《詠雪》教案 篇1
【學習目標】
1、熟讀並努力做到背誦全文。
2、能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。並能將本文翻譯成現 代文。
3、會運用比喻的修辭手法描寫事物。
【學習重點】
掌握學習文言文的方法。
【資料連結】
1、題目解讀
《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裡的一個故事，在一次家庭聚會中，謝
道蘊表現出詠絮之才。這篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，學習起來不太困難。
2、作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。
《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時期人物言談、軼事的
筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何誇飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。
3、謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人後又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身於詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
4、將在詩文創作方面卓有才華的女子讚譽為“詠絮之才”。
【學習過程】
一、預習檢測：
1.放聲的朗讀課文，要求讀準字音，把握節奏。
2.掌握字音：
謝太傅 ( fù )雪驟( zh?u ) 差可擬( chà )柳絮( xù ) ....
王凝之 ( níng )無奕女( yì ) 道韞( yùn ) ...
3.文學常識填空
本文選自 《世說新語》 ，編者是 劉義慶 ， 南朝 （朝代）， 文學 家。
4、利用課文注釋和工具書解釋重點詞語
內集：家庭聚會 兒女（古今異義詞）：子侄這一代晚輩的統稱。
俄而：不久，一會兒 驟：急。
欣然：高興的樣子。 擬： 相比 差： 差不多
未若： 不如 因： 乘著，就著
5、用“/”給文章斷句。
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
二、整體感知，疏通文意。
藉助學習古文的方法將文章翻譯成現代文，並識記常見字詞：
（1）譯詞：內集家庭聚會 俄而 不久，一會兒 欣然：高興的樣子
何所似 像什麼 。差可擬 差不多可以相比 兒女子侄這一代晚輩的統稱 。
（2）選擇正確的解釋：未若 〖 ①不像 ②不如、比不上〗
（3）譯句：未若柳絮因風起 ：不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。
撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。 。
三、自主學習，合作探究
a.文章開頭“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“寒雪日”、地點“ 內集 ”、人物“ 謝太傅與兒女 ”、事件“ 講論文義 ”等要素。
b.文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 營造了一種融洽、歡快、輕鬆的家庭氛圍。
c.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什麼?
.美感，著是“撒鹽空中”所缺乏的。 撒鹽空中比喻了雪的顏色
d.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?
謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最後補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他讚賞道韞的才氣。
e.請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什麼？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？
1.紛紛白雪像
2.詠雪的古詩句：
四、拓展延伸
古人吟詠白雪時用比喻的詩句
? 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
? 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台。——李白《北風行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈
五、作業、
1、解詞及加點字①內集：家庭聚會 ②兒女：子侄這一代晚輩的統稱 ③講論文義：講解詩文④俄而： 不久，一會兒 ⑤驟: 急 ⑥欣然：高興的樣子 ⑦何所似：像什麼 ⑧差可擬：差不多可以相比 ⑨未若：不如
2、譯句
①謝太傅寒雪日內集：一個寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚會在一起。
②白雪紛紛何所似：這紛紛揚揚的大雪像什麼？
③撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。
④未若柳絮因風起不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。
3、在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
《詠雪》教案 篇2
教學目標
(一)知識與技能目標:
1.熟讀課文並背誦全文。
2.了解作者作品及寫作背景。
3.積累常見的文言詞語。
(二)過程與方法目標:
能藉助注釋和工具書理解基本內容，閱讀淺易文言文。
培養學養成生自主、合作、探究的學習方式。
(三)情感態度與價值觀目標:
了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
學時重點
1.掌握學習文言文的方法。
2.把握本文語言簡練，辭義雋永，以敘為主的特點。
3.背誦課文。
學時難點
1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2.元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
教學過程
一.故事導入
用“鍾氏二子”的故事導入。
二.預習檢測
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，把握節奏。
2.掌握字音。
謝太傅(fù)雪驟(zhòu)差可擬(chà)柳絮(xù)
王凝之(níng)無奕女(yì)道韞(yùn)
3.文學常識填空。
本文選自，編者，的文學家。
4.利用課文注釋和工具書解釋重點詞語。
內集：兒女：俄而：驟：欣然：
何所似：差：擬：未若：因：
5.知識連結
(1)題目解讀
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裡的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
(2)作家和作品
劉義慶（403——444）南朝宋文學家。彭城（現在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛好文學，招納文士。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。
謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人後又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身於詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。後來人們便把在詩文創作方面卓有才華的女子讚譽為“詠絮之才”。
二.整體感知，疏通文意。
1.文言文翻譯“五字訣”：留、補、調、刪、換。
2.藉助學習古文的方法將文章翻譯成現代文，並識記常見字詞。
三.自主學習，合作探究
1.《詠雪》文章開頭一句話,短短十五字，交代了哪些內容?
2.文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
3.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什麼?
4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?
5.請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什麼？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？
四.拓展延伸
古人吟詠白雪時用比喻的詩句
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台。——李白《北風行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》
《詠雪》教案 篇3
學習目標
1、積累重點文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，藉助注釋和工具書理解基本內容
3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發揮想像，會用比喻的修辭方法描寫事物。學習重點
誦讀課文，積累常見文言字詞，能藉助注釋理解課文基本內容。學習難點
發揮想像，會用比喻的修辭方法描寫事物。 【教學過程】
一、新課導入
劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是後面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰爭——淝水之戰，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。
《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。
三、整體感知
1、初讀課文，讀準節奏：
（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。
（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節奏。
（3）去標點讀，讀出停頓，培養學生的文言語感。
2、再讀課文，讀懂文義：
（1）藉助課本注釋，小組合作，共同翻譯。
補充翻譯文言文的基本方法，
留：文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單位要保留。換：用現代漢語替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的語法。補：補充省略的詞語和句子成分。
刪：刪掉沒有實在意義的詞語。（
2）學生回答，教師指導，強調重點字詞。
3、概括文章的主要內容
時間：寒雪日地點：家裡人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義
提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪裡看出來。
明確：融洽、愉快、輕鬆和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。
四、問題探究
1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？從哪裡可以看出來。
明確：謝太傅傾向於謝道韞的比喻。在謝道韞回答之後，“公大笑樂”。
2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；
“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現出雪的輕盈之態，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼備。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。
五、拓展思維
1、說說還可以用哪些事物來比喻雪，發揮想像，寫出一兩句形容雪的比喻句。
學生充分發揮自己的想像，把句子寫在書上。
例：
1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。
2、鵝毛大雪，漫天飛舞。
2、列舉並積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。” ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台。”
六、看關鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然
板書：詠雪
鹽：色、形
柳絮：色、意境（春意）
比喻形象
——李白《北風行》撒鹽柳絮大笑樂
《詠雪》教案 篇4
【教學目標】
1、讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質疑、思辨；
2、發揮想像，品析詩句的高下，並用比喻作詩；
3、在朗讀中培養語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。
【教學重點】
理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。
【教學難點】
兩個詠雪佳句的評析和學生想像作詩。
【教學準備】
PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當的音樂。
【教學過程】
一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關的古詩，激趣導入
方法1、背誦寫雪詩：略
方法2、講述《七步詩》故事。
對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家
出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發生在這個顯赫的謝家裡。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事裡。
二、熟讀成誦，質疑問難
1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。
換一種方式讀課文。去掉標點讀。
再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。
2、質疑問難
你有什麼地方讀不明白？或者對課文的內容提出問題？師生一起解決疑難字詞。
要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑藉。
預設：這兩句詩到底誰的好？為什麼謝太傅沒有點評？課文最後一句有什麼作用？
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。
3、四人一組，演讀故事。
4、對詩，賞詩，評詩
①在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發揮你的想像，也對一句，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起
曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。
②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩並簡單賞析。
③兄子和兄女誰的詩句更好，現在我們來評判。
④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經暗示了，你讀到了嗎？
從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
5、補充“詠絮才”
這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪裡埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園裡吟詩最好的女子。
四、拓展延伸，愛上好書
今天的課堂上湧現了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什麼在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯註》；
《詠雪》教案 篇5
一、教學目標
1、知識與技能
（1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語，
（2）藉助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內容
2、過程與方法：
在誦讀的基礎上，引導學生自主、合作、探究的學習。
3、情感、態度與價值觀：
學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。
二、教材分析
1、本課的地位和作用
《世說新語》兩則是人教版20__年新修訂的七年級上冊第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人親職教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵字語，深入領會，自會翻出新意。
2、教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。疏通句意，理解課文內容
3、教學難點：
分析人物形象，概括其性格特徵
三、教學準備
學生：（1）查找古代聰穎機智少年的故事，上課交流。
（2）熟讀課文，複述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料、製作多媒體課件。
四、教學方法
誦讀、複述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
五、課時安排2課時教學過程
第一課時（《詠雪》）
一、創設情景，導入新課
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。思考；你覺得雪花像什麼呢？用什麼比喻好呢？（學生小組交流）追問，既然這樣，你們想知道古人用什麼來比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案
二、多媒體出示“學習目標”
1、了解作者、作品
2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意
3、感知課文內容，分析人物形象
三、資料助讀（多媒體出示）
《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
四、朗讀課文，整體感知，自主探究
1、教師範讀（要求：注意字詞讀音、節奏和語氣
2、讀準加點字的音
謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬、chā nǐ
柳絮liǔ xù無奕yì王凝之níng謝道韞yùn、
3、學生自由朗讀
4、指名朗讀，師生點評。
5、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
6、疏通文意。
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）
五、分組研討，質疑體會預設問題：
（1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？（2）、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
（3）、聯繫上下文，“兒女”的含義與今天有什麼不同？（4）、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意？
（5）、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪？積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。
（6）你認為文中人物具有什麼特點？
（以小組的形式採用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡迴指導，針對共性問題予以點撥。）
五、拓展延伸
讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對雪》
六、運用比喻，想像寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：
七、作業
1、在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2、蒐集古人詠雪的詩句。板書設計：《世說新語》詠雪形似——神似
比喻兄子：撒鹽空中差可擬
兄女：未若柳絮因風起
美的意境
《詠雪》教案 篇6
教學目標
知識目標：
1、積累常見的文言詞語。
2、正確朗讀短文，背誦短文。
能力目標：
1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發揮想像，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
3、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
情感態度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。
教學重點
指導學生掌握學習文言文的方法。
教學難點
兩個詠雪佳句的評析。
教學方法
1、誦讀法。這是學生進入國中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？
3.延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
教具準備
多媒體課件。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入激趣
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言佳句：“自古英雄出少年。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準備了幾個智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）
今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語》兩則----《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說新語》
學生齊讀註解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。（多媒體顯示）
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語言習慣，看在那些地方需要停頓。
2、字音學習
3、斷句分析
4、聽范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文，對照注釋疏通大意。採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然後讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內容
按記敘文六要素分析短文內容。
3、用自己的話複述短文
五、品讀
1、默讀思考，分組討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好?
“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？
2、問題講解
1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕鬆的氣氛。
3）謝安----慈和、大度、有生活情調。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。
六、展讀
1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪裡？
把月亮比作眼睛，生動形象，易於理解。
2、學習兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什麼，造比喻句比賽。
七、結讀
暢談收穫，背誦短文。
八、布置作業
1、把重點詞義抄到作業本上。
2、積累3個描繪雪的古詩詞名句。
《詠雪》教案 篇7
教學目標
1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3.能藉助注釋和工具書理解基本內容。
4.自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2.能藉助注釋和工具書理解基本內容。
一、導入
說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。
同學們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、新課學習
（一）複習有關《世說新語》和劉義慶的知識。
（二）學習《詠雪》。
1.一讀課文：
聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。
謝太傅寒雪日內集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）
2.二讀課文，理解加點的詞語：
謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
3.三讀課文，用現代漢語複述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4.四讀課文，研討問題：（四人小組合作）
①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕鬆
②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。
③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?
這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣。
5.五讀課文能背誦：
6.歸納主題：
詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裡的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。
7.想一想 議一議：
對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：
①對兩個答案都表示滿意；
②“笑”前喻，“樂”後喻；
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
三、拓展思維：
說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出並積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
——毛澤東
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
——李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
——杜甫
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參
四、課後作業：
1.閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑑賞、評點。
2.片斷練筆：自擬題目，景色描寫。
《詠雪》教案 篇8
《世說新語》兩則——詠雪
【教學目標】
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能藉助注釋和工具書理解基本內容。
4、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。
【教學難點】
兩個詠雪佳句的評析。
【教學過程】
一、情景導入：（1分鐘）
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 讓我們猜一個好不好？ ppt1
猜謎語:小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水裡看不見。（打一自然現象） 雪（學生答）。讓我們來欣賞幾幅雪景圖
ppt1出示雪景動態圖，引導學生體驗雪景的美麗。看到這樣純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花，你用什麼來形容呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
ppt2 出示文題
二、作家作品 ppt3（2分鐘）
學生齊讀課下注釋①，教師補充
三、誦讀課文：（5分鐘）
同學們，這篇文言文很短小，請同學們先聽老師範讀課文，注意讀音與停頓。
ppt4（一）欣賞課文，出示課文內容，師範讀。
剛才，同學們聽讀了課文，接下來完成讀音練習。
ppt5（二）朗讀練習。
1、注意以下幾個字的讀音，自由朗讀。
謝太傅 fù 俄而 é
雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ
柳絮 liǔ xù 無奕 yì
王凝之 níng 謝道韞 yùn
2、指一生讀字詞
3.指一生讀課文
4.齊讀課文
四、解讀課文：（15分鐘）
（一）讀懂課文，理解重點詞
熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反覆的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結合注釋，讀懂文章。
要求學生對照注釋讀懂課文，解釋重點詞，找出疑難處並進行交流。
ppt6（出示課文，注意劃橫線的詞）
內集：家庭聚會
講論 文義：講解詩文。
俄而：不久，一會兒。 結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時
欣然：高興的樣子。 結合《春》的“欣欣然”
差可擬：差不多可以相比。
未若：不如。
因風起：乘著風飄起。
下面咱們來疏通全文 ppt6 指一生說解詞，再一句句翻譯（主要讓學生說）
（二）翻譯課文
ppt7 我們已經了解了全文的意思，能不能試著背誦呢？
（三）初步背誦課文：
ppt8-ppt12出示參考譯文，請學生對照譯文試背課文。
大家做得非常好，接下來我們就課文內容討論幾個問題。
五、研讀課文：（10分鐘）
ppt13（一）小組討論
1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好? （難點）
3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?
生同桌討論，師巡視點撥
(學生代表交流發言)相信同學們已經找到了答案。老師的參考答案是：
ppt14
1、融洽、歡快、輕鬆、溫馨
2、各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。
有人認為“柳絮因風起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮一喻就好在有意象。
3、這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣。
ppt15（二）讀一讀，議一議
對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點） 生說
①對兩個答案都表示滿意。
②“笑”前喻，“樂”後喻。
③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
ppt16（三）學習總結：
課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族裡的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，後人把有才學的女子稱為“詠絮才”。 可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”
同學們，經過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！
ppt17（四）再次背誦課文。
這篇文章中，謝道韞之所以能說出這樣優美的句子，是因為她有豐富的想像力，抓住了雪的特徵。下面。我們做一個小練筆。景色描寫。注意要求：抓住景物特徵，想一想 朱自清 先生的《春》。
六、拓展延伸：（10分鐘）
1.片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。
2、舉出並積累幾句詠雪的名句。
欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
——李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
——杜甫
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 （描寫雪）
——岑參
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
——毛澤東
出示後要求學生抄下來，積累。
ppt18
3.古詩詞中的名句
結束語：王國維曾說：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想像力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節課我們通過《詠雪》學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發：希望同學們以後寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。
七、布置作業：
1、預習《陳太丘與友期》，準備一個古代聰明少年的機智故事。
2、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑑賞、評點。
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《詠雪》教案 篇9
[教學內容] ：
國中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裡的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現出了詠絮之才，給後人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。
[教學目標]
知識目標：
1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標：
1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發揮想像，學習用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。
[教學重點]
指導學生掌握學習文言文的方法。
[教學難點]
兩個詠雪佳句的評析。
[教學方法]
1、誦讀法。這是學生進入國中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？
3.延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
[教具準備]
多媒體課件、列印好的閱讀材料。
[課時安排] 1課時
[教學要點]
先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學過程]
一、導入激趣
師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關於聰穎兒童的故事呢？
學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限於故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！
二、介紹劉義慶及《世說新語》
多媒體顯示：
劉義慶簡介
《世說新語》簡介
三.正文
今天老師與同學們一起品讀《詠雪》
1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內容和線索，以“詠雪”為線索，表現了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現了謝道韞的才華。
2.重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）
多媒體顯示：
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chànǐ 無奕女 yì
（放聲讀書，及時糾正讀音）
3. 讀準節奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”
兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。
即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。
（齊讀並指導學生明確根據文意來讀準節奏）
4.重點文言詞含義
多媒體顯示：
內集：家庭聚會
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩文
5. 讀課文，用現代漢語複述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點語句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什麼呢？） 撒鹽空中差可擬 （跟把鹽撒在空中差不多。）
未若柳絮因風起 （不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。） （請學生回答）
7.梳理內容要點
多媒體顯示：
時間：寒雪日
地點：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕鬆 結尾：補充謝道韞的身份（暗示作者讚賞謝道韞的才氣）
8.學習心得
學生討論總結
9.師引導總結主旨
（1）文中“公大笑樂”有如下看法
①對兩個答案都表示滿意；
②“笑”前喻，“樂”後喻；
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
（2）結尾補充謝道韞的身份——暗示作者讚賞謝道韞的才氣
10.主旨
多媒體顯示： 這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智。
《詠雪》教案 篇10
魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案
教學目標：
知識目標
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。並且背誦全文。
能力目標
結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想像，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標
在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本形成創造性閱讀。
教學重點：
指導學生掌握學習文言的學習方法。並積累文言字詞。
教學難點：
對兩個詠雪佳句的評析。
教學方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學流程：
一、謎語導入，引入新課
師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
(生畫雪花)
師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什麼呢?我們用什麼才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
二、走進文本，整體感知
師：同學們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，並結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。
(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)
師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的複述一下文章講了一個什麼故事。等下請同學來複述。(男生讀)
師：讀得很不錯。現在請同學們來複述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。
(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，並對個別學生進行指導。)
三分鐘後，請生複述。
明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什麼呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)
三、質疑探究，深化體驗
師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確：輕鬆，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，並且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，並請生點評)
師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對於文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對於胡兒與謝道蘊的回答，他是什麼反應啊?
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?
明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪裡可以看出來呢?
明確：是謝道蘊的好。最後點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他讚賞謝道蘊的回答。因為這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。
師：對於他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是讚賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。
②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，並且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
四、發揮想像，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什麼呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學們也可以試著寫成詩句喔。我們以前學過很多關於雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅台----------唐·李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
五、布置作業，開拓視野
師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課後收集其中的故事，並完成相關練習。這篇課文比較短小，最後讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。
《詠雪》教案 篇11
學情分析：
在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，並努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀本文，並試著背誦。
2、 能藉助注釋和聯繫上下文理解文意，對不理解的地方敢於提問。
3、 了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。
4、 積累古詩中的詠雪名句。
教學重點：
能正確、流利地朗讀這篇古文，並能藉助注釋和聯繫上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學難點：
理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪裡，文中的謝太傅為什麼更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。
教學準備：
ppt課件 蒐集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、介紹人物，創設情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致於當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與鬥爭中，謝安表現出了超人的膽識與氣度，成了穩定大局的頂樑柱，群臣的.主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝並沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，並欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經過的桓溫的勇氣都沒有，這裡面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮定安閒的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上台階，在席上就坐。他並不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然後才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛之士在四方防禦鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在牆壁後布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮住了，於是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去後，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間裡，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。
謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生於這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰中立下赫赫戰功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午後，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起。”在叔父謝安十分讚許，於是後世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。後來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先後出任江州刺史、左將軍、會稽內史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這裡的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什麼？
3、這節課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。
4、生齊讀課題，說說還在那裡見到過“詠”字，學生聯繫過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什麼意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學生自由地朗讀文章，並標記下難讀的地方。
2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。
學生朗讀預設
易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內集。
即/公大兄/無奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，藉助注釋，聯繫上下文。）
2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什麼意思？在讀不懂的句子後面劃“？”
3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。
4、在學生自主探究，小組合作之後，全班交流：還有哪些問題或疑惑？
預設：俄而雪驟。
師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什麼意思？藉助注釋，知道“俄而”是什麼意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？
即公大兄無奕女。
師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什麼叫謝道韞為無奕女？
5、 用自己的話講一講文章的主要內容。
6、 用一句話概括這篇古文的主要內容。
四、突破難點，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什麼？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據。（謝道韞回答之後，謝太傅大笑；文章最後介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想像，運用表達。
1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什麼？
2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風起。
3、學生交流平時積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐 李白《行路難》
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。
——宋 陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。
——宋 楊萬里《觀雪》
5、分角色朗讀，想像當時的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實人物，全面解讀。
1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補充資料。
謝道韞在王家平淡地過了數十年，此時東晉王朝氣數已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發了。當時任會稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭塗炭。後賊兵便長驅直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。” 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。
3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什麼新的認識？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
推薦閱讀《世說新語》，結識更多聰穎機智的朋友。
板書設計：
詠雪 詠：歌頌、讚美。
撒鹽空中
柳絮因風起
膽識過人 詠絮之才
《詠雪》教案 篇12
一、教學目標
1、 情感、態度、價值觀：在理解課文內容的基礎上培養學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。
2、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能藉助注釋和工具書理解基本內容。
3、 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
二、教學重點
誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。
教學過程:
三、創設情景 導入新課
（播放刀朗的《20__年的第一場雪》作為背景音樂。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。
然後過渡到問題設計：你覺得雪花像什麼呢？用什麼比喻好呢？
進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什麼來比喻雪花的呢？從而導入所學課文.
四、整體感知 自主探究
1、學生自由朗讀，教師作以點拔。
2、學生示範朗讀並做以點評。
3、掃除字詞上的障礙，請同學們藉助註解，讀準字音，理解字詞的含義。
4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，並試背誦課文。
五、分組討論 質疑體會
學生按學習小組進行“合作探究，互問互答”。
教師適時點評，自然過渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
七、運用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！
讓學生嘗試比喻句的寫作：
英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想像，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進取。
B是兩個聯結的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！
八、教師小結及作業的布置。
《詠雪》教案 篇13
教學目標
1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3.能藉助注釋和工具書理解基本內容。
4.培養學生的初步自主、合作、探究的學習方式。
5. 培養學生的想像能力和創新精神。
教學重點
1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2.能藉助注釋和工具書理解基本內容。
教學難點
1.培養學生的初步自主、合作、探究的學習方式。
2.培養學生的想像和創新精神。
教學工具 多媒體
教學時間 1課時
教學過程
一、 創設情景導入 (播放數張雪花飄灑的圖片，在最後一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。)
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想像的翅膀來觀察世界，來欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽著優揚的樂曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時此刻，你想到了什麼，那么你覺得這些雪花又象什麼呢?
學生活動：自由回答，只要能說出合理的理由都可以。
教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想像，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，並且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。
二、新課學習
(一)學習有關《世說新語》和劉義慶的知識。
(二)學習《詠雪》。
1.一讀課文：
聽錄音，根據文意斷句，再朗讀。注意語速、語調。
2.二讀課文，理解加點的詞語：
謝太傅寒雪日內集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。