《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇1
一教學目標
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
3、學會本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二教學重點學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。
三教學難點
了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。
四教學準備多媒體
第一課時一.初讀，感知大意。師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）。師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出?示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，
容易讀錯。師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，並說說這段主要講了什麼？（生選段個別讀，師根據生回答板書）
二理解詞語
三質疑四
布置作業
第二課時
一導入
師
今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師
從這個題目你知道了什麼？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什麼不同？（生答）師
說起描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里最先浮現的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”另一篇就是作家王魯彥的了。上國小的時候自然沒有什麼遊子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而就不同了，常常是一邊讀一邊嘴裡泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完後再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結一直到現在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學生也宛如當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現在願意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？
二感知全文，了解內容師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）
三逐段品讀1.學習第二自然段。師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什麼？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個詞是什麼意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什麼？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什麼形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
師：在這裡作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼裡，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想像一下，這些樹娃娃在乾什麼？它們會怎么說，怎么笑呢？（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）師：我從同學們的想像中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。（生配樂朗讀，讀得入情入境）2.學習第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）
1.楊梅是圓的，生著小刺?
2.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺
師：讀完後大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什麼地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什麼別的東西來？（生再讀，體會）（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點是什麼？（它全身長滿了小刺。）師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最後，作者還把楊梅果放在嘴裡嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）師：正是因為作者對楊梅進行了十分細緻的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。3.學習五自然段：（幻燈出示楊梅果的圖片）師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什麼顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟後顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，並在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說出“淡綠”、“
深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。師：楊梅果的'顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎么一回事呢？
（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）
4.學習第六自然段：師：課文的最後一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？
“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什麼東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學們在以後的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
四讀寫結合，寫作練習
1在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）
2布置作業：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）
五結束語
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴裡，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚裡。”
怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇2
一、導課：今天我們繼續學習12課，通過上節課的學習，同學們已經初讀了課文並學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什麼？誰還願意說一說？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什麼？（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什麼？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什麼意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態仿佛現在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什麼語氣來讀。（喜歡,讚美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現在請同學們接著看這幅圖
（課件掛梅）
端午節過後楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什麼樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什麼？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以後那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以後的寫作中我們也應該學習這種方法。
（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然後深紅，最後幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什麼不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨後、最後）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
（3）剛才的討論你們還學懂了什麼呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
（4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什麼？
（生：作者為什麼要寫楊梅樹，他想說明什麼？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉的熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什麼聯繫？（聯繫上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什麼關係？（總分關係）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總後分的方法說說自己故鄉的水果。
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇3
教學目標：
（一）知識與能力
1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，並說說段意。
（二）過程和方法
通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉的喜愛。
（三）情感、態度和價值觀
感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉的思想感情。
教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉的楊梅描述得非常惹人喜愛。
教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。
教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話揭題
1、出示楊梅圖片
2、看到楊梅你有什麼感覺？
3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——
4、出示課題：我愛故鄉的楊梅
指名讀題——你為什麼這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題
二、整體感知
1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？
2、生字詞交流：
小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀
3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現作者對楊梅喜愛的句子反覆讀，好好體會。
三、自主讀悟，交流體會。（隨機）
主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？
◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
1、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）
2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？
3、個別讀——齊讀
◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
1、請說說你的理解。
2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。
3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。
（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）
5、指名讀、評價讀、齊讀。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？
2、來聽聽其他同學的體會。
3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。
4、邀請朗讀能手讀，其餘同學閉眼想像：
你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什麼？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）
5、帶著你的體會讀一讀。
指名讀——小組讀——齊讀
◆端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。
這句話中你讀懂了什麼？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
1、談談你的體會。
哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？
2、自己再讀讀，對於楊梅的外形你還有別的體會嗎？
3、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。
4、指導感情讀。
◆楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
1、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？
2、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨後變成深紅，最後變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）
3、引導發現：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）
4、多形式美讀這一句。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？
2、引導發現：這是楊梅的內部顏色。
3、多形式美讀這一句。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。
2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
3、那是一種怎樣的滋味？
4、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰願意把這件童年趣事讀給大家分享？）
5、你品嘗了楊梅之後，發現哪些地方和作者有同感？
6、想想發生在你身上的關於楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）
7、小小一顆楊梅竟引發了大家那么多的聯想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。
四、梳理文脈，進行分段。
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？
2、根據回答形成板書，理清文章思路。
3、給課文分段並說說每段主要寫了什麼？
4、交流分段、段意。
5、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）
五、拓展
1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字裡行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網的你，遨遊internet，搜尋楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇4
教學建議
教材分析
這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這裡既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什麼愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者採用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然後，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢於字裡行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的範文。
教法建議
1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學生通讀文章，看看課文寫了什麼。在學生閱讀課文，了解內容的同時，對學生著重進行三方面的能力訓練，可分為三個層次來進行。
①速讀課文，記住主要內容。此層次側重對攝取重要信息能力的訓練。
②默讀課文，複述課文的內容。此層次側重對學生記憶能力、複述能力的訓練。
③有感情地讀課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個層次側重於訓練學生的語言感受力，同時也對學生的繪畫、描述等綜合能力加以訓練。
2.細讀課文，抓住文章最後一個自然段，體會一下作者寫它的目的是什麼？這一步，重在訓練學生的理解能力，透視能力。
3.細品課文，感悟語言。要讓學生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產生聯想的句、段，細品課文，植根於課文中，想於書外。這一步訓練，重在培養學生的悟性，因此，不要怕浪費時間，不要怕不著邊際，不要給予簡單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學生聯想的積極性高漲起來，聯想的翅膀張開來。
4.研究課文，找出文中自己認為值得學習的地方，加以評價，看好在哪裡；也可以找出自己認為作者的敗筆之處，評價敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓練重在學文。
詞語注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。
甘露：課文是對春雨的比喻，有讚美之意。
細膩：細緻光滑。
細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬
句段賞析
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細雨如絲”是春雨的特徵。這既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復甦，生機勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有讚美之意。“歡笑”在這裡暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者採用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。
課後題解
2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長著小刺。”楊梅的顏色：楊梅先是淡紅色的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。”楊梅的味道：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”
3.這段話確實寫得很美。同學們可根據自己的體會，從準確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以著重說說哪一個詞或哪幾個詞你認為寫得好，為什麼好，要說出理由來。
課文提示
吃過楊梅嗎？這篇課文形象生動地描繪了楊梅樹的美麗，具體細緻地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達了作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什麼要加上“故鄉的`”？作者是怎樣把楊梅寫具體的？為什麼會寫得這么具體呢？
難句解析
1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
“細雨如絲”，這是春雨的特徵。既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復甦，呈現勃勃生機。“甘露”是對春雨的比喻，有讚美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。
2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
“四季常綠”，說明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑著”，“歡笑”在這裡暗示楊梅樹在旺盛地生長。這裡採用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。
文章結構
全文可分為三段。
第一段（第1自然段）：總寫“我”愛故鄉的楊梅。
第二段（第2自然段）：寫楊梅樹的美麗可愛。
第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫作特點
作者寫家鄉的楊梅，按楊梅的生長過程，有順序、有重點地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細膩。擬人手法的運用，更使文章生動、有趣。
語言積累
細雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細膩 柔軟 甜津津
1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
2.摘一顆放進嘴裡，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
教學建議
教材分析
這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這裡既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什麼愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者採用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然後，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢於字裡行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的範文。
教法建議
1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學生通讀文章，看看課文寫了什麼。在學生閱讀課文，了解內容的同時，對學生著重進行三方面的能力訓練，可分為三個層次來進行。
①速讀課文，記住主要內容。此層次側重對攝取重要信息能力的訓練。
②默讀課文，複述課文的內容。此層次側重對學生記憶能力、複述能力的訓練。
③有感情地讀課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個層次側重於訓練學生的語言感受力，同時也對學生的繪畫、描述等綜合能力加以訓練。
2.細讀課文，抓住文章最後一個自然段，體會一下作者寫它的目的是什麼？這一步，重在訓練學生的理解能力，透視能力。
3.細品課文，感悟語言。要讓學生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產生聯想的句、段，細品課文，植根於課文中，想於書外。這一步訓練，重在培養學生的悟性，因此，不要怕浪費時間，不要怕不著邊際，不要給予簡單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學生聯想的積極性高漲起來，聯想的翅膀張開來。
4.研究課文，找出文中自己認為值得學習的地方，加以評價，看好在哪裡；也可以找出自己認為作者的敗筆之處，評價敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓練重在學文。
詞語注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。
甘露：課文是對春雨的比喻，有讚美之意。
細膩：細緻光滑。
細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬
句段賞析
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細雨如絲”是春雨的特徵。這既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復甦，生機勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有讚美之意。“歡笑”在這裡暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者採用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。
課後題解
2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長著小刺。”楊梅的顏色：楊梅先是淡紅色的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。”楊梅的味道：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”
3.這段話確實寫得很美。同學們可根據自己的體會，從準確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以著重說說哪一個詞或哪幾個詞你認為寫得好，為什麼好，要說出理由來。
課文提示
吃過楊梅嗎？這篇課文形象生動地描繪了楊梅樹的美麗，具體細緻地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達了作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什麼要加上“故鄉的”？作者是怎樣把楊梅寫具體的？為什麼會寫得這么具體呢？
難句解析
1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
“細雨如絲”，這是春雨的特徵。既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復甦，呈現勃勃生機。“甘露”是對春雨的比喻，有讚美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。
2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
“四季常綠”，說明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑著”，“歡笑”在這裡暗示楊梅樹在旺盛地生長。這裡採用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。
文章結構
全文可分為三段。
第一段（第1自然段）：總寫“我”愛故鄉的楊梅。
第二段（第2自然段）：寫楊梅樹的美麗可愛。
第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫作特點
作者寫家鄉的楊梅，按楊梅的生長過程，有順序、有重點地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細膩。擬人手法的運用，更使文章生動、有趣。
語言積累
細雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細膩 柔軟 甜津津
1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
2.摘一顆放進嘴裡，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
教學設計示例
第一課時
一、導入新課
在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》。（板書課題）
二、交代本節課學習任務
這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，並學習課文一、二自然段。（明確目標）
三、初讀課文
聽課文錄音，思考：作者為什麼喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）
教師引導明確。（因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）
四、再讀課文，學會生字新詞
1.字的交流。
（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。
（2）區別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2.詞的交流。
（1）指名讀生詞。
（2）引導學生理解。
細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭髮絲一樣。
細膩：精細光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。
貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。
（3）歸類。
對於詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。
五、理解課文一、二自然段。
1.講讀第一自然段。
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什麼？在全文中起什麼作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。
（2）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛
過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什麼樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。
2.自學課文第二自然段。
出示自學提示，指名讀。
（1）這一段主要寫了什麼？
（2）故鄉的楊梅樹是什麼樣子的？從文中勾畫出有關的語句並理解。
小組討論學習，教師巡迴指導，全班交流，教師點撥。
交流第一個問題：
（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）
交流第二個問題（重點）：
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。
交流第一句話：
①第一句話中的“春天的甘露”指什麼？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什麼？（板書：貪婪吮吸）
（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）
②在這句話中，作者採用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什麼？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什麼？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話：
①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）
板書：伸展枝條
葉子歡笑
②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什麼？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。
（投影出示）
①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。
②楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時套用讚美、歡快的語氣來讀。
③有感情朗讀第二句。
六、總結、擴展
通過本節課的學習，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今後，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。
七、完成作業
1.抄寫課文中生詞1遍。
2.預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？
3.預習課後70頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。
第二課時
一、複習檢查
課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什麼樣子的？
二、交代本節課學習任務
上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來學習課文的三至六自然段，學完課文之後，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。
三、學習三至六自然段
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）
（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）
過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什麼時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1.指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什麼？在全文中起什麼作用？
（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋樑的連線作用。）
2.自學課文四至六自然段（重點、難點）
出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
小組討論，教師巡迴指導，全班交流。
交流第四自然段：
（1）這一段主要寫什麼？找出課文有關的語句。
（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）
（2）這段共幾句話？每句話在寫什麼？
教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）
（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？
（作者為了把這一特點寫具體，並不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）
（4）作者這樣寫，有什麼好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）
（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以後，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）
教師指導：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請讀給大家聽一聽？
（5）有感情地朗讀這一段。
教師範讀後指名讀。
按自學提示自學第五自然段，自學提示：
①這一段主要寫什麼？從書中找出有關的語句。
②這一段共有幾句話？每句話寫什麼？
③作者是怎樣把這一特點寫具體的？
小組討論後全班交流，教師引導理解：
（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。
（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。
（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先後順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨後……最後……”）。
（4）仿照第一句進行說話練習
指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。
（5）指導有感情地朗讀並交流
教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然後從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什麼？（對楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段，並演示複合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。
②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆塗出楊梅顏色的變化。
自學第六自然段
（1）總結四、五自然段的學習方法。
教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什麼，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最後分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）
（2）小組討論後教師引導學生理解以下問題：
①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）
②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由於貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。
④提問：作者為什麼要這樣寫？
教師引導理解（這樣寫，讀後讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
⑤有感情地朗讀這一段
學生練讀後指名讀。
（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。
四、學習作者觀察事物的方法
思考：作者為什麼能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？
小組討論後全班交流
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細緻地觀察。（板書：按順序 抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴裡品嘗了。因此，同學們在今後一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）
五、體會作者的感情
教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）
六、總結、擴展
本節課我們學習了課文的三至六自然段，1.理解了課文內容，並知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。2.學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。
七、課堂練筆
1.指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。
2.全班交流：你想寫什麼？
3.教師再次明確要求。
（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。
（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。
4.小組內練習說。
5.指名試說，師生共同評議。
6.學生動筆寫。
八、板書設計
探究活動：
1.寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點去描寫，要具體，語言要生動、通順。附《石榴》供參考
2.模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇5
教學要求：
知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。
教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
創造點：具體介紹自己喜歡的一種家鄉特產。
教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方
法，體會作者的感情。
教學準備：錄音機、生字卡片，一些句段文字卡片，楊梅實物或掛
圖，學生每人準備一種家鄉特產。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，指導讀題
1、出示楊梅實物或掛圖。問：這是什麼？用一句話說出它的特點。想不想對楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來學習《我愛故鄉的楊梅》。板書課題。
2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢讀
（我愛故鄉的楊梅 我愛故鄉的楊梅）
3、讀了課題後，你想知道什麼？
（利用實物和已知的內容相連，調動學生學習的積極性。指導讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質凝，可以激發學生學習課文的願望）。
二、初讀課文，學習字詞，感知內容
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，標出生詞，多讀幾遍。
2、出示詞語卡片。
貪婪 吮吸 狹長 端午節 觸到 桂圓
細膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味
①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。
②開火車讀、抽讀、齊讀。
③“吮吸”兩字在字形上有什麼特點？做動作理解。
④指導書寫“膩”。
3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀後評議。
4、說說你從課文中了解了哪些內容？
（讓學生自主讀文，自主識字，自己去發現，去探究，結果會掌握得更好）。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀，想想作者是按什麼順序，抓住什麼特點來寫楊梅的。
2、小組討論，教師巡視並有針對性的指導。
3、全班交流，教師板書：樹、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛。
（培養學生合作學習的意識和習慣，利用大家的智慧，解決課文重點）。
四、細讀課文，重點感悟
1、仔細讀課文，找出寫楊梅樹美麗，楊梅果可愛的語句。
2、交流自己最喜歡的句子。
3、品讀重點句（用卡片出示句子）。
a、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
品詞
“貪婪”一般指什麼？在這句中是什麼意思？“甘露”又是指什麼？做動作理解“伸展”這個詞，葉子為什麼會歡笑？
②美讀
激qing：如果你們就是那一棵棵楊梅樹，在春雨的滋潤下，會怎樣啊？
學生帶著歡快的語氣美美地練讀，然後抽讀、范讀、配樂讀。
鼓勵：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹，你們在雨霧中歡笑，在健康成長著呢！
b、摘一顆放進嘴裡，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。
①採用反義詞和生活實踐理解“細膩”
②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛之情。
c、你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
①“輕輕”用在這裡說明什麼？（喜愛楊梅）
②自由練讀，男女比賽讀。
（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶）。
五、再讀課題，升華情感
多么美麗的楊梅樹，多么惹人喜愛的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。
第二課時
一、複習引入
上節課我們了解了作者是從哪幾個方面來寫楊梅果的。現在我們來看看作者是怎樣把楊梅果的特點寫具體的。
二、自讀4—6自然段，分組討論學習
1、自讀4—6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什麼？
2、分組自學
①按學生意願分成“形狀、顏色、味道”三個小組。
自學、討論、交流。
要求：
a、你研究的這段話寫了楊梅果的什麼特點？（標出重點詞）
b、作者是怎樣把它的特點具體寫出來的？
3、小組匯報學習情況，引導讀背。
（把閱讀的自主權交給學生，充分發揮合作學習中優勢互補的功能）。
三、配樂朗讀全文，總結作者觀察、寫作方法
作者為什麼能把文章寫得這么生動具體？引導學生歸納：
1、對故鄉楊梅的喜愛。
2、細緻觀察（看、摸、嘗）抓住特點。
3、按一定順序具體寫。
四、介紹自己喜歡的一種家鄉特產
1、展示、觀察自己帶的特產。自由練說，注意觀察細緻，說得具體，講出自己的感情。
2、同桌練習介紹，互相修改補充。
3、學生上台介紹，點評。
（調動學生參與的積極性，讓學生在說的過程中學習作者的觀察方法、寫作方法，進行再創造）。
五、作業超市
1、抄寫生字詞語，背誦喜歡的部分。
2、摘抄自己喜歡的句子或段落。
3、寫寫你最喜歡的家鄉特產。
（尊重學生的個體差異，給學生提供自主選擇的機會）。
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇6
教學目標：
1.了解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，
2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。
3.抓住要點展開想像，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。
教學重點：
1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。
2.指導學生抓要點展開想像，進行口語交際能力的培養。
教學難點：
指導學生抓住一點，聯繫上下文展開合理想像，生動拓展課文內容。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 板書課題
1、 讀題，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的?(引導學生用愛字組出適合題目的詞語)
2、 議論：從題目中你知道了什麼?
3、 學生匯報後，教師作小結。
二、 引入新課，初讀課文
1、 聽錄音朗讀(或教師範讀)課文，學生邊聽邊思考下列問題：
(1) 課文哪些內容給你留下比較深刻的印象?(說說寫的是什麼?)
(2) 點畫課文的生字詞語。
(3) 遇到不懂問題在書中打上?，或學習課文還想知道什麼或解決什麼問題。
2、 學生在小組中交流學習體會。
3、 指名學生匯報學習情況，教師小結後指導學習課文生字。
三、 齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、 哪一節寫的'是楊梅樹?哪幾節寫的是楊梅果?
2、 課文重點寫的是什麼?(指導學生認識課文詳寫的是什麼?)
△讓學生在小組中交流學習心得後作匯報。
四、學習第一段：
1、 指名朗讀。
2、 讀了第一段，你讀懂了什麼
五、學習第二段：
1、默讀第二段，邊讀邊想：
(1) 這段落的主要內容是什麼?
(2) 貪夢、甘露：是什麼意思?
(3) 楊梅樹的葉子會歡笑嗎?作者為什麼這么寫?說明什麼?
2、集體討論思考題。
3、 指導朗讀。
六、 總結本節課的學習內容和情況後，進行語言文字鞏固訓練。
1、 你對課文內容了解了什麼?
2、 組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、 朗讀自己喜歡的句子。
七、作業：
蒐集佛山特產的資料，準備向同學們介紹。
第二課時
一、導入：
複習：課文開頭寫了楊梅樹的什麼特點?
二、習三至六自然段。
1、朗讀課文，認識楊梅。
2、通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰願意發表自己的見解呢?
3、你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢?現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛採下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然後用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。
4、(觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內交流意見)
5、誰願意把你的感受向大家匯報一下?
6、從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎?那么請你把這段內容讀一讀好嗎?
7、你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎?(師範讀)
8、你讀得確實棒極了，老師要向你學習。
9、既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一划、抄一抄，願意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。
10、(默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背)
三、口語交際：
1、通過剛才的學習，同學們對江南的特產楊梅有了更深的了解，那么做為佛山人你能不能把你知道的佛山特產也介紹給他人呢?
2、那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產，通過各種形式介紹給小組內的同學，好嗎? 生：(組內交流)
3、現在我們就開一個小型的博覽會，誰願意把你知道的特產介紹給大家?
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇7
教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學準備：
課件
教學流程：
一、談話導入：
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什麼?(課件出示楊梅，板書)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字型現了作者對故鄉楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，並在每個自然段前標上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)
三、再讀課文：感悟情感升華主題
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，並且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，並在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)
2、反饋交流：
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇8
第二教時：
一、 導入：
上節課，我們學習了課文的第一、第二小節，知道作者因為熱愛自己的故鄉——江南，所以才能寫出那么生動的文字。了解了楊梅樹，課文又是怎樣介紹楊梅果的？從哪幾個方面來介紹的？
二、 新授：
1、聽3——6節課文錄音，看課文：每一節寫了楊梅的什麼特點？（時間、形狀、大小、顏色、味道）
2、自選3——6節中自己最感興趣的一節，說說自己讀懂了什麼？
3、交流，隨機出示4——6節
（1） 出示第4節 （板書：形狀 圓 大小 桂圓）
* 學習生字：桂——你有什麼好方法記住它？（換部首，說說為什麼是“木字旁”？）
* 在這裡作者用的是比較的方法，告訴我們楊梅的大小。你能用這種方法來說說這個水果的大小嗎？
* 出示練習
* 楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時候有被刺疼過嗎？為什麼？
* 理解：細膩 柔軟（找反義詞）
* 找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個詞來代替嗎？）
* 指導朗讀
（2） 小組學習第5節 （板書：顏色 淡紅 深紅 黑）
* 找出表示楊梅顏色變化先後順序的詞（板書：先 隨後 最後）
* 引讀
* 句子練習
（3） 為了進一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗
a、 先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色
說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）
b、 再品嘗，說說楊梅的味道
（4） 出示第6節（板書：又酸又甜 甜津津）
* 再說幾個這一類的詞語（abb 又 又 ）
* 從哪裡看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）
作者是用舉例子的方法告訴我們，他有多喜歡吃楊梅。你能不能也舉一個例子說說你最愛吃的水果呢？
4、小結：是呀，正因為作者愛楊梅，所以他觀察得那么仔細，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉的熱愛，再來讀讀第一節（出示第一節）
三、 拓展：
1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點的水果，同學們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學習文章的方法來試著介紹一番吧。
2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。
3、交流、講評
板書設計：
41、我愛故鄉的楊梅
形狀： 圓
大小： 桂圓（比較）
顏色： 先 淡紅 隨後 深紅 最後 黑
味道： 又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇9
師：通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰願意發表自己的見解呢？
生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。
生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。
生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？
生：想（興高采烈地回答）
師：現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛採下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然後用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。
生：（觀察品嘗楊梅果朗讀課文小組內交流意見）
師：誰願意把你的感受向大家匯報一下？
生：（爭先恐後地舉手）
生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！
生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴裡，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。
師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？
生：是。
師：那么請你把這段內容讀一讀好嗎？
生：（讀）
師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？
生：想（興奮地回答）。
師：（讀）
生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？
師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。
生：（讀）
師：你讀得確實棒極了，老師要向你學習。
生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。
師：喔？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）
生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一划、抄一抄，願意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。
生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）
……
師：通過剛才的學習，同學們對江南的特產“楊梅”有了更深的了解，那么做為阜新人你能不能把你知道的阜新特產也介紹給他人呢？
生：能。
師：那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產，通過各種形式介紹給小組內的同學，好嗎？
生：（組內交流）
師：現在我們就開一個小型的博覽會，誰願意把你知道的特產介紹給大家？
生：我們家鄉被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開採出很多的煤送往全國各地。
生：我們家鄉盛產瑪瑙石，能製成各種各樣的工藝品，有的都已經漂洋過海銷往世界各地了。
生：我們家鄉的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。
生：我們這裡生產高粱、玉米，我說不好，但我用筆畫出來了。（火紅的`高粱地，金黃的玉米……）
評析：
在教學中能結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。同時在尊重學生願望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養。此外，創造性地使用了教材，加強了課內與課外的聯繫，體現了語文教學的人文性。
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇10
教學目標：
1，素質思想品德教育：理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。
2.基礎知識教學點：學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點寫具體的。
3.能力訓練要求：培養留心周圍事物的習慣，提高觀察能力。
教學重點難點：
1.了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
2.學習課文的寫作方法，能用一兩段話寫一種家鄉特產
教學準備：多媒體課件
教學構想：
《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育語文第六冊的一篇精讀課文，全文通過作者對楊梅樹和楊梅果的兩方面的描寫，表達了作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛的思想感情。
本節課是對課文第二課時的教學，在教學中，我直奔重點，先引導學生學習作者描寫極為詳細的楊梅果，接著引導學生簡單的學習了楊梅樹，最後體會作者的思想感情。在教學過程中，著力凸現以下幾點：
1、課前先對學生在預習過程中遇到的不理解的詞語進行引導分析，為學生進一步理解課文掃清障礙。
2、朗讀是學生獲得情感體驗的最佳方法，在教學中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過多種形式的朗讀來體會作者的思想感情，讓學生動起來，讓課堂活起來。
3、學生是教育教學的主體，在教學中，我先教給學生學習的方法，在充分調動學生學習興趣的同時，讓學生有目的地合作學習，尊重學生學習過程中的獨特的體驗，以培養學生髮散思維能力和自學能力。
4，在本節課中還注重對學生語言表達能力的培養，讓學生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎上，給文章補個結尾，加深對本文的理解。
5，這篇課文是學生作文的範例，因此在教學即將結束時，我對文章做了小結，指導學生學習作者的寫作方法，並讓他們仿照作者的寫法來說說自己家鄉的特產，以提高學生的寫作能力。
教學程式：
一、 談話激趣，導入新課。
1、 板書課題，
2，議論：從題目中你知道了什麼？從題目中你想知道什麼？
3、學生匯報後，教師作小結。（把學生想知道的問題作為本節課教學的著力點）
二、 初讀課文，整體感知
1，學生邊聽配樂課文朗讀，邊看相關畫面，邊思考大家剛才提出的問題。說說自己的感受。
2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來寫楊梅？重點寫了什麼？
三、 速讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、 哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、畫出具體描寫楊梅果的句子。
△讓學生在小組中交流學習心得後作匯報。
四、精讀課文，品悟重點語句：
1、 指名朗讀描寫楊梅果形狀的段落。（第四段）並讓學生思考：
a從這段課文中你知道了什麼？
b作者是怎樣知道的？
學生回答後，教師小結，指導學生觀察事物、描寫事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過一定要注意安全。
2、按照學習第四段的方法學習五、六自然段。
（1）、指導學生有感情地讀。
（2）、說說從五六段中知道了什麼？你是從哪些句子中知道的？
（3）、想一想，作者是怎樣知道的。
學生自學後交流，教師可作適當的點撥，如楊梅果顏色變化過程的詞語“先是……隨後……然後……”
在此過程中教師指導學生：
我們今後在觀察事物時,也要學會按一定的順序觀察；
有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學生說說自己這方面的經歷）
3，學習第二段：
a,默讀第二段，邊讀邊想：
（1） 這段的主要內容是什麼？
（2） 作者為什麼要寫春季的楊梅樹？
（3） 楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什麼這么寫？說明什麼？
b、集體討論思考題。、
c、 指導朗讀。
4、學習第三段，學習作者巧妙的過渡。
5、反覆有感情的朗讀第一段自然段，體會作者的思想感情。
五、拓展延伸。
當作者寫完這篇文章時，他還會想些什麼呢？想一想，給文章補個結尾。
六、課堂小結：
這篇文章，作者先直接寫出自己的感情；接著簡單寫了（ ）；隨後巧妙地從樹過渡到果；最後從（ ）、（）、（ ）三方面寫了（ ）。
七：讀寫遷移
仿照作者的方法，來說說我們家鄉的特產。
把你說的、想的寫下來。
板書：
14我愛故鄉的楊梅
枝：常綠
楊梅樹（圖片）
葉：狹長
楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 （圖片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇11
教學目標：
1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節、桂圓、觸到、細
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。
4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。
思想教育：體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。
教學重點、難點：
1.理解課文內容，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。
教學準備：教學課件
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
(一)、解題質疑導入：
1.齊讀課題。
2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什麼?
(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉”，二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉”主要寫什麼?(故鄉)(2)“我愛楊梅”主要寫什麼?(楊梅)
(3)“我愛故鄉的楊梅”主要寫什麼?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借讚美楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。)
(二)自讀課文，初步了解內容並藉助自學生字、詞。
1.學生通讀課文，初步了解內容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉的楊梅。)
2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。
3.學生藉助認識生字，了解字義。
(三)檢查自學。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什麼?再寫什麼?
引導學生總結出本文按先總述後分述的順序，先總寫“我”愛故鄉的楊梅，然後分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛之情。
2.哪一部分寫得詳細?為什麼?
讓學生認識到作者觀察細緻、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。
(六)學生再讀課文，鞏固複習。
(七)作業。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時
(一)複習導入：
(二)學習第1自然段。
1.思考：“我”為什麼愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉在江南，那裡是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉，“我”熱愛家鄉，所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫得詳細。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內容十分詳細。)
(三)學習第2自然段。
1.出示填空練習。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2.填好後讓學生朗讀。
3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什麼?
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
4.讓學生聯繫課文內容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特徵的詞語，作者採用擬人的寫法，寫出了雨中
的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，讚美之情溢於言表。
5.應該怎樣朗讀?
應讓學生在朗讀中注意採用欣賞、讚美、歡快的語氣朗讀這段話。
(1)教師範讀。
(2)學生自讀體會。
(3)指名朗讀後齊讀鞏固。
(四)學習第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內容填空練習：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴裡，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學生結合課文內容回答填空。
(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴裡，舌尖感到平滑、細膩。)
(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細緻的描寫都表現出作者對楊梅果的喜愛之情。)
(6)讀課文，體會情感。
(7)小結學法：
讀文找句，解詞明意。
聯繫觀察，體會情感。
5.楊梅果的顏色是什麼樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。
(1)讓學生默讀第5自然段，
(2)讀後完成填空練習。
楊梅先是____，隨後變成____，最後____。
(3)討論“幾乎”是什麼意思?顏色的變化說明了什麼?
“幾乎”是將近於、接近於的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6.學生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字裡行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛之情。
(4)讓學生有感情地朗讀這段話。
(五)、總結全文。
(六)、布置作業。
枝條
樹 葉子
20 我愛故鄉的楊梅 形狀
果 顏色
味道
課後小記：
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇12
教學目標：
1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節、桂圓、觸到、細
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。
4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。
思想教育：體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。
教學重點、難點：
1.理解課文內容，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。
教學準備：教學課件
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
(一)、解題質疑導入：
1.齊讀課題。
2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什麼?
(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉”，二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉”主要寫什麼?(故鄉)(2)“我愛楊梅”主要寫什麼?(楊梅)
(3)“我愛故鄉的楊梅”主要寫什麼?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借讚美楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。)
(二)自讀課文，初步了解內容並藉助自學生字、詞。
1.學生通讀課文，初步了解內容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉的楊梅。)
2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。
3.學生藉助認識生字，了解字義。
(三)檢查自學。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什麼?再寫什麼?
引導學生總結出本文按先總述後分述的順序，先總寫“我”愛故鄉的楊梅，然後分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛之情。
2.哪一部分寫得詳細?為什麼?
讓學生認識到作者觀察細緻、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。
(六)學生再讀課文，鞏固複習。
(七)作業。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時
(一)複習導入：
(二)學習第1自然段。
1.思考：“我”為什麼愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉在江南，那裡是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉，“我”熱愛家鄉，所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫得詳細。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內容十分詳細。)
(三)學習第2自然段。
1.出示填空練習。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2.填好後讓學生朗讀。
3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什麼?
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
4.讓學生聯繫課文內容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特徵的詞語，作者採用擬人的寫法，寫出了雨中
的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，讚美之情溢於言表。
5.應該怎樣朗讀?
應讓學生在朗讀中注意採用欣賞、讚美、歡快的語氣朗讀這段話。
(1)教師範讀。
(2)學生自讀體會。
(3)指名朗讀後齊讀鞏固。
(四)學習第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內容填空練習：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴裡，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學生結合課文內容回答填空。
(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴裡，舌尖感到平滑、細膩。)
(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細緻的描寫都表現出作者對楊梅果的喜愛之情。)
(6)讀課文，體會情感。
(7)小結學法：
讀文找句，解詞明意。
聯繫觀察，體會情感。
5.楊梅果的顏色是什麼樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。
(1)讓學生默讀第5自然段，
(2)讀後完成填空練習。
楊梅先是____，隨後變成____，最後____。
(3)討論“幾乎”是什麼意思?顏色的變化說明了什麼?
“幾乎”是將近於、接近於的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6.學生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字裡行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛之情。
(4)讓學生有感情地朗讀這段話。
(五)、總結全文。
(六)、布置作業。
枝條
樹 葉子
20 我愛故鄉的楊梅 形狀
果 顏色
味道
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇13
教學目標：
1.了解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。
3.學會本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會用普通物產豐富造句。
教學步驟：
第一課時
一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）
二、初讀課文
1.提出初讀要求。
（1）藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。
2.檢查初讀情況。
（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。
（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準字音）。
（4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
學習課文第一自然段。
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）
（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富說一句話。
2.學習第二自然段。
（1）指名讀，想一想海底的景色有什麼特點？
（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）
（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？
①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。
②引導學生理解依然。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？
（3）海底為什麼是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什麼是黑暗的？黑暗中的光點是什麼？像什麼？（結合生活實際理解閃爍）
（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。
第二課時
一、理解第三自然段
1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什麼？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2.投影出示第三自然段。
（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什麼？
（2）結合句子理解是否、竊竊私語。
①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的.意思，這句話可以怎么說？
②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然後讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這裡用竊竊私語顯得特別生動。
（3）指名讀後兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什麼？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什麼樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這么多種聲音後，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什麼樣的聲音，這就是概括地寫；讀了後兩句才知道海底的聲音是什麼樣的，這就是具體地寫，先概括後具體，句與句之間就是這樣聯繫起來的。
4.聯繫第二、三兩個自然段，讓學生思考：
（1）這兩段的內容有什麼關係？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什麼感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）
（2）為什麼海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）
（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）
（1）學習第四自然段。
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什麼？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）
②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什麼？
（海底有很多動物）
從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什麼？（它們有不同的活動方式）
④指名讀三～六句，想一想講的是什麼？（不同的動物是怎樣活動的）
⑤重點理解：
伸縮是什麼意思？你還知道什麼動物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說明什麼？
普通是什麼意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什麼？
反推力怎樣理解？想一想你見過什麼是靠反推力前進的？
巴是什麼意思？
⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）
⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什麼）
⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯繫起來的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產怎么樣？
（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？稀有是什麼意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）
③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？
（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什麼特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來讀
思考：海底是一個什麼世界？
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯繫，不可分割。在景色奇異中包含著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什麼？
第三課時
一、讀全文（找出課文中的重點段）
二、練習朗讀（以訓練中差生為主）
三、指導背誦課文第三自然段
四、分析字形，學習寫字
1.重點指導的字：
卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已
2.寫出下面字的偏旁。
卻
否
普
類
兔
些
3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。
胞
私
類
異
抱
積
糞
導
五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯繫。
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇14
第一課時：
教學目標：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
3、學會本課生字、新詞。
教學重點：學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。
教學難點：了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學流程：
一、導入
1、出示課題齊讀
2、“我”的故鄉在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀
3、教師：作者不寫江南的秀水、魚蝦、稻米，而選擇了楊梅來寫，究竟是楊梅的何種魅力讓作者對它魂牽夢縈、念念不忘呢？
二、檢查預習情況
1、檢查字詞識記情況
指生讀詞
練習：找“吮吸”一詞的特點，說說同偏旁的字組成的詞
找反義詞：狹長平滑（ ）柔軟（ ）
仿照“細雨如絲”寫如類的詞
2、開火車讀課文
要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？
出示填空，交流板書：
枝條 形狀 大小長刺
樹 果顏色
葉子 味道
三、瀏覽課文
1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什麼特點？圈出關鍵字，並補充板書內容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）
2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？
掛果時間：端午節過後 性喜濕
3、展示填空內容：
故鄉的楊梅枝條，葉子（ ），端午節過後，楊梅樹上掛滿了（ ）的，和一樣大小，遍身（ ）的楊梅，這些刺會隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（ ），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。
把這段文字跟全文比較，說說它們的區別。（課文寫得生動、具體。）
四、細讀課文
作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細細品味，慢慢體會。
1、指生讀第二自然段
學生交流寫法：擬人手法
哪些詞體現出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）
理解“貪婪”：不知滿足
“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什麼了？
它們伸展著------一片片------它們會說些什麼呢？
在春雨的滋潤下，楊梅樹長勢喜人，充滿生命力，看著也讓人歡喜，我們就來歡歡喜喜地讀一讀吧！齊讀第二自然段
2、學習第4自然段
這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段
作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動的呢？
“圓圓”用了疊詞，更顯可愛
大小與桂圓做比較，寫得很準確
刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸
作者的刺的觀察多么細緻呀！
比較三個內容，哪個是作者著重寫的？出示有關小刺的資料
3、學習第5自然段
師：誒呀，楊梅已經放進嘴裡了，舌尖都觸到那細膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現在還不到時候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！
默讀第5自然段，給句子標序號
出示第一句，這一句在寫法上有什麼值得我們借鑑的？（寫得有條理）
把表示先後順序的詞用三角記號標出
2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內的順序）
師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，裡面的肉和汁可都是紅的呢。
4、學習第六自然段
作者把我們吊足了胃口，直到最後才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內容，自己盡情讀一讀吧！
楊梅沒有熟透時------熟透了就------
“津”字有三點水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。
你們吃過什麼東西也是“甜津津”的？
那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？
作者採用舉例子的寫法，用因為我小時候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。
指生讀第六自然段，根據學生讀書的程度給予楊梅吃
五、歸納寫法
這篇文章之所以寫得生動具體，親切感人，其中一個重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點進行了細緻的觀察。板書：按順序抓特點不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴裡品嘗了。因此，同學們以後一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。
六、回歸整體
1、齊讀課題，了解作者為什麼寫這篇文章？
2、齊讀全文
3、以詩作結
楊梅詩
宋平可正
五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。
七、練筆
提出練筆要求：寫一種家鄉的水果，按一定順序把特點寫清楚。
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇15
學習目的要求：
1.自學生字新詞，結合課文內容，體會作者熱愛家鄉的感情。
2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點加以具體描述的。
3.理解文中重點詞語的意思。
4.有感情地朗讀課文、背誦課文。
5.學習作者抓住特點仔細觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉的特產（水果或蔬菜）。
教學重點難點：
引導學生體會和學習作者是怎樣抓住事物特點，按照一定的順序，用具體的描述來表達思想感情的。
教學方法：
1.激勵自學，掌握生字新詞。
2.以段為訓練重點，架起認識、思維的框架。
3.把讀、品、議、談貫穿於對語言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。
4.再次點明文章的中心。
5.讀寫結合，一文一寫。
教學課時：三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題，領會作者的思想感情。
楊梅的產地很多，作者為什麼在文題中強調“我愛故鄉的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。
（滲透題目與課文的聯繫。引導學生理解：“我愛故鄉的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強調了“故鄉”二字，其實就是開門見山地點明了作者的思想感情——愛出產楊梅的故鄉。）
二、初知文章內容，給課文分段。
1.故鄉的楊梅樹是什麼樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。
（課文的第2自然段寫得是楊梅樹）
2.課文的3至6自然段寫得是什麼呢？輕聲讀。（因為三年級剛剛開始學習給課文分結構段，所以把寫楊梅果特點的4個自然段合併起來設問，意在滲透分段方法。）（通過反覆地讀引導學生理解到：這四個自然段寫得都是楊梅果的特點。）
3.讀第1自然段，想一想分段時應該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉在哪裡，愛出產楊梅的故鄉，分段時應該做為一個結構段。）
4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結構上先概括地敘述，然後再分別敘述，這樣的文章結構叫什麼式？（總分式）
三、細讀課文，概括段落大意（設定這一環節的目的是考慮到，紮實地落實年級的訓練重點）。
1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什麼，又分別描述了什麼。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產楊梅的故鄉；然後以兩個結構段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）
2.體會分段方法。誰能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學生能體會到，是按著把總說的內容劃為一段，把分別敘述的內容——楊梅樹和楊梅果的特點各劃分為一段即可。）
四、檢查預習、自學生字新詞的情況。
1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學生注意書寫筆順及字的結構）。
細雨如絲(sì) 貪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸
甘(gān)露 狹(xiá)長 觸(chù)到
嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水
甜津(jǐn)津 腐(fū) 豆腐(fu)
2.引導學生結合課文中的句子，談談是如何理解下列詞語的。
貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細膩甜津津
3.指出自學中存在的不足，並糾正錯誤。
4.小競賽。看看誰在課內能會讀會寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對自學中存在的問題做兩分鐘的抽查小競賽，激勵學生自學，提高學習效率。）
5.小結自學、競賽情況。
五、自由讀全文（要求讀準字音、注意標點符號的運用，體會感情）。
六、布置作業。
1.預習課後第一題。 2.朗讀課文。
第二課時
一、理清課文的敘述順序。
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產楊梅的故鄉和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）
二、深入理解課文。
（一）體會作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。
1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現出的楊梅樹是那么美麗，生長旺盛。）
2.議一議，你們是從哪些詞語中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什麼能生長的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導學生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語；明白環境條件與楊梅樹生長的美麗、旺盛的關係。）
3.指導朗讀，引導學生通過對上列重點詞語的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發對楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。
教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。
（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛的。
1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點描述了它的可愛。）
2.在這一大段中哪裡概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的後3個自然段是什麼關係？（快速讀）（這一大段的開始一個自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個自然段是總分的關係。）
3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學法。
(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）
(2)從哪裡最能體會到楊梅果形狀的可愛？（引導學生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細膩而且柔軟”等詞語中品味出楊梅果形狀的可愛，體會描述的具體。）
(3)讀一讀，再品可愛。（通過導讀使學生再感形狀的可愛，描述的具體，同時抒發自己對楊梅果可愛的理解。）
4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。
(1)我們學習上一自然段時是按著什麼方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語中最能感到楊梅果的可愛，並劃出來；最後讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）
(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學生充分說的基礎上，通過即時據情的設問及反覆朗讀等手段，引導學生從“先…… 隨後……最後……”表示先後順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細緻觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）
(3)導讀，以寫變化的詞語引導學生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達對楊梅果可愛的感覺。
5.運用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。
楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學習時採用的閱讀方法來獨立閱讀，重點是揣摩哪些詞語準確體現滋味的特點和可愛。
(1)教師巡視，具體指導學習有困難的學生。
(2)學生讀後，啟發學生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學生認識的基礎上再重點敲擊“甜津津”。（啟發學生能聯繫“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多於酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯繫。）
(3)引讀，再品語言文字所表達的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學生：熟透了就甜津津的……）
三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。
作者把對家鄉的深愛之情，寄託於對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。
四、作業：思考作者把故鄉的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學習。
第三課時
一、明確寫作特點及單元訓練重點。
通過對《我愛故鄉的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學習。輕聲朗讀全文。（學生可能說得很多，教師扣住單元訓練項目引導學生重點體會出：長期細緻的觀察；描述有條理；內容具體，值得我們學習。）
二、結合實例一一感知課文的寫作特點。
1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進行細緻觀察的。（引導學生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點時，寫到放到嘴裡的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）
2.從哪裡可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導學生明白：從整篇文章來說作者採用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看，作者仍是先總後分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）
3.你又是從哪些地方感到內容具體呢？（引導學生抓住文章的重點部分來說：在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴裡的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。）
三、讀寫結合，一課一寫。
對這篇文章的寫作特點及本單元的訓練重點都能做到具體地理解，下面我們學習作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個小練筆。
1.指名讀“練筆”要求，引導學生審清具體要求。
2.引導學生先說後寫。（重點放在單元訓練項目上引導）
3.結合訓練項目評析兩至三名學生的“練筆”初稿。
四、總結：我們在描述自己熟悉的事物時，一定要注意按一定的順序寫，語言文字要具體，這樣寫出來的文章才會產生《我愛故鄉的楊梅》那樣生動、感人的效果。
《我愛故鄉的楊梅》優秀教案 篇16
教學目標：1、藉助拼音，讀通課文。
2、領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。
教學重點：領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。
教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情，結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。
一、揭示課題
1、出示課題：我愛故鄉的楊梅
2、讀了課題後，你知道了什麼？中心詞：愛
愛的是：楊梅
那么，請你猜測一下作者可能會寫楊梅的什麼呢？
帶著你的猜測，根據要求，讀讀課文吧。
出示自學要求：
（1）、藉助拼音讀通課文。
（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內容？
自主讀課文、師巡視。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，藉助拼音讀通課文。
2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內容？
3、檢查正音：貪婪 吮吸 細膩 嘴唇 汁水 柔軟 又酸又甜 甜津津
交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道）
師：請用“形狀、顏色、味道”這幾個詞連起來說一句話。……
師：能否再說得具體些？……
出示課件
三、學習楊梅（第4—6節）
那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點，請大家細細地讀讀課文的4—6節，並把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應的小節後面。
1、形狀（作者用無比喜愛的感情讚美楊梅的形狀，作者看到了什麼？摸到了什麼？他又嘗到了什麼？誰來讀讀課文的第四節。）
交流：看到了什麼？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺
摸到了什麼？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。
摘一個放進嘴裡，嘗到了什麼？第三句：細膩而且柔軟。
讀到這裡，你想怎么夸作者？細緻觀察。
2、顏色
楊梅的刺會漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會有哪些變化呢？
請讀讀課文的第五節，並用筆圈出表示顏色的詞。
交流：
顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅） ）
能否變序：出示變序的句子
行嗎？為什麼？……（有順序 是按照楊梅的生長規律來寫的）
貌似紅得發黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什麼？
交流：新鮮紅嫩的果肉 鮮紅的汁水
按由表及里的順序進行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。
3、味道
看著那新鮮紅嫩的果肉，我們忍不住要吃…… 要嘗…… 生：…………
那就讓我們讀讀課文的第六節，細細地品嘗一下楊梅的味道吧！
讀著讀著，你似乎品嘗到了……？
沒有熟透的楊梅……又酸又甜
熟透了的楊梅……甜津津 酸味
讀著課文，我們似乎也美美地品嘗到了那甜中帶酸的楊梅的味道。此時，你想怎樣誇誇我們的作者？抒真情
4、再讀4—6節，你再次感受到了什麼？
文章寫得如此生動，寄予了作者對楊梅的無比喜愛之情。
四、讀寫結合
1、同學們，你最愛吃的水果有哪些呢？
2、圖片展示（看圖說話）
能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。
3 、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。
4、動筆寫（抓住特點寫具體）可寫其中的一、兩個特點的片段。（放音樂）
5、交流寫
評價：
生動：哪一句
條理：先……再……最後
語句：老師也忍不住……
本文是一篇借物抒情的文章，藉助對楊梅的喜愛，進而抒發自己思念故鄉的思想感情。在研讀文本時，首先和學生一起探究作者對楊梅的喜愛之情，從而領悟作者思念故鄉的感情。這樣層層深入，符合學生的認識規律，利於學生對文本的解讀和領會。
1、在把握文本的感情基調後，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點具體生動地結合楊梅的生長過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學生學習習作的範本，為此，教學時，充分利用文本，學習本文的寫作特色，試著讓學生仿寫，做到讀寫聯姻，從而切實提高學生的習作水平。提高課堂四十分鐘的學習效率。
2、注重全體參與
初讀課文，讓學生動筆圈圈畫畫。以表格的形式讓學生自己去梳理文本，從而形成一種學習能力，利於更好地讀懂文本。
哪幾部分
特點
具體寫了什麼