《葡萄溝》教學教案 篇1
一、教學內容：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6、能說出葡萄乾的製作過程。
二、教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪裡。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
三、教學重、難點：
重點:知道葡萄溝好在什麼地方，有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄乾的製作方法，讀好長句。
四、教、學具：
音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄乾、課件等
五、教法：
啟發式、討論式、表演式、遊戲式、自學式
教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《我們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放鬆一下，先聽聽音樂，想一想這是什麼地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什麼地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什麼意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個誇張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什麼？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
二、新課。
（一）、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什麼地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什麼地方？葡萄溝出產什麼？出產些什麼水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什麼？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
（二）、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什麼地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄塗上你喜愛的顏色，塗好後自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先塗好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位遊客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以製成……?(葡萄乾)師出示葡萄乾。大家來嘗嘗，這葡萄乾是什麼樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄乾的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其餘同學看電視，注意觀察葡萄乾是怎樣製成的？
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、後”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這裡生產的葡萄乾究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這裡水果多，葡萄美，人熱情，葡萄乾是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最後帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今後去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
板書：16葡萄溝
水果多，最喜愛葡萄
葡萄長得好
人好
葡萄乾有名
運動
《葡萄溝》教學教案 篇2
教學要求：
1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。
2、利用多媒體教具進行最佳化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。
3、增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。
教學過程
一、激趣導入
同學們喜歡去風景優美的地方旅遊嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝遊覽一番。(讀課題：葡萄溝)
二、細讀感悟
(一)第一段
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學生讀)
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什麼。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那裡出產水果。
水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個地方叫——
那裡出產——
五月有——
七八月有——
到了九十月份——
(二)第二段
1、人們為什麼最喜歡葡萄呢?讓我們去看看。現在去行么?(九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”(邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)
3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。
書上是這樣寫的(出示第二句)學生讀。
這句寫的是(枝葉)，什麼樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)
作者進一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什麼比作涼棚而不是別的。(結合當地地形氣候說明)
在乾旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鑽進葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)
這是什麼季節獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什麼詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個詞形容是(五光十色)。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、讚美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想像。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想誇他們什麼?(熱情好客)
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉真——讓我們把對他們的讚美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。
(三)第三段
1、這么多這么好的葡萄老鄉和遊客吃不完怎么辦?讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。(邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。)
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)
4、葡萄掛在透氣的陰房裡，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄乾顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。
三、情感升華
遊覽了一番葡萄溝，我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄乾真——葡萄溝的老鄉真——葡萄溝真是個——葡萄溝真是個——
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄乾出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那裡感受一下。
《葡萄溝》教學教案 篇3
一、設計理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。
二、說教材
1、教材分析
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本組教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。這篇課文語言美、意境也美。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。
2、教學目標
我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了五個教學目標：
（1）、複習詞語及課文第一段內容.
（2）、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）、情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
3、教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄乾的製作方法。
三、說教法學法
基於以上學習目標，我採用了情景創設、相機引導、以讀代講、朗讀感悟，課外延伸等教法，學法是採用自主學習體驗法、思維拓展圖文結合想像法、品詞賞句法。我之所以採用這樣的教法、學法，原因一是語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。原因二是這樣的教法、學法可以培養學生的自主學習能力，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
四、說教學過程。
（一）、複習導入
開課伊始,我運用闖關的形式,從字詞關到內容關,再到填一填,環環相扣,學生的熱情很高,既複習了舊知,為新課做好了準備,又有效地激發了學生學習的興趣。
（二）、圖文結合，感悟葡萄溝的美。
1、模擬旅遊，激發興趣。在學習第二段之前，我讓學生閉上眼睛，坐穩汽車，一起去葡萄溝旅遊來激發學生學習的興趣，等到學生睜開眼睛時我為她們播放葡萄溝的風景視頻，使學生如同身臨其境。
2、出示圖片讓學生更直觀的理解“茂密”、“涼棚”、“五光十色”等詞語。當我出示葡萄的圖片時學生們禁不住發出了感嘆聲：“哇，好美呀！”“我喜歡這個，因為這個……”學生們對葡萄溝的讚嘆之情溢於言表。當我們走進涼棚時，那濃郁的葡萄芳香撲鼻而來，我用課件把“一大串一大串”晶瑩剔透、飽滿欲滴的各色葡萄送到孩子們的眼前，他們就情不自禁地認起顏色來。此時我順勢將詞語“五光十色”與“五顏六色”作對比，引導學生對“光”的發現，感悟語言的美，品味作者用詞的準確、生動，受到美的薰陶。
3、讀中悟情：為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我通過配樂范讀，指名讀，同桌讀，齊讀等多種形式引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，從而感受葡萄的多，葡萄的美。
4、抓住熱情好客、準會，吃個夠，引導學生朗讀從中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。
（三）、了解葡萄乾的製作過程。
1、學習了第二段之後，我故意問學生：葡萄是在九十月份成熟的，現在是三月份我們去葡萄溝能不能吃上葡萄？不過熱情的老鄉拿出了美味的葡萄乾，大家想不想吃？
2、當學生大聲地回答想吃時，我讓提前安排好的幾個學生扮演維吾爾族老鄉為大家載歌載舞，送上美味的葡萄乾。（播放歌曲，兩個學生扮演維吾爾老鄉，為大家發葡萄乾）
3、吃完葡萄乾之後我讓學生用自己的話誇誇葡萄乾。當學生夸完之後，我又適時引導學生想不想了解葡萄乾的製作過程，同時播放葡萄乾製作視頻。看完視頻，結合文段，我引導學生按照先、然後、接著、最後的順序說說葡萄乾的製作過程。這樣通過視頻與文字相結合的形式，使得難點得以突破。
（四）、總結全文，讀寫遷移。
1、課文學完之後，我讓學生用上因為……所以的句式說說為什麼說葡萄溝是個好地方？這樣既總結了課文，有有效地對學生進行了句式訓練。
2、讀是為了更好地寫，語文老師就應該抓住課文的讀寫結合點。課文學完後，我布置了這樣的作業：在我們的家鄉陝西也有許多的特產，誰能仿照課文的寫法來介紹自己家鄉的特產。
五、說板書設計
本課板書，我採用重點詞句相結合的形式，簡潔明了，一目了然。
10、葡萄溝
文本框:真是個好地方盛產水果
葡萄五光十色
老鄉熱情好客
葡萄乾色鮮味甜
六、說教學評價。
本堂課，我通過創設情境、觀看視頻、想像體驗，有效地激發了學生的學習興趣，激發了學生對葡萄溝的喜愛以及對祖國大好河山的讚嘆之情。課堂是生成的過程，在以後的教學中，我會努力為學生創建一個樂學、善學的學習氛圍，提高課堂效率。
《葡萄溝》教學教案 篇4
教學目標:
1、會認“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
教學難點：
感悟葡萄溝是個好地方。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入課題
在我國的新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那裡被稱作水果之鄉，同學們想不想到那裡遊覽一下？今天，就請同學們和老師一起去遊覽這個美麗的地方——葡萄溝。（板書10、葡萄溝）
出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。
師範寫“溝”字，學生書空。
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音，標出自然段。
2、檢查認識生字情況
大螢幕出示生字詞語：
新疆吐魯番杏子蜜桃山坡梯田茂密
秋季碉堡釘著吃夠（同桌互讀互檢，再指名讀，其他同學跟著讀）
三、細讀課文
1、請同學們再讀課文，思考：葡萄溝是個怎樣的地方？
（生自由讀課文後回答。）
齊讀課文的最後一句：葡萄溝真是個好地方！
2、為什麼說葡萄溝是個好地方呢？
預設：
生1：可能說那裡的葡萄五光十色師相機板書：葡萄
生2：可能說這裡的葡萄乾顏色鮮，味道甜師相機板書：葡萄乾
生3：可能說那裡出產水果師相機板書：出產水果
師小結板書，按學生喜歡程度隨機學習各段
3、學習第一段。
（1）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什麼？
（2）這裡都出產哪些水果呢？
（3）葡萄溝既然出產那么多種水果，為什麼不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）
（4）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？
指導朗讀，讀出喜愛之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（5）學生互讀互評。
（6）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說——葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）
4、學習第二段。
師：讓我們去看看這裡的葡萄園是什麼樣的吧！
（1）、學生四人小組合作學習：
a、朗讀第二段，並討論；從這段你知道了什麼？
b、小組讀段合議。“你覺得哪句最美，為什麼？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。
（2）重點指導有感情地朗讀第三句。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，並感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）
c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大又美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。
（3）師範讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
a、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）
（4）看圖訓練口語。
圖2畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的`來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什麼，說些什麼？你若是這位客人，又會怎樣說呢？
小結：多么熱情好客的老鄉啊，讓我們忍不住想說——葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）
5、學習第三段
（1）進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。
（2）生默讀第3段，自讀自悟：葡萄乾的製作過程。
（3）指名學生充當維吾爾族小朋友說說葡萄乾的製作過程。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發水分；d製成葡萄乾）
（4）說說葡萄乾的特點。（相機板書：色鮮、味甜）
想到色鮮、味甜的葡萄乾，我們禁不住直流口水，讓我們更加覺得——葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）
（5）激發感情再讀該段。
四、總結全文。
1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了哪些了解，你有什麼感受？請同學們互相討論。
2、師生交流體會。
五、作業：
1、向父母講講葡萄溝
2、向父母了解自己家鄉的特產
第二課時
一、複習
師談話導入：上節課我們學習了《葡萄溝》，大家還記得這個好地方嗎？讓我們再次回憶：
1、大螢幕出示我會填：到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗紅的、淺綠的，（ ），美麗極了。
2、師：葡萄溝真是個好地方，通過我們的調查了解，你們是不是覺得我們的家鄉也是個好地方？（交流自己的資料）
預設:說家鄉的板栗、麻糖，陶瓷，煤礦，鋼鐵等。
二、學習生字
1、出示生字，指名讀
2、說說你的識字方法
學生觀察，發現規律：
音近：溝夠
形似：（雙胞胎）：蜜密
同偏旁：搭摘；
左右結構：坡、搭、摘、釘、溝、夠
上下結構：吾、季、留、杏、密、蜜
3、重點指導：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字儘量寫扁，一撇不能漏掉。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右排列。
摘：再次強調右邊的同字框裡是“古”。
4、學生自己練習書寫，小組內互相評價打等級。
5、給生字口頭組詞
三、詞句積累：學生自己摘抄文中的好詞
四、作業：把生字詞寫兩遍
《葡萄溝》教學教案 篇5
教學目標：
1、學會本課生字15個，以及相關的詞語。
2、學習第二自然段，運用多種方法感悟“梯田”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。能有感情的朗讀第二自然段。
教學過程：
一、激情導入。
1、都說新疆的吐魯番有個好地方，叫——葡萄溝。
你們想去嗎？要想去，事先我們得對葡萄溝有些了解，那就打開今天我們要學的第十一課趕快去看看吧。
自由地讀一讀課文，遇到特別難讀的句子可以多讀幾遍。
2、檢查自學朗讀情況。
課件出示詞語：葡萄 新疆 吐魯番 盛產 茂密 一大串
暗紅 搭起涼棚 吃個夠 維吾爾族
自由讀讀（你能讀正確這些生字詞語嗎？）；指名小老師帶讀；難讀詞開火車讀；隨機抽讀。
哪些字書寫時要注意的?
請你帶著這些生字詞語，再正確流利地讀一讀課文。
3、初初地領略了一下新疆吐魯番的葡萄溝，你有什麼感受？(什麼是盛產水果呢？)
二、體驗學習。
1、葡萄溝盛產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么我們就趕快去葡萄園看一看吧！
2、葡萄園到了。讀一讀第二自然段，快看看葡萄種在哪兒？什麼是“梯田”呀？（課件理解“梯田”。）
3、這就是“梯田”，我們趕快登上山坡，仔細去瞧瞧。這裡的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）我們先來看看夏天的葡萄吧！
在課文中找到句子，自己讀。再指名讀。出示句子
（1）請讀的同學上來動動手，給我們這裡也搭建個“涼棚”？出示“葡萄葉”。讓學生上台貼樹葉。這個就是課文里描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，為什麼？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來貼樹葉。
（2）夏季，烈日炎炎，站在這綠色的涼棚底下，你們感覺如何？
生：“涼快”、“涼爽”、“舒服”……（出示圖）
課件進一步感受，引導學生帶著感受自由地讀讀相關的句子。
4、葡萄一天天長大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎樣的呢？板書：葡萄。我們一起來欣賞。
用圖片，讓學生認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。欣賞了這些葡萄，你有什麼感受？（悟出葡萄顏色多，數量多）。在課文中找到相應的詞語，理解“一大串”板書：一大串
（3）這么多顏色鮮艷的葡萄，你能用一個詞語來表達嗎？課文中用的是哪個詞？出示句子。板書：五光十色
“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。
（4）有感情地讀讀相關的句子，自己讀，再指名讀，並讓讀的學生把葡萄“掛”在葡萄架下。（十個人左右）（先發再一起貼）最後齊讀。
指著板書小結：夏季葡萄枝葉茂密，秋季葡萄五光十色，美麗極了。你能連起來讀一讀這兩個句子嗎？。（出示句子）這段話是按什麼順序來寫的？找出表示時間的詞。
6、看著這些五光十色，美麗極了的葡萄，你最想乾什麼？
7、葡萄溝的葡萄這么誘人，那么維吾爾族老鄉是怎么樣的呢？板書：老鄉熱情好客。你從哪裡看出來的？
8、“準會”就是？“吃個夠”就是？引讀最後一句。
9、請你選擇課文第二自然段中，你最喜歡的句子讀讀、背背；已經迷上葡萄溝的葡萄的同學，你也可以整一段讀讀、背背。
四、作業：
1、課堂練習（1）、（2）題。
《葡萄溝》教學教案 篇6
一、教學目標：
知識與技能：感知課文，積累語言；能正確、流利、有感情地朗讀課文；用國語流利地表達自己的感受。
過程與方法：以學生為主體，讓學生在多媒體圖片的輔助，通過朗讀感受葡萄溝是個好地方。
情感態度與價值觀：領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、重點、難點：
教學重點：朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。
教學難點：抓住關鍵字，感受葡萄溝的美麗；產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
三、教法與學法：
1、教法：利用插圖和多媒體課件，以及讓學生自己動手畫一畫的方式，幫助學生理解課文。以問導讀，讓學生在反覆朗讀中理解詞句。
2、學法：自主學習法，誦讀品味法，合作探究法
四、教學過程：
（一）導入激趣，了解葡萄溝
1、教師：同學們，你們都喜歡吃什麼水果呢？學生自由回答。然後教師說：老師也有特別喜歡吃的水果，我特別喜歡它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什麼？學生可能有其他的回答，但教師明確是葡萄。
2、師問：有誰知道哪個地方出產的葡萄最多、最甜嗎？（學生可能能回答出是新疆吐魯番，那教師就順勢引入吐魯番的葡萄溝。如果不能，教師就說：老師知道有一個地方的葡萄很出名的，人們還因此給它取了個名字叫“葡萄溝”。然後導入新課。
3、教師課件出示課題“葡萄溝”及相關介紹。
4、今天就讓我們去這個地方遊覽一番，去看看這兒獨特的葡萄風景。
（二）初讀課文，走進葡萄溝
1、教師以急切的語氣說出：一說到葡萄，老師都有些嘴饞啦！孩子們，快把書打開，讓我們藉助課文一起去這個地方玩一玩吧！學生自讀課文，要求讀通課文，初步了解課文內容。
2、學生讀完之後，教師問：我們都到葡萄溝去遊覽一番了，誰能來給大家說說，你在這個地方看到了什麼？
3、學生回答出第一自然段的內容時，教師順勢指導朗讀。
（1）從這裡你讀出了葡萄溝的什麼？（水果種類的多、豐富）
（2）再看看作者是用什麼順序來向我們介紹？你會這樣說話嗎？
4、然後教師過渡：聽了同學們的介紹，老師由衷地感嘆：葡萄溝真是個好地方。（教師板書）尤其是那裡的葡萄太棒了。讓我們再去看看那兒的葡萄吧。師生一起讀第二自然段。
（三）細讀課文，欣賞葡萄園
1、師：讀到這裡，老師想請你們一起欣賞幾張圖片。（課件出示圖片，並播放背景音樂）
2、教師引導：讀了課文，又欣賞了圖片，再看看書中的插圖。想想你最喜歡這裡描寫的葡萄溝的什麼呢？為什麼？和同學說一說。(前後桌的同學互相交流,教師巡視了解情況)
3、全班交流，教師注意適時引導學生理解“梯田、茂密、一個個”等關鍵字。
師：葡萄溝的葡萄種在哪裡？（生：山坡上的梯田裡）
什麼是“梯田”呢？從這個名稱上我們猜測一下，它應該是像什麼的田？（學生可能回答得出：像梯子的田。然後教師出示課件圖片幫助學生理解）
師：梯田下就是清澈的溪流，想一想，漫山遍野的葡萄綠油油的，這個畫面美嗎？
師：夏天到了，讓我們看看葡萄長得怎么樣？（學生找出句子來讀）
師：你知道什麼是“茂密”呢？你們看看老師這個算不算？（課件出示稀疏的葡萄葉）（學生會說：不算）拿起你手中的筆，四個人一組在老師發給你們的紙上畫一畫，看哪一組畫得最快最好。
學生畫，教師巡視，選出幾張讓學生評一評。（教師出示課件）讓學生邊看邊說什麼是“茂密”。
教師：老師查過資料，夏天那裡天氣很熱，最高氣溫能達到40多度。悶熱的夏天，吐魯番的小朋友可在“涼棚”下乾什麼？老人們呢？姑娘小伙兒們呢？學生想像說話，
然後教師再故做好奇與急切的語氣說：讓我們也鑽進涼棚去，怎么樣？感覺如何？（引導學生說出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等。）
(7)學生帶著感受反覆朗讀。感受葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝景色的美麗。
4、教師接著談話過渡：時間過得真快呀，轉眼就到了秋季，讓我們再去看看，葡萄園裡發生了什麼變化？
讓學生從文中找出句子讀一讀。（然後出示課件）再讓學生說說看到了什麼變化？
師：看圖和大家看插圖一，你看到了什麼？引導學生說出葡萄的豐收，再出示課件，問：你覺得“一大串一大串”是什麼意思？
教師出示課件，從圖上我們看出葡萄的顏色多不多？我們平常是用什麼詞來形容顏色的多的？（生：五顏六色）可書上用的是——（生和：五光十色）讓我們仔細觀察一下圖，這個詞有什麼不一樣呢？
葡萄一大串一大串的，真多呀！還五光十色的，真美呀！（教師板書）再指導學生帶著感受朗讀，積累優美的語言。
5、教師導讀：葡萄溝的葡萄真多、真美，吸引了遠方的遊客，維吾爾族的老鄉見到這些遊客是怎么做的呢？
6、學生找到句子，讀一讀。（課件再出示句子）引導學生抓住“準、最甜、吃個夠”讀出老鄉的熱情好客。
7、老師扮演遊客：我現在是遠方的客人，你們是老鄉。終於到了吐魯番的葡萄溝，老鄉，你好！學生扮演老鄉，想想應該怎么說。
8、維吾爾族老鄉的好客，讓葡萄吃起來更甜了。老師現在可是嚮往得不得了，你們喜歡這個地方嗎？
9、師：是呀，吐魯番不止景美，人更美。（出示課件）
（四）、課堂總結，讚美葡萄溝
1、（出示課件）教師通過課件出示句式，引導學生總結。
那兒的水果;
那兒的葡萄；
那兒的維吾爾族老鄉；
那兒的；
那兒的
（根據學生回答，教師板書）
2、教師深情地說：“千言萬語讓我們化做一句話——葡萄溝真是個好地方！”學生再一次帶著自己飽滿的情感齊讀這一句。
3、師：捧起書來，讓老師和大家一起再來讀一讀課文，帶著我們對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情再一次讚美這個好地方。
（五）擴展
美麗的葡萄溝吸引了一批又一批的遊客，我們再來當一回維吾爾族老鄉，自豪地用一兩句話給大家介紹介紹。誰把我們吐魯番說得好，老師就請誰吃葡萄。
（六）、作業設計：
1、摘抄文中你喜歡的語句，作語言積累。積累是國小《語文課程標準》中的一個重點，學生通過積累，豐富語言，為寫作打好基礎。
2、蒐集關於葡萄溝風景的資料，進一步感受葡萄溝的美。
（七）、板書設計：
蕭飛雨
《葡萄溝》教學教案 篇7
1、儘量體現重點性
緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序寫的一段話)進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓學生明確寫什麼，再讀懂是按什麼順序寫的。第二步，教學第二段時，先讓學生自學，完成作業 題2，明確從第2句開始也是按時間順序寫的，再引導學生讀懂每個時間內是怎樣把事物寫具體。第三步，最後引導學生學習作者按時間順序寫的方法，選取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。
2、盡力體現創新性
這是一篇老課文，在教學過程 的設計上突出“新”，打破傳統的一段一段進行教學，而是先讓學生了解葡萄在哪裡？——學懂課文第一句，再讓學生說葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最後一段，再抓住重點段落寫盛產水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現代化教學手段進行教學，激發學生學習興趣，提高學習效率。
3、還給學生學習的自主權，
學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。
閱讀理解的每個環節都先讓學生自讀、自悟，自己發現問題，通過討論研究，然後反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。
4、盡能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什麼，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什麼好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。
5、盡可體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展
揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”說話，學習第一句話時讓他們用不同的方法說，整體感知課文後從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時讓學生自己說，自評，自糾，學完課文後盡心體現自主性
讓學生學習作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。通過反覆地說，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。
《葡萄溝》第1課時課堂實錄
師：請大家看大螢幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。
生：葡萄
師：請大家一起念
生：“葡萄”
師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什麼相同的地方？
生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什麼不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。
生：（書空）
師：小朋友記住這兩個字了嗎？
生：記住了
師：你能用“葡萄”說說話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。
師：想說的小朋友請站起來說。
生：（自由說）
師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大螢幕，(點擊出示“溝”)發生了什麼變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什麼不同？
生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。
師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪裡？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
生：（看錄像聽錄音）
師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪裡？
生：葡萄在新疆吐魯番。
師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。
生：（讀第一段第一句話）
師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什麼，還有什麼問題？
生：（自由讀句子）
師：你讀懂了什麼？
生：我讀懂了葡萄溝盛產水果。
生：我讀懂了那裡的水果很多。
師：老師想問一下，你從哪裡看出那裡的水果很多呢？
生：我是從“盛產”這個詞中看出來的？
師：這位小朋友真會讀書，那“盛產”是什麼意思，你們知道嗎？
生：知道了。
師：你還讀懂了什麼？
生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然後再想一想，這幾個地名所表示的範圍誰大誰小。
生：自由讀（用“□”標地名）
師：表示地名的詞有哪幾個？
生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)
生：沒有。
師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。
生：“疆”是左右結構，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤裡面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。
師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。
生：右邊是三橫中間兩個土。
師：下面請大家把三個表示地名的詞按範圍的大小寫在相應的橫線上（完成作業 題1。）
師：（點擊出示作業 題1）誰能幫助老師完成這項作業 ，告訴大家，誰大誰小。
生：（上台邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。
師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番裡面又有一個葡萄溝。
那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什麼方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。
生、：自由讀課文
師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什麼？
生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是後鼻音。請大家跟我讀“ji ng”
生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”
生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”
師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。
生：（讀）
師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。
生：葡萄溝是個盛產水果的地方。
生：葡萄溝是個美麗的地方。
生：葡萄溝生產的葡萄乾非常有名。
生：葡萄溝的老鄉很熱情好客，所以說那裡是個好地方。
師：想說的請站起來說
生：（自由說）
師：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄乾非常有名，而且那裡的老鄉又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！
點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”
這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。
生：（自由練讀）
師：誰能說說這句話該怎么讀？
生：（讀）我是用讚美的語氣讀。
生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。
生：（讀）我是用高興的語氣讀的。
師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀
生：（自由讀）
師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那裡——
生：盛產水果
師：葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什麼方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）
生：（自讀）
師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
師：這句話寫了哪些水果？
生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什麼？
生：葡萄。
師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什麼順序寫的？你從哪裡看出來？
生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。
師：這些水果中人們最喜愛的是什麼？
生：葡萄。
師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業 題2。
生：（邊讀邊完成作業 題2）
師：（點擊出示作業 題2）誰能幫助老師完成螢幕上的作業 。
生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從(夏季、秋夏)這幾個詞中看出。
師：作者寫夏季和秋季又寫了些什麼，是用什麼方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。
生：（自讀自悟，同桌交流。）
師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應該先學夏季還是秋季？為什麼？
生：我認為應該先學秋季，因為秋季的句子寫得美？
生：我認為先學夏季，因為這一段話是按時間順序寫的？
師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學哪句好？
生：我認為先學夏季。因為這一段是按時間順序寫的。
師：是的，因為本單元的學習重點是讀懂按時間順序寫的一段話，我們就按時間順序來學吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什麼？有什麼問題？
生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。
生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。
生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。
生：老師，我有一個問題，這裡為什麼用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？
師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。
師：行嗎？
生：行。
生：老師：這兒為什麼用“一個個”而不用“一個一個”呢？
生：我能解答他的問題，這裡用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。
師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，採用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什麼感覺呢？
生：會有很涼快的感覺，好像來到空調房裡，舒服極了。
生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄雲外去了。
師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。
生：（自由讀）
師：小朋友，接下去我們該學什麼了？
生：秋季的葡萄。
師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什麼？有什麼問題嗎？
生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。
生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。
生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？
師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什麼相同和不同？
生：老師，我能解答這個問題。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。
師：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老師：“美麗極了”的後面為什麼用句號，而不用感嘆號呢？
生：老師，我認為這裡用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。
生：老師，為什麼“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”後面都有個“的”，而“五光十色”的後面不用“的”？
師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？
生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結前面的很多種顏色。
生：老師，我還有一個問題，這是為什麼用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。
師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？
生：（自由練讀）
師：願意讀的站起來讀。
生：（讀）
師：顏色詞後面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。
生：（齊讀）
師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。
生：（齊讀）
師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什麼不一樣呢？
生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。
生：第一段作者是用什麼時候有什麼方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。
師：他在寫葡萄生成過程時採用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？
生：能。
師：老師相信我們班的小朋友非常能幹。下面就請四人合作小組先說一說。
生：（四人合作小組練說）
師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。
生：我說的是家鄉的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一隻只釀蜜師——小蜜蜂。它們為釀造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。
生：我說的是家鄉的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身於王母娘娘的蟠桃園似的。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林裡。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風吹來，像在對客人點頭微笑。
師：這位同學說得好，能按時間順序，學著寫秋白梨的方法把桃子的生長過程說得很具體。
小朋友們，這堂課大家都學得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪裡，它是個怎樣的地方，還知道了作者是按時間順序把葡萄寫具體，並且能學著作者的方法說自己熟悉的水果。那么還可以從哪裡看出葡萄溝是個好地方，讓我們下節課繼續學習。課後請大家根據自己的能力選作業 題3中的星級題。
《葡萄溝》教學教案 篇8
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行最佳化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。
3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解葡萄溝為什麼是個好地方。
三、教學用具：
教學錄像帶、電教用器。
四、教學時間： 3課時。
五、教學過程 ：
第一課時
[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什麼？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪裡嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示並板書課題：18、葡萄溝
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1、提問：那你們知道這個地方為什麼要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什麼的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什麼水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什麼要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：藉助拼音讀準字音，並畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什麼地方的什麼東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，並找出相應的段落。
B、師布置默讀，並檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什麼地方呢？那裡是乾什麼的？都出產什麼水果呢？人們最喜愛什麼水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什麼人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄乾是怎么製成的呢？（師：大家喜歡葡萄乾嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什麼呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）
四、生字詞教學。
2、觀看生字表教學錄像。
3、指名學生認讀、齊讀生字並口頭組詞
第二課時
一、複習導入。
1、指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）
2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）
3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什麼好？這就是我們這節課要理解的問題。
二、講讀課文，理解內容。
1、講讀第一段：
（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪裡？那裡都出產些什麼水果？畫出有關的詞語。
（2）回答思考問題：葡萄溝在哪裡？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）
（3）那裡出產些什麼水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什麼？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。
（4）指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。
2、讀講第二段；
（1）指名讀課文。思考；為什麼人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）
（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名讀第二句。這句講了葡萄的什麼？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）
②指名讀第三句。這句講了葡萄的什麼？（果實纍纍）先講什麼？（成熟的季節）再講什麼？（葡萄果實成熟後的樣子）結合看圖，理解“一大串、一大串”。最後講什麼|（果實的顏色）這么多顏色用個什麼詞可以概括？（五光十色）
③指導朗讀。葡萄鍾得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）
（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什麼好？（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）課文中哪些詞講出了那裡人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）
（5）這一段的第一句講了什麼？（指名讀）讀後回答。（葡萄種植的地方）
（6）齊讀第二段。
（7）小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最後講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。
3、讀講第三段：
（1）第三段講了葡萄乾是怎樣製成的。默讀課文。這段有幾句話？
（2）葡萄乾在什麼地方製作？（陰房）
（3）看圖：陰房建在哪兒？什麼樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義。
（4）葡萄怎樣被製成葡萄乾的？指名讀第三句。
引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被製成了葡萄乾。
（5）在陰中製成的葡萄乾有什麼特點？找出課文中有關的詞語。（顏色鮮、味道甜）
（6）誰能說一說，這一段是先講什麼，後講什麼？（講陰房的樣子和葡萄乾是怎樣製成的，最後講葡萄乾的特點。）
4、總結全文。
（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什麼好？
（2）教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄乾有名（色鮮、味甜）；那裡的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。
（3）齊讀全文。
三、指導背誦課文第二段。
自由練習背——指名背——集體背誦。◆
《葡萄溝》教學教案 篇9
一、教材分析
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在梯田裡的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段亦可作為按時間順序連句成段的例子。
二、教學目標
1.學會本課14個生字，理解15個新詞。
2.理解並能聽寫課文中描寫葡萄的句子。
3.讀懂按時間順序寫的一段話。
4.能有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
5.知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
三、教學重點與難點
教學重點：讀懂按時間順序寫的一段活。
教學難點：背誦第2自然段。
四、教學準備
中國地圖，課文錄音、梯田圖片。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1.學習生字新詞。
2.學習課文第1段，知道作者是按時間順序列舉葡萄溝生產水果的。
3.正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。
（二）教學過程
1.出示課題，讀題。提出預習要求：
（1）自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什麼地方？那裡產哪些水果？
（2）自學生字新詞，不理解的詞語劃出來。
（3）把課文讀正確。
2.檢查與學習。
（1）葡萄溝在什麼地方？
①讀準三個帶點的生字：新疆吐魯番
②出示吐魯番、葡萄溝、新疆3個詞，請同學按從小到大的順序排列起來。
③出示中國地圖，教師指出吐魯番的位置。
（2）吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎？為什麼？
①仔細讀第1自然段，說說自己的收穫。
②交流討論。
要點：
a.葡萄溝不但出產，而且盛產。
b.課文是按時間的順序介紹葡萄溝盛產的.水果的。
c.聯繫上下文理解：盛產。
d.有一個頓號。
③指導有感情地朗讀第1自然段。
3.正確地朗讀課文。
（1）播放課文錄音。
（2）讀準生字，給正確的讀音打√。
涼棚（pénɡ pónɡ）
好客（hǎo hào）
蔭房（yīn yìn）
（3）讀通長句子，注意下面3句話。
①要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會扛下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
③收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房裡製成葡萄於。
4.課堂練習。
（1）抄寫生字新詞。
（2）正確地朗讀課文。
第2課時
教學目標：
1.理解課文內容，練習讀懂按時間順序寫的段。
2.指導有感情地朗讀課文，初步培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
1.重點練習讀懂按時間順序寫的段。
2.準確理解第二自然段的詞句並體會其中蘊含的作者的情感，是教學的難點所在。
教學過程：
1.提出學習目標
（1）導入
這節課，我們繼續學習《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）
（2）學習最後一自然段
葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最後一自然段。（板書：好地方）
（3）提出課時學習目標
為什麼說葡萄溝真是個好地方？這就是這節課我們要討論的一個重要問題。
2.學習第一自然段
（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，
（2）指名回答思考題。（板書：盛產水果）
盛產是什麼意思？出產水果很多，可說盛產--出產的大米很多呢？杭州盛產什麼？
（3）葡萄溝盛產哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）
說說老師讀的都是表示什麼的詞？這句話是按什麼順序寫的？
（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？
過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。
3.學習第二自然段
（1）默讀這一自然段，編好句序。
（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什麼順序寫的？你是從哪些詞看出來的？用--劃一划這些詞。
交流、討論思考題，提醒學生注意這時候也是表示時間的詞語。
從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？
（3）學習第二句
①指讀，其他同學思考：這句話寫什麼時候，什麼怎么樣？
根據回答板書：夏季枝葉茂密
②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？
③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什麼感覺？（涼快、愜意）
帶著舒暢的心情讀句子。讀時，重音讀哪一個詞？（涼棚）
自由準備後，再指讀。
（4）學習第三句
①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什麼時候，什麼怎么樣？
（根據回答板書：秋季葡萄）
②哪些詞寫出了葡萄的美麗？
③著重理解五光十色的意思。
（板書：五光十色一大串一大串）
a.五光十色描寫葡萄的什麼美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）
b.在文中，把五光十色換成五顏六色，行嗎？為什麼？
（五光十色不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）
④指導朗讀。
秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說-就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的讚嘆。
范讀-自由讀-指讀-齊讀
⑤小結：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。
（板書：景色美麗）
（5）學習第六句。
①男生齊讀句子。
②說說句子講誰怎么樣。
③你從哪些詞感到老鄉的熱情好客？
理解誰會和說個夠的意思。
④女生齊讀句。注意突出反映老鄉熱情好客的詞語。
（6）小結：學了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方？
（7）包含著讚美之情齊讀第二自然段。
4.學習第三自然段
（1）引讀課文。
（2）說說這一段寫什麼？（板書：葡萄乾有名）
（3）用-劃出寫葡萄溝生產的葡萄乾的特點的詞。說說葡萄溝生產的葡萄乾為什麼有名。
分析顆粒大、味道甜、顏色鮮的三個詞的結構。然後說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……
（5）小結：葡萄溝生產的葡萄乾非常有名，葡萄溝的確是個好地方。
5.總結
（1）討論：為什麼說葡萄溝是個好地方？
（2）談談你還了解葡萄溝的哪些情況。
（3）師小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人嚮往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那裡的美景，親口嘗一嘗盛產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。
（4）配樂齊聲朗讀全文。
《葡萄溝》教學教案 篇10
一、課型定位：重點課
二、本課分析：
本課位於第六單元起始課，有著很重要的教學地位。這篇課文用生動的語言介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝，那裡盛產水果，最有名的是葡萄和葡萄乾。表達了作者喜愛葡萄溝的思想感情。進一步學習有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際，理解關鍵語句和意思。這樣的處理，也為《美麗的北海公園》一課深入體會景物的美奠定了基礎。這一課的教學設計體現了起始課引領、搭橋的作用。
第二課時
（一）課型定位：重點課
（二）本課分析：
1、本課在單元中的定位：位於本課第二課時。在第一課時的基礎上分析課文內容，完成本課教學重點難點，為重點課時。
2、本課要完成的單元目標及教法體現：結合單元目標群，本課要落實三個訓練點：1、有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際，理解關鍵語句和意思, 體會抓住事物特點寫的方法。（例如一個個、五光十色、一大串一大串等）（按點）。2、根據對詞語的理解，憑藉課文提供的情境，展開想像，培養聯想與想像能力。了解葡萄溝是一個盛產葡萄的好地方，那裡的葡萄乾非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。3、通過本課的學習要對學生進行熱愛祖國、熱愛大自然的教育。
在教學中仍然以整體感悟為基礎，讓學生在讀熟全文的基礎上進行理解。同時配以錄像，激發學生對吐魯番的熱愛之情，在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。在理解詞句時，仍引導學生展開想像，結合生活實際進行理解，鞏固前面學習的理解句子的方法。
3、本課時教學目標：
（1）知識與技能目標：
通過朗讀課文，使學生了解課文內容。
（2）過程與方法目標：
①能用 “五光十色”造句。
②能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
④能了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那裡的葡萄乾非常有名。
（3）情感態度價值觀：
通過課文的學習，培養學生對祖國的熱愛之情。
（三）本課時教學重、難點：
1、教學重點是了解葡萄溝為什麼是個好地方。
2、教學難點是了解葡萄乾的製作過程。
（四）本課時教學設計過程：
教學意圖
教 師 活 動
學 生 活 動
媒體使用及目的
了解同學們對課文的掌握情況
目的在於檢查學生對葡萄溝的了解
學生對課文的內容有個總體的把握，幫助學生對全文形成深入的整體感知。
教給學生抓重點詞理解文章的方法。
體會比喻這種修辭手法的運用。
區分近義詞
目的在於體會葡萄溝的人民熱情好客。
豐富學生的知識，以便深入理解課文內容。
一、問題預測，整體感知。
今天我們繼續學習課文《葡萄溝》。問：看到課題你想到什麼？
課文中的哪一句話是夸葡萄溝的？
過渡：這個地方在哪呢？
1、學生讀課文第一句話，進行選擇：
請選擇說法正確的一句話。
（1）葡萄溝在新疆，那裡有個吐魯番。
（2）葡萄溝在新疆吐魯番。
（3）新疆葡萄溝有個吐魯番。
2、學生默讀課文：
按點：通過默讀課文，你最喜歡葡萄溝的什麼？請選擇。
（1）葡萄溝水果多。
（2）葡萄溝的葡萄好。
（3）葡萄溝的葡萄乾非常有名。
（4）葡萄溝的人熱情、好客。
二、抓住重點，感悟理解。
（一）、葡萄溝水果多：
（1）課文哪部分寫的這個內容？
（2）自由讀，從哪個詞體會到那裡的水果多？
（二）葡萄溝的葡萄好：
1、哪部分寫的這個內容？
2、這些葡萄種在山坡山的梯田裡。（學生看圖片。）
3、找出課文中描寫葡萄枝葉的句子？
（1）這句用了什麼修辭手法？（比喻）
（2）、 抓重點詞體會：
4、找出課文中描寫葡萄的句子？
（1）選擇：“一大串一大串 ”比“一串串”更能突出葡萄的：
1、多 2、又多又大
（2）欣賞圖片（各色葡萄）
（3）“五光十色”與“五顏六色”有什麼不同？
選擇：北京節日的夜晚美麗極了，（ ）的燈全亮了。
1、五光十色 2、五顏六色
過渡：看到這么多這么好的葡萄你有什麼感受？
3）要是這時候你到葡萄溝去，你認為你會受到什麼樣的待遇？
（三）葡萄溝的人熱情、好客。
1、你怎么這么肯定會受到熱情款待？體會：“準”
2、抓住重點詞體會維吾爾族老鄉的熱情？（最甜、吃個夠）。
3、看維吾爾族老鄉熱情招待客人的錄像。
過渡：這么多的葡萄有的運到市場上，有的運到釀酒廠，還有的製成了葡萄乾。
（四）葡萄溝的葡萄乾非常有名。
1、找出課文中描寫葡萄乾的句子？
2、新鮮的葡萄是怎樣變成顏色鮮、味道甜葡萄乾的？我們一起看看葡萄乾的製作過程。（錄像）
3、談感受：
三、總結：
為什麼說葡萄溝真是個好地方？
那裡的葡萄一定很多
葡萄溝真是個好地方！
選擇
默讀課文、認真思考，學生通過讀書談自己的理解。
學生選擇自己最感興趣的內容。
第一自然段：
盛產
學生讀出相關語句
尋找相關段落（第二自然段）
認識梯田
自由讀課文，邊讀邊思考
找到第二自然段的相關語句。
再次品讀體會，進行選擇。
“五光十色”除了有顏色多的意思之外，還有光澤、飽滿的意思。
按點選擇
想吃個夠
熱情款待
抓住“最甜、吃個夠”體會維吾爾族老鄉好客。
看錄像
讀出有關描寫葡萄乾的句子。
看錄像
學生談體會
使用按按按了解同學們對課文的掌握情況，如學生選擇困難，可結合地圖講解。理解幾個地名之間的關係。
統計、了解學情。根據學生的選擇情況進行課文的學習
通過圖片認識梯田
通過圖片感受葡萄枝葉的茂盛。
通過比較展開聯想，感悟葡萄又多又大。
體會葡萄的“五光十色”
按點設計的目的是檢查學生是否真正理解了“五光十色”的意思，並會運用。
看錄像的目的：了解葡萄溝的人民熱情好客，激發學生嚮往。
通過看錄像：了解葡萄乾的製作過程，產生對維吾爾族老鄉的欽佩之情。
（四）板書設計:
葡萄溝 真是個好地方
水果 多
葡萄 美 多 大
葡萄乾 鮮 甜
老鄉 熱情好客
（五）作業設計:
1、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、讀有關新疆的資料。
《葡萄溝》教學教案 篇11
教材分析：
講述了狐狸媽媽為小狐狸出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐狸逃走。幾年之後，長大的小狐狸回到原來的住處，發現自己住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是葡萄，懂得課愛。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。了解故事內容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。
4、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。激發學生對童話故事的興趣。
教學重點：
從狐狸媽媽對小狐狸的愛中體會母愛的偉大。
教學難點：
1、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習課文
教學過程：
一、導入新課
1、我們在一年級的時候學過一首兒歌《愛》，哪個同學還記得？（指名背誦，給以表揚）
2、有一隻小狐狸肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐狸媽媽會怎么做呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，並把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什麼事？
2、檢查閱讀情況
a 指名分自然段讀課文，其他同學朗讀情況，糾正不正確的讀音。
b 指名複述課文大意
3、師並板書：媽媽愛小狐狸
三、講讀課文
1、默讀（1-6）自然段，同學們看看發生了什麼事？指名回答
2、從這部分課文你讀懂了什麼？（媽媽很愛小狐狸）
3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐狸？請同學們把有關的句子畫下來。
a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐狸媽媽終於來到了長著葡萄的村莊。”
誰能讀出路途的遙遠，勞累？指名學生有感情的讀
老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為孩子找吃的。當時媽媽走了這么遠的路，那回來的時候怎樣？
b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐狸嗚嗚的哭聲了。狐狸媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。”
“實在跑步動了”媽媽多愛自己的孩子呀！
師領讀，指名讀。讀到這裡你想說什麼？
c“嗚——危險！快逃呀！”
這句話應該怎么讀？想像狐狸媽媽當時的處境。指名讀
4、聯繫上下文體會，為什麼媽媽不直接帶著小狐狸逃走呢？
“實在跑步動了”讓孩子“快逃呀！”
獵狗越來越近，媽媽讓孩子快逃應該怎么讀？指導學生有感情地讀
5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？
你們希望有什麼樣的結局？不希望有什麼樣的結局？
（小組討論後全班交流）
6、師：在緊急的時刻，把危險留給自己，把安全留給孩子，這就是母愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐狸的愛。
8、聽到呼喊聲後，小狐狸逃走了，後來在山洞附近的書下發現了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導學生默讀課文聯繫上下文尋找答案）
9、小狐狸明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什麼？
“小狐狸放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應該怎么讀？用什麼樣地感情讀？
齊讀最後一段。
四、活讀練筆
1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經不在了，也許故事還沒有結束，展開你想像的翅膀想開去：
“如果媽媽還活著……”
“如果媽媽已經死了……”
2、學生練筆
3、組織全班交流
第三課時
教學內容：
學習生字
教學過程：
一、自讀課文，用自己的話講講課文故事。想像狐狸媽媽被獵人追趕時的情景，體會媽媽對孩子無私的愛。
二、繼續交流上節課的續寫。
三、識記生字，指導書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導書寫。
（1）觀察字的間架結構，指名發言。
（2）范寫“摘、嗓”。
摘：注意右邊不要寫成“商”
嗓：左上不邊的三個“又”要小
（3）比較組詞
狐理餓 摘（ ） 棵（ ）
孤狸鵝（ ） 滴（ ） 顆（ ）
（4）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。
《葡萄溝》教學教案 篇12
課堂教學是一門遺憾的藝術。課後，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地應對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
《葡萄溝》教學教案 篇13
一、教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什麼說葡萄溝是個好地方。
3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族老鄉的喜愛之情，培養熱愛家鄉的情感。
二、教學重點：
運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
三、教學難點：
感悟到葡萄溝真是個好地方。
四、教學時數：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
2、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。(出示課題：《葡萄溝》)學習生字“溝”。
二、初步感知
1、學生觀看葡萄溝的課件，聽朗讀課文。
2、 說說看了之後有什麼感受?
三、自主學習生字
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查朗讀情況。
3、學習生字。
(1)小老師領讀生字。
(2)識字遊戲一：摘葡萄
教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。
(3)識字遊戲二：找朋友
讓學生把結構相同的生字圈一圈。
疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用圓圈劃一划，再指名讀一讀。
(4)用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。
(5)指導書寫。“溝”、“夠”、“密”、“蜜”
(6)指名分段讀課文，正音。
四、指導書寫
1、出示所寫的生字，認讀。
2、你認為哪個生字最難寫?
3、老師範寫。
4、學生練習，評議。
五、鞏固練習(課件出示)
第二課時
一、複習導入
同學們，今天老師要帶你們到一個地方旅遊，知道去哪兒嗎?(讀題)但有個條件：要能正確地讀出這些詞語。(課件逐個出現)
同學們的生字掌握的不錯。事不宜遲，現在我們一起前往葡萄溝。
二、學習課文
(一)聽課件朗讀。聽完後問：你覺得葡萄溝怎么樣?(是個好地方、板書)為什麼說是個好地方?她好在哪兒?自己讀課文，然後回答問題.
(二)初讀課文，整體感知，完成練習(出示)
1、葡萄溝在
2、葡萄在 月份成熟。
3、葡萄種在 。
4、收下來的葡萄有的運到 去，有的運到 ，製成葡萄乾。
(三)細讀課文，感悟理解
1、現在我們深入課文，看看葡萄溝到底好在哪兒。課文共有幾個自然段?先標上序號，然後你喜歡哪一段就讀哪一段，並說說為什麼喜歡?
1)自由讀。
2)匯報
板塊一：誰喜歡第一段，為什麼?(葡萄溝出產水果)
1、出產什麼水果，請你讀一讀。
2、自由讀，完成練習(出示)
時間
水果
五月
七八月
九十月
看著這么多的水果，你在想什麼?
(葡萄溝真好!我真想吃!我真想去葡萄溝。)
4、引讀：這么好的地方，大家該用什麼語氣讀?(快樂、高興、嚮往……)
6、齊讀第一段。
7、引讀：這地方出產的水果太多了：五月有
葡萄溝真是個出產水果的好地方，五月有
這裡的水果多有名呀!五月有
小結：葡萄溝出產這么多水果，我們不得不說：葡萄溝是個(好地方)
板塊二：誰喜歡第二段，為什麼?(這段寫了葡萄溝的葡萄很美麗)
1、指名讀。
2、自由讀，邊讀邊畫出描寫葡萄的句子。
3、指名讀描寫葡萄的句子。
4、理解、感悟：
1)葡萄種在哪兒?(出示課件)師畫簡筆畫：這是什麼?(山坡、讀)這又是什麼(梯田、讀)
師：這個地方的葡萄種在山坡的梯田上，和我們平時看到的不一樣，真特別。
2)葡萄長的怎么樣?(茂密)。
師：同學們請看：(師畫簡筆畫：葡萄架、葡萄蔓)剛才同學說是“茂密的枝葉”，怎樣才是“茂密的枝葉”?(師畫一片葉子)一片葉子是茂密嗎?兩片呢?三片?怎樣才是茂密呢?(貼板書)
師：這是怎樣的葉子?(茂密的葉子。出示)還有茂密的什麼?茂密的葉子向四面展開像什麼?(涼棚)怎樣的涼棚?(綠色的涼棚。出示)為什麼說是綠色的涼棚?還可以說綠色的什麼?就只有一個涼棚嗎?從哪個詞看出?“一個”和“一個個”有什麼不同?
師：看到這樣的涼棚，你想乾什麼?(鑽進去，想到葡萄架下坐一坐。)趕快鑽進去，感覺如何?(“涼快”、“涼爽”、“舒服”)把你的感覺讀出來。(出示)
A、指名讀。
B、引讀：看，葡萄溝的葡萄長得多好啊!
坐在葡萄架下多涼快啊!
多舒服、多寫意啊!
3)多涼爽呀，我們現在是坐在葡萄架下。快抬頭看看，透過茂密的枝葉你發現了什麼?(葡萄、板書)怎么樣的葡萄?(一大串、很多種顏色)
4)出示畫好的一串串葡萄，讓學生上來說說是什麼顏色，然後掛在葡萄架上。
5)理解“五光十色”。
A、這么多葡萄的顏色，可以說是(五光十色，板書)
B、怎么這么有概括能力呢?你們說葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說葡萄(有很多種顏色)
C、既然有這么多種顏色，我們也可以用這個詞語來形容，(出示“五顏六色”)
課文為什麼不說“五顏六色”，而說“五光十色”呢?(重點理解“光”)
小結：葡萄不但長的顏色多，而且質量好，一個一個顆粒，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透。現在你們明白了為什麼用“五光十色”了吧!一起讀讀這個詞，感受感受。
D、葡萄長得五光十色，所以我們不由得發出這樣的感慨“美麗極了!”讓我們美美的讀一讀。(出示“到了秋季……”)
齊讀導讀：
是呀，葡萄溝的葡萄長得多好啊!到了秋季
這裡的葡萄長得多美啊!像珍珠、像瑪瑙(nǎo)，有紅的
E、看到這樣的葡萄，你想到什麼?
(葡萄溝的葡萄長得真好!葡萄溝真是個好地方!我真想吃。)
(6)一會兒老鄉就讓你們吃個夠，“吃個夠”是怎么吃?你會怎樣吃?(引導學生髮揮想像，說出多種吃法)
師：老鄉摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉怎么樣?(熱情好客、板)
(7)老鄉這么熱情，讓我們誇誇他。(出示句子讀)
A、指名讀。
B、比賽讀：你好像還沒吃夠。誰吃夠了?
師：你們看，葡萄溝不但葡萄長得好，人也(熱情好客)
所以，我們不得不說，葡萄溝是個好地方!
(8)引導背誦：
就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看?閉上眼睛，老師帶你們去：快看，葡萄種在……
(9)拓展：
師：葡萄溝確實是個好地方，那裡正在招聘導遊，你們想去嗎?要想當好導遊，得把這段話變成自己的語言，開頭怎么說、結尾怎么說，還要自己去創造。我相信你們的創造。
A、小組討論，先說一說。
B、指名說
板塊三：誰喜歡第三段?為什麼?(這段講了陰房的樣子和葡萄乾是怎樣製成的)
師：陰房是怎么樣的呢?
1、自由讀文，邊讀邊畫出描寫陰房的句子。
2、指名讀?齊讀。(出示)
3、你知道陰房有什麼作用嗎?(製作葡萄乾)
4、葡萄乾又是怎么製成的?自己讀課文，完成練習：
運葡萄 修(陰房) 釘(架子 ) 掛(葡萄)
蒸(水分) 葡萄乾
5、口說無憑，眼見為實，現在我們看看葡萄乾到底是怎樣製成的。(課件演示)
6、品嘗葡萄乾，說感受：這就是這陰房製作出來的葡萄乾，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄乾，可不能白吃喔，吃完後要把你們的感受說出來。請先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗?是嘗還是品?
7、老師把你們說的概括一下，就叫做“色鮮味甜”。(板書)生讀。
8、吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄乾，你有什麼要說嗎?
(葡萄溝真是一個好地方!)(板：真是一個)
三、總結課文
課文學到這裡，你認為葡萄溝是個好地方嗎?為什麼?(引導看板書說)
四、延伸拓展
1、像葡萄溝這樣的好地方還有很多，你還知道有哪些?
2、老師相信同學們的家鄉也是好地方?你想對家鄉說一句什麼話?(出示)
葡萄溝(家鄉)，我
五、總結：這節課我們學習了什麼?通過學習，讓我們真切地感受到(指板書)葡萄溝真是一個好地方。就要離開葡萄溝了，你還有什麼話要說嗎?千言萬語化作一句活葡萄溝真是一個好地方!自豪地再說一遍葡萄溝真是一個好地方!我的家鄉也是一個好地方!
板書設計
葡萄溝
葡萄架、葡萄
葡萄架
葡萄 五光十色
老鄉 熱情好客
葡萄乾 色鮮味甜
真是一個好地方!
《葡萄溝》教學教案 篇14
學習目標：
1、會認“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。
教學重點：認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
教學過程：
第一課時
一、播放音樂薰染氣氛，談話導入課題。
1、談話導入同學們，準備好了嗎?這節課我們一起去參觀葡萄溝。(板書：葡萄溝)
2、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。
3、書寫“溝”字。
二、自主初讀。
在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音。重點指導讀好多音字。
(hǎo)好地方(gàn)幹活(fēn)分開(dīng)釘子
(hào)好客(gān)葡萄乾(fèn)水分(dìng)釘著
三、初讀課文，整體感知。
1、提問：葡萄溝在哪?是個怎樣的地方呢?大家想不想知道?那就快打開書自由朗讀吧!
2、學生自讀課文感悟：
(1)回答“葡萄溝在哪?”(在新疆吐魯番)
課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關係。
生字卡片認記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。
(2)“葡萄溝是個怎樣的地方?”教師相機板書：是個好地方。
四、細讀課文指導朗讀。
為什麼說葡萄溝是個好地方呢?請你們細細的讀讀課文第一段。
1、學習第一段。
(1)學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什麼?
(2)這裡都出產那些水果呢?(課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”)
(3)結合圖片認記“蜜”、“杏”。
形近字對比識字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密”書寫指導：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字儘量寫邊，一撇不能漏掉。
(4)葡萄溝既然出產那么多種水果，為什麼不叫水果溝?(讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。)
(5)怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛?
指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
(6)學生互讀互評。
(7)小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個好地方。(學生說)
2、學習第二段。
師：讓我們去看看秋天這裡的葡萄園是什麼樣的吧!(放錄像)
(1)學生四人小組合作學習：
a、朗讀第二段，並討論;從這段你知道了什麼?
b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，為什麼?”先講給小組的'同學聽，再有感情地讀讀句子。
(2)重點指導有感情地朗讀第三句。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。(相機板書;多、美)
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”?(進一步體會葡萄的可愛，並感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫)
c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。
(3)師範讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
a、出示維吾爾族老鄉的圖片，結合認字“維”、“吾”。
b、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。(教師相機板書：老鄉、熱情好客)
c、認記“夠”，注意發現與“溝”同音。
(4)看圖訓練口語。
圖2畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什麼，說些什麼?你若是這位客人，又會怎樣說呢?
小結：多么熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。
第二課時
一、學習第三段
(1)進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢?你們來幫老鄉想想辦法。
(2)生默讀第3段，自讀自悟：葡萄乾的製作過程。
(2)認記“碉堡”。
a、學生自主認記。
b、教師出示圖片，學生結合記憶。
(4)指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄乾的製作過程。
(5)另指一名學生排列葡萄乾的製作順序。(a、運到陰房;b、掛在架上;c、蒸發水分;d、製成葡萄乾)
嘗嘗葡萄乾，說說葡萄乾的特點。(相機板書：色鮮、味甜)
看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。
(6)激發感情再讀該段。
二、總結全文。
1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些了解，有什麼感受?請同學們互相討論。
2、師生交流體會。(教師板書：真)
3、指導朗讀;葡萄溝真是個好地方。
三、實踐活動，讚美家鄉。
1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的也很有名，你們能誇誇家鄉的特產嗎?”
(小組交流課前個人收集的有關家鄉特產的圖片或資料)
2、課堂練習。
(1)原文填空積累好詞好句。(完成課後練習，“我會填”。)
(2)完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。(先說後寫)
3、評價作業，小結。
四、指導書寫。
1、引導學生髮現規律。
同偏旁：
搭—摘
同結構：
上下結構——吾、季、留、杏;
左右結構——坡、搭、摘、釘、夠。
2、重點指導。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右並排。
摘：再次強調右邊的同字框裡是“古”。
五、複習鞏固
1、猜字謎鞏固生字。
(1)多一句。(夠)
(2)弟弟站在木頭邊。(梯)
2、開火車認字卡，口頭組詞。
3、多音字填空練習。
4、聽寫詞語，鞏固寫字。
《葡萄溝》教學教案 篇15
《葡萄溝》是九年義務教育六年制國小語文第四冊第16課。下面我從四個方面進行說課：
（一）設計理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。
（二）教學背景〖
1.教材分析
課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。
2.教學目標
我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
3.教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄乾的製作方法。
（三）教學流程
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體vcd助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話,獲得審美體驗。
1.巧用多媒體vcd激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體vcd播放歌曲《新疆好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：“新疆是什麼樣的？”於是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地說：“這個地方真好。”我因勢利導讓學生自讀課文，並讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。
2.巧用多媒體vcd導學，細讀領悟。
低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我藉助多媒體vcd給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再採用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反覆誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。
“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的讚嘆。抓住孩子們的激qing，我再採用雙讀法，讓學生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
我播放“走進葡萄溝”，碩果纍纍、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示範”，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然後用自己的語言誇誇葡萄溝。
由於學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程很難理解，這段我採用議讀形式，先質疑再讀文。學生提出了許多問題如“為什麼要製成葡萄乾？” “陰房到底是什麼樣的？”“葡萄乾是分幾步製成的？”我用多媒體vcd播放“葡萄乾的製作”片斷，直觀形象的製作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。
3.巧用多媒體vcd拓思，品讀生悟。
在學生興趣盎然時，我播放“課文朗讀”，讓學生回顧全文。螢幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧。”我一說完，孩子們滿懷激qing地讀了起來。欣賞中學生拓展了思路，加上品讀優美句子，孩子們盡情發揮想像，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用 “內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。孩子們創造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導遊等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。
（四）教學體會
1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。
這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然後有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，並大力讚賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，採用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。
2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。
這節課我巧用多媒體vcd先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體vcd展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悅場面和陰房中葡萄乾的製作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點,最後播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新欲望。所以，巧用多媒體vcd定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。
《葡萄溝》教學教案 篇16
教學準備：
幾串葡萄、錄音機、一盤葡萄乾、畫筆等。
教學過程：
一、激情導入。
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
我知道同學們都十分喜愛音樂，今天就給同學們帶來了一首好聽的歌曲，仔細聽音樂，想一想這是什麼地方的歌曲？會唱的同學可以跟著一起唱。
2、師：這是什麼地方的歌曲？（新疆）想不想到新疆旅遊？
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲走進新疆的葡萄溝，出示課題：葡萄溝。齊讀課題。
二、初讀感知。
1、聽課文朗讀錄音，要求學生聽準字音。
2、自讀課文，把生字讀準，把句子讀通順。
3、檢查認識生字詞情況。
4、檢查讀課文情況，指導讀正確、流利。
三、理解課文。
㈠學習第一段。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想你都讀懂了什麼？
2、讀後指生匯報。
3、指導感情朗讀。
㈡學習第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。思考：從這段中你感受到葡萄溝好在什麼地方？
2、請同桌互相說說——根據說的內容邊讀邊講解。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。指導學生用你自己神奇的畫筆把葡萄塗上你喜愛的顏色，塗好後自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先塗好。
4、這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。
5、葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。
6、讀得真不錯，假如你是一位遊客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。
7、維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
㈢學習第三段。
1、葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以製成……？（葡萄乾）師出示葡萄乾。大家來嘗嘗，葡萄乾是什麼樣的味道？想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？
2、下面我們一起來讀一讀吧！
3、讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其餘同學看電視，注意觀察葡萄乾是怎樣製成的？
4、現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、後”等表示順序的詞語。
5、說得真好，那么這裡生產的葡萄乾究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？
6、讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰願意做葡萄乾的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客？
7、讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
四、感情升華。
葡萄溝真是個好地方，這裡水果多、葡萄美、人熱情、葡萄乾是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最後帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！
五、拓展延伸。
假如你是一位導遊，你打算怎樣向遊客介紹葡萄溝呢？（分組討論，下節課交流。）
六、課外作業。（可自選）
1、蒐集有關新疆的資料。
2、想像晾房的樣子和結構，向大家作簡單介紹。
《葡萄溝》教學教案 篇17
教學目標:
1,了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方,那裡的葡萄乾非常有名,使學生產生對葡萄溝的喜愛之情.
2,準確理解"茂密五光十色"等詞語的意思
3,有感情地朗讀課文.背誦第二自然段.
教學重點:
了解葡萄溝為什麼是個好地方.
教學難點:
了解葡萄乾的製作過程.
一,導入(目標:與"疆,吾,維···"幾個字,激發對維吾爾族人的喜愛,對葡萄溝的嚮往.)
師:今天老師給同學們帶來兩位客人,他們是買買提一家人.你們瞧,一聽說來二(2)班做客,他們可開心了,還唱起了歡快的歌曲!
師:同學們,你們覺得這兩位客人和平時來我們家裡的客人有什麼不一樣呢
生:有趣,不一樣,衣服,帽子.
師:是呀,多有趣呀!你們知道他們是從哪裡來的客人嗎
生:新疆
你來讀——新疆(新:前鼻音,疆,認後鼻音)
師:他們居住在新疆,但並不是所有新疆人都是這樣的,他們是居住在新疆的"維吾爾族人",孩子們,你們都是哪個民族的人呀 ——漢族!
認識這個維吾爾族的朋友開心嗎 誰能叫叫他們的名字
生:維吾爾族人——
兩個
師:其實不僅他們的服裝有趣,他們的城市也很有趣呢!你瞧買買提的家鄉叫做"吐魯 番"
生:讀
讀
師:吐魯番有個更有趣的"葡萄溝"
生:讀一次.
師:看到同學們這么熱情,買買提已經迫不及待的介紹起他的家鄉來了!你們看:
誰來做買買提介紹一下:
生:兩個學生
齊讀.
師:小朋友們讀得這么有精神,買買提真是太高興了!決定帶同學們去他的家鄉葡萄溝玩一玩 (音樂)在我們去遊覽之前你都想知道關於"葡萄溝"的什麼
師:看來同學們想知道的問題呀就是——有意歸納:a,葡萄溝都有什麼
b,葡萄是什麼樣子的
師:那我們快去他的家鄉看一看吧!美麗的葡萄溝就在我們語文書的43頁!
二,學習課文:(目標:課文讀正確,通順,知道葡萄溝都盛產哪些水果 可以有感情的朗讀第一自然段,激發對葡萄溝的喜愛,嚮往)
自由讀課文:
師:現在請你先自己去葡萄溝轉一轉,了解葡萄溝,把課文讀正確,爭取用自己的辦法把生字寶寶都記住:
反饋生字,詞:
師:看大家轉了一圈有點累了,熱情的買買提給小朋友們準備了又大又甜的葡萄,可知有讀對這些詞語的小朋友才能得到他的葡萄,能行嗎
師:誰來做小老師幫大家得到第一排的葡萄
小老師領讀.
師:看來同學們還沒吃夠呢!讓我們開列小火車再去嘗嘗他可口的葡萄:
開火車讀
再讀課文:
師:吃到買買提這么甜的葡萄,小朋友們一定會讀得更有勁了.請你再去讀一次課文,
找出自己最喜歡的一段,多讀幾次,等下作小導遊給大家介紹一下葡萄溝!
自讀課文.
反饋讀:師:誰想做小導遊
你想為大家介紹第幾段
分段讀:
其他的同學看看誰是帶著問題讀書的孩子:葡萄溝都有什麼
提醒同學:看看你的眼睛已經到了沒有
解答問題:會讀書的小朋友在哪裡 "葡萄溝都有什麼 "
學習第一自然段:
師:好了,快讓我們去看看葡萄溝的水果吧!
出示第一段:
師:誰願意做買買提為大家介紹一下呀!
一個同學讀!
師評:你瞧,他多自豪呀!葡萄溝五月有: 六七月有: 九月:
師:看像這樣按時間的順序來介紹,讓我們一目了然,多好呀!以後在我們寫作的時候也可以像這樣按照時間的順序來描寫!能嗎
師:看到這些水果你心裡是怎么樣想的 最想做的是什麼
生:喜歡,想吃
師:那你有本領用朗讀告訴大家你的喜歡嗎
生讀!
師:我聽出來了,你好想得到這些水果呀!
師:請你把你最喜歡的一句讀給同桌聽聽 讓他也喜歡.
同桌讀!
師:同學們合作的真棒,好多同學都得到了同桌的大拇指,那對同桌願意一起來誇誇葡萄溝的水果呢
同桌展示讀:
師:原來葡萄溝有這么多的水果,聽了你們的介紹,我也想去嘗嘗了!讓我們一起來吧!
齊讀第一段:
師:聽了你們的朗讀買買提高興極了,決定下節課代同學們更好玩的地方,就要告別了,買買提把人們最喜愛的葡萄製作成卡片送給大家.
不過想得到這張卡片要先才到卡片後面的秘密!
四,生字詞教學.
指名學生認讀,齊讀生字並口頭組詞.書寫兩個生字.
第二課時
一,導入新課:
今天,我們繼續學習21課《葡萄溝》.我們偉大的祖國幅源遼闊,物產豐富,在它西北部地區有一塊神奇,美麗的土地,這就是新疆維吾爾自治區.
演示葡萄溝在中國版圖上的準確位置.
二,學習課文:
(一)第一自然段
1,葡萄溝在哪
2,從這一段中你讀懂了什麼
3,指讀第一自然段.(突出"最",學生體會不到時,教師通過范讀幫助學生體會到位.)
(二)第二自然段
1,過渡:人們最喜愛的葡萄長得什麼樣 請你小聲讀讀第二自然段.
2,把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然後說說你最喜歡句子中的哪
3,小組匯報,根據學生回答的順序學習.體會到的讀出來,不到位的由老師引導到位.再讀出來.
要點:①"茂密的枝葉向四面展開,就象搭起了一個個綠色的涼棚."
重點體會:一個個——一個又一個,每一個.
涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚.
茂密——(草木)茂盛繁密.課文中指葡萄的枝葉多而茁壯.
體會讀,指讀
②"一大串一大串"
出示幻燈:葡萄一串一串掛在綠葉底下.
葡萄一大串一大串掛在綠葉底下.
通過對比的學習,引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多,品種多,而且串大,個大.
板書:葡萄多,大
指讀,評讀
③"紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五光十色,美麗極了."
出示幻燈對比學習:
紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五光十色,美麗極了.
紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五顏六色,美麗極了.
五光十色——比喻色彩艷麗,式樣繁多.
自由讀,評讀
④"熱情好客的維吾爾族老鄉,準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠."
最甜——熱情好客;葡萄甜
吃個夠——想吃多少就吃多少,吃到吃不下為止,仍說明葡萄多.
注意:吃不下與不想吃的區別.
板書:甜
4,指名讀第二自然段2,3,4句.誰能用一句話來概括一下這三句話的意思
5,過渡:你知道這么好的葡萄種在哪嗎 指讀第一句.
6,誰知道葡萄為什麼要種在山坡上的梯田裡 (引申課外知識)
7,幻燈出示輔助背誦的練習:
葡萄種在山坡上的(梯田)里.(茂密)的枝葉向(四面)展開,就象搭起了(一個個)綠色的(涼棚).到了(秋季),葡萄(一大串一大串)掛在(綠葉)底下,有(紅的),(白的),(紫的),(暗紅的),(淡綠的),(五光十色)美麗極了.要是這時你到(葡萄溝)去,(熱情好客)的維吾爾族老鄉,準會摘下(最甜)的葡萄,讓你(吃個夠).
(三)第三自然段
1,過渡:為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美,甘甜的葡萄,熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來,有的運到陰房裡製成葡萄乾.
2,瀏覽第三自然段,問:葡萄溝的葡萄乾有什麼特點 學生回答後指讀這句話.
板書:葡萄乾色鮮味甜
3,這些顏色鮮,味道甜的葡萄乾是怎樣製成的呢
播放視頻後再回答.
(四)指板書小結:
葡萄溝的葡萄乾顏色鮮,味道甜,非常有名,不光因為它的製作工序特殊,更重要的是這的葡萄長得好.再加上這裡熱情好客的維吾爾族老鄉,使你有什麼感覺
(五)第四自然段
1,齊讀第四自然段.
板書:真是個好地方
2,你怎么理解"真是" 讀出來.
三,總結全文:
出示填空練習, 小結全文.