用心靈去傾聽教學設計

《用心靈去傾聽》教學設計 篇1

一、揭題解題，激發興趣

什麼是問訊處？用一個詞說出你親身實踐後，對問訊處的印象，這節課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的也是有關問訊處的真實故事。

1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？

2、讀題後你想知道什麼？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

二、初讀感知

1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀後完成填空：《心靈的傾聽》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿寫的，先寫＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿，最後寫＿＿＿＿。課文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，課文主要寫的是＿＿＿＿。

3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

三、研讀感悟

1、這是一個發生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內容感動了你？請默讀全文，用“——”畫出感動你的句子，並多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。

2、交流最受感動的句子（重點關注描寫人物言行、心理的語句），預設：

⑴　我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到了傾訴的對象，感到安慰）

⑵　“你夠得著冰櫃里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

（悅耳？請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什麼要用悅耳的聲音問“我”？再讀句子。）

⑶　我總是問她很多事情，比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪裡”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

《用心靈去傾聽》教學設計 篇1

【設計意圖】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要將時間還給學生，把課堂的主動權還給學生，珍視學生的感受、理解，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中感悟、思考，走進文本，獲得思想啟迪。

【教學目標】

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。

【教學重難點】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

【教學難點】領會文章的寫作手法，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。

【教學準備】課件、歌曲《朋友》，蒐集與課文內容有關的資料。

【教學課時】一課時

【教學流程】

一、揭題解題，激發興趣

（一）出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

（二）讀題後你最想知道什麼？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？怎樣才能用心靈去傾聽的？……）

二、初讀課文，質疑解疑

（一）請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不通順的地方做個記號，再讀一遍。

（二）讀了課文，你都知道了什麼？（針對揭題時的問題回答，解決簡單的問題，了解“我”與蘇珊的交往過程）

三、研讀課文，感悟交流

（一）再細細讀課文，文中哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來。

（二）小組交流讓你感動的地方。

（三）集體交流最受感動的地方。

預設1：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

《用心靈去傾聽》　教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，了解蘇珊對我的關愛。

3、情感、態度和價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

【課前準備】教師準備：課件

【課時安排】  一課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入：

在《唯一的聽眾》里，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心，使得我琴技大增。今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

出示課題：用心靈去傾聽

二、理解課文

請打開課本，也讓我們透過文字去用心靈傾聽作者的聲音。

自由讀，將課文讀正確、流利、通順。

1、出示主要問題：“我”與蘇珊為什麼要用心靈去傾聽彼此的話語。

請同學們快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊為什麼要用心靈去傾聽彼此的話語。

出示：我對她講了這些年來我的情況，並告訴她，她為兒時的我所做的一切有多么重要。

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

2、蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

蘇珊為兒時的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計算長方形的面積；西班牙首都在哪裡；“修理”這個詞怎樣拼寫；為什麼整天唱歌的金絲雀會一動也不動……

《用心靈去傾聽》教學設計 篇1

教學目標

1.知識目標

（1）學會本課2個生字。

（2）能正確地搭配詞語。

2.能力目標

有感情地朗讀課文。

3.情感目標

了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

教學重難點

了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

教學媒體

多媒體課件

教學時間 1課時

教學過程

一、導入

在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。

二、初讀課文，整體感知

1.認識本課的2個生字。

2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？

（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容，思考下列問題

1.“我”長大後為什麼想認識蘇珊？

2.當“我”看到蘇珊的留言時有什麼感受？

3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？

四、全班交流

說一說最近令你感動的事情。

一、教材解讀

1.課文簡說。

本文來源於西班牙的《都市生活報》，我國《參考訊息》翻譯並刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

《用心靈去傾聽》　教學設計 篇1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學重難點】教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【課前準備】

1、課前讓學生預習課文，藉助工具書學習自己不懂的字詞。

2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結學生答案）

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什麼更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什麼樣的幫助？。

《用心靈去傾聽》教學設計 篇1

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

【教學目標】

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。

【教學準備】

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、揭題解題，激發興趣

1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽。

2、讀題後你想知道什麼？

（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

二、初讀課文，質疑解疑

1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、用自己的語言說說課文的主要內容。

3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

⑴　我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

用心靈去傾聽教學設計 篇1

12、用心靈去傾聽

教學目標

1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2.領會文章的寫作手法，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。

教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。

教學計畫一課時

課時一

教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。

教學過程

一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。

問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語？他的心聽到了什麼呢？

二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，並按“時間的順序”理清文章的脈絡。

三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。

1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

t:在“我”小時候的故事裡，哪些內容讓你感動？結合課文說說理由。

故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。

故事二：偷偷聊天。引導學生聯繫生活想像，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。

故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷（蘇珊這樣說的用意是什麼？）

2、學生默讀“我“長大後的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前後照應的寫法。

1找出長大後的故事裡與小時候故事之間的聯繫。學習文章前後照應的寫作方法。

教學目標：
知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。
 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領、感悟，了解蘇珊對我的關愛。
情感、態度、價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時安排：一課時
教學流程：
一、審題
1、示題： 傾聽：什麼意思？
2、看來課題你想問些什麼？或者你有哪些疑惑？
3、帶著這些問題，我們來大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問題的答案；或者你還有新的疑惑？
二、初讀課文，確立探究問題
1、簡單說說你理解的一些問題的答案。
2、提一提新的問題，板示：
3、進行歸納：（1）問題集中的重點所在（2）確立需要解決的問題重點
三、研讀課文，抓住重點問題進行探究
1、按照問題，自己進行探究討論：給學生一定時間，進行研究。
2、自己選擇性回答
3、抓住下列語言文字：
（1）我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。
（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（4）長大以後，我離開家鄉，也知道了電話是怎么回事。
（5）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。
（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。
（7）我們一起大笑起來。
（8）隨後，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
四、拓展閱讀，升華情感
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
課前準備：課件
教 學 過 程
一、談話揭題
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？並說說自己的體會。（學生自由發言）
三、研讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！
你能說說為什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學生交流談感受。

教學目標
1.知識目標
（1）學會本課2個生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標
有感情地朗讀課文。
3.情感目標
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學重難點
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學媒體
多媒體課件
教學時間 1課時
教學過程
一、導入
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知
1.認識本課的2個生字。
2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1.“我”長大後為什麼想認識蘇珊？
2.當“我”看到蘇珊的留言時有什麼感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？
四、全班交流
說一說最近令你感動的事情。

一、教材解讀
1.課文簡說。
本文來源於西班牙的《都市生活報》，我國《參考訊息》翻譯並刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然後寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最後寫長大後，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯繫。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。