月光曲教案 篇1
教學目的：
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過。
2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。
3、想像第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學難點：
想像第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而後來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什麼彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
（1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。
（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什麼？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。
（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什麼?他為什麼會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶湧的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什麼情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內容？（2——5）
設計開放性的問題，讓學生想像回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什麼沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）
2、小結：這些都與什麼有關？（環境）
板書：月光窮兄妹。
3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什麼沒有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。
設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什麼沒有回答盲姑娘的話？”
學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
①貝多芬默認了。
②貝多芬謙虛。
③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
④貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。
⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、.總結全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什麼樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
①自由朗讀自己喜歡的段落。
②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己後的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最後三個自然段。
月光曲教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動、純熟、傾聽、幽靜”等詞在課文中的意思。
2、練習標劃重點詞句，練習品詞品句。
3、了解《月光曲》的創作過程，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的偉大音樂家，熟讀第九自然段，感受音樂的美妙。
教學重點： 通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫《月光曲》，以及體會《月光曲》的內容。
教學難點： 體會文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大音樂家。
教具準備： 多媒體課件
課時安排： 第二課時
教學過程：
一、導入
上節課我們學習了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創作《月光曲》的過程。今天，我想先帶大家聽一段音樂。（課件播放音樂）你們喜歡這首曲子嗎？有誰知道這是什麼曲子？（引入課題，板書）
過渡：這么優美的曲子有什麼樣的內容呢？讓我們走進課文。
二、細讀課文，感知第九自然段
1、兄妹倆在聽到貝多芬彈奏的《月光曲》時，他們有何表現？哪個自然段描寫了？
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯想的景物？哪些又是他看到的景物？請用橫線畫出皮鞋匠聽音樂時聯想到的景物，用波浪線畫出他看到的景物。
3、這些畫面你喜歡哪一個？找出來讀一讀。然後說說理由。（先默讀，後學生個別讀）
4、教師小結：從同學們的朗讀畫面中，我發現這樣幾個畫面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶湧的海面，畫面發生明顯的變化。那么畫面變化了，情感就要發生變化，讀出來的語氣也就要發生變化，請同學聆聽音樂，讓老師用文字來重現畫面。（師範讀)
三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的。
1、貝多芬先生為什麼會即興創作出如此美妙的琴聲呢？
2、交流
a、出於對兄妹倆的同情 (引入第3段學習)
a.教師創設情境 (夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續續的鋼琴聲）
b.同桌間先默讀，請幾組學生分飾兄妹二人角色，進行朗讀
c.評價：這對兄妹倆，你更喜歡哪一個？為什麼喜歡？
（圍繞以下問題：妹妹的話怎么理解？哥哥的態度怎樣？妹妹的回話又是什麼意思？）
d.小結：正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
（板書：因兄妹情而感動）
b、盲姑娘與貝多芬的談話（學習6、7段）
a.聽完貝多芬本人的演奏，姑娘激動地說（播放圖片），我們輕聲來讀讀吧！
b.正因為這句話中包含著盲姑娘激動，驚喜的心情，所以課文中的三句話的標點是能表達情感的感嘆號、問號。
c.思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心情是怎么樣的？
d.板書：因遇知音而興奮。
c環境描寫
a你能找出文中描寫優美的景色的句子嗎？用筆來劃一划，請學生讀一讀
b教師小結：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過琴鍵播散開來。貝多芬因月光而靈感突發。
（板書：因月色而靈感突發）
c此時此刻的貝多芬是感動的，是興奮的，同時也是幸福的，他曾經這樣說過。（出示：名人名言佳句）
四、課堂小結
貝多芬為兄妹情所感動，為遇到知音所興奮，在這樣一個和諧幽靜的環境，茅屋的一切都打動了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創作的靈感？讓我們帶著感動，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內容。
五、布置作業
聆聽《月光曲》，寫出你想像的畫面。
六、板書設計
月光曲
因兄妹情而感動
因遇知音而興奮
因月光而靈感突發
月光曲教案 篇3
教學內容：《月光曲》 第二課時
教學目標：
1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創作激情、靈感，語文教案－月光曲＜第二課時＞。
2、能理清楚《月光》的內容旋律與皮鞋匠兄妹的.聯
教學過程：想之間的聯繫。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：《月光曲》錄音。
教學重點：體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。
教學難點：理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯繫。
小目標
教師活動
學生活動
時間
導課
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什麼？
學生談話，國小五年級語文教案。
4、朗讀
通過皮鞋匠兄妹的聯想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關《月光曲》的內容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？
板書：月亮升起 波光粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月亮照耀 波濤洶湧
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什麼關係？
板書：柔和 徐緩
有力 快速
高昂 激情
學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。
月光曲教案 篇4
[教學目標]：
1、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內容，學會生字新詞。
2、過程方法目標：培養學生質疑問難，提出問題，解決問題的能力。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學準備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學過程]：
課前活動：介紹貝多芬。
一、課前預習，初步感知，提出問題。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習，一般花整節課時間讓學生去預習。)
自 學 要 求 一、自學課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書，如字典、辭典等) 二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。 三、概括地說一說課文的主要內容。 四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學生在自學卡提出的問題，本人給予了歸納統計，在附頁。)
二、課堂檢測，小組討論，初解問題。
(一) 預習檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶湧 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學生理解課文主要內容的檢測
課文講了一個關於貝多芬創作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之後，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
A、學生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習練習。(學生思考，各自練習。)
C、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學生點評，要求說出優點和問題。
(二)小組討論，初解問題。
課文的大概內容我們已經了解了，但是，課文裡邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問題，那么現在，就請大家在四人小組內來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進行熱烈地討論。
● 教師隨時巡迴點撥，參加討論。
● 小組內整理出剩餘的問題(經過這一環，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。
請每一小組的組長把小組內剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，並同時進行問題的歸納與疏理。
疏理後可能還留有的問題：
● 為什麼叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什麼要把剛才彈的曲子記錄下來？
● 盲姑娘為什麼會看到從來沒有看到過的景象？
△ 以上部分是關於《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什麼要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什麼他彈完一首後，又彈了一首？
● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什麼不回答？
△ 這一部分的問題是關於貝多芬內心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設疑。)
四、再讀課文，獨立思考，探究問題。
對於黑板上疏理後的問題，請同學們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會認為第二部分內容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問題。
1、第一部分內容的探索
A、請學生細讀第9小節，思考這小節講了什麼？(《月光曲》的內容)
B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了
什麼？(學生對這裡的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學生對這裡的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什麼叫《月光曲》的問題。)
小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節也背出來。
2、第二部分內容的探索
A、請學生瀏覽課文2～7小節，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首後聽了盲姑娘的話，心情
B、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)
小結：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創作出了這么優美的《月光曲》。
六、檢測目標，拓展延伸，開放問題。
1、抽生背第9小節。
月光照進窗子來，茅屋裡的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學們，屋子裡真的披上了銀紗嗎？（不是，是比喻）
B、小結：這是由月光引起的聯想。寫實實在在的
月光曲教案 篇5
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛。
二、教學目標分析
（一）知識與技能
1、學會本課生字，正確理解詞語和句子。
2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
（二）過程與方法
1、培養學生查字典和聯繫上下文準確理解詞語的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學生展開充分的想像，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。
（三）情感態度與價值觀
體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。
三、教學資源與工具設計
北師大版教材、字典、課件
四、教學過程
一、創設情境，導入新課。
播放音樂。
同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言佳句：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，並用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
（創設情境，激發學生興趣。）
整體感知。
學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。
合作探究
學習第一自然段
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
（二）學習第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？（聽到了斷斷續續的.鋼琴聲）解釋：斷斷續續
（2）這琴聲為什麼引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）提問：當貝多芬聽到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？
學生甲：他會想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。
學生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。
2、學生聽著描述進入情境，暢談感受。
（課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（三）學習第3至第6自然段
1、提問：貝多芬為什麼要走進茅屋呢？（兄妹的對話）
學習第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的淒楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯繫上文中兄妹倆的對話，反覆朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進茅屋幹了什麼？（彈琴）
（1）他為什麼彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什麼？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。
（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？
（3）為什麼盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏後的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這裡又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏後的激動之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。
③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。
1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境裡彈奏《月光曲》的。
在這茅屋裡，此時能看到什麼，聽到了什麼？讓學生懂得什麼是實實在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什麼？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什麼他能想像出這樣的景色？指導學生認識什麼是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關係。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什麼意思）
1、出示自學提示，學生分組合作，帶著問題自學。
2、代表匯報，全班交流。
3、老師點評，描述性小結。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶湧的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想像畫面。
（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。）
（五）學習第11自然段
樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什麼沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。
學生甲：心情激動。
學生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。
2、記的是什麼曲子？（《月光曲》）
3、為什麼要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學生描述）
（1）交待時間、地點、人物、事情。
（2）運用實實在在的景物和聯想。
五、總結全文
學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關於《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”
月光曲教案 篇6
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。
（二）能力訓練點
培養學生的語言感悟力、想像力及音樂的鑑賞能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（四）美育滲透點
學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
二、學法引導
（ 一）教師教法
創設情境法，引導與點撥。
（二）學生學法
朗讀法、直觀感受法、討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
（二）疑點
皮鞋匠眼前出現的景象和貝多芬彈奏的曲子有什麼聯繫？
（三）解決辦法
1、圍繞重點段和重點詞句，反覆讀、思、議，穿插教師的點撥。
2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想像其意境。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
導入新課，組織學生讀書與交流，給學生播放《月光曲》錄音，布置作業。
（二）學生活動設計
1、讀書、感悟。
2、小組內交流與研討。
3、班上匯報。
4、聽鋼琴曲《月光曲》。
第一課時
（一）音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽後感受。
3、簡介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。
板書：10月光曲
（二）初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收穫。
（1）字、詞的掌握情況。
①認讀生字、生詞。（出示生詞卡片）
②說說自己理解了哪些詞語。
（2）朗讀自己最喜歡的段落。
（3）交流初讀感受。
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。
（4）質疑問難。
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲後，為什麼還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創作出來的？皮鞋匠眼前出現的景象與此曲有什麼聯繫？
（三）課堂練習
熟讀課文。
第二課時
（－）複習導入
1、讀讀課文，說說已懂了什麼。
2、明確本節課探究目標。（學生提出的疑點）
（二）探究課文
1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批註的形式寫在書上。
2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。
3、班上匯報。
針對貝多芬走進茅屋，為什麼彈完一曲，又彈一曲？這一問題進行交流。
（1）貝多芬在各地巡迴演出的空閒散步時，無意中聽到一所茅屋裡傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，於是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什麼？
（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）
（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用我再給您彈一首來回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬。
（①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者貝多芬本人才能做到。）
練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲後的激動的評價。
關於第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創作出來的？這一問題，應引導學生弄清以下內容：
（l）貝多芬心情激動。
（2）當時風吹滅了蠟燭，屋裡灑滿銀光，茅屋裡的一切好像披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過了茅屋裡的貧困和淒涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。於是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關於皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯繫？這一問題的交流，讓學生領悟出：
（1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。
（3）樂曲與意境的具體聯繫：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微雲，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微雲開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。
（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，並想像樂曲的意境變化。
（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。
（三）總結擴展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說說學文後或聽樂曲後的感受。
（四）布置作業
1、認真書寫本課生字。
2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續續的鋼琴聲這樣的詞語。
3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。
4、選一首自己喜歡的曲子，聽後把想到的景象寫下來。
月光曲教案 篇7
教學目標：
1、理清脈絡，概括段意。
2、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。
教學重難點：
1、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯想?
2、貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學課時：
2課時
教學過程
第一課時
一、導入，板書課題
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什麼?對，《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習《月光曲》。
二、檢查預習，質疑問難
1、指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。
2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。
3、學習新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連線在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。
三、讀課文，思考問題
1、說說課文寫的是什麼事，主要內容是什麼?
(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。)
2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然後讀一讀。
四、理清脈絡，概括段意
1、再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
2、找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，並歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋裡傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲後又即興創作並彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
五、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
指名讀課文，說說本文寫了一件什麼事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。)
二、教師點撥，突破重、難點
1、學習第一段。
讀課文，思考：從這一段中你學懂了什麼?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
2、學習第二段。
(1)指名讀第一、二層，思考回答：
貝多芬是在怎樣的環境裡散步?是什麼吸引了他的注意?
從兄妹倆的談話中，你能看出什麼?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
貝多芬彈的第一首曲子是什麼?一曲彈完了，為什麼又彈一曲?
(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
(2)閱讀重點段第8、9自然段，聯繫上下文回答下面問題：
貝多芬看到了什麼?
貝多芬按起琴鍵來彈的是什麼?他彈的和看到的有什麼聯繫?
皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什麼?他為什麼會有這樣的感覺?
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼?為什麼說盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。
注意體現出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。
三、課堂練習
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。
2、說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。)
四、布置作業
1、抄寫生字、新詞。
2、背誦、默寫課文最後三個自然段。
月光曲教案 篇8
一.導入
靜夜思 李 白
床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜 。
舉 頭 望 明 月 ，低 頭 思 故 鄉。
二.簡介貝多芬
1.名言佳句：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福 ！”
2.貝多芬(1770-1827) 德國著名的音樂家。他從國小習鋼琴和小提琴，10歲舉行首次公開演奏會，12歲開始作曲。他一生創作了許多著名的樂曲。課文中提到的《月光曲》是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏曲。
三.生字生詞
[幽靜] 幽雅寂靜。
[陌生] 生疏，不認識或不熟悉。
[清幽] 秀麗、幽靜。
[恬靜] 很安靜。
[陶醉] 很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
[微雲] 很薄很薄的雲。
[水天相連] 水和天連線起來。
[斷斷續續] 時而中斷，時而繼續。
四.老師朗讀，學生閉上眼睛，並且思考下面的問題
第一組問題
1.貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》 ？
2.課文寫的是什麼事，主要內容是什麼？
參考答案----課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
3.貝多芬是在怎樣的環境裡散步？是什麼吸引了他的注意？
參考答案-- 貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。
第二組問題
1. 從兄妺倆的對話中，你能體會到什麼？
參考答案-----
①姑娘想聽一聽貝多芬是怎么彈的。
②兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。
③盲姑娘很善良。
2.假如你是貝多芬，聽了他們的對話，你會有什麼樣的感受？你會怎樣想？你會為他們做些什麼呢？
參考答案------從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。
3.貝多芬彈的第一首曲子是什麼？一曲彈完了，為什麼又彈一曲？
參考答案------貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。
五.有感情地朗讀課文第八和第九自然段
① 朗讀要注意：
1 第八自然段舒緩、抒情的語調朗讀。
2 第九自然段中，語調要注意變化：
月亮升起 微波粼粼------- 柔和舒緩的語氣讀
月亮升高 風卷巨浪------- 逐漸增強、有曲折
月光照耀 波濤洶湧------- 用高昂激盪語氣讀
我們先欣賞下面三幅圖畫：
六.布置作業
② 抄寫生字、新詞。
③ 背誦、默寫課文最後三個自然段。
④ 蒐集《月光曲》，認真地欣賞。
⑤ 感興趣的同學可以讀讀《貝多芬傳》
有時間可以播放《月光曲》
月光曲教案 篇9
【教學目的】
1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
2、學會本課生字新詞，熟讀課文；
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，並抄下來。
【教學重點】
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
二、檢查預習情況
1、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
3、解詞：（學生互相質疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。
清幽：淒清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批註下來，同時畫出自己的疑問。
1、學生獨立默讀，完成批註。
2、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。 3、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微雲 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
【教學目的】
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過；
2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法；
3、想像第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
【教學難點】
想像第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
【教學過程】
一、談話導入
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學習
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而後來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什麼彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第4自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：
⑴ 用實物投影展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。 ⑵ 下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什麼？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題：
⑴ 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什麼?他為什麼會看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。
⑵ 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶湧的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什麼情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內容？（2～5）
設計開放性的問題，讓學生想像回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什麼沒有回答盲姑娘的話？（讀6～8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）
2、小結：這些都與什麼有關？（環境）
板書：月光 窮兄妹
3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什麼沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。
設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什麼沒有回答盲姑娘的話？” 學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
⑴ 貝多芬默認了。
⑵ 貝多芬謙虛。
⑶ 貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
⑷ 貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
⑹ 貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
五、總結全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什麼樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞──評讀
1、自由朗讀自己喜歡的段落。
2、指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己後的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最後三個自然段。
月光曲教案 篇10
教學目標：
1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課後第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。
教學重點難點：
1、回答課後1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。
教學準備：
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
教學過程：
一、引題
聽說咱們五（1）班同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首
著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。
聽《月光曲》後：在音樂聲中，你仿佛看到了什麼？
2、剛才，同學們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什麼？
霎時：極短一點時間。
這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，後來是澎湃激昂。）
（2）師小結：邊出圖
（3）指名讀（評議），師範讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結合出圖。
3、這么優美動聽曲子，貝多芬是怎樣創作出來呢？這其中還有著一個美麗動人傳說呢？
4、聽錄音、看課文（29節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。
（2）思考：傳說主要講了什麼？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬並不認識盲姑娘，那他為什麼要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什麼？（或你知道了什麼？你還找到了什麼？）
（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿對貝多芬崇拜，聽曲願望。
重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家裡窮買不起音樂會入場券而心裡難過，所以這樣說，這是勸慰話。
（窮還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀後：師引讀（分角色）
（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心裡會怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什麼？
讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。
（哪句話最能表達他當時心情，產生這種心情除了由於聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動直接表達）體現他同情窮人（勞動億）思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情語調。
6、學到現在，你們可知道為什麼貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）
7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、後齊讀）
三、小結：你學到了什麼？
月光曲教案 篇11
一、教學目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯想，並體會二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。
三、教具準備：幻燈片
四、教學過程 ：
（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想
（二）簡介貝多芬，導入 新課。
板書：9. 月光曲
（三）講授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什麼？
（2）這琴聲為什麼引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。
（4）貝多芬為什麼要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋幹了什麼？
（6）他為什麼彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什麼反應？
（8）為什麼盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什麼來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內容。
引導學生體會當時得環境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什麼？
（3）盲姑娘仿佛看到了什麼？（放錄相，老師範讀，學生體會。）
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什麼？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店乾什麼？
（7）記得是什麼曲子？
（8）為什麼要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？
（四）歸納小結：
歸納本課三個要點，並強調單元訓練重點。用以聯繫後面幾課。
1、掌握文章得主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經過。
2、按事情得發展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什麼好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。並把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
月光曲教案 篇12
教學目標：
（一）知識教學點
學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住環境特點，理解《月光曲》的內容。抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。
（二）能力訓練點
有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想像力及音樂的鑑賞能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（四）美育滲透點
學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
教學過程：
一、 導入新課
師：通過上節課的學習我們知道兩百多年前，德國音樂家貝多芬曾經創作了一首曲子叫做《月光曲》，你們想聽聽嗎？
（播放音樂,師配上朗誦）
師：聽了這么優美的曲子你們有什麼感受？你們仿佛看到了什麼？
（生交流）
二、學習課文第9自然段
師：課文是如何描寫窮兄妹倆的感受的呢？找出文中相關內容，用筆劃一划。
學生瀏覽課文查找有關內容。
1、匯報查找結果，教師出示相應語段。（月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來……）
2、要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？
3、學生自由讀這段話，課件出示
4、交流：
月亮的變化（聲升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到洶湧澎湃）
如何朗讀：由輕到重，由慢到快，又輕柔到激昂
5、指導朗讀
（1）請一生根據自己的理解讀出變化；
（2）學生自評，邊評老師邊指導朗讀。
三、學習 2---8自然段
a) 師：學完了這部分內容，我們感受到這首樂曲旋律的變化，你還想知道些什麼？
b) 學生自由提問
c) 師歸納三個主要問題：
1、《月光曲》是如何創作出來的？
2、為什麼《月光曲》的旋律會有這樣的變化？
3、為什麼窮兄妹倆聽了曲子後會聯想到月亮和大海，而不聯想到其他事物呢？
d) 小組學習2-8自然段，討論解決以上幾個問題
e) 交流：
解決問題一
生：貝多芬到外地旅行演出來到一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到一所低矮的房屋裡傳出斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子。
師：喔，這個時候貝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步聽到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何？（驚訝，心裡產生了一點觸動）板書，所以彈出的曲子就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是這樣？（教師一邊說，一邊指著相應的板書）
師：後邊都是這樣發展下來了，對不對？
生；對。
師：誰能象老師這樣說說？
生：然後貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然後自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想像成月亮升高，風卷巨浪；最後是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然後手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶湧。
生：因為窗外有月光照進屋子，在那么美的環境下才能創作出曲子來。
解決問題二：
引導學生曲子的創作跟貝多芬的情感變化有關係，因為觸動所以曲子是輕柔的後來有了感動曲子升高了一點再後來貝多芬情緒激動曲子就變得激昂起來。
解決問題三：
找出文中相關語句（第七、八自然段），用找重點詞句解決問題的方法學習。
師小結： 可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關係的，我們再來有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來。
（出示課件，讓學生配樂朗讀）
師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）
師：你從哪裡看出是他們的聯想？
出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象……（課件）
她看到了她從來沒看到過的景象……
（1） 這兩個句子有什麼不同？（第一句多了一個“仿佛看到了”，兩句的意思不一樣）
（2） 為什麼要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她也看不見。）
（3） 練習用“仿佛”造句
看著那一輪明月，我仿佛——————。
————————，我仿佛——————。
四、聽音樂練習寫話
師：，可見美妙的音樂常常能引起人們的無限遐思，老師這裡也有一段音樂同學們也來聽一聽，想一想，怎么樣？
播放音樂片段，學生聽音樂。
師：我發現不少同學被這動聽的旋律陶醉了，能告訴我，聽了這首曲子，你的眼前仿佛出現了什麼嗎？
學生髮表自己的感受。
師：現在讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。
學生寫片段
五、總結：
同學們，《月光曲》只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了大師的音樂，仿佛看到了月光下大海的壯美，更感受了貝多芬那同情熱愛勞動人民的美好心靈。
六、布置作業：
1、背誦9自然段
2、完成“聽音樂寫話”
3、配樂自由讀，請個別學生讀，全班分部分讀（女生第一句，男生第二句，全辦齊讀最後兩句
月光曲教案 篇13
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創作的名曲，月光曲。關於它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。
難點
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯想部分理解起來有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過，表現了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。
重點
1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2，引導學生在讀中想像，在讀中理解、感悟，培養想像能力。
設計特色
以讀代講，以讀助學。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關音像資料。
[教學要求]
1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2.在理解課文內容的過程中培養想像能力。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
[教學時數]
2課時
第1課時
教學目的
1.理解課文內容，學會本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學流程
一、導人新課
師：同學們，當你看到題目後，你最想知道什麼?
(調動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知慾，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索，國小五年級語文教案《月 光 曲》。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。
2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能會是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，並說明理由。
A.舒緩——明快——激昂
B.明快——激昂——舒緩
C.舒緩——激昂——明快
3.下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
(讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以後學生主動探求知識打下了良好的基礎。)
4.這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調錶現出來?
(1)學生練讀。
(2)老師範讀。
(3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)
第2課時
教學目的
1.進一步理解課文內容。
2.進行想像能力和寫作能力的訓練。
教學流程
一、主體嘗試想像
師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產生了這樣的聯想，那么盲姑娘會產生什麼樣的聯想呢?你自己又會產生什麼樣的聯想呢?
生自由發言……
(聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫結合
1.出示螢幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
引導學生把這段話與原文對比。
(通過比較，讓學生在讀懂了課文之後學習作者的表達方法，這對高年級學生尤為重要。)
小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態各異，爭奇鬥豔。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉後面，一隻蜻蜓在上邊飛來飛去。
4.生讀，互評，帥計，修改。
(本環節意在調動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。)
月光曲教案 篇14
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想像的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優美語言，理解文中關鍵字句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法
任務導向法
小組合作探究法
四、教學準備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學過程
(一)創設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(螢幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）
2.學生分組討論：貝多芬為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什麼?
(五)小結作業
1.讀完本課對你有什麼啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
六、板書設計
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
（寫作手法:虛實結合、融入想像）
月亮升高 風卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶湧
七、教學反思
月光曲教案 篇15
【教學目標】
1、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育；
2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練；
3、有感情地朗讀課文；
4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想像力和邏輯思維的能力。
【課時安排】
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，激發學生興趣
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：
1、《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？
2、《月光曲》這篇課文，寫的是什麼？
二、自學課文（默讀）
三、讀後提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
1、《月光曲》這篇課文寫的是什麼？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書“傳說”。）
解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。
2、《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）
（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳說。）
3、《月光曲》是個什麼曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結台學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”
四、講讀第一節
1、學到這裡，第一節的內容也懂了。
齊讀第一節。
2、釋“譜寫”：
“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？（“譜成”）
（結合板書：譜寫譜譜成）
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”
五、在理解篇章結構的基礎上引導分段
1、這一節最後說“傳說是這樣譜成的.。”這一句在這裡起了什麼作用？
2、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
3、那么課文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關於《月光曲》的傳說。
六、范讀課文第二大段
這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀後提問，引導分層次
1、現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前後彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
2、因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意後補充板書成為：
⑴總的介紹
第一首
⑵傳說
第二首：《月光曲》
八、讀講課文第一層
1、指名讀本段第一節。
2、通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發想像，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上視窗，而且從視窗里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
3、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋裡傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。
5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，後來還走進了茅屋。
貝多芬為什麼要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話後，他走進了茅屋。）
（通過設問，啟發學生思考）
現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的視窗，便聽到了兩個人的對話。
⑴男女生分角色讀。
⑵讀後指導：
① “那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示範，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。
（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）
②一個姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想像他們說話的神情、語氣。板書：
男的地說
一個姑娘地說
⑶同座對讀。
⑷指名兩人。現在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋裡的談話。
6、聽到這裡，貝多芬可能會怎么想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋裡邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什麼情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋裡的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這裡，我們知道了吧，為什麼那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4、5兩節的對話。
10、讀後指導：
指點（結合示範）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”：技術高超而又熟練。
重點指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”
技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……
示範：練習朗讀。
通過填充練習，小結課文：貝多芬走近茅屋，給一位姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘。
〖板書〗
月光曲是曲子/太貴譜寫幽靜純熟
聽太窮譜
譜成
月光曲教案 篇16
一 導入新課：
師：大家喜歡聽音樂嗎？
生 喜歡
師：今天老師給你們帶來一首非常好聽的樂曲，想聽嗎？
師：聽！（播放音樂）
師：這是德國著名音樂家、世界音樂巨匠貝多芬創作的曲子，傳說，這首曲子背後還有一個動人心弦的故事。
師：（播放完音樂）好聽嗎？這就是舉世聞名的月光曲，大家都預習課文了 ，誰來說說你都知道了什麼？
生：、
二 整體感知
師：同學們知道的可真不少！通過預習，生字都認識了嗎？下面讓我們再次走進課文，用你自己喜歡的方式邊讀邊想： 1 讀了課文，你有哪些問題要問？
2 文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，激發了他的創作靈感呢？（學生讀）
3 拿起筆來畫下你感受最深的句子。
師：讀了課文，你有哪些問題要問呢？小組之間交流交流，能小組解決的自己解決，小組內解決不了的匯報給我們大家共同解決。
師：有哪些解決不了的問題呢？
生1、生2 、生3 、（隨著學生說，教師板書問題）
師：有問題說明你們預習課文時用心的讀書了，這個習慣非常好。相信通過這節課的學習，你的問題就會得到解決。
三 深入研討
師：文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，使他創作出舉世聞名的月光曲呢？
生：第三自然段
師：你認為是兄妹倆的對話打動了他的心？誰願意讀讀這段對話，來打動貝多芬的心？（兩位學生讀）其他同學邊聽邊思考：從兄妹倆的對話中，貝多芬聽出了什麼？
師：貝多芬聽出了什麼呢？
生 我聽出了這個小姑娘非常想聽貝多芬彈奏。
師：你從文中的哪句話知道的？生讀
師；貝多芬聽出了姑娘的渴望。誰還想讀？（ ）讀出姑娘對音樂的無限熱愛，打動大音樂家？
師：一個小姑娘家如此喜歡音樂，如此渴望聽到他的彈奏，聽到這裡，貝多芬的心被觸動了。（板書）
師：從兄妹倆的對話中，貝多芬還聽出了什麼？
生：他們家很窮。
師：你是怎么知道的？
生： 、
師：同學們都通讀課文了，從文中的哪些地方你還感受到他們家窮？
生： 、
師：一個雙目失明的姑娘，在家境如此貧寒的情況下，卻依然熱愛生活、依然熱愛音樂，貝多芬的心再次被打動了。除了這些，敏感的貝多芬還聽出了什麼呢？
生：兄妹情深
師：你從哪句話知道的？
生： 、
師：能夠聽貝多芬彈奏是盲姑娘夢寐以求的事，她為什麼卻說”隨便說說”呢？、
生 、
師：多么感人的手足之情呀！ 讓我們帶著這份理解，分角色讀讀這段話，好嗎?（找生分角色讀）
師：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在門外的貝多芬，聽了他們的對話，你心裡有什麼感受呢？你會為他們做些什麼呢？（找生說）
師：是呀，聽到這裡，貝多芬被這對窮兄妹深深地感動了。（板書：感動）貝多芬曾經說過，我這一生，只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福！（課件出示）
正如你們所想，貝多芬推門進去，為盲姑娘彈奏了一曲，聽了他的彈奏，盲姑娘又有怎樣的感受呢？
生：彈得多純熟啊！、您，您不會就是貝多芬先生吧？
師：假如你就是這位盲姑娘，你會怎么說這句話？
生 ： 讀
師：從盲姑娘的這句話中，貝多芬又聽出什麼呢？
生：激動、驚訝、懷疑、受寵若驚、
是：多么複雜的情感呀！讓我們把理解放在文中讀出來，好嗎？誰願意讀？
生1 讀 生2讀 生3讀
師：是呀，盲姑娘非常的激動，此時，盲姑娘已經判定眼前這人就是（貝多芬）。為什麼？、
生：他談得純熟、有感情。
師：是的，貝多芬彈奏不僅僅憑技巧，更重要的是他賦予樂曲深深的感情。盲姑娘聽出了貝多芬賦予樂曲的濃濃的感情。在這么一個小鎮上，在這樣一所茅屋裡，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他交流的人，這個人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音難覓呀，此時此刻，貝多芬的心情一定會非常的（激動），板書。此時，對於貝多芬來講，告訴盲姑娘是誰重要嗎？重要嗎？他只想（為盲姑娘在彈奏一曲），這時，一陣風把蠟燭吹滅了，讀（課件出示句子）
師：望了望站在身邊的窮兄妹倆，貝多芬有所觸動，他心裡會想些什麼呢？（小組之間互相說說。）
師：讓我們再次走進貝多芬的內心世界吧。此時他會想、
生 1 、生2、生3 、
師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人作曲，為知音作曲。最終，他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，表達了他激動的心情。他的優美的琴聲帶給這對窮兄妹什麼感受呢？文中哪一段寫的？（第九段）
師：誰願意讀？ 其他同學邊聽邊思考：皮鞋匠在這優美的琴聲中，看到了什麼？
師：皮鞋匠看到了什麼呢？
生：、
師：板書：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，風卷巨浪；月光照耀，波濤洶湧。
是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什麼？（變化）
這種變化其實也就是貝多芬內心的（思想感情變化）
師：讀這段話應該用怎樣的語氣讀？
生：由輕到重，
師：會讀嗎？自己試讀。（多找幾位同學感情朗讀）
師：聯繫上文，哪句話寫貝多芬的觸動？哪句話寫他的感動？哪句話寫激動呢？
生答
師：是呀，貝多芬由最初的觸動，到後來的感動，當他的感情變化到了高潮時，便創作了舉世聞名的月光曲，還想聽嗎？好，聽，邊聽邊想，你看到了一幅怎樣的畫面？（播放樂曲）
師：好聽嗎？讓我們在這優美的樂曲聲中結束今天的課，一個作業，把你看到的景象寫下來或者畫下來，好嗎？