《小貓在哪裡》教案 篇1
活動目標：
1、學習方向詞：上、下、旁邊。
2、通過觀察畫面，能用短句“上面（下面，旁邊）有一隻小貓的短句講述畫面內容。
3、樂意在集體面前大膽進行講述。
4、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想像力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
教學圖片一幅，貓媽媽的頭飾，布置場景“小貓的家”
活動過程：
一、通過故事情節，引起幼兒興趣
師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買魚，回家一看，小貓不見了，小朋友，你們看見貓媽媽的小貓了嗎？
二、幼兒自由結伴，講述畫面的內容
請個別幼兒在集體面前講述。如：在沙發上有一隻小貓，床下也有一隻小貓等。
三、講述畫面內容
1、老師：我們一起來幫助貓媽媽找小貓，好嗎？教師手指畫面上的小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個那個。小貓也高興地叫著“媽媽”
2、提問：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地？
四、布置場景，在遊戲中進行新的講述經驗
1、老師：新朋友想不想玩捉迷藏的遊戲。你們做毛寶寶，我做貓媽媽，好嗎？我們到小貓家去吧？等一會，媽媽去買魚，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽，你躲在哪裡，好嗎？
2、請幼兒自己說，說得好可以親一下，鼓勵一下。
五、結束：貓寶寶，跟媽媽到外面去做遊戲吧。
《小貓在哪裡》教案 篇2
活動目標
1、根據故事線索，結合自己的想像大膽創編故事，培養幼兒互相幫助戰勝困難的情感。
2、嘗試設計路線圖，創編不同情節的故事，發展創造性思維和解決問題的能力。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
活動準備
1、根據故事線索製作多媒體動畫課件。
2、設計路線圖（每人一份）。
3、背景音樂。
活動過程
一、談話，引出主題。
二、師：今天，我請了兩位小客人一起來跟我們上課，你們看，是誰呀？（出示小貓、小狗圖示）。
師：他們倆是一對好朋友，還發生了一件有趣的事呢？你們想聽嗎？
三、根據線索，想像講述
師：小狗和小貓是一對好朋友，他們倆個今天約好一起去參加小熊的生日晚會。小狗來找小貓，看見小貓家裡的門鎖著，小鴨子告訴小狗，今天一大早，小貓就打扮得漂漂亮亮出門了。
1、師：小狗一聽，急了，到處去找小貓，想一想，小狗可能會到什麼地方去找小貓呢？
2、師：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪裡去了？
（1）小狗掉下去以後，心裡會怎么想呢（2）怎么辦呢？小狗會想哪些辦法來呢？
師：小狗轉身發現洞裡還有許多小東西，看看能不能幫助小狗爬上來呢？（展示陷進里的輔助物）
師：小狗在大家的幫助下，終於爬了上來，心裡怎么想呢？
3、繼續找小貓，想想看，他可能還會碰到哪些事呢？
4、師：最後，小朋友猜猜小狗在哪裡找到小貓的。
5、師：小狗終於找到了小貓，這時天快黑了，兩個好朋友高高興興地去參加小熊的生日晚會了。
四、再次感知，完整講述
師：其實，剛才小狗找小貓的過程中發生的許多事連起來就是一個好聽的故事，我們一起來看著圖把這個故事講一講，好嗎？
五、製作路線，交流表述
1、要求幼兒畫出小狗經過的路線圖，並添畫出故事情節。
2、根據自己設計的路線圖跟旁邊的小朋友講講或講給客人老師聽。
活動反思
孩子們在這種特點的環境中自然流露出關心小動物的情感，達到了教學目標，在教學中，教師利用生動形象的插入畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習；環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想像，激發幼兒主動表述自己的所思所想；教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點，活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，並與教具與材料互動，課堂效果較好。
《小貓在哪裡》教案 篇3
教學目的
1、要求幼兒說出畫面中各只小貓所在地方。
2、習方位詞：在、上、下、里。學用短郁小貓在床上或在床下、在抽屜里等。
3、培養幼兒觀察力及口語表達能力。
4、幼兒可以用完整的國語進行交流。
5、培養幼兒與同伴之間的相互配合。
教學準備
桌面教具=小床、椅子、床、草窩、花籃。五隻瓷小貓分別藏好，貓家門頭上有門頭飾貓頭飾與幼兒人數相等，並備積木搭成的房子、大床、子。
教學過程
教師扮作貓媽媽貴穿整個教學過程。
1、聽音樂開火車進教室。教師小朋友，你們好，我是貓媽媽，今夭是我的小貓過生日，請小朋友到我家做客好不好？
快快請上火車吧，小貓在家等我們呢。
2、引導幼兒觀察，並說出小貓在哪裡。
教師：小朋友，快看啊，我的家到了，請下車。（幼兒回到位子上坐好）
教師=小貓，小貓快開門，小客人來了。（教師作敲門狀）
教師：怎么不來開門。（老貓開門）臆，我的小貓怎么不見啦？我出門的時候它還在草窩裡的，這會兒躲到哪去了？小朋友，你們來幫我找找吧。（讓幼兒觀察一會兒後請個別幼兒來找出小貓，學說小貓在床上等短句，全班幼兒一齊跟著說短句，以此方法將小貓找完，送回草窩上）教師瞧，這就是我的小寶貝，你們幫我數一數，共有幾隻小貓，（幼兒數數，說出總數）
3、遊戲：《老貓睡覺醒不了》。
請五位幼兒扮小貓玩遊戲，並說出自己所藏的地方，要求用上簡單句，可玩1~2回。
全班幼兒扮小貓玩遊戲，也要求說出自己藏的地方，用上短句。可玩幾遍。
4、以兔媽媽的電話，請小朋友也到她家做客為由，幼兒開火車出教室。
《小貓在哪裡》教案 篇4
設計意圖：
“小貓”是幼兒熟悉的角色，深受小班孩子的喜歡。本次活動我是以“找小貓”為活動背景，從而讓幼兒認識並說出不同的方位詞：“上下、前後、里”。通過情景創設，遊戲互動等方式，以發展幼兒的語言表達能力為目的，將認知活動和語言活動相結合，突出活動的趣味性和遊戲性。
活動目標：
1.引導幼兒說介詞在，方位詞：上、下、前、後、里。
2.通過觀察場景中小貓所在的位置，能用“小貓在上面（下面、裡面、前面、後面）”的短句進行講述。
3.幼兒喜歡參與遊戲，體驗遊戲的快樂。
重點：
引導幼兒說介詞在，方位詞：上、下、前、後、里。
難點：
通過觀察場景中小貓所在的位置，能用“小貓在上面（下面、裡面、前面、後面）”的短句進行講述。
活動準備：
貓媽媽頭飾一個，小貓頭飾若干，小貓圖片5張。
活動過程：
1.老師帶貓頭飾出場，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們好，你們認識我嗎？我是貓媽媽，聽說我們實小附幼小六班的小朋友上課特別好，我帶著我的小貓們來看看，可是到了這裡，我的小貓突然不見了。
2.初步學習方位詞：上、小、前、後、里。
師：喵喵喵，真著急呀，我的小貓在哪裡呢？小朋友，你們能幫我把它們找出來嗎？
幼兒：在那裡，在那裡。
師：原來我的小貓都躲到小椅子這邊來了，那它們都在小椅子的什麼地方呢？
師引導幼兒說出：有的在小椅子的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前面…….
如果幼兒把前後位置說錯了，師：著只小貓到底在小椅子的前面還是後面呢？我們應該怎么說，首先看看我們坐小椅子應該怎么坐（老師示範坐小椅子）那么在這裡就應該說在小椅子的前面，這裡就應該說在小椅子的後面。
師：孩子們，我的小貓說你們太聰明了，還想和你們玩捉迷藏的遊戲，想躲起來讓你們再找一找，看能不能找到它們。（重新把5隻小貓放到不同的地方）
3.複習方位詞：上、下、前、後、里，用小貓在上面（下面、裡面、前面、後面）的短語進行講述。
師：請小朋友們先把眼睛閉起來，好了，就睜開眼睛，找到之後請你們把找到的小貓拿出來，告訴大家你找到的小貓是在哪裡的？（小朋友們找到後，大家一起重複，不對的要進行糾正。）
4.藏小貓、找小貓---布置新場景，遷移講述經驗。
師：老師還有一些小貓，本來是給小朋友們玩遊戲的.時候用的，可是老師不記得把它們放在什麼地方了，想請小朋友們幫我把它們找出來，每個小朋友一人找到一隻小貓就可以了，找到之後過來告訴老師：小貓是在哪裡的？
師：你們每個人都找到了小貓，真棒！
師：你們願意做小貓嗎？
幼兒：願意
師：那就請我們的小朋友把你找到的小貓戴在頭上，你們來扮演小貓，我來扮演貓媽媽，好嗎？
幼兒：好
5.扮小貓--遷移經驗，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。
教師講解遊戲玩法：教師扮演貓媽媽，部分幼兒扮演小貓戴上小貓頭飾，教師假裝外出，讓小朋友在教室里藏起來，可啟發幼兒藏在小椅子後面、桌子上面或下面、鋼琴下面等，貓媽媽回來了，貓媽媽說：喵喵，我的小貓在哪裡呀？貓媽媽摸到的小貓，小貓就說：喵喵喵，我在上面（下面、後面）。
師：所有的貓寶寶都被我這個貓媽媽找出來了，我太開心了，貓媽媽決定了帶你們出去做繼續做遊戲，我們一起走吧。（老師帶幼兒離開）
活動反思：
在活動的開始部分，由於我扮演貓媽媽的角色，吸引住了孩子，他們大多數能安靜地看聽，但一些孩子還不能確切地說出方位詞。在第二個環節中我又讓孩子們重新“找小貓”幫助幼兒複習方位詞，語言表達能力較強的幼兒能用“小貓在上面。。。。”的句型來回答。 因此，這一環節，孩子好像又有點單調枯燥，一些孩子開始出現浮躁現象，於是，我就馬上引導孩子進入最後的遊戲環節，果然，孩子們喜歡遊戲，積極性主動得到了發揮，但是他們注重的是遊戲，而不能較好地使用語言來回答，語言和行動不能匹配。通過活動我發現孩子們喜歡一起躲在同一個地方，如果我能準確的引導，如：提醒他們可以躲到某些東西的上面或者下面，前面或者後面，提醒他們不要躲在一起。這樣也許效果會更好。但總的來說，他們獲得了愉快的體驗。
《小貓在哪裡》教案 篇5
活動目標：
1、學習方向詞：上、下、旁邊。
2、通過觀察畫面，能用短句“上面(下面，旁邊)有一隻小貓的短句講述畫面內容。
3、樂意在集體面前大膽進行講述。
4、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想像力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
教學圖片一幅，貓媽媽的頭飾，布置場景“小貓的家”
活動過程：
一、通過故事情節，引起幼兒興趣
師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買魚，回家一看，小貓不見了，小朋友，你們看見貓媽媽的小貓了嗎?
二、幼兒自由結伴，講述畫面的內容
請個別幼兒在集體面前講述。如：在沙發上有一隻小貓，床下也有一隻小貓等。
三、講述畫面內容
1、老師：我們一起來幫助貓媽媽找小貓，好嗎?教師手指畫面上的`小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個那個。小貓也高興地叫著“媽媽”
2、提問：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地?
四、布置場景，在遊戲中進行新的講述經驗
1、老師：新朋友想不想玩捉迷藏的遊戲。你們做毛寶寶，我做貓媽媽，好嗎?我們到小貓家去吧?等一會，媽媽去買魚，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽，你躲在哪裡，好嗎?
2、請幼兒自己說，說得好可以親一下，鼓勵一下。
五、結束：貓寶寶，跟媽媽到外面去做遊戲吧。
活動反思：
在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計畫地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。
《小貓在哪裡》教案 篇6
活動目標
1、觀察圖片，引導幼兒說出小貓所藏的地方，學說方位詞：在、上、下、里。
2、引導幼兒用"有的……有的……"等句式完整講述圖片內容。
3、鼓勵幼兒大膽地進行講述。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
活動準備一張家庭房間的圖片;貓媽媽、小貓貼絨圖片若干。
活動過程:
一、拍手遊戲"上上下下"。
※ 動作說明：
第一句：按節奏拍手，按兒歌歌詞在上、下、前、後、左、右的方位拍手兩下。
第二句：雙手握拳繞環，說到數字時伸出手指表示相應的數。
第三句：雙手握拳繞環，說到"沒有了"時，雙手向兩邊攤開，表示沒有的意思。
(附兒歌：上上下下，前前後後，左左右右。骨碌骨碌1，骨碌骨碌2，……骨碌骨碌5，骨碌骨碌沒有了!)二、看圖講述1、出示圖片，請幼兒觀察圖片內容。
(1)提問："這是什麼地方?房間裡有什麼?小貓們在哪裡?"(2)教師小結，引出話題。(貓媽媽生了許多小貓，小貓們都在草窩裡住著。有一天，貓媽媽出去了，小貓都爬出草窩去玩。)動作說明：
教師邊講述邊操作，分別將小貓卡片取出來插在房間的不同位置。
2、引導幼兒講出圖中每隻小貓所在的地方。
(1)提問："請小朋友仔細看一看、找一找，小貓藏在什麼地方了?"教師鼓勵幼兒大膽講述，講對後可請幼兒取出小貓卡片，貼到貓媽媽的身邊。
(2)引導幼兒用"有的藏在……上面;有的'藏在……下面;有的藏在……裡面"的句式完整講述圖片內容。
三、小結與講評。
活動延伸與建議：
帶幼兒玩音樂遊戲"找小貓"。
活動反思：
看圖講述《小貓在哪裡》是發展小班幼兒方位詞的一則好教材，符合小班幼兒年齡特點，且突出了語言學科的要求，學習方位詞和學說短句的特點非常明顯。
在教學活動中，我採用情感進入為首，活動開始，我在胸口上貼著“貓媽媽”的標誌，帶著一副焦急和憂慮的口吻對幼兒說：“天氣冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是貓媽媽的一群孩子一大早起來，什麼都沒穿跑到外面去玩了，這可急壞了貓媽媽。這么冷的天，在外面呆的時間長了會生病的呀。”這時，孩子們會引發更多想像，說出“會感冒發燒的。”老師問：“那怎么辦呢?”孩子們個個都表示願意幫忙，於是活動自然進入“找一找，說一說”環節，孩子們會仔細地在教室各處搜尋，在情景遊戲中掌握了語言交流，達到了發展語言的目標。接下來的一個環節是“做一做，說一說”。教師以“貓媽媽”的口吻謝過小朋友後，話鋒一轉說：“小朋友，你們已經穿上了毛衣，可小貓的身體還是光著的，我們來幫助小貓吧。”教師出示事先準備好的各色毛線團，示範著在一隻小貓身體上一圈一圈的纏繞毛線，這時孩子們也歡呼起來……孩子們在這種特點的環境中自然流露出關心小動物的情感，達到了教學目標，在教學中，教師利用生動形象的插入畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習;環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想像，激發幼兒主動表述自己的所思所想;教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點;活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，並與教具與材料互動，課堂效果較好。
《小貓在哪裡》教案 篇7
【活動目標】
1、觀察圖片，引導幼兒說出小貓所藏的地方，學說方位詞：在、上、下、里。
2、引導幼兒用"有的……有的……"等句式完整講述圖片內容。
3、鼓勵幼兒大膽地進行講述。
【活動準備】
一張家庭房間的圖片;貓媽媽、小貓貼絨圖片若干。
【活動過程】
一、拍手遊戲"上上下下"。
動作說明：
第一句：按節奏拍手，按兒歌歌詞在上、下、前、後、左、右的方位拍手兩下。
第二句：雙手握拳繞環，說到數字時伸出手指表示相應的數。
第三句：雙手握拳繞環，說到"沒有了"時，雙手向兩邊攤開，表示沒有的.意思。
(附兒歌：上上下下，前前後後，左左右右。骨碌骨碌1，骨碌骨碌2，……骨碌骨碌5，骨碌骨碌沒有了!)
二、看圖講述
1、出示圖片，請幼兒觀察圖片內容。
(1)提問："這是什麼地方?房間裡有什麼?小貓們在哪裡?"
(2)教師小結，引出話題。(貓媽媽生了許多小貓，小貓們都在草窩裡住著。有一天，貓媽媽出去了，小貓都爬出草窩去玩。)
動作說明：
教師邊講述邊操作，分別將小貓卡片取出來插在房間的不同位置。
2、引導幼兒講出圖中每隻小貓所在的地方。
(1)提問："請小朋友仔細看一看、找一找，小貓藏在什麼地方了?"教師鼓勵幼兒大膽講述，講對後可請幼兒取出小貓卡片，貼到貓媽媽的身邊。
(2)引導幼兒用"有的藏在……上面;有的藏在……下面;有的藏在……裡面"的句式完整講述圖片內容。
三、小結與講評。
活動延伸與建議：
帶幼兒玩音樂遊戲"找小貓"。
《小貓在哪裡》教案 篇8
活動目標：
1、學習方向詞：上、下、旁邊。
2、通過觀察畫面，能用短句“上面(下面，旁邊)有一隻小貓的短句講述畫面內容。
3、樂意在集體面前大膽進行講述。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、能分析故事情節，培養想像力。
活動準備：
教學圖片一幅，貓媽媽和小貓的頭飾，布置場景“小貓的家“
活動過程：
一、通過故事情節，引起幼兒興趣
師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買魚，回家一看，小貓不見了，小朋友，你們看見貓媽媽的小貓了嗎?
二、幼兒自由結伴，講述畫面的內容 請個別幼兒在集體面前講述。如：在沙發上有一隻小貓，床下也有一隻小貓等。
三、講述畫面內容
老師：我們一起來幫助貓媽媽找小貓，好嗎?教師手指畫面上的小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個那個。小貓也高興地叫著“媽媽”
提問：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地?
四、布置場景，在遊戲中進行新的講述經驗
老師：新朋友想不想玩捉迷藏的遊戲。你們做貓寶寶，我做貓媽媽，好嗎?我們到小貓家去吧?等一會，媽媽去買魚，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽，你躲在哪裡，好嗎?
2、請幼兒自己說，說得好可以親一下，鼓勵一下
五、用遊戲鞏固方位詞，結束：
貓寶寶，跟媽媽到外面去做遊戲吧
活動反思：
看圖講述《小貓在哪裡》是發展小班幼兒方位詞的一則好教材，符合小班幼兒年齡特點，且突出了語言學科的要求，學習方位詞和學說短句的特點非常明顯。
在教學活動中，我採用情感進入為首，活動開始，我在胸口上貼著“貓媽媽”的標誌，帶著一副焦急和憂慮的口吻對幼兒說：“天氣冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是貓媽媽的一群孩子一大早起來，什麼都沒穿跑到外面去玩了，這可急壞了貓媽媽。這么冷的天，在外面呆的時間長了會生病的呀。”這時，孩子們會引發更多想像，說出“會感冒發燒的。”老師問：“那怎么辦呢?”孩子們個個都表示願意幫忙，於是活動自然進入“找一找，說一說”環節，孩子們會仔細地在教室各處搜尋，在情景遊戲中掌握了語言交流，達到了發展語言的目標。接下來的'一個環節是“做一做，說一說”。教師以“貓媽媽”的口吻謝過小朋友後，話鋒一轉說：“小朋友，你們已經穿上了毛衣，可小貓的身體還是光著的，我們來幫助小貓吧。”教師出示事先準備好的各色毛線團，示範著在一隻小貓身體上一圈一圈的纏繞毛線，這時孩子們也歡呼起來……孩子們在這種特點的環境中自然流露出關心小動物的情感，達到了教學目標，在教學中，教師利用生動形象的插入畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習;環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想像，激發幼兒主動表述自己的所思所想;教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點;
活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，並與教具與材料互動，課堂效果較好。