《觸摸春天》優秀教案範文 篇1
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學難點：
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學課時：
2課時
教學準備：
了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，引出學習目標
1.理解觸摸
師在黑板上寫下“觸摸”兩個字，並指名讀詞。提問：“觸摸”是什麼意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什麼”？
2.引入課題
師：今天咱們要學習的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天
生齊讀課題。
3.學生質疑，引出學習目標
讀了課題，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）
是根據學生髮言揭示目標：同學們很會思考，提得問題都很有價值。我們學習這篇課文，在掌握生字新詞的同時，就是要弄明白“是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”
二、讀課文，識字詞，知大意
1.讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內容，觸摸文章的內涵。因此，認識生字新詞很重要，現在就請同學們自由讀課文，注意讀準認清生字新詞。（生讀課文，教師巡視並指導）
2.檢查自讀情況。
出示下列詞語，指導學生讀準確：
濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性
撲騰 經歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔 概念 權利
繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
注意指導讀準：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。
3.指導書寫
師指導書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其餘由學生自由練習書寫，教師巡視指導。
4.讀課文，感知大意
師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內容就會容易很多，請同學們再次朗讀課文，並思考是誰觸摸到了春天？她是一個怎樣的人？
（1）學生自由朗讀，並思考。
（2）學生匯報。
5.引導學生初步體會文章的內涵
我們都明白了，安靜小姑娘是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什麼觸摸到春天的呢？請同學們再細細的讀課文，用心去體會體會。
（1）生讀課文，然後匯報。
（2）根據學生的匯報，師引導總結：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創造了一個奇蹟。那么，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節課再繼續從課文中去發現。
三、布置課外作業
1.回家後蒙住自己的雙眼一小時，感受安靜的生活。
2.蒐集了解其他殘疾人的故事。
第二課時
一、談話導入
（一）談生活體驗
師：昨天老師布置同學們回家蒙眼體會生活一小時，感受如何呢？誰願意來跟大家交流一下？
學生交流親身體驗。
（二）過渡引入
師：我們在自己最熟悉的家裡蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節課的學習，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。
二、精讀課文，用心靈感悟心靈
過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學們再次細細地讀課文，用“——”勾畫出相關句子並用心體會。
（一）學生細讀課文，勾畫句子。
（二）全班交流，體會。
1.“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”
（1）指名讀，評價。
師：同學們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會怎樣？（引導學生體會，雖然會有點遺憾，可仍然很開心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）
（1）抓住“流連”體會安靜熱愛生活。
師：知道“流連”是什麼意思嗎？（理解：捨不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個怎樣的小女孩？（引導體會：安靜熱愛生活、熱愛春天；並板書：熱愛生活）
（3）指導朗讀。
師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那么快樂，那么開心，誰來讀出安靜的開心？
指名讀，齊讀。
2.早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師請找到這一句的同學談談為什麼覺得很意外？評價學生的發言。
師：請同學們自由讀這個句子，看看那些詞能表現出安靜走得很流暢？
齊讀句子。
3.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。
（1）學生讀句子，談體會。（體會神奇的靈性）
師：哪一個詞最能體現出安靜那神奇的靈性呢？（極其準確吧）
（2）指導讀出內心的驚奇和不可思議。
4.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
引導過渡：更令人震撼的還在後面呢！出示句子。
（1）抓住關鍵字理解。
指名讀句子，理解：奇蹟是什麼意思？還有哪個詞表現出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什麼詞？
（2）結合句子理解。
這是一個怎樣的奇蹟呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（3）拓展加深理解。
師：你相信這個奇蹟的發生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫.凱勒的切身體會吧！（師深情朗誦：“我是一個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感受到小鳥在謳歌時所引起的歡樂的顫動。）
（4）激情朗讀。
師引：同學們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發達，安靜雖然我發用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創造奇蹟！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：如果你是安靜，當你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會怎樣？你會想些什麼？學生髮表看法。
師小結：這對於安靜來說是一次全新的經歷，是一種新奇的體驗，帶著這種體驗我們一起讀這句話。（生齊讀）
（6）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
指名讀句子。
師：張望”是指向四周或遠處看。安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望，同學們想像一下，安靜仿佛望到了什麼？
生髮言，教師評價：好一個珍愛生命的女孩，好一個純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個春天呢！
師：你們走進了安靜的內心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的“飛翔的概念”啊！
出示句子：此刻安靜的心上，一定划過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）
三、體會文章內涵，拓展延伸
（一）體會內涵。
師：請同學們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時時間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動著，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個道理——（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（齊讀）
今天，在這個美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（齊讀）
（二）拓展延伸，升華情感。
1.出示海倫·凱樂圖片，相機介紹。
2.學生補充自己所了解得這樣的人。
3.出示殘疾人創造輝煌的圖片。
4.師小結：是啊！每個人都有生活的權利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。再次引導學生齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
四、布置課外作業
（一）認真讀課後的閱讀連結，並簡單的寫下自己的感受。
（二）蒐集關於熱愛生命的名言佳句。
（三）蒐集關於熱愛生命的故事，並準備辦一張板報。
五、板書設計
觸摸春天
樂觀 堅強
創造繽紛世界
熱愛生活
《觸摸春天》優秀教案範文 篇2
教學目標：
1、知識與技能目標:
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。
2、過程與方法目標:
引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子並進行反覆研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態度價值觀目標:
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。
二、教學重點
深入體會一些關鍵語句的含義。由於本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。
三，教學過程：
一.談話導入
同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什麼樣子的?
在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什麼樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！
二、梳理課文整體感知
1教師範讀課文
2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇蹟？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
三、品讀奇蹟感悟安靜。
1.學生交流匯報（一）：品奇蹟、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a說說看，你為什麼認為這是一個奇蹟呢？
b想像一下，如果你閉著眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
c讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。
d安靜為什麼能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？
e 指名學生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然後閉著眼表演一次。
f表演者談自己的體會引出下面的句子
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。
a流連什麼意思？
b讓安靜留戀不止的是什麼？（花香）
c整天讓你明白了什麼？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什麼？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）
(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不捨等）
（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？
3.學生交流匯報（二）：品奇蹟、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇蹟還在繼續……
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。
1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)
2.不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什麼就能極其準確的判斷這朵花的位置？
3.學生回答並朗讀這個句子
4，教師評價並重新指名學生讀，師生齊讀。
5，在安靜創造的奇蹟中，還有那些讓我們很有感觸？
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a為什麼這兒讓你感觸很深呢？說一說。
b結合上下文，結合你的想像，想想看，安靜一個盲童，她為什麼能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見啊？（在花香的引導下）
c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇蹟！
d指導讀句子
e教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。
f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什麼是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇蹟的發生。
e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心裡，會是一個什麼樣的世界呢？（感受到了春天）
f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一隻蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）
g 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）
4.學生交流匯報（三）：品奇蹟、讀課文、悟安靜
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什麼詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）
a體會“許久“，安靜為什麼把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什麼張望？（心靈）
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什麼？（教師範讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。
5.學生交流句子，感悟安靜。
（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇蹟，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇蹟，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇蹟就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這裡，誰來說說安靜給你留下了一個什麼樣的印象?
(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界
（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）
(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、生活延伸深度探究。
1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!
2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界”
3.學完這篇課文後，你想對自己說點什麼呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬於自己的繽紛的世界
七、作業。
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇蹟，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什麼，或者你想對作者說點什麼，或者你想對自己說點什麼，或者你想對家人、朋友、同學說點什麼，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。
《觸摸春天》優秀教案範文 篇3
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
【學情分析】
生命的真諦是什麼，生命的意義何在，這是人類思考的永恆的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重點】
引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，並自主發現，總結體會句子含義的方法。
【教學難點】
運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學流程】
一、揭題
1、板書“春天”：
你的眼前浮現出怎么樣的場面?
師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現一組組畫面，你就懂了。
2、板書：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩裡頭曬陽光
3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中湧起的第一個感覺是什麼?(可憐，生板書)
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學生字，並在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
三、再讀課文，讀懂內容
再讀課文，聯繫課文內容，用上幾個詞語說幾句話。
四、品讀欣賞，透析“奇蹟”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創造了哪些奇蹟?加上“奇蹟”這個詞，聯繫課文內容說話。可以在旁註明自己的閱讀感受。
2、匯報交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)
奇蹟：
⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
①為什麼你認為這是奇蹟?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
②有什麼感受?
(學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)
③指導學生流暢地讀讀。
奇蹟
⑵出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①自由讀讀這個句子。
②師：“竟然”什麼意思，安靜本想攏住什麼?“竟然”可以換成什麼詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
③師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想像。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，這隻蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什麼。安靜感到很驚訝。對於安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──
(我發現，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)
④請幾個學生讀出自己的想法。
⑶出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”
①引讀這段話⑩
師：原來，在安靜的`心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)
師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!
五、總結收穫，升華情感
1、學習最後一自然段：
師繼續引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”
師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”
(適時播放相應圖片)
六、布置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
2、按照課文後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和薰陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
《觸摸春天》優秀教案範文 篇4
人教版國小語文第八冊第十七課《觸 摸 春 天》
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學過程】
第二課時
一、回憶內容，導入新課：
同學們，上節課我們認識了一位叫安靜的特殊女孩，誰能說說她有哪些與眾不同的地方？
這節課我們繼續和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。
（板書課題，齊讀）
二、品析語言，探究感悟：
1、同學們，安靜雖然沒有明亮的眼睛，但是她卻實實在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇蹟”。（板書）
2、下面就請同學們用自己喜歡的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語句：
（課件出示 閱讀提示）
“我們和作者一起都看到了哪些奇蹟的發生？
你從中感悟到安靜是一個怎樣的女孩？“
下面就請大家一邊讀課文，一邊把找到的語句畫出來。
3、學生讀讀找到的句子。
4、下面請大家在小組內深入地理解剛才找到的這四句話，交流一下你的學習收穫。
（課件出示 交流提示）
“①讀一讀你找到的句子，看誰讀得有感情。
②說一說你抓住了哪些重點詞語理解這句話。
③悟一悟安靜是怎樣的一個女孩。”
5、全班交流。
（1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
說說看，你為什麼認為這是一個奇蹟呢？（板書 流暢）
學生讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒有磕磕絆絆，是――沒有一點磕磕絆絆。
多么不可思議啊，別忘了，她可是個盲童啊！你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺？
我們走得那么困難，安靜為什麼能走得如此流暢呢？（聯繫前文）
她整天在花園中流連，她去那裡乾什麼？
說明她是一個怎樣的女孩？（板書 熱愛生活）
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
你為什麼認為這句話很神奇？ （板書 準確）
（課件出示）“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”
讀讀這兩句話，比較一下哪句更好？為什麼覺得第一句好？作者的用詞多么準確啊。
誰再來讀讀這句話？
（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①你從哪感受到了這真是一個奇蹟？ （板書 攏住）
你覺得哪個詞突出了這件事的不可思議？ “竟然”是什麼意思？
②你有過捉蝴蝶或是蜻蜓的經歷嗎？誰來說一說，你是怎么捉的，捉到了嗎？（適當進行指導，抓住動作來描述）
③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到，為什麼安靜卻能攏住蝴蝶呢？
是啊，她那么熱愛生活，生活就會給她帶來驚喜。
④下面就讓我們身臨其境地感受一下那種神奇吧！請同學們閉上眼睛，現在你就是安靜，請你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什麼了？誰攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手裡乾什麼呢？你的心裡是什麼感覺？
⑤讓我們帶著剛才的感受讀讀這句話。（指名讀、老師讀、齊讀）
⑥安靜攏住的僅僅是一隻蝴蝶嗎？她攏的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心世界呢？
（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來張望。”
①讀了這句話，哪個詞讓你的心靈怦然心動？
如果是“張開”：她為什麼要放飛蝴蝶？說明她是一個怎樣的女孩？說明她是一個熱愛生命的人，她熱愛的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有熱愛生命的人才會善待身邊的一切生靈。（板書熱愛生命）
如果是“張望”：你認為“張望”這個詞用得準確嗎？（自由發言）
②是啊，儘管安靜什麼也看不見，她還在張望，她是在用心張望。她想看到什麼呢？（自由發言）
③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態，多么希望看看那條划過天際的美麗弧線啊。你們說，她看到了沒有？她是用什麼看到的？從哪句話你知道你看到了？（評價，你聯繫了下文理解這句話，很好）
（5）我們在開頭就說到安靜創造了奇蹟，（板書連線）她在花香中走得那么流暢是個奇蹟，她極其準確地伸向月季花是個奇蹟，竟然攏住一隻蝴蝶更是個奇蹟。我們細細品味這個奇蹟的發生其實是必然的，因為這個盲童，一直都在用心靈觸摸春天，感受身邊的一切美好。
（6）當我們和作者一起捕捉到這一瞬間，被安靜多姿多彩的內心世界所感動時，你有沒有和作者一樣悟出一個道理呢？（指句讀）
（課件出示）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”（指名讀）
① 你是怎么理解這句話的？句中的這個“誰”可以指什麼人呢？
是啊，這個誰可以指我們每一個人。
② 像安靜這樣的殘疾人為什麼能創造出屬於自己的春天呢？（因為她熱愛生活，熱愛生命）
我們要比安靜幸福得多，我們就更應該——熱愛生活，熱愛生命
6、下面請同學們帶著對課文的感悟，有感情地朗讀全文。
老師也想和同學們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰讀得動情。（配樂）
三、總結收穫，升華情感
1、同學們，如果說安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇蹟，那么我們透過這個奇蹟所感受到的是安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。（板書 連線）
學習了這篇課文之後，你想對安靜說些什麼呢？
2、閱讀連結：
課文後面的閱讀連結安排了一段文字，節選自散文《假如給我三天光明》，這篇文章的作者是美國的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽力，但是她憑著自己的努力，一生出版了14部專著。（下面同學們可以自由地讀讀這段文字。體會一下作者是如何用心靈觸摸自然，感受生活的。）（課後同學們讀一讀，我建議大家去書店或上網找到《假如給我三天光明》這篇文章，細細地讀一讀，加深對生命的理解。）
同學們，本單元我們學習的主題就是“熱愛生命”，生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、熱愛生活的感人故事，課下請大家蒐集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，準備辦一期以“熱愛生命”為主題的牆報。
【板書設計】
17、觸摸春天
奇 跡
流暢 攏住 張開
熱愛生活熱愛生命
《觸摸春天》優秀教案範文 篇5
教學目標：
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
教學準備：媒體課件
教學過程：
一、談話引入，感受春天。
1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對於盲童安靜來說，她內心的春天是什麼樣的呢？這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。
二、自讀課文，感知文本。
1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？為什麼會選這樣一個詞？
其實安靜創造的奇蹟遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇蹟”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇蹟？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什麼會創造這些奇蹟呢？可以在書做批註，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）
2、學生按要求細讀理解課文。
三、細細品讀，感觸內心。
好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇蹟？
1、“她走得——磕磕絆絆”
1）說得真好，如果我們閉上眼睛，什麼也看不見，走路時會是什麼樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇蹟。誰能讀出這個奇蹟？誰還想讀？
2）安靜為什麼會創造這個奇蹟呢？
這個女孩整天在花香中流連。聯繫上下文理解句子，你真會讀書。安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。你能用穿梭說個句子嗎？
3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。
2、熱愛生活的安靜還創造了什麼奇蹟？“她慢慢——月季花”
哪個詞最能體現這是個奇蹟？
“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇蹟。誰能把這個奇蹟讀出來？誰再來讀讀，齊讀。
3、在這個春天的早晨，奇蹟還在繼續，誰找到了？“安靜——抓住了。”
（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？
（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。
是呀，抓蝴蝶對於我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇蹟”奇蹟後面是什麼標點？誰能讀出這個奇蹟。誰能讀得更好？
（3）安靜為什麼能攏住蝴蝶，創造奇蹟呢？對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！
（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？
此刻安靜的心中經歷著什麼、體驗著什麼？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）安靜，你感受到了什麼？
想像為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）
4、安靜通過一隻小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇蹟的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！
“許久——張望”“張望”是什麼意思？明明看不見，為什麼還要張望呢？
上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什麼呢？
是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！
5、站在一旁的`作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？
“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”這裡的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？
讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。
四、升華情感，感悟真諦。
1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。
2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界裡，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終於用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇蹟。
3、同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什麼？拿出筆來寫下來吧。
4、生匯報。
5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：
6、同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個熱愛生活的人，儘管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課後同學們讀一讀，我想對本單元後幾課的學習也會大有幫助的。
請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇蹟，只要我們心中有愛，就會創造出屬於自己的繽紛世界。下課。板書：
17、觸摸春天
流連
穿梭
熱愛生活伸向
攏住
熱愛生命放飛
張望
（找、畫、讀、想
《觸摸春天》優秀教案範文 篇6
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀的課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計畫用兩個課時來完成本文的教學。
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受一下作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》並收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學法
崔巒老師指出：我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎紮實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向各位學生傳授學法，教學生學會學習。基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
三、說教學程式
這裡，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。
為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。
(一）激發情趣，導入新課
葉聖陶先生說過：“入境始於親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作？這不能不說是個奇蹟。同樣的奇蹟也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什麼促使了奇蹟的發生呢？一起到書中去找答案吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2、再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想這篇課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。】
（三）品讀欣賞，體會感悟
教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。
1、閱讀標畫
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，並通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯繫上下文理解，通過抓關鍵字語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯繫生活實際去理解。
（學生邊讀邊畫出句子）
2、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收穫。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。
①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇蹟。通過“悄然”、“竟然”、“奇蹟”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇蹟”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上女孩的神態、動作去體會女孩豐富的內心世界。儘管安靜什麼也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界裡，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”等等。
3、指導有感情地朗讀
【通過反覆研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。
同時注重了句子理解後的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】
（四）總結拓展，升華情感
在學生交流之後，引導學生默讀課文，然後總結談話：通過這節課的學習，同學們都收穫了些什麼，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。
（五）布置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來並背誦。
2、按照課文後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》優秀教案範文 篇7
一、學習目標：
1認識7個生字和詞語。
2正確、流利地朗讀課文。課後摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，初步體會盲童對生活的熱愛。
二、學習重難點：
本節教學的重難點是通過引導學生讀課文，體會盲童對生活的熱愛。
三、學情分析：
課前已經安排學生讀寫生字，熟熟悉課文。課堂上可以通過指名讀書糾正字音，對生字的教學不宜花太多時間，只讓學生提出難於記憶和拼讀的字進行指導即可。
學習過程：
1、談話導入：
我們曾經認識很多殘疾人，如張海迪、海倫凱勒等，他們身殘志堅，卻是那么熱愛生命。今天，我們大家一起再去認識一個盲童吧。
2、解題：
1教師導入：對於我們每個人來說，生命就像多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。
（板書：觸摸春天）
2由題設問：初次看到這個課題時，你想到什麼？預習課文之後，你又產生了什麼新的想法？
3學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己如何觸摸或者感悟春天。
3、查預習情況，解決字詞障礙：
1指名輪讀課文（誤讀音節老師會及時糾正），要求其他人用心聽，邊看課文，悄悄糾正自己的錯誤。
2交流生字詞預習情況，學生提出難點供大家分析和理解。交流識字方法，練習給部分生字組詞。
4、再讀課文：
1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？畫出文中小女孩安靜的句子。
2學生代表匯報讀書結果：再讀描寫人物的句子，用一句話介紹課文主要內容。
3小組輪讀課文。
2快速默讀課文，邊讀邊標註出自然段序號，試概括自然段意思。
3齊讀課文，全班交流對段落的'劃分及理解。①安靜是盲童，②安靜在花香中流連，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感動⑥放蝴蝶⑦她的行為告訴我一個道理。分段：一①②春天流連花間，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行為告訴我一個道理。
5、總結：
同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
板書：
觸摸春天
安靜：捉蝴蝶→放蝴蝶→觸摸春天
愛生命、愛生活
作業布置：
把這節可所學的生字詞抄寫3遍，認真讀讀課文最後一個自然段，思考，作者為什麼說誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。最後把自己喜歡的段落背誦下來。
《觸摸春天》優秀教案範文 篇8
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。
【教學準備】
蒐集殘疾人的不平凡事跡，準備遊戲材料。
【教學過程】
一、遊戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎？想要的話得站在這裡轉兩圈，再上去拿。想要嗎？由於時間關係，每個同學只能伸手拿2次，大家做監督。（給學生蒙上眼睛）告訴你們一個不幸的訊息，還得蒙上眼睛，現在你們是盲人了。
怎么樣？徐老師的鉛筆不好拿吧！遊戲呢結束了，我想問問剛才的幾個盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當時的感受怎樣？
二、回顧故事情節
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節課，讓我們再次走進盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現了她哪些畫面？看到了嗎？你看到什麼？
（板書：穿梭、攏住、放飛、失望）（理解：穿梭、攏住）
2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎？（自由說、指名說）
三、體會奇蹟
1、出示課件：看，這就是──安靜，一個雙目失明的女孩，一個攏住了一隻蝴蝶的女孩。望著她，你最想對她說什麼呢？
2、是呀，這真是個奇蹟！（板書：奇蹟）
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊？把它找出來，想想為什麼？
3、朗讀，多么神奇的一幕啊！想通過朗讀感受一下她的神奇嗎？
（你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。）
四、感悟安靜內心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇？她真的具有神仙般的靈性嗎？
2、安靜，你一個雙目失明的女孩，為什麼還要在花間流連呢？
（學生：我想……我要……）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎？）
3、引讀：
是呀，安靜懷著對春天的`憧憬，懷著對春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一隻蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經歷），安靜的心靈來到了一個（她完全沒有體驗過的地方。）
4、今天，她終於體驗到了，練習：
她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________。看，安靜的內心世界________。
5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動著，練習：
我深深地感動著，心潮澎湃：啊，_________________。
6、就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望？誰能上來張望一下，為什麼踮著腳，身子朝前靠？（急切）
⑴ 安靜又看不見，她張望什麼呀？
⑵ 是呀，她多么想看到一切啊！朗讀：（來，我們集體來，讓安靜再張望一次。）(安靜，還想張望嗎?那就再來一次吧。)
⑶ 安靜，你望到了嗎？望到了什麼？
⑷ 教師的話：
誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎？安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？
這讓我想起著名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創造了奇蹟。
1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎？一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什麼呢？
4、聽了這么多的事例，你有什麼想說的嗎？
5、是呀，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創造，就會有一個繽紛的世界。同學們，就讓我們珍惜生命，創造自己的幸福生活吧！(板:珍愛生命 創造幸福)
【點評】
一、創設情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的遊戲，通過創設情境，讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡：語文學習要緊密聯繫學生的生活實際，聯繫學生生活體驗及經驗，聯繫學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受，而這一遊戲剛好彌補了這一空白。所以學生在後面的學習過程中，會時而不時地聯繫剛才自己在遊戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過：“拓展要有度有點”。有度，就是要適度，要依託文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點，要有結合點。這個結合點，可以是文本的空白點，學生思維的茫點，學生語言的增長點，情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內心世界。”我的內心世界是。這就是文本的空白點，學生思維的茫點，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如：“我深深地感動著，啊。”“她在張望什麼？張望到了什麼？”這些也是學生語言的增長點，激發學生情感的基點，徐老師又一次進行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》優秀教案範文 篇9
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個詞語。
2、通過朗讀體會安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
教學過程：
一、情境創設
1、老師請一位同學蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。
採訪：你剛才走的時候，是什麼感受？
如果一生都要過這樣的日子，你感覺如何？
（送一張書籤）
2、同學們，其實，在我們身邊有很多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼裡，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪後的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。
3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？
有一個女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是後天的一場疾病，總之，從那一天起，安靜就什麼也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈愛的笑臉。
這節課，我們一起走近安靜，走進一個盲童的內心世界。
出示課題。讀。
下面請同學們翻開語文書自由朗讀，要求讀準字音，生字詞多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
檢查生字詞預習情況。點名讀。
流連：有一個詞叫流連——，給流連忘返找個近義詞。
穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學們中間——，走得很——，沒有——。
2、快速默讀課文，文章寫了一件什麼事。
三、品讀詞句，深情感悟。
1、出示第一自然段。齊讀。
作者在第一自然段就告訴我們安靜是個盲童，請同學們接著往下看二、三自然段，你還覺得安靜是個盲童嗎？
2、自由讀2、3自然段，邊讀邊劃邊圈，哪些句子，哪些詞語寫出了安靜仿佛是像我們一樣目光清澈的孩子？
咱們從第2自然段開始交流：
流連句安靜，你留戀什麼？
牽安靜的手，安靜，我們回家吧。
穿梭句你圈了哪些詞？
請一位同學來扮演安靜，其他同學是小區里盛開的鮮花。
瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒有一點兒——。
極其準確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現這美好的一刻。
幾乎要喊出聲來，你要喊什麼？為什麼又沒有喊呢？
是啊，這美好的一刻，誰捨得去破壞。
讀到這裡，你還會覺得安靜是個盲童嗎？安靜的世界是一片黑暗嗎？她的世界裡有什麼？
3、在美麗的春天裡，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學們，來，讓我們一起來享受這美好的時光。（齊讀）
4、可是，現實就是這么無情。再次出示第1自然段。齊讀。請同學們閉上眼睛。師讀：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。隨機請幾位學生，你看得見嗎？桃花開了，月季花也開了。隨機請幾位學生，你看得見嗎？是的，你看不見，安靜也看不見，可她卻整天在花香中——，在花叢中——，而且走得那么——，沒有一點兒——。讀到這裡，你有什麼疑問嗎？
讓我們一起翻到85頁的閱讀連結，咱們班誰讀書的聲音最美。（配樂）
正像海倫說的那樣，出示：齊讀
4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見證安靜的另一個奇蹟。
自由讀第4自然段。
點名讀。
你攏住過蝴蝶嗎？
《紅樓夢》中有個寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。
師讀。寶釵抓住蝴蝶了嗎？雖然她躡手躡腳，還用上了扇子，抓的是香汗淋漓，可終究還是沒有抓住，而我們的安靜呢——
點名讀。
此時安靜心裡會想些什麼呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）
交流。讀完貼在黑板上。
5、一個盲童，竟然有如此多姿多彩的內心世界，難怪作者被深深地感動著。安靜身上還有哪些動人的美麗，會給我們帶來哪些新的啟發，下節課，讓我們繼續走進安靜。
板書設計：
觸摸春天
害怕 黑暗
快樂 多姿多彩
《觸摸春天》優秀教案範文 篇10
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫11個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。課前準備：海倫：【課前準備】
海倫凱勒生平事跡簡介以及多媒體課件
【教學流程】
一、談話導入，檢查預習。
（一）談話導入
大家喜歡春天嗎？說一說你眼中的春天是什麼樣子的？（出示春天的圖片）
一說到春天，我們常常說道百花齊放，萬紫千紅，這些都是我們用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受這美好的春天呢？今天，我們就跟隨一位盲女去看看，他是如何體驗春天，感悟生命的。
（二）檢查預習
盲童穿梭磕磕絆絆悄然一瞬間裊裊弧線述說
二、初讀看文，整體感知。
（一）抓住“奇蹟”，理解課文的3、4小節。
1、以小組為單位閱讀課文，回答：文中的主人公是誰？發生了什麼事情？
三、議讀課文，理解內容。
一個盲童，能抓住蝴蝶，這真是一個奇蹟。請大家默讀課文，找一找安靜為我們創造了哪些奇蹟？邊讀邊在旁邊註上自己的感受。
1、交流感受。（根據學生的交流的情況分別出示）
第一處奇蹟：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A、說說看，你為什麼認為這是一個奇蹟呢？
B、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。
C、安靜為什麼能走得如此流暢呢？抓“穿梭”、“流暢”體會，反覆引讀“沒有（一點兒磕磕絆絆）
第二處奇蹟：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的'月季花。
比較句子：
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③出示“安靜在一株月季花前停下來，正停著一隻花蝴蝶。”
指名學生讀後，問：“我”喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，練讀“極其準確”，讀好這個句子。
第三處奇蹟：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
A、你從哪兒感受到這真是個奇蹟？結合上下文，結合你的想像，想想看，安靜一個盲童，她為什麼能夠攏住蝴蝶呢？
B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什麼？
C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什麼是神奇的靈性呢？（體會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇蹟的發生。）
D、安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一隻蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛）出示“安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” ①自由讀讀這個句子。
②“竟然”什麼意思，安靜本想攏住什麼？“竟然”可以換成什麼詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想像。“安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什麼？“神奇的靈性”指什麼？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯繫課題進行想像。）抓“竟然”及句末的標點。練習朗讀。
2、整體朗讀三處奇蹟的句子。（配樂）
3、過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什麼也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什麼創造了奇蹟？
（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。
（2）理解“神奇的靈性”，（特別發達的嗅覺、觸覺外，還有什麼原因？）
（3）出示凱倫的話一句話幫助學生理解“神奇的靈性”（用心去感受）
（4）聯繫課文的第二小節，說說安靜是一個怎樣的小女孩？（熱愛生活）
（5）小結：正是她對生活的熱愛，才使她創造了奇蹟。
4、出示課件
想像：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什麼樣的感覺？會觸摸到什麼？你會說些什麼，心情怎么樣？
根據學生的回答，相機點出“驚訝”，小結：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次安靜的心靈來到了。
（二）抓“感動”學習課文的5、6小節。
1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說說作者為什麼感動。
2、感動於她多姿多彩的內心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內心世界裡可能裝著什麼呢？）
3、小結：一個生活在沒有色彩的世界裡的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿嚮往，她的內心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節，質疑：這小節中你有什麼疑問嗎？
出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定划過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”
A、讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？（明明是盲童為什麼還要用“張望”？）她是用什麼張望？
B、安靜為什麼把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天）
5、在體會“張望”的基礎上體會“飛翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內心世界裡已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）
6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。出示句子。
指名讀評議，師範讀評議，齊讀。
7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態度感動了。板書：珍愛生命。
（三）深化主題，升華情感。
1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬於自己的繽紛世界。
2、談談你對這句話的理解，聯繫生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。
3、出示老師找到的盲人圖片。師有感情地朗讀海倫凱勒的生平簡介，配有《命運》的音樂。
4、聽完他們的故事，你有什麼感觸嗎？對你有什麼啟發嗎？請隨著輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
三、升華主題，總結全文
師：這些生活中身殘志堅的人們，用他們樂觀面對生活，面對生命的精神，值得我們每一個人學習，那么現在你想對他們說什麼呢？出示圖片：
我想對他們說：我想為他們做：我想告訴他們：
四、教師總結：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬於自己的繽紛世界。對於我們這些擁有健全體魄的並在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
附板書
17、觸摸春天
熱愛生活
奇蹟
{
珍愛生命
《觸摸春天》優秀教案範文 篇11
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、
飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學方法：
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。結合討論，指導學生朗讀。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的
有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能
創造一個屬於自己的春天。(板書：觸摸春天)
2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼?讀過課文之後，你又
產生了什麼新的想法?
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。
四、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的.書寫。
五、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?請同學們試著
說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在
書中畫出，暫時不做討論)
六、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談
一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟)
3、指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
《觸摸春天》優秀教案範文 篇12
第一課時
教學目標：
1.掌握本課生字新詞
2. 了解文章的主要內容，理解脈絡。
3. 朗讀全文，初步體會文章的情感。
教學重難點體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程一.師生對話，溝通情感
今天與同學們一起上課，我很高興。現在正是春暖花開的季節，誰來說說你眼中的春天是什麼樣的？師：說的真好，我們透過自己的眼睛觸摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友卻用另一種方式告訴我們春天還可以這樣觸摸。這節課我們一起來學習課文《觸摸春天》，板書課題。
2.讀課題。（個別讀.全班讀）
二、初讀課文.感知“觸摸”
1、自由讀課文，請同學們藉助拼音把生字讀準，把句子讀通順。（比賽讀）
2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）
3.據意定詞
安靜在花叢中走得很（ ）
春天來了，小區的綠地上（ ）
形容路不好走或腿腳有毛病而行走不靈（ ）
在這個的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自
己的（ ）世界。”
4.說說課文講了什麼？
5.、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？
三、研讀“觸摸”，深入感受.
1.出示研讀的要求：
細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。
2.交流你找到的安靜用心感受春天的句子。
（1）春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
（2）早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（4）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
（5）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
四、拓展閱讀，升華情感
師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。同學們，我們都是可愛的孩子，對於生活，對於大自然，我們不僅要用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，更要用心靈去觸摸，去感受，這樣，我們的生活才會更精彩，更美好。
五、作業。
1. 朗讀自己喜歡的段落。
2. 抄寫生字。
《觸摸春天》優秀教案範文 篇13
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
二、檢查預習，認讀生字
1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學生認讀情況。
4、出示下面詞語，指導學生讀正確：
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
三、細讀課文，感悟文本
1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、蒐集海倫·凱勒的故事。
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據聽寫情況進行重點指導。
二、研讀語句，深化感悟
1、明確研讀內容：
上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的.理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4、引導學生總結理解句子深層含義的方法。
⑴ 聯繫上下文理解。
⑵ 聯繫生活實際理解。
⑶ 抓住重點詞語理解。
三、品析語言，有感情朗讀課文
1、作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、組織學生進行交流。
3、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
四、總結收穫，拓展閱讀
1、請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀連結”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結契約學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
五、布置作業，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》優秀教案範文 篇14
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
【教學目標】
1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學重點】
深入體會一些關鍵語句的含義。
【教學難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【設計思路】
教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之後，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。
【教學準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
【課時安排】
二個課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，你們已經度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天?同學們談得真好，春天真是多姿多彩，那么，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什麼樣的呢?
2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
3、讀了課題，你想到些什麼?引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己的感受。
二、自主讀文，認寫生字
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號並多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀後師生共同評價。
3、相機指導識字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學生認讀。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了什麼印象?
2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。
四、合作學習，感悟本文
1、小組合作交流自己的讀書感悟，質疑解難。
2、全班交流，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
五、抄寫生字詞
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
二、品評人物，深化認識
1、同學們已經閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎么的認識?
2、四人一組討論後全班再交流(聯繫生活實際談)。
三、研讀語句，深化感悟
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解。
3、談理解時，並介紹自己體會句子含義的方法。
四、品析語言，感情朗讀
1、作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結收穫，拓展閱讀
1、談談學習課文之後，你有哪些收穫?
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀連結”。
3、閱讀了這段文字之後，談一談自己的感受。
〖板書設計
17、觸摸春天
留連 穿梭 流暢 誰都有生活的權利
安靜 攏住 驚訝 感受 誰都可以創造繽紛世界
盲童 張開 張望 划過 曲線