“這兩者套印在它的身上，就是晝與夜，生命與死亡，溫柔與峻厲，無限與短暫”是說黃蜂的生命里充滿了矛盾和不和諧。
c.“到了秋天它們自己也就完了”表現了作者不屑於乾“悶”死黃蜂這樣的小事。
d.“可是我們原來是怎么認識你的呢”一段交待過去對黃蜂的看法，是運用對比突出現在對黃蜂的喜愛。
4.讀了這篇文章後，你對人與自然的關係有什麼新的感受和認識？
_______________________________________________________
參考答案
【知識掌握】
1.c 2.（1）跑 躍 跳（2）擁擠 爭奪
【能力提高】
1.第一部分（1）寫一群斑羚被獵隊逼到夏洛山的傷心崖上陷入絕境；第二部分（2－12）寫斑羚陷入絕境時求生、自救成功的全過程；第三部分（13）由老斑羚的自我犧牲引發的聯想。
2.如在斑羚陷入絕境，斑羚群又騷動起來時天空出現一道彩虹：一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，像架起了一座美麗的天橋，這是環境描寫，斑羚的求生自救因此得到啟發。再如第九自然段寫一隻老斑羚與一隻半大斑羚成功的試跳，是一個完整的細節描寫。
結尾第13自然段的議論，深化了主題，適當的議論，點到為止，起著畫龍點睛的作用。
3.b
【延伸拓展】
1.反覆 強調黃蜂對生命的留戀與作者對黃蜂的理解、同情。2.對現在無法挽救黃蜂生命的無奈，將希望寄托在明年，表現對黃蜂的喜愛。3.選d 4.提示：第一、尊重生命；第二、人與動物可以和諧相處；第三、人應該去了解認識我們所處的世界……（能寫出2點，言之成理即可）
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇5
《斑羚飛渡》教學設計
【教學理念】《斑羚飛渡》是人教版七年級下冊的一篇文質兼美的文章，內容意蘊豐富，利於啟發思維。文章把動物的自救行為提到了一個相當的高度來認識，作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關係，感悟動物身上折射出來的可貴精神，啟示我們應該重新審視人類與動物的關係。“關注人”是新課程的核心理念，教學的總體設計要突出學生的主體地位。教學中不應把這一主題直接灌輸給學生，而是引導學生進行“個性化的閱讀”，讓學生自主感知課文，自主賞析精彩段落，找出本文的感人之處，進行體驗、感悟、質疑、反思、探究，在師生雙邊活動中深刻體驗作品的感情及寓意。要充分發揮其主動性和創造性，以期培養學生自主、合作、探究的意識和創新精神，並使學生在課堂上，能作為一個“自由的個體”不斷地展示自我、豐富自我、發展自我、超越自我。
【教學目標】
1.積累字詞，了解、學習本文生動優美的描寫。
2.抓住文中關鍵字句深入分析，探究動物身上折射出的可貴品質。
3.進一步理解人與動物的關係，激發學生珍愛生命，敬畏生命的情感。
【教學流程】
第一課時 側重預習
一. 情境導入
二. 明確學習目標
三. 預習方法指導
四. 預習過程
（一） 獨立閱讀，邊讀邊思。
具體要求：
1. 自由朗讀，了解大意
2. 邊讀邊劃，識記生字
3. 查找資料，了解常識
4. 提煉信息，概括文意
（二） 邊思邊議，合作互助
小組交流（一）中的2-4
（三）階段反饋鞏固
（1）字詞
（2）文學常識
（3）概括文意
（四）自主合作，研讀課文
1.給各組和組內每個成員分配學習任務。
2.分析課文，討論交流，把對文章的感受和體會記錄在預習筆記上。
（五）質疑問難，交流探討
1.提出預習中發現的問題，組內交流，形成答案和本組新的學習目標。
2.不能解決的在班內提出，師生共同整合學習目標。
第二課時 側重展示
一、 導入新課
二、 反饋交流，預習展示
（一） 分配給各組的探究題交流展示。
（二）全班的學習任務的交流展示。
1. 感知課文，另擬標題，並說說依據。
2.精讀重點段落“飛渡部分”。
（1）朗讀
（2）複述飛渡的情景。
（3）飛渡前情境再現，設計對白。
3.形象分析
用簡潔的詞語概括斑羚和“人”的形象特點。
4.語言品析
5.主旨理解
暢談讀後感悟。鼓勵多種形式的表達。
6.質疑問難，多向思維
三.推薦作品閱讀及網站瀏覽
王宗仁《藏羚羊的跪拜》；
沈石溪“動物小說系列”：如《保姆蟒》《刀疤豺母》《狼與“狽”的生死愛情》；
法布爾《昆蟲記》；
張國生《斑羚飛渡》質疑。
中國環保網
; 中國野生動植物保護司
沐浴新理念閱讀教學春風——聽課反思
今天我們鎮中的3位老師有幸參加了“語文新理念閱讀教學探討會”，讓我們受益頗多。
首先，我們聆聽了省優質課一等獎老師的預習課、展示課，向我們展示了“先學後教”先進理念在教學中的運用，向我們展現出了“教師指導與學生自主”完美的結合。值得我們學習的地方有：
一、教學過程中善於讓學生參與課堂活動中，讓學生當“小老師”，使學生真正成為課堂教學的主人。
二、關注合作性學習，並落實到實處。座位安排是7人小組討論式，環節落實也處處讓學生合作交流。
三、評價性、鑑賞性運用，讓學生在評價中不斷提高鑑賞水平。
四、兩種教學手段的有機結合，如多媒體背景音樂配上學生朗誦，給學生聽讀時創設了情境，增強了渲染力。
讓我們困惑的是：
我們的學生作為農村的孩子，語文素養底子很薄，他們在預習條件上肯定沒有城裡的孩子優越，課堂上展示的也一定沒有城裡孩子的精彩。我們覺得從方法上這堂課是給我們做了示範，但要想把課上得這么精彩，讓每個學生都參與課堂、都受到感染，農村的學校暫時還做不到。我們只能在漸進中還原學生的真性情，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
下午，我們聆聽了語文新理念論文一等獎獲得者介紹的閱讀教學新理念，語文教研員也談了語文新理念閱讀應體現的“五個重視”和當前學習杜郎口中學教學經驗要處理好的“六個關係”，為我們進行了一場教學思想上洗禮。
總之，非常感謝教研室的老師給予我們這次沐浴春風的機會，希望以後能多參加這種活動。
感受語文的靈動與清純
我校三位老師有幸再一次地學習閱讀教學的新理念，上課老師將杜郎口中學的課堂模式在實際運用中做到了因地制宜，值得我們學習。 我們知道，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。我們認為老師設計的《斑羚飛渡》做到了以下三點： 一、留給學生足夠的閱讀時間 二、教給學生個性化閱讀的方法( 預習方法：查、讀、思、記、問) 三、為學生個性化閱讀提供展示平台(1、展示朗讀 2、展示表演（對白和話劇）3、展示口語表達（複述）4、展示繪畫 5、展示感悟 6、展示知識面) 總之，老師的兩堂課讓我們感受了語文的靈動與清純，過去的我們為漢語陷入了“牆外開花牆內不紅”的怪圈而擔憂，為母語躲在“被愛遺忘的角落”瑟瑟發抖的現狀而不平。今天，老師的個性就像一把鑰匙，開啟了學生求知的大門，也為我們開啟了求真的大門。語文老師不是一個非常尷尬的角色，而是一隻即將浴火再生的鳳凰。 我們疑惑，在理解課文方面，學生的回答是怎樣做到準確到位？怎樣將教材解析資料學以致用？ 完美的結合——聽課反思 聽了上課老師演繹的新理念的閱讀教學，讓我們看到了杜郎口中學的新理念同本地新理念教學的完美融合，讓我們看到了我們市實施新課改後的又一可喜的變化。老師的課讓我們記憶深刻，可學的東西太多了。 一、導入抓住時機，讓學生體驗深刻。 二、教會了學生許多良好的 學習習慣。學生的展示空間是那么的 充分。 三、學生的朗讀，敘述，表演是那么的 到位，這難道不是多年來堅持新理念教學的 成效嗎？ 四、老師跟學生一起學習，一起分享，“簡約而不簡單，放任而不放縱”
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇6
《斑 羚 飛 渡》教學設計
一、設計理念
《語文新課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人、是學習和發展的主體” 。語文課程的新理念是以學生為本、以促進學生的發展為本。
二、教學目標
1、知識和能力
①把握文章如何通過細緻的描繪飛渡場面來把故事講清楚的寫法，理解文章主旨。
②積累文中生動的詞語和優美、深刻的語句。體味作者細膩的寫作筆法。
2、過程與方法
①反覆朗讀課文，整體感知，複述課文，深刻反思：人與動物應保持什麼樣的關係。
②通過朗讀、合作探究，圈點勾畫等方法，理解課文內容體會情感。
3、情感態度與價值觀
感知斑羚群寧死不屈、團結協作的團隊精神。學習老斑羚那種從容鎮定、臨危不亂的勇氣，培養“珍視生命，關愛動物”的觀念。
三、教學重點、難點
本文教學的重點是理解老斑羚為了種族生存而表現的犧牲精神。
四.教學難點
體會文章真切、細膩的描寫筆法。
五、教法方法：
1、朗讀法，2、“自主探究式”教學法。
3.朗讀法；（讀）勾畫圈點法；（畫）討論、合作探究法。 （議）
六、課時安排
二課時
第一課時
（一）、導入：
同學們，先聽老師講一個小故事：有一天森林裡發生了一場大火，火勢很猛。一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一隻大螞蟻的示意下它們迅速的聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球，大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
導語:同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
（二）、啟發引導，賞析文本
聆聽錄音，體會“斑羚飛渡”的悲壯情景，讓學生通過“找出最受感動的情節。
1.找出這一段中的議論的句子，並說說這些議論的作用。
2、體會比喻句，如：兩隻斑羚就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇蹟般的再度升高。而老斑羚像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。
（三）討論概述課文：
1.一群斑羚被狩獵隊包圍在懸崖前，進退維谷。這時，老斑羚為了挽救種群，甘願犧牲自己以挽回下一代的生存，他們在頭羊的指揮下以老少配對一對對地飛渡山澗，每一次都會有一隻老斑羚摔得粉身碎骨，種群的一半得以生存。
2.一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。
3.一群斑羚被獵人逼至傷心崖上，身陷絕境，在生與死的抉擇面前，為了使種族得以生存與延續，老斑羚甘願粉身碎骨，把生的希望讓給年幼的，把死的悲劇留給了自己，神奇般地用脊樑為年輕斑羚架起了生命的橋樑，從而把死的恐懼演繹成生的讚歌。
（四）敘述的要素是情節及因果關係：
身陷絕境、（老羚試渡）、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
（五）小結：
同學們，生命對每個人來說是寶貴的；生命對每個生命的個體來說也是寶貴的。人的生命、動物的生命都是生命，都是寶貴的。當生命受到威脅，當種群遇到滅頂之災，斑羚尚且以慨然赴死拯救，這的確令萬物之靈的人類汗顏，警醒！善待生命，敬畏生命，關愛一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂園！
（六）作業：
1.練習二。 2.抄寫詞語兩遍。
第二課時
一、簡介作者
沈石溪：中國作家協會會員，雲南作協理事。1952年10月生於上海，祖籍寧波慈谿。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《聖火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一隻獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。
二.速讀課文，分析課文重點段落，體會文中的細節描寫。引導學生積累美詞佳句，品味作者細膩的寫作筆法。
1.你覺得課文哪個環節寫得最生動、最精彩？並請找出有關段落。（“斑羚飛渡”）
2.斑羚是如何飛渡的呢？請學生領讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、深入分析：文中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以複述。
半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚“也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在後面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一後，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
三.問題探究：
1.在這篇文章種，人充當的是怎樣的角色？（人在這裡充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。）
2. 從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。討論它每次出現都有何作用？彩虹有怎樣的意義？
3.斑羚飛渡的成功，近乎奇蹟，你覺得“斑羚飛渡”是真實發生的嗎？或者是出自作者的想像？
四.小結：沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑑。”
我們要學習斑羚的精神：捨己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇於犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛後輩。
五.作業：1.熟讀課文。 2.寫作訓練：“動物是人類的朋友，請給狩獵隊寫一封信，談談你
的看法。
第三課時
一.導入：
《斑羚飛渡》一文寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的的方法，擺脫困境的壯舉。“我“從獵人身上反思什麼？
二.討論探究：
1.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什麼？深入體會斑羚身上有哪些品質值得我們學習。（“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示：“我”對頭羊的鎮定、果敢、犧牲精神的景仰，的生命意識以及對生命的善待於敬畏，從斑羚身上——捨己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神，斑羚飛渡從人類身上——珍視生命，保護動物）。
2.課文中多次寫到斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，探討它們有什麼作用？
學生採用“自主、合作、探究法”分組自學，全班交流，教師巡迴指導。
三.本文的“悲”具體體現在那些方面？從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現
第一.處境之悲——被逼至絕境。 第二：飛渡之悲。
第三、頭羊之悲。 第四、以彩虹襯托其悲（以虹襯悲）。
四、拓展遷移：
閱讀《學習指要》75頁文段《藏羚跪拜》，同時聯繫前文《珍珠鳥》思考：人類和動物之間究竟應該是一種怎樣的關係，該如何和諧相處？
學生對此進行思考，討論與交流。以小組為單位選代表在全班進行交流。
五、學生再次思考：導致這些場悲劇的根源是什麼？或悲劇是由誰導致的？從而引出：
獵人（人類）之悲（可悲）。
六.作業：《學習指要》。
附：（參考板書）
斑羚飛渡
起因 被迫傷心崖
老斑羚生命提示
發展 無能擺脫困境
頭羊巡崖無能為力
彩虹啟示
高潮 飛渡傷心崖贏得種群生存 成功試跳
捨身搭橋
結局 頭羊悲壯殞身
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇7
我的說課分五部分：
一、教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：
（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生的社會責任感和動物保護意識。
（2）課文適應國中學生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和創新精神。
2、教材與學生
教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象，根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬於“關注動物世界”的學習單元，可引導學生樹立“保護野生動物”的意識，號召全社會都來愛護動物、保護動物。
3、教學理念
（1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國的語言，使他們具有實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，形成良好的個性、健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發展。
（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的精神。
（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面，開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現代科技手段輔助教學。
4、教學目標
教學目標 的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面來設計。這篇課文的教學目標 是：
（1）通過複述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇於自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
（3）通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關係，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
（4） 通過合作探究性學習，培養學生團結協作的精神，培養學生分析問題的能力，概括問題的能力。
5、教學重點
（1）引導深複述故事
（2） 自主合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯美，讓學生領會文章深刻的主題。
6、教學難點
通過對課文內容的理解，探討培養學生自主合作探究的學習能力，在實踐中學習語文，運用語文，激發學生的動物保護意識，增強社會責任感。
二、教學方法
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀創設情景，組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組，這樣有利於同學之間的交流和團結互助、共同提高。
1、教師的導入不易太生硬，套用學生容易接受的方法，提高學生的學習興趣。
2、教師要組織學生展開討論和交流，教師適時點撥。
3、教師可適當的使用多媒體輔助教學：如展示有關要檢查的預習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現斑羚飛渡的悲壯場面。
三、學法
1、指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便於整理歸類。
2、指導學生進行小組合作與交流。
3、條件的學生可以上網搜尋有關野生動物的資料。
4、 學生根據蒐集的資料，選擇一個角度，寫一篇關於野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。
通過一系列的語文活動展開，我相信一定可以解決重點、突破難點。
四、教學過程 （即主要教學環節，要突出體現學生的主體）
(一)課前布置預習作業 ：
1、朗讀課文2~3遍。
2、自學課後生字並製成卡片，寫出重點詞語的解釋並造句，做在語系筆記上。
3、準備複述故事中的主要情節。
4、找出文中不理解的地方並做一符號。
5、蒐集有關斑羚的有關資料。
6、根據預習課文時自己的感受，加上自己的體驗和經歷，想一想主旨和本文相似的人和事。
（二）課堂教學過程
1、創設情景，導入新課。
師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊滑鼠，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學生們被老師聲情並茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
2、檢查預習情況（大螢幕顯示）
1）、生字（課後“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2）、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西 北、華南等地國家二級保護動 體大如山羊，但無鬍鬚 體長110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地 森林中，單獨或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動，極善於在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺 聽覺很敏銳。
3）、傷心崖
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4）、至於作者，我們已在預習中讀過了，這裡不再介紹。
3、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備複述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考後交流，並推舉出一、兩名同學複述。）
4、複述完故事後，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，並思考它每次出現都有何作用。
討論並歸納：
•文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
•作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大螢幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡後
5、合作探究性學習，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論並歸納：
從斑羚身上我們能學到：團隊精神精神、團結、無私奉獻精神、勇於自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。
（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）
在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什麼？
4）羊本來站在年輕斑羚的行列，後來為什麼又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、拓展遷移
請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。
8、小結
通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情願地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇於自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
五、情感評價
首先創設情景導入新課，營造出一種凝重的氛圍，學生被螞蟻的犧牲精神所打動。
通過對學生預習情況的檢測，可以看出大家都在課前作好了預習，認真地完成了預習筆記。
通過讓學生複述斑羚飛渡的主要情節，既鍛鍊了學生的分析課文概括課文內容的能力，又鍛鍊了學生的語言組織能力，口頭表達能力。
通過合作探究性學習活動，培養了學生團結協作的精神。
通過自主探究性學習，鍛鍊了學生大膽質疑的勇氣，發現問題的能力。
通過學生談自己身邊的故事，可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力，同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。
總之，這堂課同學們表現非常主動，積極活潑，思路開闊，思維活躍既培養了同學們的團結合作精神，又提高了保護動物的意識，增強了社會責任感，使大家在今後的日子裡更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然，這堂課對我個人來講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評和指正。
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇8
教學目標：
一、感悟斑羚在危急關頭勇於自我犧牲的精神。
二、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
三、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。
教學重點：
（1）通過複述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇於自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
教學難點：
通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關係，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、創設情景，導入新課：
師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊滑鼠，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學生們被老師聲情並茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
二、檢查預習情況（大螢幕顯示）
1、生字（課後“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無鬍鬚體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善於在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至於作者，我們已在預習中讀過了，這裡不再介紹。
三、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備複述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考後交流，並推舉出一、兩名同學複述。
四、複述完故事後，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，並思考它每次出現都有何作用。
討論並歸納：
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大螢幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡後
五、合作探究性學習，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論並歸納：
從斑羚身上我們能學到：團隊精神精神、團結、無私奉獻精神、勇於自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。
（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）
4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什麼？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，後來為什麼又走到老年斑羚的隊伍里了？
七、拓展遷移
請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。
八、小結
通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情願地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的'情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇於自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
九、作業：
1、根據蒐集的資料，選擇一個角度，寫一篇關於野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。
2、談“斑羚飛渡”中的美。
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇9
一、 教學目標
1. 在教學過程 中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。
2. 引導學生初步思考和認識人與動物的關係問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3. 感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
二. 教學重點、難點
重點：引導學生理解文章生動的故事情節。
難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
三、教學過程 設計
（一） 藏羚羊故事導入，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現後留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人並不為之所動，開膛剝皮之後，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神聖的慈母的跪拜所震撼，在動物世界裡也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。
（二）詞語講解
（三）速讀課文
（四）複述故事
注意：典型環境，典型事件
1.一學生複述；
2.一學生補充並點評；
3.談表達了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1-4自然段，思考問題
1. 當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什麼作用？
2. 找出描寫斑羚羊的句子， 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
明確：（1）斑羚羊陷於進退維谷的絕境，為後文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作，叫聲等方面進行描寫。
（六） 閱讀5-15自然段，思考問題
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5-15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。
1.畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什麼意義？
3.斑羚在飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心？給你留下了深刻的印象，說說為什麼？
4.假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什麼？會對那些年輕的斑羚說什麼？
學生討論後明確：（1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。註：精彩片段可反覆朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5.設問：七八十隻斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
（七）閱讀16-17自然段思考問題
老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？
（八）學習本文後你的感受是什麼？從中獲得了什麼？
1.學生討論後暢談；
2.名言佳句警句介紹：
一個人的價值應該看他貢獻了什麼而不應該看他取得了什麼。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！
（九）作業
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面後，會有怎樣的感想，今後將會怎樣做？
假如你是一隻小斑羚，在成功飛渡後，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？
請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇10
課文分析：
《斑羚飛渡》是一篇以動物為描述對象的優美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現出來的智慧，勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發人們對"生命"這一話題的思考.
《斑羚飛渡》在課堂教學中一向被誤讀著。作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生學習並不存在於現實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生狠斗私念一閃間，透過與斑羚比較，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最後得出此文虛假的結論——就像看了一台戲後恍然大悟地評論：這戲是假的!
所以我在教學中繞開了這兩個死結，一開始就說明作者是動物小說作家，且不準備把更多的精力用在發現課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災難時人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個要點：災難中的個體生命的尊嚴與好處。
教學目標：
⒈知識目標：
⑴理清故事情節，理解文章主題。
⑵體會文中一些句子的深層含義。
⑶體會本文具體生動的描述和詳略得當的敘述特點。
⑷積累詞語。
⒉潛力目標：
培養學生朗讀及口頭表達潛力。
⒊情感目標：
學習老斑羚在危急關頭勇於自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
重點難點
重點：理清故事情節，理解文章主題思想。
難點：體會文中特殊句子的深層含義。
教學過程：
(一)導入
同學們，這天我們一齊來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情願地選取死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命讚歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一齊學習這篇課文。
(二)學習課文
1.整體感知
(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2).應掌握的字、詞。
1.利用工具書，給下列加粗的字注音。
對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2.解釋下列詞語。
對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然
(3).學生完成正音、解詞。
(4).學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。
(5).學生用第一人稱的口吻，複述故事資料。
要求：
①做到語言流暢，聲情並茂。
②複述時，儘量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6).思考以下問題：
思考題一：課文的主要資料是什麼請用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，並分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十隻斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境;文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。
斑羚群陷入絕境後，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一隻老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖;一隻母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現有：
第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。”
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”
第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
第16～17段：“這群斑羚不是偶數……不見在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的職責感和民眾觀念、有著較強的組織指揮潛力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇於獻身的領袖形象。
教師邊明確、邊板書。
板書四：沉著鎮定
2.精讀課文
(1).賞析斑羚飛渡的情節。
思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情
學生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”並成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情願用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風範和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書四：作者感慨——獻身精神
指導學生朗讀第9-17自然段，體會作者表達的思想感情。
(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。
思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題
思考題六：文中多次出現對彩虹的描述，有什麼作用
學生思考、討論後回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情願選取死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著悲哀崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座秀麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展;第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖，一頭連著對岸的山峰，像一座秀麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央電視台《人與自然》欄目的片頭
資料是反映動物們的日常生活畫面的，那裡既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性;從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，到達學好課文、學活課文的效果。
(2).思考題七：細讀最後一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示
學生思考、交流。
在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發學生對問題的理解到達必須的高度。
學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
①當遇到個人利益與民眾利益發生衝突時，我們就應犧牲個人利益，發揚團隊精神維護民眾的利益。任何個人的潛力都是有限的，任何人都不能離開民眾而單獨生存。個人與民族、關係更是如此。這也是一個、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
②世界並不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不應對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢應對“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就就應堅定信心，勇敢應對。人能夠被消滅，但心是不能夠被戰勝的。當我們應對人生的災難和厄運時，套用心開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇蹟，從而鑄就生命的輝煌。
(三)小結
要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。
透過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情願選取死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們就應充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
(四)布置作業
完成課後練習二。
課後反思：
在這節課中，作為課堂的組織者，我設定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼第號遇難記》對照探究'生命'這一人類哲學命題"作為對話資料與方向，在教學中也有明確的價值引導，但在大多數具體問題上卻不僅僅老師沒有給出答覆，而且還引導學生尊重各種不同的理解.但是，作為課堂和對話的好處，恰恰在於透過必須的價值引導來幫忙學習者生成，建構他個體的言語-精神(他個人的閱讀好處)，所以我又提出了一個"臨時性共識"的概念，使得不同的觀點有一個對話的基礎，有一個基本的共識.如在此課上，這個"臨時性共識"能夠理解為:對"生命個體"的珍惜與對"犧牲精神"的感激(而非傳統好處上的讚美).
在合作探究，領會主題這一環節中，我設計了三個問題:①，你認為這是一個(的故事.(填一形容詞)②，用"————"劃出你認為文章寫得精彩的地方說明理由.③，你最敬佩"誰"為什麼上完課後，發現問題的設計欠科學性，更主要的是未能及時的追問，錯過了出彩的地方，課也就缺少應有的深度.
總之，鍛鍊是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今後的教學中不斷反思，改善，提高.
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇11
《斑羚飛渡》描寫了這樣一個令人心靈震憾的動物故事：一群被狩獵隊逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機會，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來挽救另一半。其內容新穎動人，敘述條理清楚，內涵感人肺腑。學生對課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進一步提高學生對文本的整體感知能力，引導他們聯繫自己的生活體驗，調動他們已有的知識信息儲備，大膽的發表自己的見解，初步思考和認識人與動物，人與環境的關係，感悟其他生物身上折射出來的可貴精神……這些都應成為我們組織學習這篇課文的教學目標 ，理應成為我們對生命長河中構建生命之橋的思索。下面就是我的。
師： 馮驥才的《珍珠鳥》告訴我們——人與動物和諧共處，相互信賴，能夠……
生： （齊答）：創造出美好的境界！（《珍珠鳥》的主旨句。）
師： 請列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業 。）
生A：我與我家養的小狗關係親密，它總是了解我的許多想法。比如，我一到家，它就會叼來我的拖鞋。
生B：我舅舅養的鸚鵡很聽話，它會說“你好！再見！”
生C：啄木鳥是益鳥，如果不保護它，森林中的許多害蟲就會泛濫成災。
生D：破壞環境，就會使全球的氣候轉暖，洪水泛濫。因此要保護環境。
生E：人類對野生動物的亂捕亂吃，導致“非典”病毒的傳播（掌聲一片）。
師： 地球是我們共同的家園，地球上的許多生物，不僅對人類的生存有益，而且它們的許多才能運勝於我們人類。在它們身上反射出的許多精神品質，也是值得我們人類學習的。下面，哪位同學給我們複述一下今天要學習的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？
生： （沉默）……
師： （鼓勵、啟發）同學們要勇敢、大膽一些！用一二句話簡要的說一下故事內容也可以。
生A：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。
生B：（補充）被人類追到了絕境（傷心崖）。
師： 它們是怎樣進行飛渡的？經歷了哪些具體過程？（教師展示投影圖片，指導學生看圖說話。）
生A：老少兩隻斑羚同時飛渡，小斑羚踩著老斑羚成功地飛到了另一頭。
師： 老斑羚呢？後來又怎樣呢？
生A：老斑羚不幸墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最後，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。
師： 至此，A同學成功地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經過和結果。請同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節最使你感動。
生A：我喜歡（9節）第一次飛渡的場景描寫。它詳細描寫斑羚飛渡的每一個細節。
師： 請你具體說說！
生A：老少斑羚同時起跳、騰空、空中對接，老的摔下去了，小的飛渡成功了。
生B：（補充）在起跳前，還寫了老斑羚 呼喚小斑羚。
師： 你看的很仔細，一定也喜歡這一段吧！請你給大家朗讀第9節。同學們看看這段描寫還有哪些值得我們學習和探究的？
生A：這段運用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對接”，生動地描寫了斑羚飛渡的情景。
生B：（補充）還有擬人，生動描寫了斑羚飛渡的情景。
師： 同學們有沒有注意到，文中除了寫斑羚飛渡，還夾雜了我當時的心理描寫，這有什麼好處？
生A：更加生動形象！
生B：更生動感人！
師： 各討論小組，請展開想像，編一段老少斑羚飛渡前的對話，等一會，請兩位同學上來表演一下。
學生表演：（角色：生A——老斑羚，生B——小斑羚）
生A：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！
生B：那你太危險了！
生A：不要緊！這是我應該做的！
生B：那我們就一起跳吧！
生B：太好了！我終於跳過來了！我安全了！
師：大家評一評，他們編的台詞怎么樣？
生C：很好！如果能再加些動作、表情就更好了！
生D：最後，小斑羚沒有對老斑羚的死說什麼，顯得很自私。
生E：他們對飛渡中的空中對接，老斑羚摔下深淵缺少交待。
師： 你們組是怎么編的呢？
生C：我們是由老斑羚這樣說的：“嗨，小子！（哄堂大笑）你定要記住：在你下落的時候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了。”
“啊！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”
“啊——”
（掌聲一片。）
師：大家有沒有注意到，他們表演的成功，還得益於他們的語言表現了斑羚怎樣的可貴品質呢？
生C：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。
生A：有團結合作的團隊精神精神。
生B：有助人為樂的精神。
生D：勇敢堅強，充滿智慧，熱愛生命。
師： 大家說得很好！凡是能體現斑羚精神品質的語言、動作、神態的內容都可以加進來，展開想像的翅膀，盡情的飛翔！課後各組可編排一幕課間劇。下面，請同學們繼續談談還有哪些令你感動的情節。
生A：（11節）那些老斑羚不怕犧牲，為了集體的利益勇敢地獻出了自己的生命。
生B：（16節）鐮刀頭羊最後的自殺，太悲壯了！
師：能說說它為什麼自殺嗎？
生B：文中說因為“既沒有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫助它飛渡。”
師：（提示）作者一方面強調了鐮刀頭羊成功地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它“邁著堅定地步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。”這說明鐮刀頭羊的死不同於一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學們探研一下。
生A：它的自殺是被逼無奈的行為。
生B：它的自殺說明了人類的殘酷。
生C：它的死告訴我們，要愛護動物。
師： 鐮刀頭羊的自殺，是對生命尊嚴的維護，是對動物生存權的無聲吶喊。作者把它的死，寫得這樣悲壯悽美，表現了作者怎樣的思想感情？
生A：對斑羚不幸遭遇無比同情。
生B：對斑羚飛渡的熱情讚美。
生C：對人類虐殺動物的反感、抗議。
師： 我想，也表現了作者對人和斑羚，人和動物能夠和諧相處的理想境界的嚮往和追求。這篇課文能夠引發我們對人與動物、人與環境關係的思考：漫漫的生命長河，我們如何去構建自己的生命之橋？下面布置作業 ，各討論小組任選取一題完成。
1、展開想像，編寫課間劇《第一次飛渡》。
2、以小斑羚的哀鳴為題，給人類寫一封信，表現自己對生命之橋的理解和認識。
3、閱讀、交流二三篇反映動物優秀品質的文章，寫一篇不少於400字的讀書筆記。
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇12
《斑羚飛渡》說課稿
許昌市六中張幸麗
我的說課分五部分：
一、 教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：
（1） 課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生的社會責任感和動物保護意識。
（2） 課文適應國中學生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和創新精神。
2、教材與學生
教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象，根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬於“關注動物世界”的學習單元，可引導學生樹立“保護野生動物”的意識，號召全社會都來愛護動物、保護動物。
3、教學理念
（1） 全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國的語言，使他們具有實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，形成良好的個性、健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發展。
（2） 正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。
（3） 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的精神。
（4） 努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面，開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現代科技手段輔助教學。
4、教學目標
教學目標 的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面來設計。這篇課文的教學目標 是：
（1） 通過複述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2） 通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇於自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
（3） 通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關係，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
（4） 通過合作探究性學習，培養學生團結協作的精神，培養學生分析問題的能力，概括問題的能力。
5、教學重點
（1） 引導深複述故事
（2） 自主合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯美，讓學生領會文章深刻的主題。
6、教學難點
通過對課文內容的理解，探討培養學生自主合作探究的學習能力，在實踐中學習語文，運用語文，激發學生的動物保護意識，增強社會責任感。
二、 教學方法
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀創設情景，組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組，這樣有利於同學之間的交流和團結互助、共同提高。
1、 教師的導入不易太生硬，套用學生容易接受的方法，提高學生的學習興趣。
2、 教師要組織學生展開討論和交流，教師適時點撥。
3、 教師可適當的使用多媒體輔助教學：如展示有關要檢查的預習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現斑羚飛渡的悲壯場面。
三、學法
1、指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便於整理歸類。
2、 指導學生進行小組合作與交流。
3、 條件的學生可以上網搜尋有關野生動物的資料。
4、 學生根據蒐集的資料，選擇一個角度，寫一篇關於野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。
通過一系列的語文活動展開，我相信一定可以解決重點、突破難點。
四、教學過程 （即主要教學環節，要突出體現學生的主題）活動能夠
(一)課前布置預習作業 ：
1、 朗讀課文2~3遍。
2、 自學課後生字並製成卡片，寫出重點詞語的解釋並造句，做在語系筆記上。
3、 準備複述故事中的主要情節。
4、 找出文中不理解的地方並做一符號。
5、 蒐集有關斑羚的有關資料。
6、 根據預習課文時自己的感受，加上自己的體驗和經歷，想一想主旨和本文相似的人和事。
（二）課堂教學過程
1、 創設情景，導入新課。
師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊滑鼠，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學生們被老師聲情並茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
2、 檢查預習情況（大螢幕顯示）
1）、生字（課後“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2）、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊 分布：東北、華北、西 北、華南等地 國家二級保護動 體大如山羊，但無鬍鬚 體長110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地 森林中，單獨或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動，極善於在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺 聽覺很敏銳。3）、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。4）、至於作者，我們已在預習中讀過了，這裡不再介紹。
3、 根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備複述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考後交流，並推舉出一、兩名同學複述。）
4、 複述完故事後，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，並思考它每次出現都有何作用。
討論並歸納：
•文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
•作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大螢幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡後
5、 合作探究性學習，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論並歸納：
從斑羚身上我們能學到：團隊精神精神、團結、無私奉獻精神、勇於自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。
（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）
6、自主合作探究性學習
請同學們再次瀏覽課文，找出自己不理解的問題：
可能提出的問題：
（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？
2）文中的這些斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚作者是怎樣說清楚的？
3）七八十隻斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？
在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什麼？
4） 羊本來站在年輕斑羚的行列，後來為什麼又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、拓展遷移
請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。
8、小結
通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情願地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇於自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
五、情感評價
首先創設情景導入新課，營造出一種凝重的氛圍，學生被螞蟻的犧牲精神所打動。
通過對學生預習情況的檢測，可以看出大家都在課前作好了預習，認真地完成了預習筆記。
通過讓學生複述斑羚飛渡的主要情節，既鍛鍊了學生的分析課文概括課文內容的能力，又鍛鍊了學生的語言組織能力，口頭表達能力。
通過合作探究性學習活動，培養了學生團結協作的精神。
通過自主探究性學習，鍛鍊了學生大膽質疑的勇氣，發現問題的能力。
通過學生談自己身邊的故事，可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力，同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。
總之，這堂課同學們表現非常主動，積極活潑，思路開闊，思維活躍既培養了同學們的團結合作精神，又提高了保護動物的意識，增強了社會責任感，使大家在今後的日子裡更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然，這堂課對我個人來講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評和指正。
國中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案 篇13
《斑羚飛渡》教案設計
一、學習目標
1、培養學生描述事件過程的能力。
2、體會文章真切細膩的描寫中蘊涵的強烈情感
3、理解老斑羚從容鎮定、捨己為人的品格,思考人與動物的關係。
二、重點難點
1、引導學生理解文章的主旨。
2、結合感受,聯繫生活,思考人與動物的關係。
三、課時安排
1課時
四、學習過程及指導
（一）課前活動
學生說動物世界的故事,學生評價,教師指點。
（二）承上活動,導入新課
有位哲人說過：“大自然的每一個領域都是美妙絕倫的。”在地球村這個大家庭里,每一個生命都應享有生存權。今天,越來越多的人認識到,動物是人類相依相伴的朋友。一群生性溫順的斑羚面臨種群滅絕的時候會做出什麽洋的選擇呢?讓我們一起走進神奇的動物世界,看沈石溪的散文《斑羚飛渡》。
（三）教師多媒體展示學習目標。
（四）整體感知
1、學生聽讀課文,勾畫生字詞並解詞。
斑羚對峙躥跳斑斕磐石嫻熟進退維谷
2、學生思考：文章主要敘述了一個怎樣的故事？你初讀後的感受是什麽？
a文章細膩的記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程。
b明確答案可先由教師真摯而深情的談自己的讀後感,以真切感受為引導而達到“拋磚引玉”的效果。
（五）自由朗讀 合作研討
多媒體顯示問題,讀後小組探究討論。
1、文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
文章開頭設定了懸念,“七八十隻斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”,可見斑羚險惡的處境。一個“逼”字使傷心崖更有情致,令人傷心。文中第二段“利斧”、“一線天”的比喻與“筆直的絕壁”呼應,陡而深之態呈現,兩山又相距 6米 ,而斑羚最多只能跳 5米 遠,看來斑羚群已無路可逃、陷入絕境。
2、陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
斑羚陷入絕境,驚慌萬分它們“躥跳”“騷動”,一隻老斑羚哀咩一聲墜下懸崖；母斑羚神情恍惚﹒就要踩進深淵。危急關頭斑羚群所有目光集中在鐮刀頭羊身上。
課文從外形、神態、動作、聲音等方面重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
三次“咩”叫：a悲哀――――無能為力
b吼叫————堅定不移
c悲愴————一聲嘆息（憂傷的輕咩）
教師指導學生模仿比較,揣測其內心情感,加深對課文的理解。
3、由此可見, 斑羚飛渡的組織者是誰？你對他印象怎樣？
明確：驚而不亂,一種從容,一種平和,一種鎮定。
（六）研讀體會
1、傾聽錄音,讓我們用心感受傷心崖上那慘烈的一幕並畫出關鍵性動詞,以備複述。
2、配上音樂,指名學生讀,精心感受這曲悲壯感人的生命讚歌,此時師生都沉浸在畫面情景之中。
（七）總結主旨
教師引導：聽完這精彩的朗讀後我覺得少了點什麽？學生：掌聲！
僅僅是給朗讀的同學嗎？還有誰？ 學生：斑羚！
為他們的什麽而鼓掌喝彩？
師生歸結：為他們的從容鎮定、捨己為人而喝彩,因為他們能絕處逢生,為人類唱響一曲生命的讚歌,放射出燦爛無比的光彩。
（八）拓展說話
在本文中人類充當了不光彩的角色 斑羚們為持槍者上了最悲壯一課,作為人類一員,聯繫人類、動物生活,談談留給你的思考。
教師結語:願傷心崖上這道美麗的彩虹能指導人類的行動,去珍視生命、關愛動物！
（九）課外作業
請以“美麗的彩虹”為題寫篇散文為“彩虹”抒寫讚歌。
設計目的：彩虹﹒意味深長﹒是斑羚精神的升華﹒鍛鍊學生創造性思維﹒深化對主旨的理解。
附：板書設計
斑羚飛渡
——沈石溪
從容鎮定 捨己為人
絕處 逢生