《光和影》教案 篇1
一、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判定光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度
二、教學準備
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、教學過程
1、引言：
光，我們都很熟悉.那么對於光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現代科扙技中哪些套用？現在就讓我們進入奇妙的光的世界吧！
2、關於影子產生的條件
1)誰玩過影子的遊戲？我們怎樣才能看到物體的影子？(可認讓同學和演示)
2) 師生共同研究影子產生的條件有哪些?，
3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（牆面、地面等）
3、關於“光源”的教學
1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉
2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。
4、影子的特點
1)在剛才的影子遊戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發現嗎？
2)我們再通過下面實驗繼續探究光源和影子的秘密，明白實驗的方法、步驟和要求。
3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最後再畫到課本上相應的地方
5）分組匯報，交流實驗過程, 得到下面3點:
1、影子會隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關係……
5、本節小結:
1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律？
2）再做一做影子遊戲，驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（牆面、地面等）
光源：正在發光，而且是自己發出的光。
影子的特點：1
1、影子會隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。
3、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
六、作業設計
1實驗：觀察和測量自己的影子，完成下表
早 上 中 午下 午
太陽在（ ）丶方太陽在（ ）方太陽在（ ）方
影子在（ ）方影子在（ ）方影子在（ ）方
我的影子長（ ）厘米我的影子長（ ）厘米我的影子長（ ）厘米
《光和影》教案 篇2
一、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、 做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄
2、 根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度
二、教學準備
教師演示：有窗簾的教室
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、引入
還想知道些什麼？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關於影子產生的條件
1)誰玩過影子的遊戲？我們怎樣才能看到自己的影子？
2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什麼條件？
3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（牆面、地面等）
3、 關於“光源”的教學
1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉
2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源
4、 影子的特點
1)在剛才的影子遊戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發嗎？
2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。
3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最後再畫到課本上相應的地方
5）分組匯報，交流實驗發現
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
影子的形狀和光源照射物體側面的關係……
5、回顧和總結
1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律？
2）再做一做影子遊戲，驗證一下我們發現的這些規律。
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.1光和影
影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（牆面、地面等）
光源：正在發光，而且是自己發出的光
影子的特點：
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
影子的形狀和光源照射物體側面的關係……
八、教學後記
《光和影》教案 篇3
教材分析
本課從手影遊戲導入，激發了學生的學習興趣，培養了他們的觀察能力。
用觀察記錄的方式得出結
課題
教科版五年級上冊第二章《光》的第一節《光和影》
教材分析
本課從手影遊戲導入，激發了學生的學習興趣，培養了他們的觀察能力。
用觀察記錄的方式得出結果，能根據實驗結果推理出光源、遮擋物、影之間的關係。培養空間想像能力。
學情分析
1. 本節內容分為兩部分:影子的產生條件和影子的特點。
2. 在日常生活中，學生對光、影子比較熟悉，但是不明白影子產生需要什麼條件，光與影的關係是怎樣。
3. 通過實驗，將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。
教學目標
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
教學重點和難點
探究影子的特點。
《光和影》教案 篇4
一、教學內容分析：
《光和影》這節課是教科版五年級上冊第二單元《光》的第一課時，本課是本單元的起始課，從本課到第4課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，顯示了光的傳播是直線的。
二、學生學習情況分析：
五年級的學生對影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認識還比較模糊、零碎的，所以有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。
三、設計思想：
本課教學設計力求充分體現新課標的理念，以學生為主體，以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，激發探究的興趣，敢於猜測，注重引導學生對實驗現象的觀察和研討，培養學生提問和發現問題意識，構建科學概念。
四、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
科學探究
1、做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄。
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係。
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度。
五、教學準備
教師準備：有窗簾的教室、課件分組實驗：手電筒、A4開的記錄單、長方體的小木塊、鉛筆、尺子。
六、教學重難點
1、教學重點：設計並探究影子特點的實驗。
2、教學難點：根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物和影之間的關係，得出影子的.特點。
七、課時安排
1課時
八、教學過程
1、教學引入
還想知道些什麼？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關於影子產生的條件
1）同學們有看過皮影戲嗎？請看大螢幕（播放皮影戲片斷）。
2）誰會玩手影的遊戲？請幾個同學上台表演手影遊戲。
3）學生說說還有什麼地方看到影子？
4）看看皮影戲和手影遊戲，你們有什麼問題要問嗎？學生提問題。“為什麼會產生影子？影子是怎么產生的？影子為什麼是黑的？”
5）那我們就先來研究影子是怎么產生的，也就是影子產生需要什麼條件呢？
6）師：從剛才的皮影戲和手影遊戲中，你們發現影子產生需要什麼條件？學生在討論、交流的基礎上，知道影子的產生不僅需要光、遮擋物體（不透明物體），還需要屏（牆面、地面等）師板書。
這節課我們一起研究光和影的關係。出示課題《光和影》。
3、認識什麼是光源
1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 課件出示各種光。
2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光。
3）得出光源的描述：像電燈這樣正在發光，可以自己發光的物體叫做光源。
4）引導學生進一步認識影子產生的條件是光源、遮擋物體，屏（前面的板書補充完整）。
4、探究影子變化的特點
1）、在剛才的影子遊戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發現嗎？有沒有注意過我們平時人的影子或物體的影子還有什麼變化特點？學生猜測：大小、方向、長短、形狀師板書。
2）師：怎么通過實驗來證明我們的想法，準備怎么做實驗。
出示老師提供的材料：手電筒為光源、記錄單做記錄並當屏、小木塊當遮擋物。
3）學生分組討論如何設計實驗證明自己的想法，鼓勵學生可以參考書本第25頁的實驗。
師：剛才同學經過認真的討論，你們打算怎么做實驗來驗證你們的想法，哪個小組願意先來跟大家交流。
4）各小組派代表交流小組的想法。該環節把握好每個實驗的改變和不改變的條件，組間不斷完善實驗做法，實驗中的注意事項穿插其中。
5）出示實驗記錄單，指導如何填寫記錄單。課件出示。
6）每組任選其中的兩個實驗分組實驗，分工合作，填寫實驗記錄單，教師巡視指導。
7）分組匯報，交流實驗發現，小組派代表帶記錄單上台展示匯報，不同小組不斷補充小組的發現，每個結論徵求其他相同實驗小組是否有相同結果。（課件隨著學生交流的發現出示結論。）
課件出示：影子會隨著光源位置的改變而改變：光源角度大，影子短；光源角度小，影子長。影子的方向與光源的方向相反。
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關：影子離遮擋物近，影子大，影子離遮擋物遠，影子小。
影子的形狀和光源照射物體側面的輪廓有關。
8）師小結：這節課我們從遊戲中發現影子產生的條件，通過生活中常見的影子猜測影子變化的特點，並進行實驗設計和分工合作實驗驗證，證明了我們的猜測，真了不起！
5、投影在生活中的套用。
師：投影在生活中有著廣泛的套用，你們知道哪些地方套用了投影，學生說說。
1、課件出示投影畫的圖片：WC門口的男生女生像、交通的一些標誌、工程圖紙的物件投影、安全出入口的出口標示、垃圾桶上的標誌。
2、最後播放奧運會開幕式的部分投影，把教學推向高潮，增強學生的愛國激情。
《光和影》教案 篇5
活動目標：
1、感知狗的外形特徵。
2、初步了解狗有很多種品種，能為人們做不同的事。
活動準備：
教育掛圖《領域活動·科學·調皮的小狗》 《領域活動·科學·哈巴狗》 《領域活動·科學·狼狗》 《領域活動·科學·斑點狗》 《領域活動·科學·沙皮狗》幼兒活動操作材料《科學·小狗拼圖》；活動前請家長在日常生活中帶幼兒觀察各種不同的狗。
活動過程：
1、出示掛圖，引導幼兒觀察掛圖上小狗的形態。
（1）引導幼兒說說：小狗的頭上有什麼？身上有什麼？有幾條腿？小狗的叫聲是什麼樣的？
（2）幼兒說的時候，教師指著掛圖，驗證幼兒的發現。
（3）小結：大家看到的小狗全身都是毛。這條調皮小狗的頭上有眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。小狗的鼻子可厲害了，比我們人的`鼻子靈敏多了。小狗的耳朵也很厲害，很小的聲音，我們聽不到，小狗能聽到。但小狗的眼睛比我們差多了，而且是分不清顏色。小狗有頭、頸、軀體、尾巴和四肢這幾個部分。小狗跑得快，會"汪汪汪"地叫。
2、出示掛圖《哈巴狗》 《狼狗》 《斑點狗》 《沙皮狗》，引導幼兒觀察。
教師：大家看看這四隻狗，它們和剛才那隻調皮的小狗有什麼不同？
3、說說狗。
（1）引導幼兒說說還見過哪些狗，有什麼特徵。
（2）引導幼兒說說狗能幫助人們做什麼。
（3）小結：小狗因為鼻子和耳朵很厲害，而且跑得很快，所以能為人們看家，能幫助警察叔叔抓壞人，還能幫助人們追捕獵物······
4、拼小狗。
引導幼兒完成操作材料《小狗拼圖》
5、組織幼兒評價小結，結束活動。
活動延伸：
請家長幫助幼兒收集各種狗的圖片或講的趣事。
《光和影》教案 篇6
光和影
一、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判定光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度
二、教學準備
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、教學過程
1、引言：
光，我們都很熟悉.那么對於光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現代科扙技中哪些套用？現在就讓我們進入奇妙旳光的世界吧！
2、關於影子產生的條件
1)誰玩過影子的遊戲？我們怎樣才能看到物體的影子？(可認讓同學和演示)
2) 師生共同研究影子產生的條件有哪些?，
3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（牆面、地面等）
3、關於“光源”的教學
1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉
2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。
4、影子的特點
1)在剛才的影子遊戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發現嗎？
2)我們再通過下面實驗繼續探究光源和影子的秘密，明白實驗的方法、步驟和要求。
3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最後再畫到課本上相應的地方
5）分組匯報，交流實驗過程, 得到下面3點:
1、影子會隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關係……
5、本節小結:
1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律？
2）再做一做影子遊戲，驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（牆面、地面等）
光源：正在發光，而且是自己發出的光。
影子的特點：1
1、影子會隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。
3、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
六、作業設計
1實驗：觀察和測量自己的影子，完成下表
早 上 中 午 下 午
太陽在（ ）丶方 太陽在 （ ）方 太陽在（ ）方
影子在（ ）方 影子在（ ）方 影子在（ ）方
我的影子長（ ）厘米 我的影子長（ ）厘米 我的影子長（ ）厘米
七：教學反思：
2.5光與熱
一、教學目標
科學概念
1、許多光源在發光的時候也在發熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關係作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯繫的，自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不鏽鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關係，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、教學過程
1、導入
1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什麼關係呢？
2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類1、熱光源如發光的電燈、太陽。2、冷光源如螢火蟲發出光。
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什麼不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什麼不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數據記錄在書上的表格中
3）各個小組匯報數據，繪製柱狀圖
4）結合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學生閱讀書上的資料，並相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運聖火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什麼不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數據：
八、教學反思：
6怎樣得到更多的光和熱
一、教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關係，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關係的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關係的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成柱狀圖
情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯繫的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
二、教學準備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對摺做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關係；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關係
四、教學過程
1、導入
太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什麼辦法能得到太陽更多的光和熱？
1、物體的顏色與吸熱的關係： 物體的顏色深吸熱就多，物體的顏色淺吸收的熱少
師生同做對比實驗 （除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等儘量保持一致，實驗並記錄結果 ）
2、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關係
1、實驗目的：在陽光下水平放置、直立以及和太陽光垂直的物體哪斤升溫快？
2、 學生實驗方法，把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放，看哪升溫快。
3、記錄實驗數據：（見下表）
紙袋擺放的情況 剛開始的溫度
2分鐘
4分鐘
6分鐘
8分鐘
10分鐘 我們
的發現
和地面水平
和地面垂直
和太陽光垂直
三、分析我們獲得的信息：
1、將觀察到的數據繪製成圖表 （課本38頁圖）
（1）教師講解繪製的方法 ：1 橫、縱坐標各表示什麼 ：2刻度值是多少 3點和線的顏色要按照教科書的要求來畫
四、本節小結
《光和影》教案 篇7
設計意圖：
幼兒天性好玩好動，喜歡遊戲，而大自然是一本無字的書，豐富多彩的自然物，千變萬化的科學現象，是幼兒學習的最好內容。光隨處可見，幼兒隨時可以找影子，因此設計本活動，意在達到兩個目的：引導幼兒認識光和影子的關係，培養他們對科學現象的興趣：讓幼兒充分感受大自然帶給自己的快樂，促進探素精神的發展。讓幼兒想說，敢說，會說，同時通過探索讓幼兒了解光和影子的關係，使幼兒形成對光和影子的正確認知激發幼兒的興趣。根據幼兒的年齡特點，應從幼兒的學習興趣出發，讓幼兒在玩中體會到光和影子的樂趣和作用。
活動目標：
初步感知物體與影子的聯繫，知道影子的成因是光被物體擋住了。
能大膽地表達自己的探究與發現，體驗探究影子的樂趣。
能客觀地表達自己的探究過程和結果。
能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。
活動準備：
經驗準備：幼兒在戶外活動中已初步感知陽光下會有物體的影子。
材料準備：ppt課件、手電筒、森林情景、玩具車、房子、小樹模型等。
活動過程：
一、播放課件，引起幼兒興趣。
師：小朋友們今天我們班上來了一隻可愛的小夥伴，讓我們一起來歡迎它吧。
提問：咪咪說的是什麼東西?它是什麼樣的?
二、引導幼兒討論在什麼情況下會產生影子?
師：小朋友們，你們知道在什麼情況下會出現影子嗎?
小結：喔，原來在陽光下會產生影子。
三、幼兒初步探究影子的形成，感知有光的地方才會有影子。
1.設定問題，引發幼兒猜想。
師：我們的小手有影子嗎?怎樣才能將小手的影子變出來?
2.提供手電筒讓幼兒在白板前探究影子的形成。教師重點觀察幼兒能否將光打在手上變出影子。
3.師幼交流分享探究的發現，從而獲得影子形成的經驗。
提問：你們變出影子了嗎?你們是怎么做的?
4.小結：原來，有光的地方才會有影子，光照過來，有東西把光擋住了，就會出現了這個東西的影子。沒有了光，影子就不見了。
四、幼兒再次探究記錄，發現不同物體的影子是不相同的。
1.教師提出問題，引發幼兒再次探究記錄。
提同：小朋友們發現有光的地方就會有影子。到底影子是什麼樣的?是不是所有的東西都有影子?它們的影子一樣嗎?
2.介紹材料，提出探究的要求。
在兩邊的桌子上老師為你們準備了一些小車子、小房子、花朵、小樹以及積木，等會就請小朋友拿上你們的手電筒去照一照，看看這些東西是不是都有影子，他們的影子一樣嗎?
3.出示記錄表並介紹。
桌子上還有老師為你們準備的記錄表，請你們根據記錄表上的圖案觀察這些物體的影子並將他們的影子畫下來。
4.幼兒再次探究影子並在記錄表上記錄下來。
5.師幼分享交流：剛剛通過試驗我們知道了，只要物體將光擋住了，就會出現這件物體的影子。不同物體的影子師不一樣的。
五、觀看課件及視頻感受影子在生活中的套用。
師：其實啊，在我們的生活中有很多東西都是套用了光和影子製造的，比如說：皮影戲，就是根據"光和影"的原理製作而成的，你們看，老爺爺手中拿著皮影，皮影擋住了光，於是白布上就出現了這個皮影的影子。還有手影遊戲，以及影子舞。老師這裡有一段影子舞的視頻，我們一起來欣賞欣賞吧。
活動延伸：
遊戲活動：請幼兒到戶外玩"踩影子"的遊戲。
領域滲透：將手影遊戲材料投放進科學區，讓幼兒在照一照、變一變中進一步感受光和影的聯繫。
活動反思：
幼兒科學活動生活化、遊戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1.選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子遊戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯繫，繼而了解影子與人們生活的關係。
2.教學活動的遊戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用遊戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的遊戲情節貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等遊戲環節，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的遊戲體驗中，獲得關於影子現象產生和變化的豐富經驗。
3.教學手段的多樣化。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索欲望。活動中教師通過提供豐富的材料，利用充足的時間，讓孩子們去觀察，去操作，去發現，充分調動了幼兒學習的積極性，滿足了幼兒對影子的好奇心理，培養了幼兒觀察、比較，主動探究的能力。
《光和影》教案 篇8
活動目標
1、感知兩種顏色混合後變出新顏色的現象，體驗發現的樂趣。
2、能仔細觀察並發現顏色的變化，並能用簡單的語言進行表達。
3、認識紅、黃、藍三原色，知道顏料被水溶解後會變出新顏色。
活動準備
1、裝有水的一次性透明杯子若干。
2、抹布6塊。
3、蛋糕盤若干。
4、紅、黃、藍三色顏料瓶。
5、小勺子人手一份。
6、餐兜若干。
活動重點：
認識紅黃藍三原色，知道顏料被水溶解會變色。
活動難點：
知道兩種顏色混合在一起會變出新顏色。
活動過程
一、出示紅、黃、藍三色顏料瓶，激發幼兒興趣
師：小朋友們，今天老師帶來了三種顏色寶寶，瞧，它們是誰呀？（幼兒齊聲回答）
幼：紅顏色寶寶、黃顏色寶寶、藍顏色寶寶。
師：小朋友們真厲害，都認識這些顏色寶寶，這些顏色寶寶可好玩了。今天顏色寶寶要和我們做遊戲了，你們想玩嗎？
二、大膽猜測不同顏色混合後的變化
1、單色寶寶（紅色）和水的混合。
師：現在每個小朋友的手裡都有一杯水，看一看水有哪些特徵（重溫水的`性質：無色、透明、還可以流動），現在小朋友手裡的水都是沒有顏色的，那如果把紅顏色寶寶放到杯子裡會有什麼現象發生呢？
幼：大膽猜測，自由回答。
2、兩種顏色寶寶和水的混合。
師：如果紅顏色寶寶和黃顏色寶寶同時放在水裡會有什麼現象發生呢？
幼：大膽猜測，自由回答。
三、初步探索、驗證猜測
1、驗證單色寶寶（紅色）在水裡的變化。
師：把紅顏色寶寶放在水裡到底會有什麼現象發生呢？接下來我們小朋友就動手做實驗驗證一下。老師為每位小朋友都準備了裝好水的杯子，還有小勺，請小朋友舀一勺紅色的顏料放在水裡，輕輕地攪動，注意攪動的時候一定要一手扶著杯子一手拿著小勺，以防杯子倒了灑出顏料，如果你不小心弄到桌子上就拿桌上的抹布清理一下，注意保持桌面的衛生。
師：紅顏色寶寶跑到水裡，水發生了什麼變化？
幼：水變成了紅色。
2、驗證兩種顏色寶寶（紅色和黃色）在水裡的變化。
師：剛才小朋友都驗證了紅顏色寶寶在水裡的變化，就是水變成了紅色，那如果接著把黃顏色的寶寶放在變紅的水裡會發生什麼呢？接下來請小朋友動手驗證。
師：小朋友們在做實驗的時候兩種顏色寶寶的量一定相同，一勺紅色一勺黃色，充分攪拌。
幼：動手操作驗證猜測。
小結：紅色放到水裡，水變成了紅顏；紅色和黃色混合變成了橙色。
四、再次探索——變換不同的顏色
師：小朋友們驗證了紅色寶寶和黃色寶寶混合變成了橙色寶寶，接下來我們的遊戲要加大難度了，請小朋友們動手做實驗看一看藍色寶寶和黃色寶寶混合會變出什麼顏色的寶寶？（教師巡迴指導）
幼兒動手做實驗。
五、結束環節
總結：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！紅色和黃色混合變成橙色，藍色和黃色混合變成綠色，那藍色和紅色混合會變出什麼顏色呢？我們帶著這個問題到我們的區角里探究吧！
活動延伸：區角探究紅色和藍色的混合色。
《光和影》教案 篇9
【教學目標】
科學概念目標：
1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。
2.可以自己發光並且正在發光的物體時光源。
3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；影子的大小與光源與遮擋物的距離有關；物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關。
科學探究目標：
1.做光和影的實驗，並將觀察的結果準確地進行記錄。
2.根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關係。
科學態度目標：
1.願意傾聽他人的意見，樂於講述自己的觀點。
2.樂於進行小組合作學習。
3.在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度。
科學、技術、社會與環境目標：
了解觀察、推理、傾聽是人們經常用到的認識活動。
【教學重點和難點】
探究影子變化的特點。
【教學準備】
分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子
【教學過程】
一、課前導入
（教室里所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅）教師以手影遊戲引入，利用投影機的燈光，教師現場做手影，讓學生根據看到的影子判斷是什麼小動物。讓也有些會手影的學生上台來表演。通過以上的活動，讓學生初步的了解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。
二、知識構建
師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。
同學1：要能自己發光的物體。
同學2：也要是正在發光的物體，比如：現在我們教室的日光燈，現在熄滅了，沒有發光，所以說也要是正在發光的物體。
師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結一下光源的概念。
同學3：能自己發光並且在是正在發光的物體。
師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢？
全班同學一起判斷。
三、實驗探究
師：將一本書放在投影機和白板（屏）之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發現什麼？
生：影子變大。
書本遠離投影機時，會發現什麼？
生：影子變小了。
師：通過剛剛小小的實驗，我們發現影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發學習單（即課本上25頁）
1、實驗器材的準備：手電筒、A4紙、木塊
2、說明實驗要求和實驗目的。
3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。
4、沒完成一個實驗，嘗試著在A4紙（屏）上畫出影子，並且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結論。小組合作探究、討論。
實驗探究和討論結束後，進行班級交流：
1、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關係
4、影子總是在背光一側。
在進行交流時，老師要引導學生根據實驗現象進行分析，最後得出實驗結論。在得出每個實驗的結論後，還要要求學生在學習單（課本25頁）上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。
四、課堂延伸
講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多套用。
五、課堂小結
引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律？
再做一做影子遊戲，驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏（牆面、地面等）
光源：正在發光，而且是自己發出的光。
板書：光和影
影子形成的條件：光源、遮擋物、屏
光源的概念
影子變化的特點
投影
《光和影》教案 篇10
教材簡析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學。
教材安排了認字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課後有個思考題：
你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什麼有趣的倒影？意在引導學生多留心生活。
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發學生熱愛生活、保護環境的感情。
教學建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什麼，想到了什麼。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什麼，想到了什麼。後面寫我愛影子橋。
影子橋是我給起的名字。因為這座橋最吸引我的就是它的.影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水裡的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這裡是為了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。
全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。教學時，可以讓學生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。
第四段可能有些學生看不懂，教師可以在這裡點撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什麼。
本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學環節，比如出示課題時寫橋。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學生談自己見過的橋)
2、老師再給同學們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、教師檢查詞語。
(1)學生自讀詞語。
(2)教師指名讀詞語。
(3)學生齊讀。
3、小組合作學習生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：釣、鉤，讓學生認讀，組詞。
5、利用生字卡片，認讀要寫的字。
《光和影》教案 篇11
教學目標
1、認識11個生字，會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
教學重點
練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。
教學難點
懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
課時安排
1課時
教學過程
一、謎語導入
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什麼？
學生回答：影子。
2、師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們就學習第9課《影子》。 板書：影子。齊讀。
二、自讀課文
1、師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認識的字圈出來藉助文中的拼音多讀幾遍。
學生認真讀課文。
2、師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎？
出示生字卡片。
（1）、齊讀卡片。
（2）、去拼音讀生字。
（3）、開火車讀。
（4）、男女學生比賽讀。
3、師：生字朋友我們都熟識了，相信同學們一定能把課文讀好！誰願意來讀一讀課文？
指名讀課文。糾正讀音。
三、看圖學文
1、學習第一節
（1）師：請同學們仔細觀察，圖上畫了些什麼？
出示媒體資源中的“課文1”。
學生認真觀察、回答。
提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹
（2）師：想一想，小男孩在乾什麼？
提示：他在對著太陽走，太陽在前，影子在後。
（3）師：要是小男孩背對著太陽走呢？學生回答。
（4）師：再看看小男孩的表情怎樣？
提示：好像在和影子做遊戲，很高興的`樣子。
（5）師：這一節告訴我們影子就像一隻小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎？那我們該怎樣讀第一節呢？自己練習讀一讀。
學生自由讀第一節。
2、學習第二節
（1）師：請同學們用同樣輕鬆愉快的語氣自由讀第二小節。生讀。
（2）出示媒體資源中的“課文2”。
（3）師：為什麼說影子是我們的好朋友？有這樣的一位好朋友，你開心嗎？生答。
提示：因為影子常常陪伴在我們身邊。
3、通讀全文，指導背誦
（1）觀察圖上小男孩的表情，自由讀；和好朋友一起讀。
（2）加上動作表演背誦課文。
《光和影》教案 篇12
一、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度
二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點：探究影子的特點
四、課時安排：1課時
五、教學過程
1、引入。引導語：對於光，我們都很熟悉，那么對於光，我們都已經知道些什麼，還想知道些什麼?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關於影子產生的條件
1)誰玩過影子的遊戲?我們怎樣才能看到自己的影子?
2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什麼條件?
3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(牆面、地面等)
3、關於“光源”的教學
1)影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢?學生列舉
2)引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源
4、影子的特點
1)在剛才的影子遊戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發嗎?
2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。
3)教師著重提示、演示第一個實驗
4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最後再畫到課本上相應的地方
5)分組匯報，交流實驗發現影子會隨著光源位置的改變而改變;影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係„„影子的形狀和光源照射物體側面的關係„„
5、回顧和總結
1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律?
2)再做一做影子遊戲，驗證一下我們發現的這些規律。
《光和影》教案 篇13
活動意圖：
在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的變化，影子的大小、位置會有什麼變化?根據幼兒年齡特點開展此次活動。讓孩子們在玩中知道光和影的形成條件，在探索中了解物體、光源和反射面之間的關係。
活動目標：
1、感知人與太陽位置的變化，與所產生影子大小之間的關係。
2、準確地記錄人、太陽、影子之問的關係。
3、使幼兒對探索自然現象感興趣。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、物質準備：陽光充足的日子、戶外場地、記錄紙、自製的日晷、時(每隔一小時記錄一次)。
2、經驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子；了解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的；通過鐘錶與日晷對照，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。
活動重點難點：
活動重點：
感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關係。
活動難點：
引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。
活動過程：
1、激發幼兒探究的欲望。
活動前，教師在戶外選定地點，放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪兒?不同時問，太陽的位置會怎樣變化?影子會有什麼變化?
2、驗證9點影子的位置。
參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，並在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便於觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連線點。
3、根據9點的'影子，再次猜測。
“10點影子會出現在哪兒，影子會有什麼變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然後進行驗證。
4、11點影子在哪兒。
同樣方法猜測、驗證。然後通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關係。
5、12點的影子在哪兒。
做完11點影子的記錄後，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的正背後)。
6、猜測下午的影子在哪兒。
記錄12點影子的時候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什麼變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱)然後逐一進行驗證。
7、根據記錄結果，幼兒自己總結規律。
記錄完影子後，教師引導幼兒觀察記錄結果，自己總結出太陽與影子的變化規律：太陽越低，影子越大；太陽越高，影子越小；太陽與人重疊時，影子最小。而且還發現了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大，左右對稱。
幼兒對此活動很感興趣，一整天談論的話題都是影子，總是提醒老師：“范老師，快到時間了，該上樓頂畫影子了。”中午午飯後，迫不及待地上樓畫影子，午睡時，為了等待畫影子，興奮地睡不著。輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞。
活動前，當教師提出“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪裡”時，9個人出現了7種答案，都說自己是正確的。正因為答案出現的分歧比較大，想實驗的願望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。
9點影子出現時，大家都驚訝了，“啊!原來影子在這呀!”在猜測10點影子時，答案只有“左右”之後，大家都能推斷出下一個影子的位置了，不再有爭議。12點時，看到影子最短，然後猜測，“以後影子是什麼樣?”有人說長，有人說短，王郡桐小朋友說：“1點時你不就知道了嗎”。中午1點我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起床後，周岐傷心地哭了，“老師，為什麼不叫我?”當大家看到1點的影子後，一下推斷出以後每個時間段影子的位置了。
從上午9點到下午3點每隔一小時，孩子們就畫一次影子。記錄全過程後，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結論：上午9點影子最大，以後越來越小。中午12點，影子落在人正背後，影子最小。下午1點後影子逐漸變大。也就是說，隨著太陽(光源)位置的變化，影子也在變化著，太陽越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規律。
太陽與影子觀察記錄表(一)
太陽與影子記錄表(二)
研究太陽、影子、日晷
活動反思：
“光和影”這個活動主要是教師從偶發的事件中抓住了幼兒的興趣點，在借鑑他人經驗的基礎上，創新了活動。通過教師敏銳地觀察，捕捉到了有價值的東西，決定了下一次活動的發展方向。整個活動都是通過教師有效地觀察、發現問題、解決問題，才使活動一步步向前推進。
不足之處：
教師的提問缺乏一定的深度和啟發性，只是表面性的提問，例如，“9點的影子在哪兒?”“10點的影子在哪兒?”同時，每小節活動之後及活動的最後教師沒有進行總結性的提升。
《光和影》教案 篇14
以下是小編收集的國小科學教科版五年級上冊第二單元《光》第一課時《光和影》說課稿。歡迎閱讀!
尊敬的各位評審、各位老師：
大家好!今天我說課的內容是國小科學教科版五年級上冊第二單元《光》第一課時《光和影》。下面我將從教材、教法學法、教學過程三個方面進行說課。
一、說教材
(一)教材內容和學情分析
本課內容分為兩部分：光源和影子。教材先以影子遊戲導入，通過引導讓學生找出影子產生的條件，而後揭示什麼是光源，最後通過三個活動探究影子的特點。
五年級學生已經有一定的觀察動手能力，也經歷過探究過程，對於影子的產生和特點積累了不少經驗，這都是開展教學的有利方面。但他們的認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現其中的規律，在完善概念的過程中體驗科學方法。
(二)教材處理
為了更好地滿足教與學的雙重需要，我對教材進行了一些處理：一是對教學活動的順序進行了調整。先引出光源，再一起探究影子產生的條件，最後再探究影子與光源的關係。這樣，更符合學生的認知發展水平。二是實驗器材上注重創新，自製了一個“簡易量角裝置”，這樣，既能增加實驗的準確性，又能培養學生嚴謹的科學態度。三是注重課後拓展延伸。在拓展中，我設計了兩個活動，一是設計一幅牆圖，向中央電視台《正大綜藝.牆來了》節目投稿;二是觀察陽光下物體影子的變化。這樣,激發學生的探索興趣，為下一課的學習做好準備,使科學延伸到生活中，養成良好的思維習慣。
(三)、說教學目標
根據科學課以全面培養學生的科學素養為宗旨，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，結合教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本課的三維目標如下：
科學概念：知道產生影子的條件;了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有用處;能用科學的語言總結影子變化的特點。
過程與方法：利用科學教具探究,做光和影的實驗，能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係,並將結論運用於新的情境中。
情感、態度、價值觀：從平常的遊戲中發現科學奧秘,激發科學探索的好奇心。認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。在實驗觀察中能認真觀察、勤于思考，養成嚴謹、細緻、實事求是的科學態度。
基於以上理念我確定本節課教學重難點確定為：通過實驗，探究影子的特點。
三、說教法學法
1.教法：現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器。為此,針對新課標對學生能力的要求，本節課採用探究式教學法、啟發式教學法,體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在開展思維訓練中重視知識的套用。
2.學法：施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。我在學法上採用小組狀態下的實驗探究法、討論法、分析歸納法，讓學生從“學會”轉化成“會學”。
四、說教學過程
依據本節教材編排的順序和學生的認識規律，以上述分析為指導，以培養能力為方向，緊抓重點突破難點，整個教學過程設計我始終以學生的自主探究為核心，貫穿一個“玩”字，著眼一個“究”字，突出一個“動”字，體現一個“用”字，讓學生充分體會科學探究的樂趣。下面，我就說說具體設計：
(一)激趣揭題
以手影引入新課,在激趣的同時引起學生對“光”和“影”的關注。
(二)認識光源
1.讓學生舉例說說身邊有哪些物體能發光。
2.教師給出光源概念，出示相關事物圖，讓學生根據概念判斷是否是光源，從而進一步認識和理解光源這個概念。
(三)玩造影遊戲，探究影子產生的條件
1.提問：是不是只要有了光就有影子?引發學生對影子產生條件的猜測。
2.分組玩造影遊戲,驗證猜想。讓學生在產生濃厚探究興趣的同時激活思維，更容易想到產生影子的條件。
3.學生匯報，教師小結，用科學的語言歸納出影子的產生條件。
(四)探究影子與光源的關係
這個環節是重點和難點。
1.讓學生上台配合製造影子並適當變化，讓學生觀察影子的變化，並根據這些變化提出一兩個科學問題。引發學生猜想：是哪些因素影響了影子的變化呢?用什麼方法來驗證呢?讓學生自己提出問題的同時想到解決問題的辦法,激發他們科學探索的興趣。
2.以影響因素之一“光源照射的角度”為例，結合多媒體動畫進行點撥提示，並選擇這個最難的實驗進行示範演示加以突破，這樣，既能讓學生直觀清晰地明確實驗如何操作，又能讓學生更好地理解如何控制實驗條件的變化來進行研究。
3.讓學生思考在探究“遮擋物與光源的距離”這一因素時， 只要改變什麼，了解學生對控制實驗條件變化的理解，以便進行有針對性地指導。
4.在做足了實驗前的準備文章後，大膽放手，讓學生以小組為單位，自主選擇最想探究的一個問題，各自展開實驗探究，充分發揮學生的主體能動性和小組合作學習優勢，真正實現把課堂還給學生的理念。
5.小組進行實驗的演示匯報，總結規律，強化課堂參與作用，全面培養學生的語言表達能力和團結協作能力。
(五)總結
採用師生交流的方式，結合板書，先讓學生對本堂課的學習內容進行一次梳理和回顧，再說說生活中用到了影子原理的地方。講解投影概念及在生活中的套用。。
(六)反饋拓展
欣賞完皮影戲後玩手影遊戲，讓學生在遊戲中驗證規律。在課後拓展中，我設計了有梯度的兩個活動，讓學生的科學探索興趣延伸到生活中!
以上是我的說課內容，既有我的一些小小體驗，同時也存在很多不足，懇請各位評審、老師多多批評、指正!謝謝!
《光和影》教案 篇15
一、教學內容
本節內容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影遊戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子的形狀和光源所照射的物體側面形狀有關。
二、教學目標
1.科學概念：
（1）光源、遮擋物和屏是影子產生的必要條件。
（2）可以自己發光的物體叫做光源。
（3）並不是所有的影子都是投影。
2.過程與方法：
（1）做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄。
（2）根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關係。
3.情感態度：
（1）認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。
（2）在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度；激發探索光的好奇心。
二、教學重點、難點：
重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關係。
難點：並不是所有的影子都是投影。
三、教學準備：
課件
手電筒、橡皮、實驗記錄單
四、教學過程
（一）手影表演，激趣引入
1、手影視頻引入，初步感受影子產生的條件
1)提問引題：今天的教室有沒有什麼不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置的。
2)說到影子，同學們玩過影子的遊戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產生的？課件出示視頻。
2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能製造一個影子嗎？
（二）影子遊戲，探究影子產生條件
1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的牆上，怎么找不到影子呢？）
2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的螢幕）
3、課件出示：影子產生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。
4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關係。
（三）認識光源，奠定基礎
1、影子的產生需要光，那么你知道哪些物體能發光？（學生舉例）
圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發光嗎？
2、都是自己發光嗎？為什麼？
3、總結梳理，揭示“光源”概念：能自己發光的物體叫做光源。
沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發光，但是處在沒有發光的狀態，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發光的前提下，正在發光，而且是自己發出的光，而不是發射其他物體的光，這樣的物體才叫光源。
（四）小組合作，深入探究影子特點
1、玩影子，探索影子變化的特點。
我們已經學會了製造影子，那我們現在就來玩一玩影子。
A、改變光源的位置，影子會有什麼變化呢？
（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，並將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發生了什麼變化？（影子的長短會發生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。
B、在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發生什麼變化？
（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，並將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發生什麼變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越小）
C、改變遮擋物的對光面，影子會發生變化嗎？
（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，並將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論：影子的形狀與遮擋物的側面形狀有關。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。
（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓並不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。
（五）實驗小結，運用實踐
1、出示三個實驗的結論
2、學手影（課件出示）。請學生根據要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，套用得到的實驗結論。
五、板書設計
光和影
形成條件：光源、遮光物、屏
影子特點：1.與影子不同側
2.大小與遮光物和光源的距離有關
3.形狀與不同側面有關