奇怪的大石頭教學設計

《奇怪的大石頭》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺蹟、研究、成果、震驚”

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

教學準備：一、收集學生初讀課文時產生的問題。

1)學生讀文時遇到的問題。李四光、地質學家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺蹟、震驚。

2)學生讀文時產生的問題。

1、這是塊怎樣的石頭？

2、這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

3、冰川是怎么形成的，它怎么可以推動大石頭旅行呢？

4、李四光還有其它研究成果嗎？

二、準備課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小夥伴找不到你呢？我國著名的地質學家李四光小時候也經常玩這個遊戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文。

1.出示詞語，檢查並指導學生進行朗讀。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質疑解難

1.默讀課文，並說說這篇課文講了一件什麼事？

《奇怪的大石頭》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺蹟、研究、成果、震驚”

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

教學準備：一、收集學生初讀課文時產生的問題。

1)學生讀文時遇到的問題。李四光、地質學家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺蹟、震驚。

2)學生讀文時產生的問題。

1、這是塊怎樣的石頭？

2、這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

3、冰川是怎么形成的，它怎么可以推動大石頭旅行呢？

4、李四光還有其它研究成果嗎？

二、準備課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小夥伴找不到你呢？我國著名的地質學家李四光小時候也經常玩這個遊戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文。

1.出示詞語，檢查並指導學生進行朗讀。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質疑解難

1.默讀課文，並說說這篇課文講了一件什麼事？

《奇怪的大石頭》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺蹟、研究、成果、震驚”

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

教學準備：一、收集學生初讀課文時產生的問題。

1)學生讀文時遇到的問題。李四光、地質學家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺蹟、震驚。

2)學生讀文時產生的問題。

1、這是塊怎樣的石頭？

2、這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

3、冰川是怎么形成的，它怎么可以推動大石頭旅行呢？

4、李四光還有其它研究成果嗎？

二、準備課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小夥伴找不到你呢？我國著名的地質學家李四光小時候也經常玩這個遊戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文。

1.出示詞語，檢查並指導學生進行朗讀。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質疑解難

1.默讀課文，並說說這篇課文講了一件什麼事？

《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思 篇1

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字中的3個：藏、臥、旅

2、了解童年李四光對大石頭產生的疑問，以及後來震驚世界的研究成果與童年的疑問之間的關係。

3、體會李四光的好學好問、堅持不懈的科學態度。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、揭題、談話

1、板書課題，師：小朋友們，今天我們一起來學習第7課：奇怪的大石頭

齊讀課題

2、課前我們已經預習了課文，你覺得文章僅僅是在寫大石頭嗎？

3、你了解李四光嗎？出示資料簡介

4、李四光和大石頭之間究竟發生了什麼故事呢？讓我們帶著這個問題認真地讀課文。

二、初讀感知

1、學生自讀課文

要求：把課文讀通順、流利。對於文中有疑問的地方可以做上記號。

2、檢查反饋：

老師把文中帶有生字的詞語找出來了，你找對了嗎？

著名、捉迷藏、悄悄、躲閃、大坑、臥進土裡、推動、旅行、考擦、遺蹟、研究、震驚、長江流域  地質學家、隕石、冰川、秦嶺、第四紀

先自由朗讀

指名小老師帶讀，要求讀音標準

齊讀。

2、老師把最後一行詞語變成了紅色，因為它們是地質學上的專有名詞，比較特殊。讓我們一起讀好它們。

3、指明分意義段讀課文，思考：李四光和大石頭之間究竟發生了什麼故事呢？

過渡：原來，李四光和大石頭的故事是在玩捉迷藏的過程中發生的，這部分內容在課文的第幾小節？請你仔細地讀一讀。

三、學習第2 小節

1、指名朗讀，其他同學邊聽邊思考：玩的時候，李四光發現這快石頭有什麼特別的地方嗎？

《奇怪的大石頭》第一課時教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識“坑、考”等6個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段並能有感情地朗讀 第二段。

4、了解童年李四光為什麼對大石頭產生疑問，並設定懸念，引發下幾段內容的求知慾。

【教學過程】

一、談話導入課題

1、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什麼樣地方呢？為什麼喜歡藏在那兒？

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

3、導出課題：

今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

（板書：奇怪的大石頭）

二 初讀課文，檢查預習

教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉來轉去、考察、秦嶺、遺蹟、研究、

嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

（個別讀，開小火車檢查）

三、學習第二段

1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。

2、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，並說明原因。

3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內容複述下來。

四、觀察圖片，設定懸念為下一課時做準備

在問題中思考——人教版《奇怪的大石頭》教學設計 篇1

【設計理念】

語文課堂，不在於教師解開了學生頭腦中的多少個問號，而在於學生又產生了多少新問號；不在於教師的教學設計有多嚴密，而在於是否能激起學生強烈的好奇心和探究欲；不在於學生接受了多少現成的知識，而在於學生獲得知識的過程中是否樹立了足夠的自信。在教學中，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文本對話，理解語言文字並領悟到其中所蘊含的道理，是我們的根本目的。

【教學目的】

1.會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺蹟、研究、成果、震驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，感受李四光勤于思考、善於動腦、執著求索的可貴品質。

【教學重點】

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領悟李四光是如何思考問題、提出問題的。

【教學流程與設計意圖】

第一課時：看圖激趣，談話導人，指導學生讀通讀順課文，整體感知課文內容。結合“資料袋”介紹本文主人公李四光。學生針對課文內容質疑問難。

第二課時

一、談話導入。激發探究興趣

巴爾扎克說過：打開一切科學的鑰匙，毫無疑義是問號。李四光長大後成為了著名的地質學家，這跟小時候他見過的這塊大石頭究竟有什麼關係呢?讓我們從課文中尋找答案吧。(通過談話設疑，激發學生深入探究文本的興趣。)

二、走進文本。認識怪石模樣

小時候，李四光常常和小夥伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們一起走進故事，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

7奇怪的大石頭教學設計 篇1

第二課時

一、直接點題，指導朗讀

1、這是什麼？石頭隨處可見，誰會感到奇怪？是誰？（李四光）

2、李四光是什麼人？叫生讀句子：課件：李四光是我國著名的地質學家。

3、著名可以用哪個詞來代替？課件：著名聞名

4、請把“著名”重點讀，你體會到了什麼？再把重音放到“地質學家”上面，它突出了什麼？

5、《弟子規》曾經說：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成為著名的地質學家？讓我們尋找名人成功的足跡，回到他小時候的事情吧！

二、學習語言，體會詞意

1、課件錄音：小時候，他喜歡和小夥伴一起玩捉迷藏的遊戲。

2、他是怎樣和小夥伴一起玩捉迷藏的？請翻開書25面，自由閱讀第二自然段。

3、能讀好這些詞嗎？課件：玩捉迷藏的遊戲 孤零零地立在地上 圍著大石頭躲閃 遮得嚴嚴實實的 轉來轉去 發生了興趣

4、讀好了這些詞，你一定能讀好這些句子。課件：藍、紫紅、綠色的句子。

5、誰來讀讀藍色的句子？（評價：孤零零讀得真好！abb式的重疊詞後面發生了變調，讀第一聲）

6、“一聽到夥伴的…就…”你體會到了什麼?（很聰明）能用“一…就”這個詞說一句話嗎? 課件：掌聲

7、從哪裡看出這是一塊巨大的石頭？讀紫色的句子，遮得嚴嚴實實，你是怎么體會的？掌聲我們來看圖，用“嚴嚴實實”說話。課件：圖片與說話 掌聲

8、李四光不光捉迷藏聰明，還善於發現問題，提出問題，時間久了，他對大石頭產生了興趣。課件：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？你讀，你心裡有個問號，誰的心裡有個更大的問號？大家一起讀，問號就更大了。

奇怪的大石頭教學設計 篇1

第二課時

一、直接點題，指導朗讀

1、這是什麼？石頭隨處可見，誰會感到奇怪？是誰？（李四光）

2、李四光是什麼人？叫生讀句子：課件：李四光是我國著名的地質學家。

3、著名可以用哪個詞來代替？課件：著名聞名

4、請把“著名”重點讀，你體會到了什麼？再把重音放到“地質學家”上面，它突出了什麼？

5、《弟子規》曾經說：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成為著名的地質學家？讓我們尋找名人成功的足跡，回到他小時候的事情吧！

二、學習語言，體會詞意

1、課件錄音：小時候，他喜歡和小夥伴一起玩捉迷藏的遊戲。

2、他是怎樣和小夥伴一起玩捉迷藏的？請翻開書25面，自由閱讀第二自然段。

3、能讀好這些詞嗎？課件：玩捉迷藏的遊戲 孤零零地立在地上 圍著大石頭躲閃 遮得嚴嚴實實的 轉來轉去 發生了興趣

4、讀好了這些詞，你一定能讀好這些句子。課件：藍、紫紅、綠色的句子。

5、誰來讀讀藍色的句子？（評價：孤零零讀得真好！abb式的重疊詞後面發生了變調，讀第一聲）

6、“一聽到夥伴的…就…”你體會到了什麼?（很聰明）能用“一…就”這個詞說一句話嗎? 課件：掌聲

7、從哪裡看出這是一塊巨大的石頭？讀紫色的句子，遮得嚴嚴實實，你是怎么體會的？掌聲我們來看圖，用“嚴嚴實實”說話。課件：圖片與說話 掌聲

8、李四光不光捉迷藏聰明，還善於發現問題，提出問題，時間久了，他對大石頭產生了興趣。課件：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？你讀，你心裡有個問號，誰的心裡有個更大的問號？大家一起讀，問號就更大了。

學貴疑，疑而思，思則豁——《奇怪的大石頭》教學設計一例 篇1

學貴疑，疑而思，思則豁——一、學貴疑——自學質疑

1、提出自學要求，學生自學。

（1）請同學范讀課文。

（2）提出自學要求。

①仔細聽，如果有讀錯的地方馬上提出來。

②有不理解的重點詞語圈下來。

③想想這篇文章主要講了什麼？

④這是一塊怎樣的大石頭呢？劃出有關的句子。

2、交流自學情況。

①理解詞語

地質：

隕石：

突兀：

考察：

冰川：

長江流域：

遺蹟：

②主要內容

李四光小時候發現了一塊奇怪的石頭，並不斷地追問石頭的來源，長大以後，李四光經過不斷考察，終於找到了答案。（分為兩個階段：小時候，長大以後）

③認識石頭的“奇怪”。

a、讀句子。

b、找特點：巨大、孤零零

二、疑而思——習文釋疑

1、以“疑”為引。

①如果是你遇到了這樣一塊“奇怪”的大石頭，你會有什麼想法？

②定疑“心”：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

2、以“疑”為線。

①小時候，李四光是怎樣尋找這個答案的呢？默讀文章3——8自然段。

交流：從這件事，你看出李四光是個怎樣的人？

體會：“好問”：問老師，追問，問爸爸。

“善思”

“聽說天上常常……掉下來的吧”

師：如果是你聽了老師的這句話，你會確信老師說的對嗎？

生：體會“聽說”、“也許”表達的意思。

師：李四光又是如何想的呢？把李四光的話讀一讀。你又發現了李四光是一個怎樣的孩子？

生：體會李四光善於思考。

《奇怪的大石頭》第一課時教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識“坑、考”等6個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段並能有感情地朗讀 第二段。

4、了解童年李四光為什麼對大石頭產生疑問，並設定懸念，引發下幾段內容的求知慾。

【教學過程】

一、談話導入課題

1、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什麼樣地方呢？為什麼喜歡藏在那兒？

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

3、導出課題：

今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

（板書：奇怪的大石頭）

二 初讀課文，檢查預習

教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉來轉去、考察、秦嶺、遺蹟、研究、

嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

（個別讀，開小火車檢查）

三、學習第二段

1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。

2、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，並說明原因。

3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內容複述下來。

四、觀察圖片，設定懸念為下一課時做準備