大班音樂美麗的草原我的家教案 篇1
教學目標：
1、在情境中學習蒙古族舞蹈提、壓腕動作，嘗試創編、模仿擠奶舞的各種動作。
2、感受蒙古族風情，增進熱愛祖國大家庭的情感。
3、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
4、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
教學準備：
課件一份。
教學過程：
一、跳一跳，草原小駿馬。
1、談話：旅遊過的地方。
師：你們去旅遊過嗎？去過哪裡？
小結：我們的祖國是個大家園，到處都有美麗的風景！
2、律動：草原小駿馬。
（1）播放PPT。提問：這是哪裡？怎么去？你們會騎馬嗎？怎么騎？
（2）播放音樂。
（3）師：這一次音樂有變化了，馬兒有時跑得快，有時會跑得慢，仔細聽音樂！
二、學一學，快樂擠奶舞。
1、欣賞蒙古風光片。
師：我們來到了草原的深處，一起看看草原上的人是怎么生活的？
2、學習提、壓腕動作。
（1）嘗試自己做動作。
（2）老師示範擠奶動作。
（3）再次示範。
（4）動作講解、練習。
3、創編擠奶舞動作。
（1）討論：有什麼辦法讓奶牛心情好一點？
（2）跟著音樂，用你們自己的方法讓奶牛好心情好一點。
4、組合動作快樂舞蹈。
（1）組合表演。師：奶牛心情好了，方法也會了，再來試試看，能不能擠出更多的牛奶。
（2）完整表演。
（3）不同姿勢再次完整表演。
三、看一看，優美蒙古舞。
播放視頻。師：我們帶著滿桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看錶演。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇2
活動目標：
1、根據已有的序數經驗，並理解雙重序數其所表示的意義，嘗試雙重序數的排放。
2、進一步提高幼兒的邏輯思維力和記憶力。
3、在活動中激發幼兒參與數學活動的興趣。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
教具：大的卡通樓圖一張、不同樓層的空樓房圖一張、老師照片一張
學具：幼兒照片、黑色水筆人手一份、空門牌號碼若干
活動過程：
一、通過遊戲，引導幼兒了解雙重序數的關係。
1、請幼兒看黑板上的照片，說：“我想看上（下）一排的第幾張。”
2、引導幼兒觀察卡通樓。“這棟樓一共有幾層？”教師用數字標出樓層。“每層有幾間？”用數字標出間數。
3、“每個有顏色的房子裡都居住著不同的卡通人物，你們想不想看看？”“請你說說想看看第幾層的第幾間？”
二、出示“朋友樓”，引起幼兒興趣。
1、出示幾棟不同樓層的新樓，請幼兒根據自己的意願在新樓里找一間房間住下。
2、請幼兒向大家介紹一下，自己的新家在第幾層的第幾間。
三、出示門牌，幫助幼兒認識。
1、“大家都找到了自己所居住的房間，住在一個小區里好開心啊！有一天，郵遞員叔叔來送信，發現大家的房間上都沒有門牌號碼，送起信來很不方便。”“我想給自己的房間編一個門牌號碼，你們覺得我應該怎么編呢？”
2、討論應該怎么編門牌，幾個數字分別表示什麼意思。
四、請幼兒自己做自己的門牌。
1、幼兒製作門牌，教師指導。重點指導幼兒嘗試理解雙重序數的含義，並能記錄下來。
2、遊戲：來做客。
活動延伸：
在教室走廊上貼上各種樓層的樓房圖，請幼兒在遊戲時間標上每個門的門牌號碼。
活動反思：
《綱要》提出數學教學的目的.是讓它與生活走得更近，發揮它的作用。我們教師應結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。脫離了生活的數學兒童是不能理解的。因此，我運用了幼兒在生活中較熟悉的門牌號碼，引導幼兒理解二維坐標的意義。制訂出本次活動的教學活動。這樣易引起幼兒的情緒體驗，使其更易理解和接受。讓幼兒在玩中學，在學中樂。為了使幼兒輕鬆、愉快地掌握枯燥的數學概念，我採用了遊戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：遊戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在遊戲的情景中，主動積極、自願地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把遊戲貫穿於活動的始終，通過遊戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對雙重序數理解。在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。此外，我還採用發現法、賞識激勵法等引導幼兒在遊戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。整個活動根據幼兒的學習規律、由淺入深、循序漸進，通過安排、討論構想到操作到再次討論的形式，掀起一個個高潮。整個活動都是以幼兒動手探索發現為主，充分體現以幼兒為主體，培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索掌握知識的能力。但在活動中，我也發現一些不足之處：如一開始我所提出的目標掌握6以內的雙重序數的關係，對於大班下學期的孩子來說似乎簡單了一些，應該提供多層次的樓房高度和房間數，供幼兒選擇。另外，教師在活動過程中，對於幼兒所出現的一些問題，關注度還不夠，沒有及時幫助其解決問題，反而一帶而過，使得幼兒在後面的活動過程中出現了更多地問題。因此在以後的教學中，我除了要設計好活動的過程，更要在活動中關注幼兒表現、反應，並及時予以幫助。