《七律長征》公開課教案設計 篇1
學習目標
1、認識礴等3個生字。會寫丸等3個字。有感情地朗讀並背誦課文。
2、理解詩句意思，能聯繫重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。
課前準備
1、課前利用各種途徑蒐集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備長征組歌中的歌曲《七律·長征》。
第一課時
通過查找相關資料，初步感知詩歌內容
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亘在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書?蒯通轉》，阪上走丸，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。
誦讀品悟，領略詩境
1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透與本詩歌相關的知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮
紅軍 / 不怕 / 遠征難，
萬水 / 千山 / 只 / 等閒。
五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，
烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。
金沙 / 水拍 / 雲崖 / 暖，
大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。
更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，
三軍 / 過後 / 盡 / 開顏。
練習有感情地朗讀背誦
播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦
討論
在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志, 培養樂觀向上的情感態度。
《七律長征》公開課教案設計 篇2
教材分析：
《七律長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。
這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。
學情分析：
據了解，學生在國小時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但國小時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。
教學目標：
針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：
1、熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）
2、了解作者高度的藝術概括力；（能力）
3、學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）
教學重點、難點：
為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：
1、理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；
2、體會理解本詩高度的藝術概括性。
教學過程：
一、導入新課：（1分鐘）
二、檢測預習情況：（5分鐘）
1、生字生詞逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)
2、有關“七律”
“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）
（律詩是近體詩的一種，始於南北朝，形成於唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）
3、寫作背景：
1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束、回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰鬥豪情作下此篇。
三、課文分析：
一系列的課前熱身結束後，就該引導學生對詩歌進行分析了：
1、學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。（4分鐘）
2、有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，並從螢幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）
3、討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）
a、首聯：首聯在全詩中起什麼作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閒”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。
b、頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什麼？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢於戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c、頸聯：
①為什麼用“雲崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡峭）
②“雲崖暖”“鐵索寒”分別有什麼表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）
d、1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什麼要在詩中把他說成是“三軍過後”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、衝破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）
四、整體感知（5分鐘）
選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，並配合音樂有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展（10分鐘）
20xx年，大型電視連續劇《長征》播出後，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視台能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。
《七律長征》公開課教案設計 篇3
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文背誦課文。
2、認識生字理解由生字組成的詞語。
3、理解全詩內容，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重點、難點：
1、抓住關鍵句指導學生認真朗讀，從中體會作者的感情。
2、結合全詩內容，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、情境導入，鋪墊情感
同學們，當代著名詩人雷雁抒在一首詩中這樣寫道：孩子，這個詞語對於你們，是不是已經陌生?因為已經過去了半個多世紀，那時，你們的爸爸也許還沒有出生。這個詞是用血和火寫成的。鐵流滾滾，蜿蜒過中國版圖上十二個省;從井岡山到陝北，閃閃紅星照耀著艱苦的歷程。這個詞就是長征。(板書：七律長征)今天就讓我們循著偉人的足跡，走進歷史，走進長征。
二、初讀詩歌，感知情感
1、自由朗讀課文，要求：不多字、不少字、不誤字，字字響亮。
2、指名讀，相機正音。(逶迤、磅礴、岷山)
3、齊讀，讀了這首詩，你有什麼感受?
三、理解詩意，積蓄情感
過渡：相信大家理解了詩的意思後，感受會更具體、更深刻。
1、輕聲讀，在你不理解的詞語或句子下面做記號。
2、與同桌交流，把你的理解講給他聽，不理解的地方提出來討論討論。
3、全班交流。
遠征：長途行軍
等閒：找近義詞平常、普通(疊詞：平平常常、普普通通)
五嶺：地處江西、湖南、廣東、廣西四省邊境的五座山嶺。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
烏蒙：在雲南、貴州兩省之間的烏蒙山。
磅礴：氣勢雄偉、高大險峻。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
這是兩句比喻句，如果讓你在這兩個句子中分別加上比喻詞像，你會怎樣加?
你怎樣理解這兩句話的意思?
連綿起伏的五座山嶺像翻騰的細小浪花，高大險峻的烏蒙山像腳下滾動的泥丸。
金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
金沙江湍急的流水拍打著兩岸高聳入雲的山崖，給人溫暖的感覺。大渡河上橫跨兩岸的十幾根鐵索，使人感到深深的寒意思。
讀著這兩行詩，你有什麼感覺?(對仗工整、韻律感強)
更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
千里：你眼前仿佛出現了什麼畫面?(一望無際、一望無垠、無邊無際，目之所及都是皚皚白雪。)
更使紅軍欣喜的是翻過了一望無垠，被皚皚白雪覆蓋的岷山，人人心情開朗，個個喜笑顏開。
4、現在明白這首詩的意思了嗎?說給你的同桌聽。
5、帶著你的理解，讀讀這首詩歌，想想：現在讀這首詩，你又有什麼感受呢?
6、齊讀，要讀出你的理解，讀出感情。
四、質疑問難，深化情感
讀得真好!再看看這首詩的內容，你還有什麼疑問嗎?
1、默讀課文，關注詩句中的字。
2、暖、寒?僅僅從這兩個字中知道了事情發生的時間嗎?這樣理解對不對?為什麼?聯繫《拓》中《巧渡金沙江》和《同》中的《飛奪瀘定橋》想想。
3、小組合作，匯報結果。
巧渡金沙江，我們是智取，紅軍靠七條小船，經過七天七夜，全部安全渡過了金沙江，傷亡很小。夜晚，兩岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照紅了紅軍戰士的臉龐，照暖了領袖毛主席的心，照亮了中國革命勝利的路。
(板書：金沙江的水流)
強渡大渡河，我們是在九死一生的危急關頭背水一戰，傷亡慘重。每每想起槍林彈雨中的十幾根鐵索，我們心生寒意;每每想起死難的烈士，我們萬分悲痛。但是，我們挺過來了。
(板書：瀘定橋的鐵索)
更讓人欣喜的是，我們翻過了一望無垠，被皚皚白雪覆蓋的岷山，勝利完成了讓世界人民震驚、令世界人民敬佩的長征!
(板書：白雪覆蓋的夾金山)
4、齊讀(板書：紅軍、細浪、泥丸、暖、寒、喜、只等閒)
五、感情背誦，升華情感
1、藉助板書，配樂背誦
2、小練筆：吟誦著偉人毛澤東的這首《七律 長征》，你現在又有什麼感受呢?請把你的感受寫下來。
3、交流、修改
板書設計：
20 七律 長征
騰越五嶺圖
疾跨烏蒙圖
紅軍 巧渡金沙江 英雄氣概和大無畏的精神
飛奪瀘定橋
喜踏岷山雪
《七律長征》公開課教案設計 篇4
通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特徵，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特徵。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學生更好的了解寫作背景
一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字裡行間大致了解課文內容。
二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究鍊字鍊句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反覆地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、詩人展開想像的翅膀採用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想像加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。
通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想像再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以後的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。
《七律長征》教學反思
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字裡行間大致了解課文內容。
接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什麼比作什麼，為什麼這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想像加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。
通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特徵，初步培養閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。
期待·感動·回味——《七律·長征》教學反思
期待
我校2008年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節課上公開課。在最後一個單元的課文里，我選擇了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來？我有些許擔憂。為此，我查閱了大量的資料，設計出了近五千字的詳細教案，還精心製作了課件，期待著這次教學能取得預想的效果。
感動
“功夫不負有心人”，昨天上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學生都深深地沉浸在文本里，他們發言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽到了他們哽咽的聲音……
雖然我上課節奏很緊湊，很想一節課上完全詩，但因為我準備的內容太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結束在“鐵索寒”那句。當我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎么也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最後竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應了他們的要求，在第四節課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們全體起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌雲的樣子；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我知道長征精神已經深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經深深烙印在他們心裡，我百感交集，思緒萬千。
回味
看著教案，回想這節課，我覺得能取得如此教學效果的原因主要是：
1.資源整合 創設情境
我充分運用了多媒體進行教學，為學生創設了很好的教學情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰鬥場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩內容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境。
2.以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿於始終，使學生由讀生情。
開課不久，我聲情並茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩時，我引導他們發現七律的押韻規律後，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕於耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
3.利用資料 巧解難點
我通過 “資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……
回味著這節課，欣慰之餘也生幾許遺憾，我想如果以後有機會再上這課，我一定會修改一些環節，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘裡，僅用一課時，使這首詩的教學一氣呵成，呈現出更加完美的姿態！
《七律長征》公開課教案設計 篇5
教學目標：
1.學會本課生字、新詞，理解詩句意思，背誦課文。
2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神
教學重點：
1. 弄懂詩中重點詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和
英雄豪邁的氣概。
2. 體味語言鏗鏘有力，朗朗上口，音樂性的特點，以及對仗的嚴
謹。
教學準備：
1. 了解長征的背景
2. 蒐集*的詩詞。
教學方法：
講授法、討論法
教學課時：一課時
一、需重新設計個有特色的導入語
二、1、作者*需稍稍介紹(可請學生先說)
2、介紹詩歌的寫作背景
為了走上抗日第一線，挽救中華民族。解放全國人民，1934年10月，中央蘇區紅軍從福建西部的長汀、寧化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出發，向陝北進行戰略轉移，就這樣開始了震驚全世界的空前的二萬五千里長征。
三、 解題並介紹七律的特徵，學生齊讀感受律詩的節奏和韻律。
四、 解讀詩歌
1. “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”開頭兩句表現了紅軍戰士對敵人和對困難怎樣的態度?
明確：在戰略上對敵人的蔑視、對困難的藐視，變現了一種無所畏懼的英雄氣概。
詩句中首先肯定“遠征”是困難的。但紅軍的回答是“不怕”。這是多么有力的回答!接著詩人把遇到的千萬件困難，只用“萬水千山”四個字加以概括，對“萬水千山”所概括的困難的態度是“只等閒”。也就是“沒什麼”的意思。“不怕”和“只等閒”是從兩個不同角度來塑造紅軍戰士那種蔑視敵人藐視困難頂天立地的高大英雄形象的。這兩句，實際上就開門見山地點出了全篇的中心思想。
2. 如果說前兩句是全詩的總綱，那么由三、四句開始是分述，也是對前兩句的具體描寫。那么詩歌具體描寫了紅軍長征中要面對的哪些困難呢?
明確：“彎彎曲曲五嶺山、高大的烏蒙山、險要的金沙江、兇險的大渡河、終年積雪嚴寒的岷山”。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”五嶺山脈彎彎曲曲，高高矮矮。在紅軍看來，也不過是騰躍著的細小的波浪。高大的烏蒙山脈也不過是往後滾動的小泥球。是把藐視困難的思想的具體化、形象化。兩個動詞“騰”和“走”，使靜的高山峻岭躍然紙上這種反襯的寫法，就把紅軍戰士飛越天險、復奪雄關的神威，琳漓盡致地刻畫出來了。
五、 總結藝術特色和思想內容(可請學生說說，教師再總結)
問：這首詩歌無論從內容和藝術來說，都有很高的價值，你覺得這首詩寫得好的地方在哪些地方?
六、稍稍拓展一下，*的樂觀主義精神和英雄的豪邁的氣概還在他的哪些詩歌中體現?說說一兩句即可。
七、布置作業。
《七律長征》公開課教案設計 篇6
今天我說課的內容是〈〈七律 長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學構想、教學程式等方面對本課設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處地位
〈〈七律 長征〉〉是蘇教版國中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰勝長征艱險而滿懷戰鬥豪情的詩篇。
2、教學目的
（1）知識目標
a、理清本詩結構
b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情
（2）能力目標
培養學生學會藝術的概括和誇張手法的運用
（3）德育目標
培養學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神
3、教材的重點、難點
教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和誇張的手法來謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，套用各種教學手段調動學生主動性，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互交流、相互啟發、相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
2、採用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適於朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，採用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
四、教學構想
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和誇張的表現手法，領會作者所表達的感情。
五、教學過程
本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動
（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節奏、重音），使學生感知課文。
（2）藉助工具書及注釋讀懂課文。
（3）同學合作，正音釋義。
正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min)
釋義——等閒:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,雲崖:高聳入雲的山崖，開顏:歡悅
（4）師生互動
a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,採用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結構,採用小組合作學習完成。
3、反饋練習
要求學生根據老師的講授,朗讀課文後用自己的話解答課後探究練習一,從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結
在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。
5、布置作業
（1）將整首詩改寫成散文
（2）給本詩作畫。
附：板書設計：
七律 長征 毛澤東
首聯：全詩總綱，提出中心
頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表
頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表
尾聯：總結全詩，突出越過岷山後的喜悅
《七律長征》公開課教案設計 篇7
一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵字的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和誇張。
二、教學構想
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時
4、教具準備：投影儀、錄音機。
三、教學過程
（一）、導入
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽後自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、藉助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閒。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面
1、創設問題情景：
詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪裡可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
(請學生在書上自主圈點勾畫，然後合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術誇張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
2、創設問題情景：
《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什麼喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業
1、背誦並用規範的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課後探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
七律長征
遠征難：只等閒：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（誇張）革命英雄主義精神
水拍雲崖、鐵索寒和樂觀主義精神
千里雪更喜、盡開
《七律長征》公開課教案設計 篇8
【設計理念】
新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。
【教材分析】
《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利後，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮鬥精神。
【教學目標】
1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閒、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內容。
2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。
3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養學生的學習興趣和自主合作探究能力。
【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
【教學準備】
1、關於長征的照片、電影片段製作教學多媒體及課件。
2、學生查找有關長征的資料並自學生字詞。
【教學流程】
一、創設情景、導入新課，簡介長征知識
1、播放錄相，激發學生學習熱情
2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識
【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流蒐集的資料，意在培養學生處理信息的能力。“未成曲調先有情”，既讓學生產生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。
二、講讀結合，引導學生感知詩意
1、播放范讀錄音，掌握好韻律
2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵
【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的過程顯現學生動手能力、蒐集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。
2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利
3、默讀體會詩的結構特點
【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現成的知識而是把學習方法教給學生，充分發揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。
4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰士又怎么“等閒”
①選取哪些山？怎么難，但紅軍眼裡怎樣？
②選取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？
【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現師生心靈的對話，精神的交流。
三、反覆誦讀，體會英勇無畏
1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。
2、抓住自己感受深的情節暢談體會。
3、引導學生讀書深情，誦出豪情。
4、最後一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？
四、適當拓展，推薦愛國讀物
1、長征故事你已經讀過的有哪些？
2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。
【設計意圖】語文教學應該培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閱讀的習慣。
五、聯繫實際，激勵攻堅克難
1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。
2、怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？
【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。
《七律長征》公開課教案設計 篇9
煙臺 孫健課前放長征組歌音樂。
一、師生問好 導入新課交流資料
1、師：剛才的歌曲是什麼？作者是誰？指名交流 生：《長征》。生：毛澤東。
2、師：你對毛澤東有什麼了解？學生交流
3、出示毛澤東圖片，教師簡介毛澤東：偉大的政治家、軍事家、文學家。今天我們就來學習他的《七律·長征》。板書課題
4、讀課題。
5、師：讀課題後你有什麼不明白的問題？生：什麼是七律？生：什麼是長征？出示詩歌教師講解七律特點。學生交流對長徵得了解。生：有兩萬五千里……
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什麼？自由讀後交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料後的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
二、檢查預習 合作交流
1、師：課前老師讓同學們預習課文，現在檢查一下詞語。出示詞語：磅礴 逶迤…… 生讀詞語
2、師：把這些詞語放到課文中你還認識嗎？自讀課文，注意讀準字音，讀通詩意。學生自讀指名讀 3、出示畫出節奏的詩歌。師：按老師畫出的節奏讀。學生自讀指讀齊讀
三、合作探究 披文入情
1、師：同學們讀詩後還有什麼不明白的地方嗎？生：等閒是什麼意思？生：盡開顏生：逶迤生：磅礴 …… 師：誰來幫幫他？生：……
2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……
3、師：這是一座座什麼樣的山？出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大…… 師：假如讓你去爬過，你有什麼想說的？生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會迷路。 …… 師：可是在紅軍看來？生：走泥丸，騰細浪。師：你體會到了什麼？生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。生……
4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什麼問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：…… 師：難怪敵人說連一隻鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕鬆過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興…… 師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什麼樣？再讀。生讀師：為什麼鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：…… 觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什麼？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什麼樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰士們挺過來了，讀最後兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。” 師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這裡終年積雪。生：…… 螢幕出示岷山圖片 簡介岷山師：連鳥都不願飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利…… 師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什麼是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開…… 師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
四、梳理拓展 積累運用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。師：紅軍的什麼精神給你留下了印象？結合生回答板書：樂觀向上 不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業：
1、 蒐集毛澤東的《崑崙》、《六盤山》自己讀。
2、 蒐集長征中的故事。板書： 七律·長征 樂觀向上 紅軍 不怕困難
《七律長征》公開課教案設計 篇10
一教學目標：
1.認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“長征”等詞；
2.有感情地朗讀課文、背誦課文；
3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
二、教學重難點：理解詩意、感受大無畏的革命精神。
三、教學策略與手段：學生自讀自悟和教師引導感悟相結合，適時補充相關影像或其他資料，以豐富學生感性認識。
四、課前準備：
1.學生：查找長征有關資料，通過藉助工具書，預習詩文。
2.教師：查找長征相關資料，準備飛奪瀘定橋的視頻畫面，準備歌曲《長征》。
五、教學過程；
1、談話導入(師板書“長征”)讀！同學們知道長征嗎？關於長征你們了解到哪些內容？例如：你知道的長征故事有哪些？(交流)
揭題：聽了同學們的介紹，這兩個字應該是不平常的，沉甸甸的，再讀“長征”！(板書“七律”，簡介七律)
今天我們要學習的這首詩，是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的，毛澤東雄才大略，他指點江山激揚文字，是一位了不起的人物，我們現在就一起走進他的詩，走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文，師範讀。
3、生自學，三讀詩文。
一讀，讀通詩句，讀準生字。
二讀，讀出節奏，理解詞語。
三讀,藉助工具書，嘗試理解詩意。
4、交流:
(1)出示生字詞：磅礴 泥丸 岷山 雲崖
指導讀詞，讀出每個詞的“味道”，你知道了文中哪些詞的意思？還有哪些不明白的?
(2)指導讀詩，讀出節奏
七律.長征
紅軍/不怕/遠征難，
萬水/千山/只/等閒。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/雲崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過後/盡/開顏。
(3)剛才藉助工具書大家自學了這首詩，有沒有遇到什麼困難?誰能用自己的話來說說各句詩的意思?
指名交流，共同評議。
5、品讀詩句，深入感悟。
(1) 長征這段硝煙瀰漫的歲月已漸行漸遠，今天的你我對長征的印象可能有些模糊，但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷，豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流，板書“不怕”)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)
(2) (師補充介紹)紅軍長征行程25000餘里，經過11個省，翻越18座大山,，跨過24條大河，當時的紅軍缺吃少穿，更有敵人圍追堵截。但這些艱難險阻有沒有嚇倒紅軍?他們怕不怕?你從詩句的什麼地方體會到的?
(3) 交流。重點指導：“大渡橋橫鐵索寒”的畫面。知道這句詩背後的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個“寒”字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)
(4) 後面的三句詩每句都有一個充滿艱險的長征故事，根據你課前了解的和你此時的感悟，說說哪些畫面也說明“紅軍不怕遠征難”?
(交流並指導朗讀)
(5) 紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6) 是啊,千難萬險又算什麼?紅軍正是憑著藐視一切困難，積極樂觀的革命精神才創造了一個又一個奇蹟。來再讀第一句。(指導讀好“不怕”“只等閒”)。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閒。
(生)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
(生)金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
(生)更喜岷山千里雪，三軍過後更開顏。
6、欣賞歌曲《七律.長征》。
聽了歌曲你有什麼感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引……紅軍……(有感情地背誦)
小結:通過這首詩，長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現在我們面前，同學們，此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什麼?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的，讓我們銘記歷史，珍惜今天的幸福生活吧!
九、板書設計：
七律.長征
不怕 萬水 千山
金沙水拍 五嶺
大渡橋橫 烏蒙
岷山
十、作業設計:
朗讀課文，背誦課文
《七律長征》公開課教案設計 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
2、認識本課4個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學難點：
理解頸聯中的“暖”“寒”的含義。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、 創設情境，導入新課：
1、師：現在我們是誰?
中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什麼了解? 生自薦回答。
師小結、補充，簡介*。
2、板書課題，簡介寫作背景。
二、檢查預習：
1、了解“七律”
根據學生預習情況，出示課件，適當講解。
2、指名說說對長征的了解，出示長征地圖。
3、出示本課要求認讀的四個生字，指名讀，齊讀。
4、指名讀課文，集體評價。
5、這篇課文寫了什麼內容?想一想，說一說;指名說。
三、精讀課文：
1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?
請認真讀書，邊讀邊標畫。
同位交流。
集體交流，師點撥。
四、指導書寫：
1、學生書寫自己最喜歡的詩句。
2、展示、評價。
五、總結評價：
1、學生談談這節課的收穫。
2、教師評價學習效果，強調重點。
六、布置作業;
必選：背誦《七律·長征》
《七律長征》公開課教案設計 篇12
[教學目標]：
1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閒、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、
2、理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
[教學重點、難點]：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
[教學準備]：
1、教學多媒體及課件。
2、學生查找有關長征的資料並自學生字詞。
[課前預習]：
1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2.藉助工具書及注釋讀懂課文。
[教學時間]：一課時
[教學過程]：
一、 揭題，了解寫作背景
1、（板書：長征），同學們，你們知道長征嗎？
2、（出示紅軍長征路線圖）中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，於1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，勝利到達陝北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰鬥豪情，以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
3、（板書：七律）齊讀課題。長征是這首詩的題目，七律是體裁。
簡介：“七律”是近代詩的一種，每句七個字，每首八句。每兩個句子為一聯，分別稱為首聯—頷聯—頸聯—尾聯。
二、初讀，感受長征艱難
1、自讀全詩，劃出不理解的詞語，交流釋疑。
2、指讀全詩，想想詩中哪一句話概括了全詩的內容。（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒）紅軍在長征途中遇到了哪些困難？（相機出現“遠征難”、）
4、學生交流課前收集的資料， 詩中作者用一個詞來概括紅軍長征途中遇到的數不勝數的艱難險阻，（相機出示“萬水千山”）
5、對此，紅軍的態度是怎樣的？（相機顯紅“不怕”“只等閒”）
6、用自己的話說說首聯的意思，指導朗讀。
三、品讀，體會“不怕”氣概
1、首聯兩句總領全文。
2、紅軍在長征中走過了“千山萬水”，遇到了“千難萬險”，在這首詩中，作者具體選取了紅軍遇到的哪些困難？（翻越五嶺、烏蒙山、渡金沙江、奪瀘定橋、過岷山）
3、在紅軍長征途中遇到的千難萬險中，作者選取了五個具有典型意義的地理名稱，它們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“千難萬險”。請同學們自讀二、三、四聯，從哪些詞語看出“紅軍不怕遠征難”？
4、交流
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤 烏蒙的磅礴
2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里。現在你能說嗎？“五嶺____________。”（連綿起伏，綿延不絕，重巒疊嶂）
3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層樓房那么高。 那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、崇山峻岭）
4.這裡用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的崇山峻岭會怎么樣(難)
5.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼裡這綿延不絕的五嶺山是就像——翻騰的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山就像——在腳下滾過的小泥丸，你從中看出什麼？
6.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一隻鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）
3.剛才你們聽的時候心裡怎么樣？這時你仿佛聽到了什麼？看到什麼？
4.“金沙水拍雲崖暖”是什麼意思？（金沙江的水拍打著岸邊的山石，那高聳入雲的懸崖，給人以溫暖的感覺） 雲崖暖：心裡暖(讀)
5.長征途中紅軍和敵人的鬥爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。
6.大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什麼又說“大渡橋橫鐵索寒”？（瀘定橋離水面有幾十米高，是由十三根鐵鏈組成。人走在上面搖搖晃晃，就像盪鞦韆一樣。狡猾的敵人為了阻攔紅軍，抽掉了本來作為橋面的木板，瀘定橋上只剩下鐵索，向橋下看，真叫人膽戰心驚。 紅四團發起總攻了，戰士們冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸衝去，不少英勇的戰士被敵人密集的槍彈射中，摔進了水流湍急的大渡河裡，卷進了像瀑布一樣直瀉而下的紅褐色水中，獻出了寶貴的生命。負責巧奪瀘定橋的勇士們冒著對岸守敵密集的槍林彈雨前進，不惜流血犧牲，可歌可泣！）
誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7.指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。所以作者用了一個“寒”字，暗示紅軍巧奪瀘定橋的驚險悲壯。
8.指導讀。
9.“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
10.朗讀。金沙水拍雲崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣)
11.師：這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”
更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
1. “更喜”喜什麼？為什麼“盡開顏”？
2.困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什麼？
3.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”)
4.最後兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終於翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀）
6、指導背誦
四、總結
1、耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇蹟，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它讚嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂•六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。（播放《長征》歌曲）
2、氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。
五、作業布置：
1、朗讀並背誦詩歌。
2、閱讀毛澤東詩詞，選擇你喜歡的兩首摘錄在摘抄本上。
3、讀讀長征故事：《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》
《七律長征》公開課教案設計 篇13
下面是關於《七律長征》教學反思範文，希望對大家有借鑑作用!
《七律長征》教學反思一
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、精彩回放，走進長征。
首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字裡行間大致了解課文內容。
二、以讀代講，感知長征。
特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究鍊字鍊句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反覆地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、文本對話，深入長征。
詩人運用比喻、誇張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想像加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江後的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。
四、誦讀延伸，升華長征。
把這一課真正上成讀書課，通過反覆情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。
《七律長征》教學反思二
《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字裡行間大致了解課文內容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。
教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經的爬山經歷，然後作對比，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受後啟發學生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩的藝術性等。
通過學習這首詩歌我感受到，學生對於詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對於詩歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今後的教學中，多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。