給予是快樂的教學設計

《給予是快樂的》教學設計 篇1

一、說教材：

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

二、教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。

情感目標：

在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重點難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

三、設計理念：

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

四、教學過程：

（一）、談話導入

1、同學們，在生活中什麼樣的'事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

《給予是快樂的》教學設計 篇1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。

【教學難點】

憑藉課文的具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學過程】

一、師生對話，初讀解題

1、同學們，在生活中什麼事讓你感到快樂?

2、小結：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質的獲得，而是心理上的獲得，如春風吹過，漣漪盪開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

3、揭題：

指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)

齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、給予為什麼會快樂呢?請大家認真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯繫上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什麼?(學生自由讀課文)

2、檢查反饋：

⑴ 生字“兜”。

⑵ 文中出現了哪些人物，他們都給予別人什麼?

根據回答板書：

哥哥 → 保羅

↓

《給予是快樂的》教學設計 篇1

教學要求：

1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、學會概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。

教學過程：

一、揭示課題，學生質疑。

1、板題：給予是快樂的

2、讀題：指導讀好“快樂”（讀出感情）

3、看了這個課題，你最想知道什麼？

（學生提問：課文主要講了一件什麼事？）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文兩遍

要求：①讀準字音讀通課文

②帶著問題去讀

2、檢查生字詞

出示：聖誕節轎車兜一圈炫耀

①指名讀齊讀

②指導誕：右邊筆順兜：上半部

③炫耀“炫耀”是什麼意思？

④在書上描紅：誕兜（教師巡視）

3、指名回答

①故事的主人公是誰？(板書：保羅小男孩)

②兩個不相識的人，由於什麼事物使他們相識？

板書：新車

4、指名分段讀課文

邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？

5、回答思考題，檢查學生概括課文主要內容的能力。

6、揭示：這節課我們就來學習，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內容說清楚。

三、學習概括課文主要內容

（一）指導學生概括段意

1、§1-2

①自由讀

②（指板書）用一句話說說主人公和新車的關係？

2、§3-7

①自由讀

②§3、4、5中有一個詞反覆出現了4次，找出句子來再讀。

③兩個主人公對“希望”各是怎樣理解的？

④學生回答，相機板書

也能向你哥哥那樣

也有一個這樣的哥哥

過渡：看來，保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈，當車開了一段路後，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。

《給予是快樂的》教學設計 篇1

一、教學要求。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文，理解課文中重點句子的意思。

3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操

二.教學過程

第一課時

一、情境導入

1.今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2.教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現

1.看了課題，你想知道什麼？

2.學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？）從好的問題中小結髮現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵字“給予”進行思考。

3.學生選擇好的問題朗讀思考。

4.交流，請學生回答。（隨機板書）

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的

5.教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。

三、感悟發現

1.教師引導：哪一個給予最珍貴？

2.學生朗讀思考，並在小組合作中討論。

3.交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4.由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什麼難忘？

四..學生朗讀思考，並在小組合作中討論。交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想像。

《給予是快樂的》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課生字：給予、聖誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。

教學重難點：感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、談話導入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

（學生交流）

[預設：過生日時是快樂的，考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

二、初讀課文

師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反覆多讀幾遍。

②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什麼）而感到快樂？

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞：

聖誕節羨慕寬裕濕潤殘疾兜一圈饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。

《給予是快樂的》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課生字：給予、聖誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。

教學重難點：感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、談話導入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

（學生交流）

[預設：過生日時是快樂的，考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

二、初讀課文

師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反覆多讀幾遍。

②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什麼）而感到快樂？

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞：

聖誕節羨慕寬裕濕潤殘疾兜一圈饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。

《給予是快樂的》第一課時教學設計 篇1

之一

海安縣曲塘鎮中心國小 盧青雲

學習目標：

認知目標：

1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對於日常習作的啟示。

技能目標：

1、學會運用"炫耀"、"懂得"；

2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

情意目標：在理解"給予是快樂的"過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

課前準備：按常規預習課文

課時安排：兩課時

學習過程：

第一課時

課時目標：

掌握本課生字詞，理解、運用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對於日常習作的啟示；理解"給予是快樂的"。

過程建構：

教師組織流程學生活動流程設計意圖

一、批註入文，自主探求

1、你能讀懂什麼？適當註上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學生是學習的主人，但不等於自主學習就是放任自流。2、情感的薰陶固然重要，但"小語"要體現"小"的特點，"知識與技能"是"三個維度"的首席。

2、適當小結，點撥升華在交流中達成

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什麼啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結"閱讀"中的方法，無疑有利於激發"習作"的積極性，有利於實現"語"與"文"的和諧發展與相互促進。

給予是快樂的教學設計 篇1

【教材依據】

《給予是快樂的》是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義。

【設計理念】

“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。

【教學目標】

知識與能力 

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“聖誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯繫上下文，體會小男孩和保羅的心裡活動。

過程與方法　

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感態度與價值觀

憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，並憑藉具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

《給予是快樂的》教學設計及反思 篇1

【設計理念】

學生的語文學習內容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內容要有利於學生主動的進行閱讀、探究與交流等學習活動。有效的語文學習活動不能靠單純的講解與朗讀，應讓學生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善於利用和發現動態生成的教學資源進行教學。自讀、質疑與合作釋疑是學習語文的重要方式。由於學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

【過程預設】

一、課前談話，營造氛圍。

二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）

讓學生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）

在什麼時候你是快樂的？（學生說）

板書完成課題，生讀課題。

導入：讀了這個課題，你們最想知些什麼呢？（“給予”是什麼意思？）

我們都知道得到什麼禮物和獲得什麼東西，往往是快樂的，可付出，給別人什麼又怎么會是快樂的呢？

三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）

學生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學生注意寫上學習所得和疑難，過會兒找同伴交流。

要求學生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。

四、交流討論，探究問題。（20分鐘）

同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。

給予是快樂的教學設計 篇1

一、說教材：

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

二、教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。

情感目標：

在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重點難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

三、設計理念：

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

四、教學過程：

（一）、談話導入

1、同學們，在生活中什麼樣的'事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。