古詩《草》優秀教案 篇1
教學目標：
1、掌握古詩中三個生字：枯、榮、盡。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡。
4、了解古詩大意，感受小草頑強的生命力。
5、激發學習古詩的興趣。
教學重點：了解古詩大意，感受小草頑強的生命力
教學難點：學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡，
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
從一年級學過三首古詩《鋤禾》，《鵝》，《畫》導入（學生背）我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學一首。（出示）
二、整體感知
1、詩的題目和作者：
唐朝
白居易
《草》（領讀題目和作者）
2、學習本課3個生字
3、讀課文，了解古詩內容：這首詩寫了什麼，提出不懂之處（學生自由讀課文）
三、精讀深化
4、引導學生讀懂這首詩
（1）這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？
（老師板書學生回答的詞語）這裡的“原”就是指的草原。
“原上草”，就是草原上的草。
（2）草原上的草長得怎么樣呢？
（老師在黑板上畫一幅“草原圖”。）讓學生看圖回答問題草原上的草長得怎么樣？。以草的旺盛茂密解釋“離離”是什麼意思了。把這一句的意思連起來說一說
（3）“一歲一枯榮”。讓學生用“歲”說一句話，使學生明白一歲就是一年。再以一年四季草的變化描繪“一歲一枯榮”的情境。
（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發芽的小草、一棵長得茂盛的草、一棵老葉發黃的草、一棵枯黃的草，並每畫一幅就讓學生描繪一下當季節的草）
（4）指明小草一年當中，有兩次明顯的變化，從而使學生明白“枯”和“榮”的含義以及這句詩的意思。
（請一位小朋友到黑板前邊將“枯”和榮”寫在它們所對應的圖下面，能寫對，說說明他懂了）
（5）“野火燒不盡”這一句，“燒不盡”就是燒不——“盡”就是完的意思。可到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草塗成黃色），大火一燒（用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得乾乾淨淨，白居易為什麼說燒不盡呢？聯繫下一句想一想，白居易說的“燒不盡”是什麼沒燒完？草根沒燒著，所以說沒燒盡！
（畫下面的圖）明白了第四句的意思，請學生到前邊把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來。
（6）誘導學生把春風畫下來，要求能使人感到在颳風。
（7）請小朋友跟老師朗讀這首詩，理會小草的精神世界。頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩讚美它。
古詩《草》優秀教案 篇2
一、複習導入：
學習《找春天》後，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀後評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合"歲月、歲歲平安、辭舊歲"等詞語理解詩中的"歲"（"年"的意思），結合"奔走相告"、"走馬看花"等詞語理解詩中的"走"（"跑"的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師範讀
（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出"枯"、"榮",感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行"無處尋"讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀《草》時，腦子裡要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想像：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現？你對暮春時節的景象有什麼新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想像畫面，體會感情。
9、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。
3、抄寫名句"野火燒不盡，春風吹又生".
五、實踐活動
"我知道"展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
古詩《草》優秀教案 篇3
教學目標：
1、會認5個字。
2、朗誦古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。
教學過程：
一、圖畫激趣，孕伏導入
1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。
2、在出示課件的同時，響起悠揚、淒婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。
3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什麼?想到了什麼?感受到什麼?
4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。
5、你看到了什麼，想到什麼?感受到什麼?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。
6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們讚嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。
7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。
想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。
二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句
1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。
2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。
3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。
4、字寶寶誇大家真能幹，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的遊戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。
5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)
你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡迴輔導。
你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。
6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?
這兩位小朋友真能幹，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?
誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。
表揚勇敢的孩子。
三、讀品結合，漸入詩境
1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什麼?
(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)
2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?
根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。
(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。
(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想像、感悟草原的遼闊和美麗。
(3)“又送王孫去，淒淒滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。
3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。
分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。
四、整體誦讀，體悟詩蘊
1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。
2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什麼?感受到什麼?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。
孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的讚美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。
3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子裡嗎?
自由背、指名配樂背、配樂齊背。
五、小結全詩，課外延伸
這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的傑作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三乾八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家後，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的`興趣。
板書設計：（略）
古詩《草》優秀教案 篇4
教學過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問：這是什麼？你們知道它有什麼特點嗎？你對什麼季節的草最感興趣？為什麼呢？（學生可結合查找資料。）
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麼特點？
二、范讀課文，學生領會。
三、自讀課文，初步感知。
1.藉助拼音自己讀課文。
2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，後一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最後展現春回大地，小草鑽出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什麼問題嗎？
生：為什麼說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裡，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什麼要寫草呢？
議答：白居易讚賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5.學生邊想像詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.班內交流。
3.指導書寫。
古詩《草》優秀教案 篇5
教學要求
1.認識8個生字，會寫其中的6個。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什麼樣的？
2.學生自由發言。（引導：在哪兒、什麼樣？有什麼作用？）
3.教師小結。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知，認讀生字
1.初讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。
(2)自學生字，並在文中把它們找出來。
2.全班小朋友聽錄音范讀，然後小朋友跟錄音讀。
3.學習生字。
(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。
(2)指名認讀並組詞。
(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋識記生字的辦法。
(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。
三、創設情境，感知理解
1.出示掛圖：這是什麼地方？上面長滿了什麼？
2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？
3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？
4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什麼？
5.課文中哪些句子寫的是這一內容呢？
6.小草又活過來了，你的心情怎樣？
7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。
8.出示後兩句，指名讀，其他學生評議。
9.教師指導學生讀。
10.此時，你想對小草說些什麼呢？
四、朗讀古詩
五、布置作業
朗讀古詩。
板書設計
6.草
lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡
教 後 感
第二課時
教學目標
1.寫好6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
教具準備
生字詞卡片，梅花掛圖。
教學過程
一、鞏固複習，檢查生字的識記情況
1.指名讀課文，集體評議。
2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認讀生字的情況。
二、誦讀課文，熟讀成誦
1.學生自由讀課文。
2.指名讀，集體評議。
3.學生跟老師有感情地朗讀。
4.指導背誦。
5.學生自由背誦，然後指名，檢查背誦的情況，表彰先進。
三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩
1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）
2.教師教，學生讀，並認讀其中的生字。
3.鼓勵學生收集背誦古詩。
四、指導寫字
1.出示本課要學寫的生字。
2.學生再次認讀生字，並組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.說一說每個字書寫的注意點。
5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。
6.集體展示，互相評價，並推薦好的供大家學習。
五、布置作業
1.抄寫古詩。
2.背誦古詩。
板書設計
6.草
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
教 後 感
古詩《草》優秀教案 篇6
佚名
教學要求
1.學會6個生字，認識5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準備
1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學時間： 2課時
教學過程
第一課時
一、複習導入新課
上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)
今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1.藉助拼音練讀課文3遍。
2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子裡讀正確。
四、讀詩句，識字
1.第一行（指名讀）
識字： 離 原
教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。
出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導讀句：離離/ 原上/草，
2.第二行（齊讀）
識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）
教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）
指導讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個"一"聲調不同）
3.第三行（指名讀）
識字：野 火 燒 盡（注意讀準"燒"的音。）
解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。
4.第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。
識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）
指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1.聽朗讀課文的錄音，想像原上草的樣子。
2.反覆練習朗讀，達到背誦要求。
六、鞏固練習
1.認讀生字（含要認識的字）。
2.完成課後練習3。
3.用"春風"說一句話。
第二課時
一、複習
1.朗讀、背誦課文。
2.說說你喜歡小草嗎？為什麼（不作過高要求，學生說到什麼程度皆可，說通就行。）
3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。
二、指導寫字
原：半包圍結構，"廠"裡面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。
歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十古"來記憶。
火：筆順是
吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。
又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。
三、抄寫生字（完成課後練習2）
四、鞏固練習（完成課後練習4）
1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？
2.各自在書上填寫，儘是不看課文與生字。
3.指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。
4.集體背誦古詩。
五、補充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
1.師簡單介紹並范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去採蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船後留下一道行船的痕跡。
2.學生藉助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。
古詩《草》優秀教案 篇7
《從百草園到三味書屋》是一篇經典課文，從我們上中學時到現在，無論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫者青睞。這就是“經典”的魅力。
本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和惆悵。對這篇文章的主題有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。在本文中，作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣；即使在三味書屋裡，面對嚴厲的`老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。為了能讓學生更好的把握文章的主題，我在第一課時的教學中設計了“各抒己見”這一環節。預設的問題是:“有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種觀點嗎？為什麼？”要求學生速讀課文，為自己的觀點尋找依據。課堂上本環節是學生參與人數最多，積極性最高的一個環節。有的說三味書屋是苦屋，理由是學習內容枯燥無味；有的說三味書屋不是苦屋，因為作者也寫了一些趣事，如尋蟬蛻、折臘梅枝……經過學生的探究，再由教師點撥，提煉出這樣一個觀點：三味書屋中既有苦也有樂，應該說是一個“苦中有樂”的書屋。再聯繫文章的第一部分，文章的主題自然得以凸現，課後“研討與練習一”中的問題迎刃而解。
通過本節課的教學，我認識到課堂上問題的提出很關鍵。老師提出的問題必須具有有效性，必須能撥動學生的心弦，必須能激起學生的求知慾，這樣學生才樂於回答，急於回答。問題必須提到點子上，課文的難點才能得以突破。
當然，在本節課的教學中還有很多的不足之處，如其它環節的設計不太合理，導致學生參與的積極性不高；學生讀課文的方式有些單一……在今後的教學中，我會不斷摸索，力求達到課堂教學最最佳化。
古詩《草》優秀教案 篇8
師：《草》這一首古詩講的是什麼事物？你是從哪裡看出來的呢？
生：這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。
師：好！從題目里能看出文章的意思，題目就好像文章的眼睛。那么，你知道詩里寫的是什麼地方的草嗎？
生：一個接著一個說，是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原來的草、……
師：同學們都大膽發言，很好！好多同學都說的不錯，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個同學說是“原來的草”。對嗎？
生：（紛紛回答）不對！不對！……
師：為什麼不對呢？
（學生面面相覷，教師稍作停頓。）
師：咱們問的是“什麼地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，說的都是“地方”而“原來”是地方嗎？比如說“我原來上幼稚園”。這裡的“原來”是表示什麼呢？
生：過去。
師：對，過去。“過去”是表示時間的，不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想，在廣闊的原野上，那么一大片草，長得綠油油，非常茂盛。那樣的情景該多美啊！
（稍頓，把學生引入到美的意境中。）
師：那么，詩句中“離離”是什麼意思呢？
生：茂盛。（旺盛、非常茂盛。）
師：好！說的都很好。現在誰能把“一歲一枯榮”的意思講一講？同桌、前後桌的同學可以圍在一起議一議。
（學生討論）
師：好！誰能先用“歲”字說個句子？
生：過了新年後，我長了一歲。
生：我爸爸今年30多歲了……
師：對。“長了一歲”就是過了一年。“歲”在這裡就是“年”的意思。接著看，“枯榮”是什麼意思呢？你們知道一年有幾個季節嗎？
生：四個。
師：對。一年有四個季節──春、夏、秋、冬。在春天的時候，草長得怎么樣呢？
生：非常茂盛。
師：對。“榮”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什麼意思呢？大家想一想,在北風呼呼、大雪飄飄的冬天，草是什麼樣子呢？
生：黃黃的，乾乾的。
生：都快要乾死了。
師：說得好。“枯”就是“乾枯”“死去”的意思。那么，“一歲一枯榮”的意思是什麼呢？
生：“一歲一枯榮”就是一年枯死一次，茂盛一次。
生： “一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。
師：說得真好。那么，在下面的句子裡，“野火燒不盡”的“盡”是什麼意思？“燒不盡”是說草的哪一部分沒有燒盡呢？
生：是說草的根部沒有燒盡。
生：是說草的根部沒有燒完。
師：好。再看最後一句“春風吹又生”是什麼意思？
生：春風吹，小草又生出來了。
生：春天來了，春風溫和地吹著，小草又生長出來了,更茂盛了。
師：說得很好。現在咱們看一段錄像。看完錄像，誰能把全詩的大意說一說？
（放顯示詩意的課件：原野上小草非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了。但是，春天來了，小草又茂盛地長起來了。）
生：原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃、茂盛一次。野火燒不完草根。春天，小草又茂盛起來了。
師：你看，原野上的小草是多么堅強啊！那么大的野火也燒不盡它，春風一吹，它又蓬蓬勃勃地生長起來了。現在，同學們把全詩讀幾遍，爭取很快背下來。
（學生朗讀）
師：我們做一個表演：一個同學扮爺爺，一個同學扮小孫孫。孫孫放學回到家，給爺爺講這首古詩。
孫：爺爺，我背首古詩給您聽好嗎？
爺：好！背什麼古詩？
孫：背《草》。今天上午我們剛學的。
爺：那么多的花兒不寫，幹嗎寫草哇？
孫：（一愣）嗯，因為……因為小草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年它又長出了新的芽！
爺：噢──我明白了。背吧！
爺：離離原上草”是什麼意思？我怎么聽不懂？
孫：離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。
爺：還有什麼“一歲一窟窿”？（眾笑）
孫：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是乾枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就乾枯了。
爺：哈！你看俺孫孫多有本事，小小年紀就會背唐詩，還會講意思呢！
師：這兩個同學表演得特別好，大家用掌聲鼓勵。
（同學們熱烈鼓掌）
古詩《草》優秀教案 篇9
【導練要求】
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發兒童想像，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。
【導練重點】
引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
【導練難點】
1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。
【教具準備】
電腦軟體、錄音帶。
【導練過程】
一、初讀階段
1、情感描述，激發學生學習興趣： （播放背景音樂）
師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。
師：請大家睜開眼睛看看。
（出示草原圖）
師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。
板書：草
師：現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。
（出示問題，教師讀一次）
⑴課文是怎樣寫草的？想想每句寫什麼？
⑵聯繫課文內容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
⑶文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？
2、交流初讀情況：
⑴剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？
（出示課文內容）
⑵學生評議，教師正音後聽課文錄音。
⑶現在，我們再來學著錄音朗讀。
師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們願意接受老師的挑戰嗎？
二、深讀階段
1、做練習題：
⑴完成練習題。
（出示練習題後，教師明確要求）
⑵評講。
（逐句評講，統一答案）
⑶評講後學生自由朗讀一次：
師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什麼？
2、具體分析詩意和字詞義：
⑴齊讀“離離原上草”。
（軟體出示）
⑵問：
①課文寫的是哪裡的草？你從詩中哪一個詞知道的？
②草原上的草長得怎樣呢？
（引導學生看圖）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。）
③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？
（“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子）
④讓一兩位同學說出詩意。
⑤指導朗讀：
師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點。
⑶師：這些野草有什麼生長常規呢？詩中又是怎樣寫的？
（讓學生回答）
①指導朗讀：“一歲一枯榮”。
“一歲”是什麼意思呢？
（一年）
一年中有哪幾個季節？
師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？
（軟體出示：春、夏、秋、冬圖）
②看圖後要求學生分別說出四季的野草的生長情況。
③看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節？枯萎是哪一個季節？
④師：現在誰把“枯”、“榮”兩個字擺在相應的季節下面，並說說“枯、榮”的意思。
⑤“一歲一枯榮”是什麼意思嗎？
（讓一兩位同學說說）
⑷
①師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？
（軟體出示：燃燒圖）
②讓學生說說；
野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土裡的根是燒不掉的。
③教師畫簡筆畫。
④詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。
（強調“盡”的意思）
⑤由於草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？並說出詩句意思。
（出示軟體）並說出詩句意思。
⑥指名到黑板上把最後一句的意思畫出來，並告訴大家所畫的意思。
⑦指導朗讀最後一句。
（要求用高揚的語氣朗讀）
春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！讀的時候語氣要高揚。
⑸師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？你喜歡這些小草嗎？為什麼？
（板書：非常頑強）
三、復讀階段
1、朗讀全詩。
（分組朗讀、注重情感）
2、背誦全詩。
3、鞏固：
⑴做練習。
⑵評講。
4、播放錄音。
再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。
四、總結
學習了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課後練習。
古詩《草》優秀教案 篇10
【活動目標】
1、初步嘗試稻草蘸印畫，體驗特殊的繪畫方式帶來的樂趣。
2、通過活動，知道稻草在生活中的廣泛用處。
【活動準備】
稻草、素描紙、水粉顏料、勾線筆、毛巾。
【活動過程】
（一）出示實物稻草，激發幼兒興趣。
師：看，瞿老師今天給你們帶來了什麼？（稻草）
師：那稻草有什麼用呢？
師：原來稻草有這么多的用處，可以堆草人，草房子，草帽……（出示圖片）其實來師告訴你，稻草還有一個新本領，你們想不想發現呢？那我們先來看一看。
（二）教師播放課件，引導幼兒欣賞稻草蘸印畫。
師：你們看到了什麼？（花、山、樹）他們漂亮嗎？
師：你們信不信這些漂亮的畫是用稻草蘸印出來的？（不信）那么一起來看一看吧！
（三）教師播放視頻，引導幼兒觀看稻草蘸印畫的方法。
師：（視頻）老師剛才是怎么做的，（顏料，稻草）稻草在顏料裡面蘸一蘸，然後在畫紙上蘸一蘸。小朋友們，你們現在相信了嗎？
師：哇，稻草的本領大不大呀！那你們現在想不想用稻草蘸印畫？（花、樹……）
（四）教師提出要求，幼兒自由創作稻草蘸印畫。
師：今天老師為你們也準備很多的材料，我們輕輕的過去吧！
（教師適時的指導幼兒）
（五）幼兒展示作品，簡單評價。
師：這是哪位小朋友畫的，跟小朋友分享一下你畫的是什麼？
師：今天我們學了稻草蘸印畫，那草尖可以畫畫，拿稻草的其他地方還可以乾什麼呢？我們到回教室再想一想、試一試。
古詩《草》優秀教案 篇11
教學目標 ：
1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問：這是什麼？你們知道它有什麼特點嗎？你對什麼季節的草最感興趣？為什麼呢？（學生可結合查找資料。）
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麼特點？
二、范讀課文，學生領會。
三、自讀課文，初步感知。
1.藉助拼音自己讀課文。
2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，後一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最後展現春回大地，小草鑽出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什麼問題嗎？
生：為什麼說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裡，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什麼要寫草呢？
議答：白居易讚賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5.學生邊想像詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.班內交流。
3.指導書寫。
古詩《草》優秀教案 篇12
教學要求
1.會讀會寫5個生字，認讀6個生字。
2.理解詩句的意思，能用自己的話說出來。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1.學會生字、朗讀並背誦課文是重點。
2.指導理解詩句意思是難點。
課前準備生字卡片、掛圖（或CAI課件）。
教學時數二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖、激發興趣
（打開掛圖）春天到了，田野里到處都有野草。春天、夏天，它長得多么茂盛！秋天，它就枯萎了。年年如此，生生不息。今天，我們要學的課文《草》，就寫了草的這種現象。
這是一首古詩，作者是唐代著名詩人白居易。（板書課題）
二、范讀課文
聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
三、學生自讀，學習生字詞
1.自由朗讀，數數有幾行幾句（四行兩句），找出生字，看拼音，認生字，同桌互查。
2.學生書空練習生字，並組詞。說說記生字的方法。教師重點指導：
原：yuán，半包圍結構，“廠”字裡面是“白”、“小”上下構成。歲：suì，上下結構，由“山”、“夕”上下構成。讀平舌音。火：huǒ，獨體結構。注意寫好筆順。吹：chuī，讀翹舌音，左右結構。又：yu，獨體結構，兩筆寫成。筆順：又
四、熟讀課文
鞏固生字讀音，熟讀課文。先齊讀一二遍；再指名讀；最後自由讀兩遍。
五、課堂練習
1.練寫生字三遍，注意筆順間架，寫正確、寫工整。
2.在正確的讀音後面畫“√”。
第二課時
一、複習檢查
1.認讀生字，釋義組詞。
2.試讀課文，注意讀音正確。
二、導讀全詩，逐行理解
第一行：教師講解“離離”、“原”的意思。指名讀，說說這行詩講什麼。還可以怎么講？（茂盛的野草長滿了整個原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的`野草長得多么茂盛啊！）學生練說。
第二行：“歲”是什麼意思？“一歲”呢？（一年）“一枯榮”的意思：一次枯萎，一次茂盛。誰能把這行詩的意思講出來？討論，敘述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季節又一次茂盛地生長起來。
同桌互講第一句的詩意，再齊讀兩遍。
第三行：“盡”是完的意思。野火指荒山野地燃燒的火。“燒不盡”呢？（燒不完）討論後敘述：野火是不能把野草完全燒掉的。
第四行：為什麼說“野火燒不盡”呢？（春風吹又生）第四行講什麼？用自己的話說一說。（春風一吹，野草又會生長起來。）
同桌把第二句串起來說一說，再讀兩遍。
三、齊讀全詩，整體理解
齊讀，指名把全詩的意思串說一遍。
這首詩第一句講野草的什麼？（講野草生長的特點——一年生的植物，春夏生長茂盛，秋冬枯萎。）
詩的第二句讚揚野草的什麼？（讚揚野草的生命力很強——野火燒不盡。）
四、指導朗讀，背誦全詩
1.教師放朗讀錄音。學生跟
讀，朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。
離離/原上/草，一歲/一/枯榮。
野火/燒/不盡，春風/吹/又生。
（“一歲一枯榮”中的兩個“一”，讀時聲調不同，前面的讀第二聲，後面的讀第四聲。）
自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。
五、課堂練習
1.完成課後練習第4題。填空：
離離，一枯榮。
野火燒不盡，。
2.朗讀、背誦課文。
探究活動
1.課後收集有關白居易的材料。
2.開展一個古詩背誦比賽。
古詩《草》優秀教案 篇13
在進行《草》的教學的時候，要明確本首詩歌的教學目的，那就是：1懂得“離、枯、榮、野、燒、盡”這幾個字的意思。要學會拼讀、默寫它們。2 懂得按照意思來進行詩歌的意思進行斷句的朗讀，要能夠把詩歌讀得朗朗上口，並且能夠背誦、默寫下來。3 能夠理解詩歌所描寫的情景，懂得詩歌所表達的真正意思。4 能夠對一些詩歌中的文言詞解釋翻譯。例如：
離離：用來形容野草茂盛的樣子。歲：意思是年。盡：表示完的意思。生：指生長。榮：意思是茂盛。
例外還有注重德育思想的滲透。本首詩歌是讚揚草的頑強的生命力的。因為草即便是大火把它們都燒光了，但是來年還會重新長出來，表明它們是不屈不饒地生長在大地上。我們要教育學生，無論做什麼事情都要以頑強的毅力去對待，這樣才可以把事情做好。在學習的過程中，困難肯定會存在的，但是困難在我們的努力下，一定會跑掉的。