《小鹿的玫瑰花》教案 篇1
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文二年紀下冊 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》（第12—15頁）
教學目標：1、能正確、規範地讀寫本課的12個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的8個字
2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂
教學重點：1，能正確、規範地讀寫本課的12個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的8個字
2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：玫瑰花的圖片，課文錄音，生字動畫
教學課時：兩課時
教學設計：
第一課時
教學要點：1、能正確、規範地讀寫本課的12個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的8個字，積累12個會寫的生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文所講的故事，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？
教學過程：一、創設情境、導入新課
小朋友們，平時媽媽有沒有帶我們到花園裡遊玩啊！花園裡是不是有很多漂亮的花朵呢？今天老師也帶了一些花朵給你們看看！你們猜猜這是什麼花朵，好不好啊？（出示有關玫瑰花的圖片，讓學生回答這是什麼？）
（生答：玫瑰花）
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎?
春天來了，在動物王國里，有一隻勤勞的小鹿也和你們一樣，十分地喜歡玫瑰花，它還在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，今天就讓我們一起去看看小鹿所栽的玫瑰花吧！
（板書：小鹿的玫瑰花）（讓學生齊讀標題）
二、授課新知
（一）看小鹿的玫瑰花的卡通片
（利用動畫激起學生學習課文的興趣，並讓學生談談自己的感受）
（二）老師範讀
1、在學生看完動畫的基礎上，再聽老師讀課文，使學生初步了解課文內容
讓學生邊聽邊思考：這個故事將了件什麼事？
2、再認真聆聽老師範讀課文，邊思考上述思考題，這不僅讓學生更進一步了解課文意思，更養成學生邊聽邊思考的能力習慣
3、指明讓學生回答問題
（三）學習生字和詞語
1、讓學生自己邊讀課文，邊在課文上畫出
2、讓學生自主探究學習，要求他們講生字的拼音標上在課文中，並藉助拼音讀一讀生字
3、讓學生根據生字拼音，讀一讀課文，邊讀邊畫出生字的詞語。（同桌相互交流，看有沒有畫少了）
4學生藉助拼音讀生字，同桌相互交流，（如果有錯誤發音，相互間給予糾正）
5、利用生動，而有趣的動畫，叫學生學習生字，（教學生認識字的字義，結構，寫法，組詞等）
6、點名讓學生起來讀讀，老師給予糾正
7、完成課後聯繫的“我會寫”，嚴格規範學生的書寫，老師並走下講台，並給予不正確的同學給予糾正
（四）再讀課文
1、讓學生認真聆聽動畫課文錄音，認真留意自己不會讀的漢字的讀法
2、邊讀課文，邊聯繫課文插圖，熟讀課文意思！！
出示課件補充句子，了解大意：小鹿種了______，玫瑰花開的時候，小鹿生病了，可是，許多動物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對小鹿說：“_____________”
邊聽邊想：本故事告訴了你什麼？讓學生回答
再由老師總結
(五)布置作業
1、抄寫課文生字與詞語
2、正確，流利地朗讀課文
第二課時
教學要點：1、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽
2、引導學生弄懂本故事的教育意義，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂
教學過程：（一）複習生字詞
1、讓同學們打開課文的生字表，讀讀，並熟記
2、默寫生字詞（檢測學生的學習效果）
（二）品讀感悟
1、學習課文第1至4自然段
⑴創造學學習意境，引導學生進入學習氛圍
春天來了，在動物王國里，有一隻勤勞的小鹿十分地喜歡玫瑰花，於是它在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，現在讓我們一起來讀一下第1、第2自然段，一起思考小鹿是如何種玫瑰花的？這體現了小鹿什麼的品德。
玫瑰花發生了什麼變化？小鹿與弟弟的心情又如何？
⑵ 學習第3，第4自然段
①聽老師範讀此兩段，讓學生思考：
正當玫瑰花的花骨兒漸漸長大時，小鹿發生了什麼變化？
生答：小鹿不小心把腳跌傷了（並理解“一瘸一拐”是什麼意思？它是表示怎樣的動作？）
②思考：此時小鹿的心情又如何？（讓學生髮揮想像思考，老師並啟發學生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什麼感覺？心裡是怎樣想的？
③為什麼鹿弟弟對小鹿哥哥說：玫瑰花白栽了？？（理解“惋惜”的意思）
⑶學習第5到8自然段
老師說：同學們小鹿的玫瑰花到底有沒有開花呢？那就讓我們一起來學習一下吧
①聽第5至8自然段的課文錄音，讓學生了解段意
②黃鶯，微風來了，他們各說了什麼？（注意小鹿的心情變化）
③為什麼小鹿說：看來，玫瑰花沒有白栽了？
（讓學生學習其中的課文的教育意義，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂！）
⑷回顧課文，分角色朗讀。（注重有感情地朗誦）
⑸再全班一起來有感情，流利地朗誦課文
最後老師問：你們學完了課文，讀懂了什麼啊？
⑹小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花並沒有白栽。
那我們在以後在生活中應多向小鹿學習，好嗎？？
（三）布置作業
1、回去有感情地朗誦課文
2、回去告訴媽媽，你今天學了什麼？
《小鹿的玫瑰花》教案 篇2
【教學目標】
1、認8個生字，會寫12個生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什麼沒有的栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準備】
頭飾、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
1、激趣導入，提示話題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學習的課文就和玫瑰有關。
2、初讀課文，識記生字：
⑴ 請同學自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並用自己習慣的方式反覆認讀。
⑵ 把帶有生字的詞語畫出來，在詞語中識字。
⑶ 同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
⑷ 全班交流，請個別同學上台講講自己的識字好方法。
⑸ 遊戲鞏固識字內容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。
⑹ 默讀課文，把所學生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
3、細讀課文，整體感知：
⑴ 通讀課文，學生質疑。
⑵ 小組討論，分析問題，提出仍不能解決的問題。
⑶ 全班交流，解決問題，體會為什麼小鹿的玫瑰沒有的栽?認識到為別人帶來幸福，也是自己的快樂。
4、品讀課文，積累好詞佳句：
⑴ 迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什麼呢?請同學們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語氣。
⑵ 時間一天天過去了，花骨朵漸漸長大了，可是不幸的事情發生了。引導學生品讀第3自然段，說說自己是怎么想的，並把自己此刻的心情試著讀一讀。
⑶ 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的'心情，並讀出相應的語氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養病。(著急)
一天，一周，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運用角色扮演，引導學生朗讀好4～8自然段。
⑴ 分角色有感情地朗讀課文。
⑵ 師生評價，生生評價，明確讀好的方法。
⑶ 演一演課文內容。
6、課外延伸，鼓勵探究：
動物之間的故事太令人感動了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時你想說些什麼呢?
第二課時
1、遊戲導入，鞏固所學生字。
2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
⑴ 請學生自由朗讀，讀出自己的體會。
⑵ 以小組為單位，進行分角色朗讀。
3、寫字練習：
⑴ 先讓學生觀察範字在田字格中的寫法。
⑵ 在田字格中仿寫一個。
⑶ 小組討論，交流書寫心得。
⑷ 提出難寫的生字，教師對學生引導觀察，並范寫。
⑸ 學生繼續仿寫。
注意良好的寫字習慣的養成教育。
4、完成課後練習：
⑴ 讀一讀，在句子中體會詞語所表達的意思。
⑵ 照樣子，說幾個句子。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇3
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收穫，體會到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。
教學重難點：
識字寫字(正確美觀地書寫12個生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。
教學準備：
一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
(玫瑰花導入新課;初讀課文，認記生字;指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)
一、出示玫瑰花導入新課
1、師：大家看，這是什麼花呀?(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?
2、觀察觀察，誰說說玫瑰花的樣子?
3、導入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什麼嗎?
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作自主學習生字。
3、匯報自學情況(小組匯報：開火車讀生字詞，說說認記了哪些字)
重點提醒：讀準翹舌音的字“終、抽”;前後鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。
字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的'識記。
4、把生字帶進課文里讀一讀，儘量把課文讀通讀順。
5、指名合作讀課文，小評審指正讀音。(2組)
三、指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。
1、字詞句訓練。(開火車)
2、小組合作學習(觀察占位、書空、書寫。)
3、師：剛才學習過程中，你覺得哪些地方值得提醒同學注意的?
生說，師點撥范寫：
哥：中間一橫要長，口要寫扁些。
骨：上部裡面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。
澆：和“燒”對比，注意不多一點。
4、生書寫練習。巡視批改。
作業：製作字卡“靜、躺、謝、微”
第二課時
(複習生字詞;朗讀表演，體會課文的思想感情。)
一、複習導入。
1、示小黑板認讀生字詞：
花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風謝謝
2、聽寫六個生字。
二、朗讀、表演感悟課文。
(一)指導學習1-3自然段。
1、默讀1、2、3自然段，在頭腦里想一想，這三個自然段可以怎么表演。
2、師讀課文，指名表演。(分段進行)
隨文識字：(1)出示實物，知道什麼是花骨朵。
(2)讀句子：①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了。”
“漸漸地”還可以用什麼詞對換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?
②“靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養病。”
用“靜靜地”說一句話。
(3)點撥“一瘸一拐”
3、有感情地齊讀三個自然段。
(二)小組合作表演4-8自然段。
1、指導：(1)分角色後自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”
(2)小組合作表演。
2、匯報演出，指2組上台表演，台下點評：引導從神態、語氣上點評。
如：“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句，用“惋惜地”說話。
3、集體分角色有感情地朗讀課文。
三、小組合作分角色朗讀課文。
第三課時
(整體感悟課文;指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業。)
一、整體感悟課文。
1、小組分角色有感情地朗讀課文。
2、集體合作朗讀。
3、小組討論：為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?
指名匯報。
二、指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。
1、字詞句訓練。
2、藉助字卡小組內進行互教互學。
指名提醒該注意的地方，師點撥范寫：
靜：提醒“爭”中間的橫要出頭。
躺、謝：中的“身”撇不出頭。
微：中部下的“幾”最後一筆改成“橫折提”。
三、完成生字本的作業。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇4
【教學要求】 會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有栽。 學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點難點】 引導學生先把課文讀通順，讀正確，然後從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。 本課生字較多，注意寫字的指導。【教學關鍵】正確認讀、書寫本課生字
【教學課時】兩課時第一課時
一、教學目標：1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、認識本課生字，讀準字音。3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準備生字及詞語卡片，製作課文中角色的頭飾。
三、教學過程
（一）激趣導入1學習完《筍芽兒》這篇童話故事後，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什麼想法？
（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什麼？會對鹿弟弟說什麼呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最後一個自然段，思考：鹿弟弟為什麼這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然後組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完後，說說你對自己扮演的角色有什麼感受和體會。
（四）總結你們喜歡小鹿嗎？願我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
四、板書設計4 小鹿的玫瑰花 沒看到 好像 （惋惜） 很香 沒有白栽（幸福）
第二課時
一、教學目標1、學會本課生字，並用生字組詞。2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學過程
（一）課前展示1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收穫最多。2用自己摘到的星星說一句話。
（二）學習生字1小組合作學習生字。（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報3歸納整理4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀察範字，認真書寫。
（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地2用生字進行組詞練習。
四、板書設計
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教案 篇5
一、教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
二、教學重難點：
重點：識記生字，分角色有感情讀文。
難點：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
指導書寫“微、漸”
三、教學具準備
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
四、課時安排：
三課時
五、教學過程
第一課時
一、實物導入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？
二、初讀課文，自主識字。
2、教師出示生字詞，學生藉助拼音讀一讀
3、指名領讀難讀音節。
4、交流識字方法，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，教師適當給予指導。
5、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
6、出示詞語指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個自然段，大家評價。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
四、指導書寫
學習“弟、哥、骨、”三個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師範寫，重點指導“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學生練習書寫，老師巡視指導。
3、作業展示，師生評議。
第二課時
一、複習導入
1、開火車，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評價。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
3、交流討論
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？
4、指導朗讀
（1）、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
（2）、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
（3）、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
5、指名讀1—4自然段，重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
（1）、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
（2）、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
（3）、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
6、分角色表演讀。
（1）同桌之間練習分角色朗讀課文。
（2）學生在組內選擇自己喜歡的.角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想像，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
（3）、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句台詞。
四、寫字練習
學習“抽、拐、澆”3個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
4、展示學生作業，集體評價。
第三課時
一、複習鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終於、躺下、謝謝、微風、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什麼小鹿的玫瑰花沒有白栽？
5、完成課後練習：我會讀。
（1）出示詞語和句子，指名讀。
（2）仿照例句進行擴展練習。
二、寫字練習
學習“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如躲—躺。
3、重點指導：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學生書寫，直到自己滿意為止。
5、展示學生作業，集體評價。
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見過—花好看
微風—聞過—花香
小鹿—幸福—快樂
《小鹿的玫瑰花》教案 篇6
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。
2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1.藉助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）
（1）在組詞中識字。如：終──終於、終日、終點、始終。
（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
（3）做動作理解“一瘸一拐”。
（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）
（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
（7）換偏旁：“惋──碗”。
4.指導書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師範寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
5.鞏固練習
（1）擴詞，看誰組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、複習導入，情境再現
1.開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地
2.抓住問題，創造情境
（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3.質疑：為什麼一開始說玫瑰白栽了？後來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“為什麼說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什麼？
（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學生邊聽邊想像：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯繫生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2.理解“為什麼說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3.4自然段有什麼不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什麼沒有白栽”的意思。
3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導演小鹿。
（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風的訴說後小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2.指導演鹿弟弟。
想像鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導演黃鶯和微風。
（1）帶有讚美的語氣說話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4.創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導寫字，練習朗讀
1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎後提。）
（2）觀察老師範寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2.（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句台詞。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇7
第一課時
〖課型〗
新授。
〖教法學法〗
自主合作探究。
〖教學目標〗
1、認識8個生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
〖教學重點、難點〗
1、認識8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、談話導入
師：同學們喜歡花嗎？看校園裡的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
1、請同學們先藉助拼音讀讀課文吧！
（生讀課文）
2、生交流認字的方法。
3、你覺得誰的什麼方法最好，介紹給同學們吧！
生答。
4、生開火車認字、組詞。
5、同學們可真聰明，能套用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什麼事？請你們先讀一讀課文，然後用自己的話說說課文的內容。
生讀課文，然後在小組內講故事。
6、現在，誰願意講故事給大家聽呢？
（生上台講故事）
三、朗讀感悟
1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什麼？
（生答）
2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興？
（生答）
⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？
（生讀）
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什麼？你是怎么知道的？
（生答）
⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？
（傷心、失望）
誰來試一試？
生競賽讀第三小節。
⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？
生分角色朗讀4～8小節。
⑸師：這5個小節中，有什麼地方不明白嗎？
生提問，其它生解疑。如：
（小鹿為什麼笑了？小鹿為什麼說它的玫瑰花沒有白栽？等）
3、分角色朗讀課文：
現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師：你們覺得誰讀得最好，為什麼？
生生評議。
師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！
小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎？
〖板書設計〗
4、小鹿的玫瑰花
第二課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
自主、探究合作。
〖教學目標〗
1、能在田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
〖教學重點、難點〗
1、田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、複習引入
複習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：
1、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學生自記生字。
4、老師採取開火車的方法，檢查學生。
5、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫生字
1、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰願意當小老師教大家寫“骨”這個字？
小老師教寫生字。
4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什麼共同點呢？
生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。
7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什麼共同點？
生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰願意當小老師教大家寫這3個字？
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？
生評議並上台展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課後我會讀
師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結
六、布置作業
把本課會寫的生字認真書寫幾遍。
〖板書設計〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案 篇8
【名言佳句啟迪】
想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。——（美國）著名理論物理學家 愛因斯坦
【理念陳述】
卡爾·威特曾這樣說：“世界上最不幸的人就是不善於想像的人。”可見，想像力對於孩子們來說是多么重要啊。而在丹尼爾·平克（美國）所著的《全新思維》一書中也這樣寫道：“未來將屬於那些擁有與眾不同思維的人。”
想像是創造的翅膀，創造是以想像為基礎的，沒有想像就沒有創造。《語文新課程標準》中明確指出：“在發展語言能力的同時，發展思維，激發想像力創造潛能。”教師要根據學生的心理規律，充分利用課堂教學內容，採用多種形式，多種教學方法，抓住各種契機，促使學生開啟思維之窗，發揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。
一個缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子裡。（摘自《心理學》）在閱讀教學中，我們要給學生營造一種創造性的寬鬆的心理氣氛和學生的自主學習方式，強調發揮學生的主動性，可以通過看圖、朗讀、創設情境、對抽象詞語作具體形象的想像等，給學生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學活動中，不斷豐富學生的想像內容，使學生的想像從無意性走向有意性，從易變性趨向穩定性，使學生在學習中不僅學到知識，更要長智慧，同時培養他們的創造思維能力。
事實證明，學生的興趣一旦被激發，就會展開非凡的想像，他們的思維便會絢麗多彩，散發出創新的光芒。
【片段呈現】
[課文內容]：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”微風說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”（選自課文《小鹿的玫瑰花》）
師：讀了這段話，你知道了什麼？
生：（自由發言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動物們都在讚美小鹿的玫瑰花……
師：既然我們前面想像有很多小夥伴都看到過小鹿的玫瑰花，那么，還會有誰來讚美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么讚美的呢？
生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來看呢。”
生2：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會很美的。”
生3：小狗說：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。”
生4：小蜜蜂說：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，帶回家後，我的朋友們都誇我呢。”
生5：蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這裡就想跳舞，大家都稱讚我的舞姿越來越美啦！”
生6：小孔雀說：“小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢！”
生7：大樹公公說：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福喔！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”
……
【案例分析】
貝魯泰斯曾說：“想像是人生的肉，若沒有想像，人生只不過是一堆骸骨。”根據文本的內容展開合理的想像和拓展，學生們一個個充滿了熱情，各種各樣的想法躍然於腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動、活潑，文本也顯得更加厚實。
從學生一系列的想像說話中，我們不難看出學生已經把自己平時的一些生活經驗與課文內容進行了結合，這樣更有助於學生對文本深層次的理解。而學生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，小鹿也被大家的話語所感動，不再傷心、難過，也不再遺憾，因為它的心裡已經被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子，沒有真正聞到玫瑰的香氣，但是現在的它已經知道得太多太多，原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福，還有什麼可遺憾的呢？這也是故事所蘊含的美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。
通過孩子們大膽地想像，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學會了關愛他人，把自己的快樂與他人一起分享的道理。
童趣無價，童言無忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創新。作為教師，當我們面對孩子們神奇豐富的想像，充滿靈氣的妙答時，應該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說“想像力不是生來就有的先天素質，而是後天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力”。然而，學生想像能力的形成是一個長期的、漸進的過程。作為語文教師，我們應多創造條件，激發學生興趣，調動學生想像的積極性。
總之，孩子們的頭腦中蘊藏著巨大的想像潛能，具有無限的創新力。而語文學科對培養學生的創新能力有著得天獨厚的條件，因此，教師只要充分信任學生，適時、適度地給學生的創新思維“鋪路搭橋”，不斷開闢自由發展的廣闊空間，想像之花就會在學生心中燦爛綻放。讓孩子們在語文學習中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善於想像的人吧！
《小鹿的玫瑰花》教案 篇9
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
（指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”）
關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
（板書課題）
2、談話導入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？
（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
3、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向學習夥伴請教──自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
3、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師範寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式複習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的`原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
（可以適當展開想像，進行創造性的表演）
教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句台詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
【課後反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的薰陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇並沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去鬆土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什麼不告訴小鹿哥哥玫瑰花的訊息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這裡是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心裡都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度，有些“曲線救國、捨近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥倖心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教案 篇10
教學目標
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點
懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準備
生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
預習提綱
1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如、問大人、聯繫上下文）
2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時
一、創設情境，導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
（1）剛才同學們讀書可真認真啊！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
（2）你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
學生交流認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）
（3）會認這些字了，相信你們也會把文中的詞語讀得正確。
出示：玫瑰 骨頭 終於 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
3、檢查讀課文
師：同學們生字認讀得真好。老師現在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？
自由讀自己會讀的自然段。
指名讀或合作讀（必要時老師範讀一次給學生聽）。
全班齊讀課文一次。
三、指導寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字，組詞，書空。
3.說說每個生字要注意的地方。
4.學生練習書寫，教師巡迴指導，適時點評。
第二課時
一、複習導入
請同學們打開課文的'生字表，讀讀，並熟記。
二、品讀課文，感悟升華
1、請同學們認真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什麼故事？
2、引導質疑：
預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？
3、請大家帶著這個問題再細讀課文，標一標語句，寫一寫體會，然後我們交流。
（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段裡邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學生交流）
師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常鬆土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？
學生有感情的練讀一、二自然段。
（2）師：同學們請想像一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想像約一分鐘，學生自由發言）
師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什麼？一生讀第三自然段最後一句話。 師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？（花兒到哪裡去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？）
師：你能通過讀課文第三自然段，與夥伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）
師點撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。
（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）
（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學生讀書交流，抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流，教師適時點撥並指導朗讀）
4、自主選擇，分角色表演讀。
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
自薦，他薦，學生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動
1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什麼呢？
2、師：那學了這一課，你有什麼感受或是體會，是從哪兒體會到的？誰願意和大家說說？（師生交流）
板書設計
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒有白栽！（幸福）
《小鹿的玫瑰花》教案 篇11
教學目標：
1. 知識與技能：
⑴ 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。
⑵ 分角色朗讀課文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰為什麼沒白栽。
單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裡，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去鬆土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點、難點
重點：會認生字，會寫生字，積累詞語。
難點：懂得小鹿的.玫瑰為什麼沒白栽。
教學過程
第一課時
一、談話導入揭示課題
1.同學們，你們喜歡花嗎？
2.喜歡什麼花？為什麼喜歡？
3.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什麼花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識字生詞
1.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
2.畫好了，同桌之間互相認讀。
3.師生互動，體會，識記字詞。
4.搶讀生字詞。
5.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）
2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？讀後小組交流。匯報。
3.教師範讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什麼沒白栽。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇12
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
教學流程：
一、談話激趣，導入課題。
師：小朋友們，老師手裡拿的是什麼？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什麼味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什麼顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成乾花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林裡的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學習，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經謝了！
生：老師，玫瑰花已經開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2。交流
師：說說看，你是怎么知道這裡的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導朗讀
A、這時，一隻黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
B、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”
師：你覺得這句話應該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什麼？請看著大螢幕說。
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
，小鹿的.玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什麼？
生：小鹿由於生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去鬆土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什麼事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什麼，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來說理由？為什麼小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手裡的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇13
一、創設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地
方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生
想像：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的'心情。
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師範寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業