矛和盾的集合教學設計

《矛和盾的集合》教學設計 篇1

學習目標】

知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

能力：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容。

3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

情感：結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

【教學重點】

1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

【教學難點】

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、理解、體會由坦克的發明引發的“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

【課前準備】

1、蒐集有關坦克的圖片、文字資料。（師生）

2、收集與發明創造有關的資料。（師生）

3、準備好相關的掛圖和詞語卡片。（師）

4、查找與課文有關的資料，預習課文。（生）

【教學過程】

第一課時

一、閱讀單元導語，了解單元主題

二、瀏覽本組內容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什麼呢？我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

《矛和盾的集合》的教學設計 篇1

教學目標：

1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。  能正確讀寫“集合、招架“等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、善於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學重點：把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一而成坦克，形象展示它的神威做為教學的重點。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

課時安排:兩課時

課前準備:製作ftp課件

教學流程

第一課時

一.課題緊抓，學字疑題。

1.師課件出示兩個手持矛和盾的人，詢問學生：他們在幹嘛？

生：———

2.師再讓學生從圖片中得知矛與盾的圖象，可問：他們手持的是什麼兵器？（課件出示矛、盾）

3.聽學生回答後再讓學生看師書寫“矛”與“盾”。

邊寫邊指導記憶:

矛：(最後一筆撇，好鋒利呀！)

盾：開始兩撇，真像是勇敢的小衛士。

4.緊接著再讓學生仔細看圖，矛和盾分別有什麼作用？（課件演示）攻擊、防守（進攻、自衛）

5.師激疑：矛和盾誰厲害？

師小結：同學們，你們真是公說公有理，婆說婆有理，總之我們清楚了，矛和盾都有自己的優點和缺點。它們是相對立的兩種兵器，現在有人要把它們團結在一起，用我們文中的新詞來說，就是——集合。（課件出示詞語），這集是生字，我們看，有那么多的筆畫，好團結呀，跟老師書寫一次。“集”跟“合”意思是一樣的，他們組合在一起，似乎力量更大了。（再讓學生齊讀這個詞）

《矛和盾的集合》教學設計 篇1

第一課時

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什麼是“矛”？什麼是“盾”嗎？

2、質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

1、學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀後評議。

5、學生默讀課文，說說本課講了一件什麼事？

1、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

2、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

3、學生寫字，教師及時評議。

蒐集發明家的故事。

第二課時

一、討論交流，感悟課文

1、學生在小組內交流對三個問題的認識。

2、組織學生全班交流：

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

⑴　矛和盾為什麼要結合呢？

發明家和對手比賽，難以招架，於是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

⑵　又是怎么結合的呢？

第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 篇1

一、教材簡析：

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一

身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際套用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

二、教學目標：

根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

1、能藉助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規範地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、採用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，並能簡單複述。

《矛和盾的集合》第二課時教學設計 篇1

一、複習導入

1、同學們，上節課大家已經初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學習了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出並解決了一些問題。

下面我們再來與課文中的詞語寶寶打個招呼吧。課件出示詞語

2、如果把課文比喻成一個湖的話，上節課大家還只是在湖面上觀光遊覽，吹吹風，看看水波什麼的，還沒有潛入水裡去看個究竟。這節課，大家該做什麼呢？

3、我們從哪裡鑽到課文這個湖裡去研究呢？

師：其實呀，“鑽進”課文的方法很多，比如，可以從題目鑽下去，也可以從插圖鑽下去，還可以從文章中的關鍵字語或句子鑽下去。今天，我們就從課文的題目“鑽下去”吧！請讀課題——矛和盾的集合。

4、課題中強調的是哪個詞？“集合”是什麼意思？

二、學習第五自然段

1、過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是把它們的優點集中在了一起。上節課同學們提出了兩個很有思考價值的問題矛和盾互相集合會變成什麼了呢？矛和盾的集合，厲害嗎？請同學們自由朗讀課文，看看文中哪部分回答了這兩個問題。

2、把矛和盾的優點集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。坦克具有矛和盾的什麼特點？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。

3、課件出示坦克圖片和課文中的句子。看著這幅圖片，說一說：哪裡是坦克的“矛”，哪裡是坦克的“盾”？

4、你見識過坦克的威力嗎?匯報收集的資料。

矛和盾的集合教學設計 篇1

設計理念：

在國小語文教學中培養學生的創造力，關鍵是培養學生的創造性思維。在課堂上，讓學生穿越時空的隧道，插上想像的翅膀，在民主、和諧、寬鬆的教學情境中盡情思維；讓學生從“誰善於把別人的優點集於一身，誰就是勝利者”的道理中得到啟發，自覺產生一些“奇思妙想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。

學習目標：

1、正確朗讀課文，解決新詞。

2、讀懂課文，結合生活經驗，理解“誰善於把別人的優點集於一身，誰就是勝利者”的道理。

學習重、難點：

1、把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

2、懂得“誰善於把別人的優點集於一身，誰就是勝利者”的含義。

教具準備：課件

課時：（第二課時）

教學流程：

一、複習導入

1、讀課題，引入新授

2、聽課文錄音，欣賞畫面，回憶這篇課文講了一件什麼事？（指名讀）（出示：課文匹配的動畫）

3、文章的哪一個自然段寫的是這件事告訴我們道理的？

4、齊讀最後一段。

5. 師小結過渡。

二、學習1—4自然段：

1、自由讀課文1—4自然段

（出示課件：出示思考問題）發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起的？

小結過渡。

2、快速瀏覽1—4自然段

出示帶有“忽然、固然、當然”的句子（課件出示）

⊙這三個“然”字詞是什麼意思？

3. 指名說意思

（課件出示：）

小結：從這三個帶“然”字的詞語中了解到發明家發明坦克的過程：產生想法——完善想法——延伸想法，發明家正是由於有了這樣正確的思維方法，並且善於發現、善於觀察、善於思考、善於想像、善於套用，這才發明了坦克。請用上這三個關鍵字，說一說發明家發明坦克的過程嗎？

《矛和盾的集合》教學設計 篇1

教學目標

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

課前準備

老師：多媒體課件。

學生：閱讀有關發明家的發明故事。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、課件播放故事：《自相矛盾》。

2、播放文中的插圖，請同學們認真觀察這幅圖，圖上發明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

矛 進攻

盾 自衛

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。

如：矛和盾為什麼要集合？怎么集合的？結果怎么樣？

設計意圖：課堂沒有直接完整的呈現課題，而是借課文插圖展開教學，逐步呈現課題，讓學生在“說、寫、猜”的活動中輕鬆有趣的走進文本。“矛”和“盾”這兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度，意思也與現實生活有一定的距離，因此通過看圖，調動學生已有的知識經驗，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學生的年齡特點。同時，教師的板書示範，化解了字形的難點。

25矛和盾的集合教學設計 篇1

矛和盾的集合（第一課時）

一、  猜字導入

1、老師給大家帶來一件禮物。（出示圖片和象形字。）

2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來乾什麼的嗎？

3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這裡的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）

4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

5、讀了課文，你有什麼問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、出示下面詞語：

第一組：坦克 手持 蝸牛  雨點般

指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

緊張 固然 烏龜  炮口 戰場 首次  長處  勝利者 招架 合二為一 大顯神威  亂成一團  左抵右擋

a.  請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

《矛和盾的集合》第二課時教學設計 篇1

一、複習導入

1、同學們，上節課大家已經初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學習了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出並解決了一些問題。

下面我們再來與課文中的詞語寶寶打個招呼吧。課件出示詞語

2、如果把課文比喻成一個湖的話，上節課大家還只是在湖面上觀光遊覽，吹吹風，看看水波什麼的，還沒有潛入水裡去看個究竟。這節課，大家該做什麼呢？

3、我們從哪裡鑽到課文這個湖裡去研究呢？

師：其實呀，“鑽進”課文的方法很多，比如，可以從題目鑽下去，也可以從插圖鑽下去，還可以從文章中的關鍵字語或句子鑽下去。今天，我們就從課文的題目“鑽下去”吧！請讀課題——矛和盾的集合。

4、課題中強調的是哪個詞？“集合”是什麼意思？

二、學習第五自然段

1、過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是把它們的優點集中在了一起。上節課同學們提出了兩個很有思考價值的問題矛和盾互相集合會變成什麼了呢？矛和盾的集合，厲害嗎？請同學們自由朗讀課文，看看文中哪部分回答了這兩個問題。

2、把矛和盾的優點集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。坦克具有矛和盾的什麼特點？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。

3、課件出示坦克圖片和課文中的句子。看著這幅圖片，說一說：哪裡是坦克的“矛”，哪裡是坦克的“盾”？

4、你見識過坦克的威力嗎?匯報收集的資料。

矛和盾的集合教學設計 篇1

一、文本解讀。

打開文本，我的思維便一直停留在題目《矛和盾的集合》上，停留在這個充滿遐想的題目上。它激起我強烈的好奇心：我的腦海里不由自主地迸出了成語故事：自相矛盾。我仿佛聽到賣矛盾的人在大聲吆喝：我賣的矛是世界上最鋒利的矛，任何堅固的盾都可以刺穿；我的盾是世界上最堅固的盾，任何鋒利的矛都不能刺穿。耳邊似乎傳來周圍的聽眾對他的嘲笑聲。

沉浸在題目引發的無限遐想中，我的腦海里突然迸出了一連串的問題。這兩樣水火不容的兵器怎會集合？集合成什麼兵器？威力怎樣？我迫不及待地閱讀了文本，我被發明家的其思妙想征服了。發明家將矛的進攻、盾的自衛合二為一發明了坦克。而這一偉大的發明竟萌發於他和朋友的一次比賽中。當朋友的矛如雨點般向發明家刺來，他用盾左抵右擋還是難以招架時，卻萌發了盾太小有鐵屋子大就安全了，但這樣以來卻變成了保命的縮頭烏龜。於是，發明家想到在鐵屋子裡開個洞，從洞裡伸出“矛”——槍口或彈口，還要裝上輪子，安上履帶。

第一輛坦克的發明在什麼時候，矛和盾出現在什麼年代？我上網查閱的相關資料：矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時候才發明。它們前後相距一千多年。查到這我對發明家產生了崇敬之情，並漸漸在我心中瀰漫開。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，但只有這位尊敬的發明家通過多角度的思維，集中了這兩種兵器的長處，讓他們合二為一從而發明了坦克，讓這龐然大物刀槍不入，所向披靡。