語文《畫楊桃》教案 篇1
教學目標
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2、繼續練習複述課文。
3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
教學重點
朗讀課文，練習複述課文。
教學難點
複述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
教學準備
教學過程（第1課時）
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什麼樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：藉助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。
三、指導學生分段，說說各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什麼？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什麼時候開始學畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星後同學們有什麼反應？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什麼？（四句。同一個事物從不同的.角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什麼說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
七、作業：練習背誦最後兩個自然段。
教學過程（第2課時）
一、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最後兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課後練習第二題。
1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什麼好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什麼不同？
五、完成課後練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
語文《畫楊桃》教案 篇2
教學目標：
1.學會本課14個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦最後兩個自然段；
3.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果；
4.學習發現與理解重點詞句的方法，養成讀書時畫出重點詞句的習慣。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學目標
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼水果嗎？這節課，我們就來學一篇與楊桃有關的課文。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？
（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
老師出示思考題，讓學生帶著問題讀書：
1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2.利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。
3.課文主要講了一件什麼事？
4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1.指讀生字詞。
2.指讀課文。
本文講了一件什麼事？
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯繫上下文理解詞語
想當然：憑主觀想像，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想像，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業
l.熟記生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2.練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3.熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含著一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1.學習第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是……就……不要）
（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子說說什麼叫“想當然”？
（3）指導朗讀。
2.學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什麼？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3.學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？後來又有什麼變化？
②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
（2）指導朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）
4.學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什麼？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，並試著背誦。
5.學習最後一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2.齊讀倒數第一、二自然段並試背誦。
語文《畫楊桃》教案 篇3
教學目標：
1.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題應該實事求是。
教學重點、難點：
抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。
教學準備：
有關的課件。
教學過程：
一、複習導入
1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。
2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發生了什麼事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？
二、學習課文
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，並找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什麼？（板書：是就）
4、理解“想當然”
5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？
6、學習2~18自然段。
（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。
（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的句子，從中你體現出什麼？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不苟}（齊讀父親的話）
思考：我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子後用實物演示）
小結：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。
（3）我把畫交上去時同學們為什麼嘲笑我呢？
（4）討論：老師的兩次發問與學生的兩次回答為什麼使用不同符號？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？
不像！不像
那么，像什麼呢？
它像什麼？像五五角星
像五角星
（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察後用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）
（7）分角色表情朗讀。
（8）體會老師的“神態”動作。
多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。
a.為什麼老師要對楊桃審視？
“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。
b.為什麼老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什麼？（半天）
因為老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。
c.為什麼老師發現“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？
因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！
d.後來，老師為什麼變得和顏悅色呢？
因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪裡了。
e.多媒體出示老師的話，並讓大家說說其中的意思。
7.學習第19個自然段。
多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）
說說為什麼他們的教誨使我一生受用？
找“教誨”的近義詞{教導}
因為父親和老師教“我”做人實事求是、不想當然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，對我來說終身受益。
語文《畫楊桃》教案 篇4
畫楊桃
教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語。
2、體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
教學重點 本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容
教學難點 從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。
教具準備 多媒體課件 楊桃
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、 導入新課
（出示實物或課件）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？誰能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。
這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個題目，你們想知道什麼？讓學生圍繞課題質疑。
（1）我是怎樣畫楊桃？
（2）畫楊桃的過程中發生了什麼事？
（3）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什麼道理？
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，並想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。
三、匯報交流
1、指名讀生字，並說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文 ，相機指導讀流利。
3、交流課文內容 說說本文講的是一件什麼事？
4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什麼？誰還想說說你讀懂得內容。相機理解“想當然”，引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反覆叮囑。理解“叮囑”
師 隨機板書 是什麼樣的 就畫成什麼樣
2.看大螢幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？
父親（ ）說：你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
3.指名讀。認真聽他那裡讀的好？
4.評完後賽讀。
5.最後齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪裡知道的？
看大螢幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？
1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.
2)我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。
師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。
五、快樂寫字
l、熟記生字新詞。
2、指導書寫生字 叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。 嚴肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊後中間 熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同 點評學生書寫生字。
第二課時
一、複習引入
1、認讀生字
2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
（1）這部分主要講一件什麼事？
（2）找一找“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）
（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。
（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因為____________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.
③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢？
2、研讀第3至18自然段
（1）出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？
②老師的神情為什麼變得嚴肅了呢？
（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。
① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。
a出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？（第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什麼？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什麼呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”
b補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什麼要這么朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
“那么，像什麼呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”
②想像說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想像當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
a、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
b、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）
c、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
d、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
e、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大螢幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼？
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？
指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？
師範讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。
4、學習最後一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最後一節。理解“教誨”
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？
5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢？
語文《畫楊桃》教案 篇5
教學目標：
1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
重點難點：
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。
教具準備：
楊桃、圖片、課件。
教學過程：
一、 創設情境，真實體驗
1、同學們，在美術課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。
2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什麼？觀察一下，它有什麼特點。
3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什麼不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，並激發閱讀與思考的興趣。
二、 初讀課文，整體感知
1、 本文作者小時候也畫過一次楊桃，並給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什麼？
2、 學生交流，初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨
三、 研讀課文，體會人物思想感情。
（一）自主學習，合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同的思想感情。
2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。
3、學生尋找研究同一人物的學習夥伴，合作學習，共同研究。
（二）學生交流，相機引導
（三）引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因為____________。
（1）我的座位在前排的地方。
（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。
（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕鬆愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。
（四）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。
（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？（第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。） “這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什麼？”“像五角星！”
“現在你看看還像楊桃嗎？”“不„„像。”
“那么，像什麼呢？”“像„„五„„五角星。”
“好，下一個。”
（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什麼要這么朗讀？學生互相評價。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說） “它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不„„像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
“那么，像什麼呢？”“像„„五„„五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）
“好，下一個。”
2、想像說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想像當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？ 這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）
（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
（五）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。
老師的神態為什麼從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什麼審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
（1） 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
（2） 想保護“我”的自尊心。
（3） 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證後教育孩子們。
（4） 他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。
2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間裡，老師在想什麼嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（ ）。
4、出示教師和父親的話語。讀後討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什麼？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什麼呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
5、為什麼老師沒有在審視楊桃後就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）
6、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃並進行自我評價和相互評價。
四、聯繫生活，想像拓展。
1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什麼呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說____________________________ ______。
我想對循循善誘的老師說：
2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯繫生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書籤上。寫後讓學生讀一讀把書籤送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
附：板書設計
畫 楊 桃
是什麼樣↘
實事求是
畫什麼樣↗
語文《畫楊桃》教案 篇6
教學目標：
1.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題應該實事求是。
教學重點、難點：
抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。
教學準備：
有關的課件。
教學過程：
一、複習導入
1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。
2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發生了什麼事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？
二、學習課文
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，並找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什麼？（板書：是就）
4、理解“想當然”
5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？
6、學習2~18自然段。
（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。
（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的句子，從中你體現出什麼？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不苟}（齊讀父親的話）
思考：我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子後用實物演示）
小結：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。
（3）我把畫交上去時同學們為什麼嘲笑我呢？
（4）討論：老師的兩次發問與學生的兩次回答為什麼使用不同符號？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？ 像你平時看到的楊桃嗎？
不像！ 不像
那么，像什麼呢？
它像什麼？ 像五角星像五角星
（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察後用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）
（7）分角色表情朗讀。
（8）體會老師的“神態”動作。
多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。
a.為什麼老師要對楊桃審視？
“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。
b.為什麼老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什麼？（半天）
因為老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。
c.為什麼老師發現“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？
因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！
d.後來，老師為什麼變得和顏悅色呢？( )
因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪裡了。
語文《畫楊桃》教案 篇7
教學目標：
1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最後兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點：
1.聯繫上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯繫，體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備：教學課件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
（一）題質疑導入：
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質疑。
例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？
（二）學生按要求自學生字、詞。
（三）檢查自學。
（四）理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯繫上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內容。
1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察後，肯定了我畫的內容是對的，並講明了道理。
2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
（六）作業。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
第二課時
（一）讀題導入。
1.齊讀課題。
2.讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什麼呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
（二）抓住重點，理解內容。
1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
（3）最後一自然段為第三部分。
2.投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
（1）什麼是教誨？什麼叫受用？
（2）老師講的是什麼話？父親講的又是什麼話？
（3）指名回答後，引導提問：為什麼老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3.指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”
（2）這是誰在什麼時候對“我”說的話？
（這句話是父親在“我”讀國小四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）
（3）經常“叮囑”是什麼意思？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當然”是什麼意思？什麼是“畫走了樣？”
（“想當然”是憑主觀想像，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）
（6）父親為什麼告訴“我”不要“想當然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？
（1）讓學生依照課文內容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什麼東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”
（3）指名讀句子後，討論：為什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢？
（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
（4）作者為什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學生聯繫上文父親的叮囑，回答這個問題。
（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）
（5）看了“我”的畫，同學們有什麼反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然後讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最後和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什麼樣的就畫成什麼樣。
（11）這兩層之間是什麼關係？（因果關係）
（12）老師的這段話告訴我們一個什麼道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）
5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什麼變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。
審視
嚴肅
和顏悅色
什麼是審視？老師審視之後表情為什麼變得嚴肅了？
（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看後他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）
（三）回顧全文，聯繫實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章後受到哪些教育？讓學生聯繫實際談收穫。
（四）總結全文。
（五）布置作業。
語文《畫楊桃》教案 篇8
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語。
2、體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
教學重點 本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容
教學難點 從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。
教具準備 多媒體課件 楊桃
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、 導入新課
(出示實物或課件)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?誰能給大家介紹一下?接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。
這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個題目，你們想知道什麼?讓學生圍繞課題質疑。
(1)我是怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發生了什麼事?
(3)作者為什麼要寫畫楊桃這件事?告訴我們一個什麼道理?
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，並想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。
三、匯報交流
1、指名讀生字，並說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文 ，相機指導讀流利。
3、交流課文內容 說說本文講的是一件什麼事?
4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名，能說說嗎?從這一段中你讀懂了什麼?誰還想說說你讀懂得內容。相機理解“想當然”，引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反覆叮囑。理解“叮囑”
師 隨機板書 是什麼樣的 就畫成什麼樣
2.看大螢幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的?
父親( )說：你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
3.指名讀。認真聽他那裡讀的好?
4.評完後賽讀。
5.最後齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪裡知道的?
看大螢幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎?
1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.
2)我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。
師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。
五、快樂寫字
l、熟記生字新詞。
2、指導書寫生字 叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。 嚴肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊後中間 熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同 點評學生書寫生字。
第二課時
一、複習引入
1、認讀生字
2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續學習課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
(1)這部分主要講一件什麼事?
(2)找一找“我”為什麼把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。
(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因為____________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.
③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(3)我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
(1)出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?
②老師的神情為什麼變得嚴肅了呢?
(2)重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。
① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。
A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現?(第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什麼?”“像五角星!”“現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么，像什麼呢?”“像……五……五角星。”“好，下一個。”
B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什麼要這么朗讀?學生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)“它像什麼?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)
“那么，像什麼呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)“好，下一個。”
②想像說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想像當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果?這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)
C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
多么優秀的老師呀!他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大螢幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師範讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。
4、學習最後一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最後一節。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用?
5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢?
語文《畫楊桃》教案 篇9
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
教學重點：
培養學生自主識字的能力。
教學難點：
初讀課文，知道課文講了一件什麼事。
教具準備：
楊桃的實物或圖片 多媒體
一、創設情境，激趣導入。
1、(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什麼果實
嗎?(板書：楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在
我國華南地區經常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇
與楊桃有關的課文(板書：畫楊桃)
3、看到這個題目，你們想知道什麼?
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
(1)藉助漢語拼音讀準字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實際了解字義、詞義。
3、檢查自學效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節)，重點強調
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。
審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什麼偏旁?
是什麼字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什麼詞?
(2)搶讀不帶音節的新詞。
(3) 認讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什麼事?
2、用一句話說一說。(學生說)
3、選出你認為概括課文主要內容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習，課後質疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結，課後延伸。
板書設計：
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴肅 審視 教誨
作業：
1、抄寫生字。
2、繼續讀課文。
3、按課後練習繼續預習課文。
語文《畫楊桃》教案 篇10
【教學要求】
1、理解課文內容，明白無論做什麼事，都應有實事求是態度的道理。
2、理解句子之間的聯繫，背誦最後兩個自然段。
3、學習本課生字新詞，會用不像而像等詞說話。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
讓學生弄清我畫楊桃為什麼受到同學的譏笑，而得到老師的肯定。
【教學難點】
體會老師最後那段話的意思。
【教學過程】
一、緊扣課題，導入新課
1、啟發談話。
2、提問：
結合課文內容，誰能把課題畫楊桃補充成一個完整的句子?
(我畫楊桃。或我和同學們一起畫楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解
1、帶著問題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。
⑴ 我今天看到的楊桃是什麼樣子?
⑵ 我是怎樣畫的?
⑶ 我覺得畫得怎樣?畫成了什麼?
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然後比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。
(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什麼?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書：認認真真看老老實實畫
2、當我把這幅畫交出去的時候，開始，同學和老師凶態度各是怎樣?
同學們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個樣子的嗎?
倒不如說是五角星吧!
指導朗讀同學們的話。
老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的`楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，審視應選哪一種?為什麼?
⑴ 注意地看。
⑵ 集中注意力看。
⑶ 看了看。
(應選第二種，因為審視是一邊看，一邊進行比較，看得很認真)
老師在審視楊桃時會想些什麼?他覺得我的畫畫得怎樣?
板書：同學譏笑
老師審視(滿意)
3、後來，同學和老師的態度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話用____畫出來，學生的答話用~~~~~畫出來。(三次對話)
4、理解第一次對話，並填表。
結合老師同學的態度，指導學生朗讀，讀出不同的語氣。
5、學生回答後，老師的神情為什麼變得嚴肅了?
(因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)
用嚴肅造句。
板書：想當然嚴肅
6、依照學習第一次對話的方法，自學第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對話，針對學生的朗讀情況進行指導，注意老師和同學在態度上的變化。
老師：認真→嚴肅同學;譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對話。
7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
⑴ 這時老師的態度怎樣?
⑵ 老師說的話共有幾句?每句話是什麼意思?
⑶ 給這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什麼樣的就畫成什麼樣的這實際上是一種什麼態度?(實事求是)
板書：實事求是指導朗讀最後一句話。
小結：這是老師教育那些想當然發笑的同學，實際上是要求我們做事應具有實事求是的態度。
三、回歸整體，深化理解
1、齊讀最後一自然段：
⑴ 齊讀最後一自然段，回答;
表面意思?(看到什麼樣的就畫成什麼樣)
含著意思?(實事求是的精神)
⑵ 教誨在文中指什麼?他們的教誨使我一生受用，在文中什麼事可以體現出來?。老師的教誨將給我們什麼啟示?
2、總結全文。
3、學生質疑，老師予以指點，解答。
四、課後習題3，讀下邊的句子，並用帶點的詞語說話
1、選詞填空：
不像而像不要要
⑴ 我們不管做什麼事情，都( )想當然，( )實事求是。
⑵ 老師看了我畫的楊桃，( )同學那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什麼樣就畫成什麼樣。
⑶ 同學都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。
2、用不像而像、不要要各說一句話。
【教案述評】
胡紅衛老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優秀教案。
胡老師這節課教學設計科學、新穎，注重了語盲文字訓練，體現了語文教學改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑑：
1、教學目標明確、準確：
教師在教學過程中，能紮實進行語盲文字訓練，使學生在學習中明白怎樣做人，明白無論做什麼事都應有實事求是態度的道理。
2、教材理解深刻，把握正確。教師教學符合大綱要求，思想內容和語盲文字訓練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓練形式多樣，訓練密度大，訓練價值大，訓練落實得好。
3、教學思路清楚，教師能遵循閱讀教學原理，根據文章的思路安排教學。她採取從課題人手，直奔重點，進行中心設疑(同學和老師對我畫的楊桃的不同態度)，層層推進，一步一步地理解重點詞、句、段，在紮實進行語盲文字訓練過程中，注重聯繫，由表及里，加強學生思維能力的訓練。
4、教學思想端正：
教者在教學中做到了因材施教，使不同層次學生都有較大的收穫。
5、注重學生參與學習過程：
教師注意從教法和教學設計等方面調動學生學習的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養，讓學生在參與中獲得知識。同時，注重了學法指導，教學注意朝著學生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學生質疑問難，注意調動學生學習的主動性和創造性。
6、板書設計獨具匠心：
教師在板書設計時抓住了文章內容的焦點，人與事、人與人之間的聯繫一目了然，能有效地幫助學生理解課文的內容和中心。
不僅如此，胡老師的教學設計還符合本年級教學目標，符合學生實際，有利於推進素質教育，所以受到專家和老師們的一致好評。
語文《畫楊桃》教案 篇11
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。
重點、難點
1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？
（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什麼事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯繫上下文理解詞語
想當然：憑主觀想像，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑我，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想像，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含著一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是就不要）
（2）想當然是什麼意思？你能不能舉個例子說說什麼叫想當然？
（3）指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什麼？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？後來又有什麼變化？
②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
（2）指導朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什麼？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。
5、學習最後一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
板書設計：
5、畫楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案點評：
這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現實生活也很接近。這篇教學設計示例抓住這一特點，首先以實物導入新課，讓學生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什麼發現。繼而引導學生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內容的理解。第一課時做好了讀的鋪墊後，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，不過在第一課時設計的有些簡單，學生書讀的不透。
探究活動
一、導入、明確要求
1.教師導入：
《畫楊桃》這一課，是作者上國小四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。
2.明確要求：
投影出示：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導說話
1.回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。
2.全班交流。師生評議、補充修改。
3.你在聽了別人說的內容後，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學生說，師生評議。）
三、布置作業
把剛才說的寫下來，算作一次練筆。
內容概括：這篇介紹了關於《畫楊桃》教學設計三附點評,畫楊桃，希望對你有幫助！
語文《畫楊桃》教案 篇12
學生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。
難點：
能聯繫全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。
重點：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學，精講深化。
信息資料：
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點句子的投影片。
教學時數：
2課時
教學要求
1、學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。
2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫。
4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時
教學目的：
1、學會讀、寫本課13個生字。，聯繫上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什麼事？
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想像小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程：
一、明確目標：
今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學。
1、整體感知課文，把握主要內容。
（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。
（2）讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事？
2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯繫上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學，提出問題。
教師梳理出問題：同學們為什麼笑？
老師為什麼要嚴肅地說那一番話？
四、學習第1
自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什麼？
2、想當然是什麼意思？
3、有感情地朗讀這一段。
五、學習畫楊桃這部分（25自然段）。
1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子
2、理解作者為什麼會把楊桃畫成五角星？
我的座位在前排靠邊的地方說明什麼？
3、聯繫前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什麼是認認真真地看，老老實實地畫？
4、出示討論題同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃？
5、老師的神情有什麼變化？
請讀讀相關的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？
六、激活經驗，體會作者思想感情。
1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？
當時你是怎樣想的？
2、那么我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢？
學完一課，大家一定會有啟發的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說話。
第2課時
教學目的：
1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。
2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內容。
教學流程
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然後讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2、你發現同學們又有什麼變化？
為什麼有這樣的變化？
3、分角色朗讀這部分。
三、學習第7自然段。
1、思考：老師說了幾句話？
你能讀懂每句話的意思嗎？
2、投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3、感情朗讀，並試著背誦下來。
四、小結學習，思想升華。
1、什麼是教誨？
為什麼他們的教誨讓我一生受用？
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什麼角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最後兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？
如果有，請講給同學們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀後感。
教學後記：
語文《畫楊桃》教案 篇13
教學目標 ：
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2、繼續練習複述課文。
3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。
教學重點：朗讀課文，練習複述課文。
教學難點 ：複述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
課時安排：3課時
第一課時
一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。
（一）、不像！
它像什麼？
像五角星！
（二）、不......像。
那么，像什麼呢？
像......五......五角星。
1、學生練讀。
2、指名讀，師生共評議。
3、從這兩段話中你讀懂了什麼？（前面說得肯定，後面比較猶豫）
引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節選的（揭題），同學們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什麼會有這么兩段相似的對話呢？一起來學習課文。
二、初讀課文，感知大意
1、自由朗讀，課文寫了一件什麼事？
2、讀後學生概括主要內容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流（指名說，師生討論）
4、說說段落大意。
四、再次研讀兩段話語。
第二課時
引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節課我們就來學懂課文，進而複述這部分內容。
一、複習學習提示
1、師問：怎樣複述課文？（指名回答）
2、既然複述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行複述。
二、研讀課文,理解句子
1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.
2、小組交流意見.
3 、全班交流,重點理解
A、我把楊桃畫成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.
(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.
B、同學們怎么笑
(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.
(2)、有幾個同學搶著答道,同時發出嘻嘻的笑聲.
C、老師怎么做的
(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講台上的楊桃,然後回到講台,舉起我的畫問大家
(2)、老師的神情變得嚴肅了.
老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然後和顏悅色地說
--------
(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)
三、練習複述課文
1、學生自由準備說一說
2、小組互說,選好參賽者
第三課時
複述比賽,完成練習
語文《畫楊桃》教案 篇14
設計理念：通過對事物外部形態到本質屬性的層層比較，能突出事物的本質，促進學生深入地感悟課文的主旨，認清事物的同中之異和異中之同。
教學目標：
知識與能力：學會本課4個生字；能讀寫“審訊”等6個詞語，理解“叮囑，教誨”等詞語的意思，能複述課文第二段的內容。
過程與方法：在比較中深入感悟課文的主旨。
情感態度與價值觀：知道同一個事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實是求是地處理問題，要相信自己。
教學重點：讀懂課文，學習從不同角度觀察事物，從多個角度思考問題。
教學難點：讀懂老師的話，體會它的含義，寫觀察日記。
教學時間：2課時
教學準備：實物楊桃、課件
教學流程：
一、 比較形象，激發興趣
1、 突顯楊桃。
（1）板書“楊桃”。調動學生的知識積累和生活經驗，說說自己對楊桃的認識。
（2）出示實物楊桃，指導學生觀察、感知，介紹楊桃的顏色和形狀，教師作必要的補充。
2、感知整體。
（1）板書“畫”。設問：課題告訴了我們什麼？請大家瀏覽全文，根據課文內容把課題補充成一句完整的話。
（2）自由輕聲朗讀課文，標明自然段，劃讀生字新詞，讀通句子，交流收穫。
3、比較圖畫。
（1）展示兩幅楊桃圖：俯視圖、側面圖，這兩幅圖哪一幅是我畫的？哪一幅是同學們畫的？你是怎么知道的？結合課文內容，感知畫面，判定作者。
（2）說說這兩幅圖的特點及自己觀察圖後的體會。通過圖與圖、圖與物的比較，顯現其圖與形的反差，產生疑問，激起學生閱讀學習的情趣。
二、比較態度，理解重點
1、“準確”和“不像”。
（1）“我”是怎樣畫楊桃的？“我”自認為畫得怎樣？學生自讀第二自然段，擇讀有關語句回答問題。從中體會到“我”的一絲不苟。
（2）同學們看到“我”畫的楊桃像五角星時態度怎樣呢？抓住“哈哈大笑”組織教學①“哈哈大笑”是什麼意思？能不能換一個詞？②同學們為什麼“哈哈大笑”？這是一種怎樣的笑？③你能讀出這樣的語氣嗎？指導學生讀好同學們說的話。
2、“嚴肅”和“和顏悅色”。
老師的態度又是怎樣的呢？再讀課文第二段，找出描寫老師神情變化的詞。了解老師態度變化的原因。
3、“好笑”和“羞愧”。
（1） 在老師的啟發和教導下，同學們的態度發生了怎樣的變化？
（2）老師和同學兩次對話的內容是相同的，同學們的回答更是一字不差，大家細心讀讀比比，同學們的兩次回答有沒有什麼不同？為什麼？引導學生聯繫有關內容，通過對標點、語氣、態度等的比較，體會同學們情感的變化，練習分角色朗讀，先以小組為單位，人人參與，分工合作，再師生合作讀好課文。
三、比較觀察，突破難點
1、 理清聯繫。
“我”把楊桃畫得像五角星沒有錯，同學們把楊桃畫成橢圓形的，錯了嗎？同樣的楊桃，為什麼卻畫出了不同的樣子？又都是準確的呢？引導學生閱讀、思讀、思考、自擇說話：a、因為同學們……所以……b、因為我……所以……認識座位、視角與事物的聯繫。
2、明確道理。
展示實物楊桃，學生更換位置實地觀察，楊桃圖形作180°的旋轉。增強學生的感性認識，加深對課文的理解。通過閱讀有關課文，師生合作共議得出結論：a、觀察同一事物要注意從不同的角度去看，能更全面地認識事物。b、從不同的角度觀察同一事物，能更準確地認識事物。
四、比較教誨，領悟主旨
1、 理解教誨。
引導學生將首尾段綜合閱讀思考，在求同中將老師和父親的教誨內化為自己的認識。
2、 領悟主旨。
引導學生認識到老師講的道理，不僅僅適用於畫畫這件事，更是一個為人處事的道理，練習用“無論……都不要……要……”的句式說話，領悟課文的主旨。
3、 延伸拓展
（1）創設情境：出示幾個我們每天吃飯的碗，引導學生從不同角度觀察，培養多角度思考的能力。
（俯視吃飯碗是一個大圓形；仰視吃飯碗是兩個一大一小的同心圓；）
（2） 以“我看吃飯碗”為題，寫一篇簡短的觀察日記。
（3） 指名讀自己的觀察日記，交流評議、反饋糾正。
（4）教師小結：肯定學生仔細觀察的態度和新穎獨特，富有創造性的立意，進一步培養學生多角度思考問題，多角度觀察事物的能力。
板書設計：
哈哈大笑 是什麼樣的，就畫成什麼樣 實事求是
23.畫楊桃 嘻嘻的笑聲 看的角度不同，樣子就不一樣
不要忙著發笑 應該相信自己的眼睛 相信自己
語文《畫楊桃》教案 篇15
《畫楊桃》是國小語文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。
課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己的看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。
新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。
根據課標要求，我確定本課的教學重點是學習抓住重點詞句理解課文內容，難點是從課文內容體會什麼事都要實事求是的道理。。
為切實突破教學難重點，我在教學中採用討論，實物觀察，舉例說明，電話輔助等教法。指導學生利用抓關鍵字語理解內容的學習方法，實物觀察，合作討論的學方法來主動解決學習難重點。教具的選擇有楊桃一隻、插圖、重點段落投影片，投影機。
在講授中首先創設一種情景，讓學生模仿課文中所描述的對楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然後換角度觀察使學生增強感性認識，激發閱讀與思考的積極性。
其次，充分發揮學生的自主探究的學習主體性，讓他們在初步理解課文內容的基礎上去發現自己不懂的問題，然後利用小組合作學習的方式，通過分組討論來解決問題，推舉代表在班上發言。
在解決重點問題的基礎上，教師指導學生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態變化和學生的對話。進而加深對課文的理解。
板書設計形式的設計主要是來突出反映課文的重點同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。
課後布置是根據所學來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看有不同的結果。
語文《畫楊桃》教案 篇16
教材簡析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。
教學目標：
1·理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯繫，學習怎樣把一段話寫清楚。
3·學習本課生字新詞，練習用 '不像……而像……''不要……要……'寫句子。
4·朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、回顧第一自然段。
1·上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什麼?(講父親怎樣教 '我'畫畫。)
2·今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什麼事呢?
二、深入學習課文，理解課文。
1·在圖畫課上，老師讓我們畫什麼?我的座位在哪兒?有什麼感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什麼東西。)
2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。)
3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣? (同學看到 '我'的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學 '輪流坐到我的座位上'，讓他們也從 '我'看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最後，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。)
5·老師在這樣做的過程申，神情有些什麼變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說的話，看看告訴了我們什麼?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理後，應該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什麼。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的.思想方法。)
三、理解最後一段。
1·讀課文，這段講了什麼? (講父親和老師的教誨，使'我'一生受用。)
2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什麼?要說明什麼?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最後兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最後，在理解的基礎上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。
五、鞏固練習。
1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然後考慮要寫的內容;最後再動筆寫。如:'不像……而像…'''不要……要……'都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業設計：
A：把自己學習課文後的感受與體會儘可能詳細的寫下來。
B：說說學習課文後的感受與體會並完成句子練習。
C：有感情地朗讀課文並完成句子練習。
板書設計：
5 畫楊桃
我 看 不像……而像…· 角度不同
同學 大笑 相信自己的眼睛，
父親 叮囑 不要想當然 是什麼樣就畫成什麼樣。
老師 嚴肅 和顏悅色
語文《畫楊桃》教案 篇17
【教學目標】
1、認識“囑、審、肅”等6個生字，會寫“叮、囑、排”等12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排”等詞語。
2、引導學生理解課文內容，學習抓住重點詞句理解課文內容的讀書方法。
3、學生懂得無論做事或看問題，都應該實事求是。
【課前準備】多媒體課件。
【課時安排】
第一課時
環節教師活動學生學習活動設計意圖認
識
楊
桃
激
趣
導
入
1、教師請同學們說一說是否喜歡畫畫。
2、教師出示實物楊桃，並做簡單的介紹，然後把它擺在講桌上，讓學生仔細觀察，看一看如果這時讓同學們把看到的楊桃畫下來，每個人將會畫成什麼樣子。
3、教師提問：“究竟該把看到的楊桃畫成什麼樣子呢？”導入新課，板書課題學生通過仔細觀察，在紙上簡單地畫一畫，並作簡單的交流。
學生齊讀課題。
觀察實物，即興畫畫，可以大大提高學生的參與積極性，使自己的身心一下子投入到了“畫楊桃”的情景中，達到了“心”與“文”的結合，“情”與“境”融合。自
主
閱
讀
1、教師指導學生自主識字，熟讀課文。
2、教師引導學生在小組內交流學習收穫。學生自主閱讀課文，畫出生字詞，讀準字音，熟讀課文，整體感知課文內容。
學生在小組內交流學習收穫。
充分體現自主、合作、探究的學習策略，為學生參與學習過程創作條件。全
班
交
流
理
清
順
序
1、教師出示詞語，組織學生交流讀準字音、理解詞義的情況。
2、教師組織學生交流熟讀課文的情況。
3、教師組織學生交流了解課文內容的情況。
學生讀準字音，然後讀課文中的句子，找出近義詞。學生讀準字音，然後採用聯繫上下文和查字典的方法，理解詞語的意思。
學生匯報熟讀課文的效果。
課文主要寫圖畫課上，老師要求同學們畫楊桃，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，同學們都笑話“我”，老師向同學們說明了“我”把楊桃畫成五角星樣子的原因。給學生自主識字、自主理解詞語、自主了解課文內容創設條件。指
導
寫
字
1、教師要求學生觀察生字的字形，指出容易寫錯的地方。
2、教師根據學生提出的問題指導寫字，重點指導“叮、囑”的結構和“熟、悉”兩個字容易寫錯的地方。學生觀察生字的字形，按要求指出容易寫錯的地方。
學生在老師的指導下認真進行寫字練習。
繼續培養學生良好的寫字習慣。
第二課時
環節教師活動學生學習活動設計意圖複習導入
教師檢查學生讀課文的情況，導入新課。
學生按要求讀課文。
重視對學生朗讀情況的檢查，體現溫故知新的教學原則。朗深
讀刻
感理
悟解
1、教師首先引導學生讀課文弄清楚在一節圖畫課上，老師要同學們畫楊桃，“我”是怎么做的，自我感覺畫的怎樣。
2、教師引導學生明確“我”畫的楊桃和真正的。學生通過讀第2自然段知道：在一節圖畫課上，老師要同學們畫楊桃，“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。 全
班
交
流
理
清
順
序
1、教師出示詞語，組織學生交流讀準字音、理解詞義的情況。
2、教師組織學生交流熟讀課文的情況。
3、教師組織學生交流了解課文內容的情況。
學生讀準字音，然後讀課文中的句子，找出近義詞。學生讀準字音，然後採用聯繫上下文和查字典的方法，理解詞語的意思。
學生匯報熟讀課文的效果。
課文主要寫圖畫課上，老師要求同學們畫楊桃，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，同學們都笑話“我”，老師向同學們說明了“我”把楊桃畫成五角星樣子的原因。給學生自主識字、自主理解詞語、自主了解課文內容創設條件。指導寫字
1、教師要求學生觀察生字的字形，指出容易寫錯的地方。
2、教師根據學生提出的問題指導寫字，重點指導“叮、囑”的結構和“熟、悉”兩個字容易寫錯的地方。學生觀察生字的字形，按要求指出容易寫錯的地方。
學生在老師的指導下認真進行寫字練習。
繼續培養學生良好的寫字習慣。朗
讀
感
悟
深
刻
理
解
1、楊桃有什麼不同，為什麼“我”覺得畫得很準確。
2、教師引導學生弄明白爸爸是怎樣叮囑他的，深刻理解爸爸說的話的意思。
3、教師引導學生認真讀課文，看一看同學們看了這幅畫態度上有什麼變化，老師看了這幅畫神情有什麼變化，為什麼？
4、教師指導學生在小組內交流自己的看法。
5、教師組織學生交流理解。
6、教師指導學生分角色有感情地朗讀課文2～18自然段，進一步理解課文內容。
7、教師出示句子，引導學生深刻理解老師的話所包含的意思：
⑴ 教師指導學生弄清楚教師說了幾句話。
⑵ 抓住重點句子深刻理解句子的意思。
學生通過讀書與實物比較知道，真正的楊桃是近乎橢圓，而“我”把楊桃畫成了像五角星的什麼東西。
“我”自己認為畫得很準確，那是因為“我” 是按照爸爸的叮囑去做的。
學生通過讀第1自然段，先理解“想當然”的意思是“想怎么畫就怎么畫”，然後理解爸爸說的話的意思：畫畫的時候，要以觀察為基礎，看成什麼樣就畫成什麼樣，要實事求是。
學生閱讀課文分析理解。
學生在小組內交流自己的看法。
1、當“我”把被同學們笑話的時候，老師非常認真，走到我的座位上審視講桌上的楊桃。
2、當老師舉起“我”畫的畫問同學們“我”畫得像不像時，大家都來譏笑“我”。這時候老師的神情變得嚴肅起來。
3、當同學們知道自己隨便嘲笑別人錯了的時候，老師的神情變得“和顏悅色”。
學生分角色有感情地朗讀課文。
教師說了四句話。
第二句是講看楊桃的角度不同，樣子就不一樣；第三句講看到別人把楊桃畫成五角星不要忙著嘲笑別人；第四句講應該相信自己的眼睛，看到什麼樣就畫成什麼樣。讓學生經歷朗讀、理解、感悟的過程，教給學生理解含義深刻的句子的方法，把過程與方法教學目標落到實處。