《鋤禾》優秀教案 篇1
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《鋤禾》教案
教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內容。
4.能正確、流利地朗讀並能背誦全詩。
教學時間 2課時
教學重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學會本課生字並正確背誦全詩。
教學難點
理解詩中每個字的意思。
教學準備
一幅彩色掛圖。
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教學過程
第一課時
一、啟發談話：
今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什麼意思呢？我們一起來學習。
板書：《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然後在書上劃出生字來，指名讀生字。
三、講讀課文：
（一）板書：鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
1.講解字意：
鋤：給禾苗鋤草鬆土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當：正是什麼時候的意思。
午：中午。
2.請同學們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思：
（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草鬆土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.說說後半句詩的意思。
（參考：汗水滴到禾苗下邊的土裡。）
（二）看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草鬆土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土裡。
（三）板書誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思
2.第2句詩的意思：
（提示：可以讓同學自己來說。）
（參考：誰知道碗裡的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）
（五）指名背誦全詩。
四、小結：這首詩告訴我們一個什麼道理？
（提示：作者看到農民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3～5人。
二、學習生字：
（一）輔導學習：
dāng當
1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。
2.組詞：當中、當時。
3.指導書寫：
pán盤
1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿”
2.組詞：盤子一盤菜
3.指導書寫：
（二）自學生字：
wǔ 午hàn 汗lì 粒xín 辛kǔ 苦
要求：分析字形結構並組出詞語來，然後自己在田格里各寫一個。
（三）讀詞語
當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
（四）組詞練習：
汗（） 午（） 粒（） 苦（）
（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閒田，農夫猶餓死。
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《鋤禾》優秀教案 篇2
教學要求
1.了解古代勞動人民生活困苦的狀況，認識封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現象，激發熱愛社會主義的感情。
2.學會本課8個生字，能結合句子理解字義，能用自己的話說出詩句的意思。
3.有感情地朗讀詩文；背誦並默寫這兩首詩。
教學重點
1.讀懂詩句，體會詩中所表現的思想感情。
2.指導朗讀。
教學難點
體會作者所描寫的內容及詩中所表現的思想感情。
教學時間
2課時。
教學準備
教學掛圖、幻燈片、錄音帶。
教學過程
第一課時
一、指導預習
（一）老師提出要求：
1.你知道古代勞動人民過著怎樣的生活嗎？請讀讀這兩首古詩吧。讀的時候，要放聲朗讀幾遍。
2.讀句子，弄懂生字和“猶”“市”的意思。
3.用自己的話說說詩句的意思。
4.不理解的地方記下來。
（二）學生按要求預習：
（三）檢查預習：
1.指名學生朗誦兩首古詩。
注意正音：
粟（sù）閒（xián） 餓（è）
蠶（cán）歸（guī） 淚（lèi）
羅（luó）綺（qǐ）
2.用自己的話說說這兩首詩給你留下的初步印象。（農民種了許多糧食，還被餓死了；養蠶的人卻穿不上好衣服。）
（四）學生質疑，提出自己不理解的地方。
1.古風：就是古體詩，是模仿漢魏以來古詩的，不像近體詩那樣受格律的嚴格限制。
2.四海：古人的地理概念，認為中國的東西南北四周都被海洋包圍著，所以常常用“四海”“海內”代表整箇中國的疆域。“四海”在這裡指所有的土地。
3.蠶婦：養蠶的婦女。
4.羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統稱所有的絲織品，這裡指用綢緞做的衣服。
二、簡介《古風》作者及詩的時代背景
同學們學過一首古詩題目是《鋤禾》吧。學生齊聲背誦《鋤禾》，這首古詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？（李紳，唐朝詩人。）這首《古風》也是唐朝詩人李紳作的。他做過唐武宗李昂的宰相，是大詩人白居易的朋友。他的這兩首詩《鋤禾》和《古風》就是在當時已廣泛傳誦，一直流傳至今的《憫農二首》。憫，在這裡是同情的意思。
《古風》為中唐時代的作品。唐朝安史之亂以後，地方勢力割據，不受朝廷控制，中央政權和地方割據變本加厲地壓榨和掠奪農民，廣大農民陷於極其困苦的境地。當時有一些政治上較有遠見，生活上又比較接近人民的詩人，對這種情況不平和憂慮。從那時起，就不斷有反映農民疾苦的詩歌出現。李紳就是非常接近人民的作者。他的《古風》不僅真實反映了當時的社會現實，而且語言淺顯通俗，易懂，易記。
三、朗讀《古風》理解詩句的意思，在此基礎上，背誦下來
（一）先解詞，再講句子的意思。
1.“春種一粒粟，秋收萬顆子。”（提問）
粟：就是小米。這裡指稻、麥、高粱、玉米等糧種。子：子實，這裡指收穫的糧食。詩中“粟”與“子”意思相同。“一”和“萬”都是虛數，指許多。
句意：春天播種一粒種子，到了秋天收到許多糧食。
2.“四海無閒田，農夫猶餓死。”
四海：（略）
閒田：閒，選擇：（有空、沒使用、與正事無關）閒田，是空閒的田地。
農夫：農民。夫，舊時成年男子的通稱。農夫、漁夫等。
猶，選擇：（猶豫、如同、還）
句意：四海之內，已經沒有空閒的田地了，可是辛勤耕種的農民還是飢餓而死。
（二）背誦全詩。
四、體會詩中所表現的思想感情
（一）提問：“農夫猶餓死”是在什麼情況下發生的？
1.“秋收萬顆子”糧食獲得了大豐收。
2.“四海無閒田”所有的田地都種上了糧食。
通過“萬顆子”“無閒田”再現農民的辛勤勞動。種得廣，收得多，理應過上比較富裕的日子。可是種田的偏偏沒有糧食吃。
（二）提問：為什麼農民會被餓死？
1.農民租種地主的土地，要交很多地租。
2.農民還要交許多種稅。
3.地主殘酷地剝削農民。
4.豐收年農民還餓死了，要是遇到災荒就更悲慘了。
5.辛勤勞動的農民沒有糧食吃，不勞動的地主家倒是糧食滿倉，太不合理了。
（三）提問：這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？
1.作者對當時勞動者不得食的社會現實不滿。
2.表達了作者對農民的同情。
（四）教師小結：這首《古風》，表現出作者對封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現象不滿，表達了作者對勞動人民的同情。
（五）有感情地背誦《古風》。
五、比較每組字的音、形、義
粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是車票，門票的“票”。
“顆”是量詞指圓形或粒狀的東西，如一顆珠子，一顆心
“棵”是量詞，指植物，如一棵樹，一棵白菜。
閒（xián），半包圍結構“門”字裡面是“木”
閉（bì），半包圍結構“門”字裡面是“才”
“閒”是空閒的意思，如閒田。
“閉”是關上的意思，如閉口。
六、默寫《古風》，然後自查，改正錯別字
板書設計
第二課時
一、複習檢查：背誦《古風》
二、指名朗讀：《蠶婦》
三、簡介《蠶婦》作者及詩的時代背景
《蠶婦》的作者是宋代詩人張愈。張愈，字少愚，號白雲先生，四川益州郫人。多次參加考試都未考中。後來有人推薦他，朝廷任命他為秘書省校書郎，他卻不接受，隱居家鄉。
《蠶婦》寫於北宋時期。當時封建官僚機構臃腫，統治階級奢侈浪費，揮霍無度，加上與遼、西夏妥協求和，每年輸納大批絹帛、白銀，使北宋政府的財政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機，封建統治者拚命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪，國內階級矛盾日益尖銳。詩人以此為背景寫了這首詩。
四、朗讀《蠶婦》，理解詩句的意思，在此基礎上，背誦下來
（一）先解詞，再講詩句的意思。（提問）
1.“昨日入城市”。
昨日：昨天。 入：進到的意思。
選擇字義：
“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市
(3)買賣（mài）
提問：誰入城去？（蠶婦、養蠶的婦女。）
住在什麼地方？從哪裡看出？
（她住在鄉下，從“入城”可以看出。）
到城裡集市上去做買賣，一般叫做什麼？（趕集）
連起來怎么講？
一個住在鄉下的養蠶的婦女，昨天到城裡去趕集。
2.“歸來淚滿巾”。
歸：回來。 淚：眼淚。
滿：說明淚水流得多。
巾：手巾或其它擦抹用的布，古代婦女多佩帶在身上。
句意：回來的時候淚水不斷，走一路，哭一路，淚水把手巾都浸透了。
3.連起來說說“昨日入城市，歸來淚滿巾”這一詩句的意思。
4.“遍身羅綺者，不是養蠶人。”
遍身：全身上下。
羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統稱所有的絲織品，這裡指用綢緞做的衣服。
羅綺者：就是穿綢緞衣服的人，泛指剝削者。
句意：穿綢緞衣服的人，並不是養蠶的。
（二）背誦全詩。
《鋤禾》優秀教案 篇3
教學目標：
1.認識4個生字，指導書寫5個生字，能寫得正確、勻稱。
2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。
教學重點、難點：認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。
教學過程：
一、引入：
1、孩子們，誰能說說咱們吃的饅頭、麵條等都是從哪裡來的？（生答：略）對，我們坐在寬敞明亮的教室里學習的時候，農民伯伯正在田裡汗流浹背的勞作，你們說他們辛苦嗎？（生答：略）我們吃的饅頭、麵條等都是農民伯伯辛勤勞動換來的，我們以後應該對待糧食？（ 生：農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。）好，今天我們就來學習一首是描寫農民種田非常辛苦的古詩，它的名字叫《鋤禾》。（師：邊板書課題，邊教讀課題，生跟讀。）
2、孩子們，誰知道“鋤禾”是什麼意思呢？（出示“鋤禾”圖片，生想像、理解並回答，師可作補充。）
二、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1.聽錄音
孩子們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀。
2.過渡：由於這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，裡面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）
3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點撥。）
4.學習完生字以後，請給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5.匯報學習情況：
（1）誰能把課文給大家讀一遍。
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶讀。
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關係，後面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什麼意思？
（3）猜詞遊戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。（目的是讓學生認字，理解詞意。）
（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？（抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。）
（5）現在這些生字都躲到詩裡面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
三、再讀課文，理解詩意
（一）小組合作，理解詩意
1.讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題？
（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什麼說“粒粒皆辛苦”？）
2.合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點撥。
四、總結
師：通過這節課的學習，以後你們還浪費糧食嗎？（不）你們應該怎么做呢？（生答）
五、作業
給家長讀古詩、認字。
板書：
鋤禾
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
《鋤禾》優秀教案 篇4
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
通過朗讀古詩體會農民種田的.辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩
2、學會本課生字，並能在田字格中正確美觀地書寫。
教學難點：
通過朗讀，理解《鋤禾》大意，體會農民的辛苦和糧食的來之不易。
教學準備：
拍攝一組照片;觀察農民生活。
教學過程：
一、分部解題，以疑導入
1、小朋友們，看老師寫一個字(書寫：禾)認識這個字嗎?你有什麼辦法記住它?(和“木”比較)
伸出你的手，和老師一起寫這個字，邊寫邊記住它的筆順。
知道什麼是“禾”嗎?(指名說)(出示禾苗圖片，古代指的是粟米，泛指農作物)
2、再看老師寫一個字，補全課題：鋤 (指名讀，正音) 什麼叫“鋤“?
3、看看圖片，你知道“鋤禾”是什麼意思嗎?指名說(為農作物除草)
二、初讀指導，整體感知
1、唐代詩人李紳看到農民為農作物除草就寫下了《鋤禾》這首詩，請大家打開書本，翻到119 頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，讀完兩遍後，圈出古詩中的生字。
2、檢查自讀情況。
(1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。
去拼音認讀：先自己練讀，然後開火車讀(火車火車往哪開?)
(2 )生字都讀準了，古詩能讀好嗎?先聽老師讀，注意古詩的節奏，請你在老師停頓的地方畫一條斜線。
范讀後說：聽出老師是怎樣停頓的嗎?你畫在哪個字後面的?出示停頓符號，你們聽到的停頓和老師的一樣嗎?
請你也這樣停頓，自己練習讀一讀古詩。
誰來試一試?(師生合作，生生合作。)
三、細讀古詩，朗讀感悟
1、學習第一二行：
(1 )古詩中的哪兩行直接寫出了詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句：鋤禾/ 日當午，汗滴/ 禾下土。)
(2 )再讀讀這兩行詩，邊讀邊看看這幅畫面，你看到了什麼?(引導學生說詩意)
把你看到的用朗讀表現出來，好嗎?
(3 )聯繫生活加強體驗：
①小朋友見過農民種田嗎?農民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什麼呢?(幹了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等)
②老師的爸爸媽媽也是農民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里幹活去了。晚上天黑的都看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9 點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到農民種地怎么樣?
(4 )情境創設，反覆朗讀。
(5 )過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以後(板書：看)，想到了什麼呢?(板書：想)
2、第三四行：
(1 )指名讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐”、“皆”)
幫助學生理解這兩個詞的意思，然後試著理解這兩句詩。(有誰知道碗裡的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)
(2 )指導朗讀：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著幹活。站立了多久呢?這裡的“十”就告訴我們要十多個小時呢呀!這糧食來得容易嗎?(板書：來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”，要讀到心裏面去)
真辛苦呀!跟老師一起寫好“辛苦”這兩個生字。(板書：辛苦)?
②情境創設 ——引讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦”
四、總結古詩，升華情感
1、同學們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/ 日當午，汗滴/ 禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”(示圖)“一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換。”請大家一起有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)
2、現在我們經常把這兩行古詩貼在食堂的牆上，你知道為什麼嗎?對了，是要讓我們每個人明白糧食是來之不易的，是農民們辛辛苦苦用汗水換來的，要養成愛惜糧食的好習慣。(板書：愛惜糧食)那么，大家做得怎樣呢?請看一組照片。(出示學生浪費糧食的照片)
3、此時你想說些什麼? 當你再遇到這些情況時，你會怎么說?怎么做?(是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。讓我們一起告訴那些浪費糧食的人：“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”)
4、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!剛才大家學得這么認真，現在老師就把這首好聽的歌獎勵給大家。(播放歌曲)可以跟著唱一唱。
5、現在能把這首古詩牢記在心中了嗎?齊背古詩(配樂)。
五、指導書寫，培養習慣
1、孩子們，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“午”。
2、怎樣記住它呢?可以聯繫教過的字來記憶。
3、在習字冊上描紅生字，注意姿勢。
4、比較“禾”、“午”，指導書寫。
師範寫時，學生書空。然後把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。
六、小結
詩人李紳還寫了另外一首關於農民的詩，我們下節課再學習。
板書設計：
看 ：鋤禾
想 ：辛苦
來之不易 愛惜糧食
《鋤禾》優秀教案 篇5
《鋤禾》第二課時
教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。
教學目標 ：
知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，並理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
能力目標：
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對於本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”遊戲複習、鞏固9個生字，並能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片
師生互動過程：
一、創設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什麼?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這裡來。
師：UU—
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想乾什麼?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子裡，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這裡增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什麼。
(3)教師範寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫後進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評審”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什麼才能把字寫漂亮，
(3)教師範寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫後進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評審”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什麼；寫右半部分時要注意什麼。
(3)教師範寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫後進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評審評價。
4、課件出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。
(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字遊戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字遊戲，你們願意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)
五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結
課後小記：學生遊戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生願意寫字。
《鋤禾》優秀教案 篇6
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：126
《鋤禾》教案
20 古詩兩首
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教學目標:
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計畫
20 古詩兩首
鋤禾
日當午 汗滴 辛苦
盤中餐 粒粒
作業設計安排:
課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
二、初讀指導
1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。
2、教師範讀、領讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準字音。
（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然後交流。
4、指導朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什麼？自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午 汗滴 盤中餐 辛苦 提問：你從詩中哪些詞體會到“辛苦”？
4、挖掘“誰”這個詞的含義，滲透人文教育。
5、對照板書練習背誦。
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四、作業
1、給下面的字加上偏旁後再組詞。
2、讀拼音，寫漢字，描紅、仿影、臨寫。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
轉載自
《鋤禾》優秀教案 篇7
教學要求；
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3.通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
教學重、難點：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.能正確、美觀地書寫生字。
3.指導學生觀察插圖，展開想像，體會詩歌的思想內容。
課時劃分：三課時
教學設計：
第一課時
教學目的：
1.學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.知道糧食來之不易，培養愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程：
一、導入
1.小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
2.今天，我們來學習的兩首詩，就是反映農民伯伯的辛勤勞動，米來之不易的古詩。
二、學習古詩《鋤禾》
1.出示古詩圖文。
看圖讀詩，讀準字音，讀通詩句。
2.解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這裡表示動作。
禾：禾苗。
“鋤禾”是什麼意思呢？
3.講讀詩句第1句。
(1)自讀。
看圖：圖上畫了什麼？
(2)看圖理解：“日當午”：太陽當頭照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土裡去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什麼？應該怎樣朗讀呢？
(4)小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4.講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什麼？
(2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習背誦
1.用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3.指名說。
4.背誦表演古詩。
5.這首《鋤禾》告訴我們什麼呢？你讀了之後有什麼感想？
四、指導寫字
1.“禾”：獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”：獨體字，與“乾”、“牛”相比較。
“粒”：左窄右寬。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。
2.師範寫“禾、粒、辛、苦”。
3.生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的：
1.學會剩餘的生字，並會正確、美觀地書寫。
2.能有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過朗讀體會作者對農民的同情。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程；
一、指導看圖
1.這幅圖上畫了什麼樣的場面？
2.第二首詩正是寫了這幅圖的內容。
二、講讀詩句
1.“春種一粒粟，秋收萬顆子”。
粟：小米。泛指穀粒。
子：這裡讀第三聲，也指穀粒。
2.體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。
3.聯繫詞句，學會擴展成語，積累成語。
春生夏長秋收冬藏精耕細作千倉萬箱
4.可是面對一片豐收，農民為什麼會出現像詩句中的悲慘景象呢？
5.學習“四海無閒田，農夫猶餓死”。
四海：普天下，全中國。
無閒田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6.指導朗讀。
體會“無閒田”與“猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什麼”的疑問。
7.此時此刻，你們想說什麼？想問什麼？
8.小結：農民在黑暗的社會裡受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三、鞏固詩意，指導背誦
四、指導寫字
1.收：左窄右寬。
豐：注意撇捺的舒展與平穩。
閒：“門字框”要寫得舒展些。
2.師範寫，生描紅、仿寫。
《鋤禾》優秀教案 篇8
一.挖掘積累
孩子們，唐詩是我國優秀的文學遺產之一，離現在有一千多年了，但有許多詩篇還廣為流傳。誰會背誦唐詩？指名讀。從大家朗朗的背詩聲中我們聆聽了唐詩的魅力。今天我們再來學習一首唐詩《鋤禾》。請看大螢幕，誰在什麼地方乾什麼？（一位農民伯伯在為禾苗鋤草。）伸出小手跟老師一起寫課題。鋤頭是金屬做的所以是金字旁，禾，木字加一筆就是禾。跟老師一起讀課題。
二.吟誦《鋤禾》
1.上節課我們已經讀通了古詩，學習了生字，現在同學們小聲讀一讀看你還記得嗎？2.匯報學習。
a誰能把課文讀給大家聽？b挑幾個詞語朋友你會讀嗎？重點追問：日當午，盤中餐。c變成字寶寶你會認嗎？擴詞。d字寶寶真淘氣，一眨眼就藏到古詩里了，你還能認出來嗎？再讀古詩。e古人讀詩可不叫讀詩，古人把讀詩稱作吟詩。吟詩時用平長仄短的讀法體現古詩的音韻美和節奏美。國語中的一、二聲一般叫做平聲，三、四聲一般叫做仄聲。平聲讀得拉長，仄聲讀得短暫，這就是“平長仄短”的說法和讀法。請聽老師的吟誦，學生模仿吟、試吟，同桌合作吟。指名讀。
3.學習古詩除了吟誦，還可以藉助插圖來理解。出示插圖：圖中都畫了些什麼？a一輪紅紅的太陽，猜猜看這是什麼時候的太陽?你能想到哪句詩？用自己的話怎么說？我們可以按照誰在哪裡乾什麼的順序說。b一位農民伯伯在地里鋤草，這么大一片地，這么熱的天，汗水都滴落在禾苗下的泥土裡。詩里是怎么說的？此時你感覺到了什麼？c所以是詩人告訴人們——後兩句詩。讀一讀，後兩句講的是什麼？語文天地84頁就是教大家說這首詩的，請同學們試著讀一讀。
4. 結合插圖讀完這首詩，你對哪句詩印象很深刻？你從這句詩中體會到了什麼？ a生：我體會到了農民勞動時天氣很熱，很辛苦。
師：請你讀出這種不容易。生讀。誰願意讀給大家聽？評價讀。
b老師也想讀一讀。引導學生：請不要忙於鼓掌，先說說你為什麼鼓掌，你欣賞什麼，你悟到了什麼。讓我們把這種感受讀出來。
c還有誰想讀你最喜歡的那句詩？你體會到了什麼？我們吃的飯是農民伯伯辛苦得來的，我們要愛惜它。我們要感謝農民伯伯。
5.同學們帶著這種感受再小聲讀幾遍，看誰能背下來。
6.這么好的詩想不想抄下來？伸出手跟老師一起寫詩。板書。
7.學完這首詩，你有什麼話要對辛苦的農民伯伯說？我們應該怎樣對待糧食？
8.秋天來了，農民把麥子收回了家，還有一些麥穗掉在了地里，讓我們一起去撿麥穗吧。播放歌曲《勞動最光榮》伴奏。
三.成果展示
古詩可以吟誦，可以畫，可以寫，可以背，還可以配上樂曲唱一唱，演一演……學了這首詩後，你最想做些什麼?接下來，進入我們的古詩展示會。黃老師也想送給大家一個節目：演古詩。
四.小結
誦讀經典古詩是我校閱讀教學的一大特色，誦讀經典從每周背誦一首唐詩開始，只要我們從今天開始做起，將來，你們一定會成為象李紳、李白一樣偉大的人。
《鋤禾》優秀教案 篇9
牐牎凍禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。
設計理念：
牐犐杓票究謂萄時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養語感，發展學生的想像能力，知道勞動成果的來之不易。
設計思路：
一、對話互動，披情入文
習本課前，發揮學校地處農村的優勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關於勞動的詩。現在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
二、以讀引路，整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我採用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養了學生合作競爭意識。
三、合作參與，多樣識字
1、培養語感，聽讀識字
用小學生聽力強的心理特點，採用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而後讓學生在課文中畫出每個生字，然後教師再范讀。經過反覆聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字後又讀文。這樣後又讀文。這樣，學生學起來就輕鬆多了。
2、拓展思維，想中識字
導學生讀準字音後，仔細觀察每個字，想想用什麼辦法可以記住這些字，而後在小組裡商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。
3、自主參與，遊戲識字
入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做遊戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形，趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學文
1、看一看，蘊情入詩
觀看.課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什麼、做什麼呢？
待學生暢所欲言後，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀，體會詩意
還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上台朗讀，讓其他學生當小評審，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
3、演一演，感悟詩境
⒀生髮揮想像做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背，內化詩情
讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
五、指導書寫，展示自我
讀準字音，記住字形後，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生髮現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。
又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上台書寫，而後讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。
可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，並學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
《鋤禾》優秀教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。
教學重點：
1、充分朗讀古詩。
2、寫字。
教學難點：朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。
教學準備：拍攝一組照片；讓學生讀熟《新補充讀本》中的《<鋤禾>大意》一課，觀察農民生活。
教學過程：
一、複習舊知，以疑導入
1、小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，老師有個建議：全班按照男女生分成兩大組，我們來比賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎？
（比賽非常激烈，男生、女生不分勝負，時間關係，比賽到此結束。我宣布：男生、女生並列第一！）
（剛才大家剛才的表現，我宣布：男（女）生獲勝！希望女（男）生不要失去信心，爭取在下一次比賽中獲勝！）
2、老師還要考考大家的觀察力，請看一張照片（出示照片）：這是我們每天都要去的一個地方，對了，是我們學校的食堂。你是怎么看出來的？（你真是一個善於觀察的孩子！）
3、在雪白的牆壁上，有這樣兩行字——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。
4、那么，為什麼要把這句古詩貼在食堂裡面呢？今天我們一起學習第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》，弄清楚其中的原因，好嗎？
二、初讀指導，整體感知
1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍後，圈出四個生字。
2、檢查自讀情況
（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。
去拼音認讀：先自己練讀，然後開火車讀（火車火車往哪開？）
（2）生字都讀準了，古詩能讀好嗎？注意節奏，聽老師讀：
鋤禾
鋤禾/日當午，
汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，
粒粒/皆辛苦。
范讀後說：剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。
三、理解詩題，練習說話
1、看課題，“鋤”可以組什麼詞？看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什麼用的？（鬆土、除草）
2、課題中的“禾”可以組什麼詞？看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀！讀詞“禾苗”。
3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗鬆土、除草的意思。
4、出示句式，訓練說話：
（1）_____（誰）用鋤頭給禾苗鬆土、除草。
看圖，把話說完整。
（2）_____（什麼時候），____（誰）用鋤頭給禾苗鬆土、除草。
（這樣就把話說得更完整了）
5、從哪裡看出時間是夏天的中午？（積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照）_____（什麼時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。
（這樣就把話說具體了）
6、你還從圖上看到了什麼？（老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什麼時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________ 。
（越說越具體了）
四、 細讀古詩，朗讀感悟
1、小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。（師配樂范讀）
2、學習第一二行：
（1）古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢？（出示一、二行詩句：鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。）
（2）再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想像畫面，你的眼前仿佛看到了什麼？（引導學生說詩意）
把你看到的用朗讀表現出來，好嗎？
（評價：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊！
我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢！
不好——聽了你的朗讀，我感到這太陽光還不怎么熱，你能讀得再熱一點嗎？
我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀？）
（3）聯繫生活加強體驗：
① 小朋友，我們都是農村的孩子，家裡都要種田。每天，農民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什麼呢？（幹了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等）
② 老師的爸爸媽媽也是農民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里幹活去了。晚上他們總是到天黑看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣？
③平常你看到你的家人從地里幹完活回來，他們都是什麼樣子的？（也是滿頭大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，噴灑農藥以後身上會沾上難聞的農藥味）
（4）反覆朗讀：
是呀，作為農民的孩子，我們都能體會到農民的辛苦——
① 夏天，火辣辣的陽光當頭照，農民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”
②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”
③為了使莊稼有個好收成，農民們每天都不嫌髒，不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”
（5）過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以後（板書：看），想到了什麼呢？（板書：想）
2、第三四行：
（1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）
幫助學生理解這兩個詞的意思，然後試著理解這兩句詩。（有誰知道碗裡的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀！）
（2）指導朗讀：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著幹活。站立了多久呢？這裡的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察，農民一天的勞動何止十個小時呀！你們說，農民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？（板書：來之不易）讀出這種意思。（重點讀好“辛苦”，要讀到心裏面去）
② 這碗中的米飯，一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀！引讀——“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”
③ 有句話是這樣說的：“一粒米等於一滴汗”，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊！——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
④這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
五、總結古詩，解決疑問
1、同學們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。（板書：辛苦）
2、有感情地朗讀這首古詩。（配樂讀）
3、（出示食堂照片）現在你知道為什麼要把這兩行古詩貼在食堂的牆上嗎？對了，學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的，是農民們辛辛苦苦用汗水換來的，每個小朋友都要養成愛惜糧食的好習慣。（板書：愛惜糧食）那么，大家做得怎樣呢？請看老師在食堂拍到的一組照片。（出示在食堂拍攝的照片）
4、當你看到這樣的情景，你會對這兩位同學說什麼呢？ [是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說：“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”]
5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩（配樂）。
6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢！想聽嗎？（播放歌曲）可以跟著唱一唱。
六、指導書寫，培養習慣
1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎樣記住它們呢？可以聯繫教過的字來記憶。
（1）用“加一加”的方法記“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“乾”字加一撇）
也可用“減一減”的方法記“禾”（“和”字減去口字旁，把點變成捺）、“午”（“許”字減去言字旁）
（2）用部件法記“辛”（立了十個小時）、“苦”（草字頭加上“古”）
3、在習字冊上各描紅一個生字，注意姿勢。
4、指導“禾”、“午”：
注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。
師範寫時，學生書空。然後把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。
5、指導“辛”、“苦”：
當中最長的一橫要寫得足夠長。
師範寫時，學生書空。然後把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。
6、詩人李紳還寫了另外一首關於農民的詩，我們下節課再學習。
板書：
看：鋤禾
想：辛苦
來之不易 愛惜糧食
《鋤禾》優秀教案 篇11
教學目標：
1.認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。
2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。
教學重點、難點：
1.認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。
2.課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。
教學過程：
一、引入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說些什麼?
吃飯人數
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什麼意思呢？
二、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1.聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪裡學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2.過渡：由於這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，裡面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）
3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4.學習完生字以後，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5.匯報學習情況：
（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這裡教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關係，後面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什麼意思？
（3）猜詞遊戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
（5）現在這些生字都躲到詩裡面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（點評：在識字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然後學字，最後回到文中。）
三、再讀課文，理解詩意
（一）小組合作，理解詩意
1.讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什麼說“粒粒皆辛苦”？）
2.合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。
（點評：發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
（二）匯報學習成果
1.哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。
2.下面，老師想帶著你們一起去農田裡看一看農民是怎樣勞動的，你們願意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3.看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4.誰還願意讀？願意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗遊戲，複習生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。
秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割後，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出後面的生字，然後放到籃里。（每次5人上台，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的後面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什麼？你還想說什麼？
（這一環節的設計，充分讓學生髮散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
（二）指導寫字
從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1.用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然後書空。
2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3.學生練習寫一個字，同桌互評，然後再寫一個。
五、總結全文
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
六、作業
收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
《鋤禾》優秀教案 篇12
教材分析：
這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農二首》之中的一首，詩人語言樸實，寫出了農民的辛苦，表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感，一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句，卻描繪了豐富的內容。前兩句形象逼真地描述了農民鋤禾的真實情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當空，農民還在田裡給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯繫緊密,把握了農民田間勞動的特點,最能啟發人們的想像。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。後兩句是詩人情感的自然流露，表達了珍惜勞動成果的願望 ：有誰知道碗裡的飯 ，每一粒都是農民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學生要尊重農民伯伯的辛勤勞動，愛惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類字有6個"當、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學習，掌握6個一類字的 音、形、義、讀準4個二類字並理解字義。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。
教學重點：
1、學會吟誦古詩，體會農民的辛勞和糧食的來之不易。
2、寫字。
教學難點：吟誦古詩，體會農民的辛勞和糧食的來之不易。
教學方法：情境教學、自主學習、示範法
設計意圖：
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
因為現代的多數學生根本從未見過農民伯伯在田間勞動的情景，更別說是體會烈日下農民辛苦勞動的滋味了。因此，我在教學過程中，運用吟誦的形式，在學生各種形式吟誦的基礎上，看插圖、課件，啟發學生髮揮想像做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
教學過程：
一、談話交流導入
1、同學們，你們在幼稚園一定學過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學背一背。指名一生背誦古詩。交流：你能說說從這首詩中知道了什麼，明白什麼嗎?(初步交流，了解孩子對古詩的理解)
2、今天咱們要以古人的方式走進《鋤禾》，品味一下古詩的韻味，這就是------吟誦(齊讀兩遍)
【通過談話交流，把學生吸引到古詩中去。並用吟誦的方式激起了學生學習早已熟記於心的古詩的興趣，打開了學生思維的大門，為繼續學習課文打下了良好的基礎。】
二、初讀吟誦，整體感知
1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍後，圈出四個生字。
2、檢查自讀情況
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。
去拼音認讀：先自己練讀，然後開火車讀(火車火車往哪開?)
(2)生字都讀準了，古詩能讀好嗎?指名學生讀古詩，讀準字音。
3、過渡：古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調調，有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規則“平長仄短”
①標出古詩的聲調符號
②介紹一二聲調為平聲，三四聲為仄聲。
③師生共同畫出平聲和仄聲
④一二聲長，三四聲短而重
⑤師生吟出長短字
⑥指出詩中的入聲字“日”“滴”“粒粒”，入聲字為仄聲。
⑦師生按照平長仄短來誦古詩
【以一年級孩子的知識經驗為主，用標調的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示範誦出古詩，孩子的興趣高漲。】
三、理解詩題，練習吟誦
㈠吟誦理解第一句詩
1、“日”為什麼吟的短而重?結合圖。“太陽給你什麼感覺”、“你認為這是什麼時候的太陽，從哪看出”這就是“日當午”指名學生吟一吟，注意手勢。
2、火辣辣的太陽照耀著大地，像要將萬物烤熟，此時的我們最想乾什麼?(學生說說自己真實的情感體驗)
【換位思考，讓孩子體驗夏季中午的炎熱，說出自己在此時的享受與農夫的辛勞進行對比。】
3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰在滴汗?他為什麼會滴汗?(他在農田裡鋤草、鬆土)這就是“鋤禾”的意思。“滴”短而重，給你什麼感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀，真的很熱呀!那為什麼在中午的時候鋤草呢?(聯繫生活設實際談談，教師也可以告知)
4、現在咱們將詩句連起來，看看詩，想想農民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的，真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦，我感到這太陽光還不怎么熱，你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟?等)
5、這是我們看到的情景，多么讓人感動呀!板書：看 你想說些什麼?農民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要幹些什麼?
【通過啟發談話，吟誦達意，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情吟誦前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。】
6、有感情地吟誦。
是呀，我們都能體會到農民的辛苦-----
①夏天，火辣辣的太陽當頭照，農民依舊-----吟
②渴了就喝一口涼水，熱了就擦一擦汗珠，每天都這樣辛苦----吟
③為了使莊稼有好的收成，農民們每天不怕苦，不怕累的勞動著----吟
7、過渡:大詩人李紳看到了農民鋤禾的畫面後，也和我們一樣想了很多 板書：想
㈡吟誦理解第二句詩
大意》一課，觀察農民生活。
教學過程：
一、複習舊知，以疑導入
1、小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，老師有個建議：全班按照男女生分成兩大組，我們來比賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎?
(比賽非常激烈，男生、女生不分勝負，時間關係，比賽到此結束。我宣布：男生、女生並列第一!)
(剛才大家剛才的表現，我宣布：男(女)生獲勝!希望女(男)生不要失去信心，爭取在下一次比賽中獲勝!)
2、老師還要考考大家的觀察力，請看一張照片(出示照片)：這是我們每天都要去的一個地方，對了，是我們學校的食堂。你是怎么看出來的?(你真是一個善於觀察的孩子!)
3、在雪白的牆壁上，有這樣兩行字——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。
4、那么，為什麼要把這句古詩貼在食堂裡面呢?今天我們一起學習第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》，弄清楚其中的原因，好嗎?
二、初讀指導，整體感知
1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍後，圈出四個生字。
2、檢查自讀情況
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。
去拼音認讀：先自己練讀，然後開火車讀(火車火車往哪開?)
(2)生字都讀準了，古詩能讀好嗎?注意節奏，聽老師讀：
鋤禾
鋤禾/日當午，
汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，
粒粒/皆辛苦。
范讀後說：剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。
三、理解詩題，練習說話
1、看課題，“鋤”可以組什麼詞?看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什麼用的?(鬆土、除草)
2、課題中的“禾”可以組什麼詞?看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀!讀詞“禾苗”。
3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗鬆土、除草的意思。
4、出示句式，訓練說話：
(1)(誰)用鋤頭給禾苗鬆土、除草。
看圖，把話說完整。
(2)(什麼時候)，(誰)用鋤頭給禾苗鬆土、除草。
(這樣就把話說得更完整了)
5、從哪裡看出時間是夏天的中午?(積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照)(什麼時候)，，用鋤頭給禾苗除草。
(這樣就把話說具體了)
6、你還從圖上看到了什麼?(老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上)(什麼時候)，，用鋤頭給禾苗除草。 。
(越說越具體了)四、細讀古詩，朗讀感悟
1、小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。(師配樂范讀)
2、學習第一二行：
(1)古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句：鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。)
(2)再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想像畫面，你的眼前仿佛看到了什麼?(引導學生說詩意)
把你看到的用朗讀表現出來，好嗎?
(評價：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊!
我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!
不好——聽了你的朗讀，我感到這太陽光還不怎么熱，你能讀得再熱一點嗎?
我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀?)
(3)聯繫生活加強體驗：
①小朋友，我們都是農村的孩子，家裡都要種田。每天，農民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什麼呢?(幹了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等)
②老師的爸爸媽媽也是農民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里幹活去了。晚上他們總是到天黑看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣?
③平常你看到你的家人從地里幹完活回來，他們都是什麼樣子的?(也是滿頭大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，噴灑農藥以後身上會沾上難聞的農藥味)
(4)反覆朗讀：
是呀，作為農民的孩子，我們都能體會到農民的辛苦——
①夏天，火辣辣的陽光當頭照，農民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”
②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”
③為了使莊稼有個好收成，農民們每天都不嫌髒，不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”
(5)過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以後(板書：看)，想到了什麼呢?(板書：想)
2、第三四行：
(1)指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐”、“皆”)
幫助學生理解這兩個詞的意思，然後試著理解這兩句詩。(有誰知道碗裡的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)
(2)指導朗讀：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著幹活。站立了多久呢?這裡的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察，農民一天的勞動何止十個小時呀!你們說，農民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書：來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”，要讀到心裏面去)
②這碗中的米飯，一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀!引讀——“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”
③有句話是這樣說的：“一粒米等於一滴汗”，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
④這米飯是多么來之不易呀!讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
五、總結古詩，解決疑問
1、同學們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。(板書：辛苦)2、有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)
3、(出示食堂照片)現在你知道為什麼要把這兩行古詩貼在食堂的牆上嗎?對了，學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的，是農民們辛辛苦苦用汗水換來的，每個小朋友都要養成愛惜糧食的好習慣。(板書：愛惜糧食)那么，大家做得怎樣呢?請看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)
4、當你看到這樣的情景，你會對這兩位同學說什麼呢? [是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說：“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”]
5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩(配樂)。
6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。
六、指導書寫，培養習慣
1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎樣記住它們呢?可以聯繫教過的字來記憶。
(1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“乾”字加一撇)
也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁，把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)
(2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”)
3、在習字冊上各描紅一個生字，注意姿勢。
4、指導“禾”、“午”：
注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。
師範寫時，學生書空。然後把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。
5、指導“辛”、“苦”：
當中最長的一橫要寫得足夠長。
師範寫時，學生書空。然後把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。
6、詩人李紳還寫了另外一首關於農民的詩，我們下節課再學習。
板書：
看：鋤禾
想：辛苦
來之不易愛惜糧食
《鋤禾》優秀教案 篇13
教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內容。
4.能正確、流利地朗讀並能背誦全詩。
教學時間 2課時
教學重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學會本課生字並正確背誦全詩。
教學難點
理解詩中每個字的意思。
教學準備
一幅彩色掛圖。
教學過程
第一課時
一、啟發談話：
今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什麼意思呢？我們一起來學習。
板書：《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然後在書上劃出生字來，指名讀生字。
三、講讀課文：
（一）板書：鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
1.講解字意：
鋤：給禾苗鋤草鬆土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當：正是什麼時候的意思。
午：中午。
2.請同學們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思：
（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草鬆土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.說說後半句詩的意思。
（參考：汗水滴到禾苗下邊的土裡。）
（二）看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草鬆土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土裡。
（三）板書誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思
2.第2句詩的意思：
（提示：可以讓同學自己來說。）
（參考：誰知道碗裡的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）
（五）指名背誦全詩。
四、小結：這首詩告訴我們一個什麼道理？
（提示：作者看到農民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3～5人。
二、學習生字：
（一）輔導學習：
dāng當
1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。
2.組詞：當中、當時。
3.指導書寫：
pán盤
1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿”
2.組詞：盤子一盤菜
3.指導書寫：
（二）自學生字：
wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦
要求：分析字形結構並組出詞語來，然後自己在田格里各寫一個。
（三）讀詞語
當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
（四）組詞練習：
汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）
（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閒田，農夫猶餓死。◆
《鋤禾》優秀教案 篇14
教材分析：
本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。
教學目標 ：
知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，並理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
能力目標：
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
學情分析：
《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對於本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構想：
在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”遊戲複習、鞏固9個生字，並能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片
師生互動過程：
一、創設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什麼?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這裡來。
師：嗚嗚—
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想乾什麼?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子裡，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這裡增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什麼。
(3)教師範寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫後進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評審”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什麼才能把字寫漂亮，
(3)教師範寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫後進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評審”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什麼；寫右半部分時要注意什麼。
(3)教師範寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫後進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評審評價。
4、課件出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。
(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字遊戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字遊戲，你們願意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)
五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結
課後小記：
學生遊戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生願意寫字。◆[2003年2月20日]
《鋤禾》優秀教案 篇15
一、看圖，揭題。
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什麼？（禾苗）
（2）“禾”是一個象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農手裡拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農村一種及其常見的農具，可以用來給莊稼鋤草、鬆土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什麼意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、鬆土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。
二、初讀古詩。
1、自由讀。要求：藉助拼音讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀。
3、讀出節奏。
三、解讀古詩。
（一）第一句。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子裡打個小問號。
2、質疑。
3、解疑。
（1）“日當午”：出示太陽圖，你覺得貼在哪裡比較合適？說出你的想法。（相機教學生字：午）
（2）猜一猜：這是哪個季節？夏天，中午的太陽給你什麼樣的感覺？
句式訓練：______________的太陽
太陽像______________（選擇一個說）
（3）想像說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現“熱”字。
（4）老農夫卻還在鋤禾，他熱成什麼樣了？請學生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說說第一句話的意思，並讀好詩句。
（二）第二句。
詩人李紳看到了這樣的情景，心裡感觸很深也很多，於是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什麼呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什麼嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
4、這句古詩流傳至今已經成了名言佳句，人人皆知，你看，老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪裡？
四、背誦
五、學生字：辛苦
《鋤禾》優秀教案 篇16
由於日常的積累，學生早已經可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。於是，我改變了備課中的步驟，以學生的自學、小組學習為教學的主要方式：
1、評選“古詩大王”，激發學習興趣
上課一開始，我就告訴學生古詩是中華民族的瑰寶，我們在將近一年中已經背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動，形式上我採取了接龍的形式，接不出下句的則被淘汰。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。
2、討論詩句意思，進入古詩意境
當評選出“古詩大王”後，我這樣導入：“看著小朋友背出了這么多的古詩，王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現，古詩雖然只有幾十個字，但包含的內容卻很多很多，就像《鋤禾》，我們已經能背得很熟練了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論。”
學生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，再讀詩句，自己劃分節奏重音，指名上黑板劃分，指導學生入情入境朗讀。
3、連環畫創作，深化主題
學生讀出感情後，我發給每位學生一張白紙，四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人就是一本小小的連環畫，畫面下面再配上有關的語句。
完成後，學生以小組為單位進行連環畫解說，有一組小朋友是這樣描述的：
生1：在一個夏天的中午，太陽照著大地，農民伯伯正在禾苗地里鋤草。
生2：因為天氣太熱了，農民伯伯的汗水都流到了地里。
生3：我的畫中是一家三口，他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。
生4：因為我們知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以小女孩吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。
課後，舉行連環畫展，評選最佳創作獎。
《鋤禾》優秀教案 篇17
鋤禾 教學設計 小語教案
《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句，知道農民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點；教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。下面談三點教學構想。
一.看圖聯想，啟發學生由“感知”引發“感動”
教學本課不能僅僅滿足於讓學生從課本插圖或教學掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知，而應通過啟發想像、聯繫實際，引發學生的情感參與學習過程，達到“扣開心扉，感到不已”的程度。為此，課堂教學在“師生談話，板書課題”之後，可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什麼？再讓學生按“什麼人什麼時候在什麼地方做什麼”的順序概述圖意。在學生按這樣的順序敘述以後，可讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。之後，要求學生認真朗讀詩句。
教學開頭的兩行詩句，可設計如下教學流程：
①看圖——引導學生抓住人物特點仔細看圖（這位古代農民頭髮花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。
②學詞——教師有意突出“日當午、滴、禾下土”等詞，讓學生說說對這些詞語的理解。
③讀句——在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀詩句。
④聯想——通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情朗讀前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
⑤說句——最後，讓學生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。
以上的訓練設計目的有二：
①落實大綱要求。大綱要求二年級學生“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，“看圖或觀察事物以後，能說一段意思完整、連貫的話”；
②最佳化學習過程。將學生的學習活動納入條理清晰、重點突出、易於操作的訓練程式，使學習過程呈有序狀態。
二.讀句悟法，引導學生從“學會”體驗“會學”
教學前二行詩句之後，可運用“元認知”原理，引導學生就“我們是怎樣學會這兩行詩句的？”反省自己的認知過程。教師再從中點撥，讓學生產生頓悟，然後，遵循遷移規律，引導學生把剛剛獲得的學習方法遷移到學習後兩行詩句上，使學生半獨立地從“看圖”中加深形象感染；從“學詞”中（重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從“讀句”中鍛鍊表情朗讀，在情感驅動下再次感受農民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情；從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓練設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。
這裡應特別注意的，一是對低年級學生來說，教師在幫助學生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關鍵環節，引導學生總結出易於操作的幾個學習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動成果）的實際情況，教育學生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導行。
三.讀說寫背，促使學生將“知識”轉化為“能力
課堂教學加強對學生進行語文基本功訓練的措施之一，就是落實課後練習和保證課堂上學生“練”的時間。課後練習既規定了教與學應達到的基本要求，也為質量評估提供最化目標。課堂上保證學生進行語言文字訓練的時間，有利於提高學生的作業質量、減輕學生課外過重的作業負擔；有利於學生當堂鞏固知識，並逐漸將知識轉化為能力；也有利於學生良好學習習慣的培養。
本課課後有三道練習題：
1.讀課文，說說這首詩的意思（“讀”和“說”是本課的訓練重點）。
2.讀一讀，再抄下來（要求學生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，本題體現了口頭與書面並重、學字與學詞結合，務必安排時間讓學生當堂完成）。
3.背誦課文（是口頭訓練和培養記憶能力的重點題）。當然，還應重視本課6個生字的讀認寫記。
下面就課後練習1和3兩題，談談如何對學生進行“讀、說、背”的訓練。先談“讀”的訓練。教學時教師要通過范讀、領讀，讓學生讀出重音、停頓和節拍。下面標出的供參考。
鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。
再談“說”和“背”的訓練。實質上“讀”是“說”和“背”的基礎和前提，而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導學生“讀、說、背”可按“讀一行說一行，讀一句說一句；讀全首說全詩背全詩”的步驟進行。這種“化整為零，積零成整”的訓練形式更容易被低年級學生接受，更有利學生將知識轉化為能力。