小鹿的玫瑰花教學設計

《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇1

【教材簡析】

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。

教學時，引導學生先把課文讀通順，讀正確，然後從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的好習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學難點】懂得小錄的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇1

教學內容分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天裡，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去鬆土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著美化環境的意義，以及在為他人創造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本文語言優美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿於整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想像，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？

教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

課前準備：多媒體課件、詞卡

《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇1

教學內容分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天裡，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去鬆土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著美化環境的意義，以及在為他人創造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本文語言優美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿於整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想像，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？

教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

課前準備：多媒體課件、詞卡

《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇1

【教材簡析】

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。

教學時，引導學生先把課文讀通順，讀正確，然後從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的好習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學難點】懂得小錄的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

國小二年語文下冊：《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇1

教學目標 ：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點 ：懂得小錄的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學過程 ：

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組裡交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵

3、引導質疑：

預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學習1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇1

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級下冊。

設計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去鬆土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”故事不僅蘊含著美化環境的意義，而且體現了在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時，有所發現，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛環境、美化環境的意識，懂得為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學過程：

一、激qing導入，揭示課題

1.春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的最好季節。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧！（播放彩圖：無數朵玫瑰花綻開）你們看到了什麼？這是誰栽的玫瑰花？

2.板書課題。

《小鹿的玫瑰花》第二課時教學設計 篇1

【設計理念】

1、以朗讀促感悟。依託朗讀讓學生走進文本，走進人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內心的感受。

2、以體驗促感悟。創設情境，讓學生在情境中“移情”進文本。藉助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有餘香”；同時，抓住時機，鼓勵學生進行想像和創造，保護學生富於幻想的天性。

3、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學生對“贈人玫瑰，手有餘香”的體會。

【學習目標】

1、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、認識到為別人創造幸福，自己從中得到快樂。

【課前準備】

課件，作業紙。

【教學流程】

一、揭題、激趣

小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花。看了這么美的玫瑰花，你有什麼感覺？(指名說）

二、感受“惋惜”

過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。

（點擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

1、小鹿看到的是什麼？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？

2、點擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經付出了多少心血啊──

他常常去鬆土、澆水。

當玫瑰花有花骨朵快要開放時，小鹿懷著多么激動呀！──

《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計 篇1

【教學目標】

1、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規範生字的書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【重難點】

識記字形，規範生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

【教學過程】

第一課時

一、導入

大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一隻勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞，整體感知

課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

三、識字

指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

1、學生自由讀課文，初步識字：

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

2、提出生字，學生認讀、正音：

你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。

（指名讀──齊讀──開火車讀）

注意:骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認字：

這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：

玫瑰（méi　ɡui）、花骨朵兒的讀音。

理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。

4、練讀句子：

⑴　調皮的生字寶寶又來到了這裡，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

（出示帶生字的句子）

⑵　檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

《小鹿的玫瑰花》教學設計方案 篇1

課題名稱《小鹿的玫瑰花》科 　目語文年級二年級教學時間2課時學習者分析二年級學生已有一定的識字量，對讀順課文內容難度不大，主要是在分角色朗讀上，因為低年級學生在理解“玫瑰花為什麼沒有白栽”上仍然有一定的難度，這需要老師引導學生想像，使他們在充分的角色體驗中受到情感的薰陶。 教學目標一、情感態度與價值觀1.　有積累詞語的興趣和習慣。2.　體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。二、過程與方法1.　引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2.　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽三、知識與技能1.　會認8個生字，會寫12個字。2.　積累“我會讀”中的詞語。教學重點、難點1.　識記生字，書寫生字。2.　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽教學資源1. 課件2. 小鹿、黃鶯、微風的面具  教學過程教學活動1第一課時情境導入，揭示課題1）出示課件，老師：“一隻小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。2）板書課題《小鹿的玫瑰花》，全班同學齊讀課題。

小鹿的玫瑰花教學設計 篇1

【教學時間】2課時。

【教學重點、難點】

1、在故事中學會8個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

【總課時目標】

1、會認8個生字，會寫12個字，養成學生積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

【分 課 時 目 標】

〖第一課時〗

1、在故事中學會8個生字。

2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好12個生字，注意發現規律。

〖第二課時〗

1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

2、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”

（指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”）

關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

學生齊讀課題，根據題目質疑玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？

2、梳理疑問：創設情境，感知物體，激發學習的興趣。　

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，初步感知課文內容，用符號畫出本課所要認識的生字，並藉助注釋或工具書指導學生學習生字。

（自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識）