北大荒的秋天教學設計

《北大荒的秋天》教學設計 篇1

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，精彩段落能熟讀成誦。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。

3、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：體會北大荒秋天的美麗景象。

教學難點：抓住景象特點想像、體會第四自然段的寫法。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、複習導入

1、教師問：上節課我們已經初步學習了《北大荒的秋天》這篇課文，課文里的生字你們都認識嗎？（出示詞語）

2、指名學生讀，正音，齊讀。

3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔細地感受它，欣賞它。

二.聽錄音，整體感知。

1、師播放配樂朗讀，師生共欣賞。

2、師：遊覽北大荒之後，你能用一個字或者一句話說說你的感受嗎？（板書：美），你的感受正是作者的感受，讓我們把書打開，齊讀課文的最後一個自然段。（出示幻燈片）

三、 精讀課文

北大荒的秋天究竟美在哪裡呢？請同學們自由讀課文.

1、你覺得哪的景色最美，就讀哪裡，邊讀還可以邊和同桌進行交流。

2、指名學生讀課文。

你覺得哪一自然段最美?覺得美,你就一定能讀好,對不對?（師生交流介紹讀書經驗）

教師根據學生的選擇相機出示課文，哪些同學也覺得這一段美的，可以一起讀。

第二段 天空美

《北大荒的秋天》教學設計 篇1

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，精彩段落能熟讀成誦。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。

3、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：體會北大荒秋天的美麗景象。

教學難點：抓住景象特點想像、體會第四自然段的寫法。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、複習導入

1、教師問：上節課我們已經初步學習了《北大荒的秋天》這篇課文，課文里的生字你們都認識嗎？（出示詞語）

2、指名學生讀，正音，齊讀。

3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔細地感受它，欣賞它。

二.聽錄音，整體感知。

1、師播放配樂朗讀，師生共欣賞。

2、師：遊覽北大荒之後，你能用一個字或者一句話說說你的感受嗎？（板書：美），你的感受正是作者的感受，讓我們把書打開，齊讀課文的最後一個自然段。（出示幻燈片）

三、 精讀課文

北大荒的秋天究竟美在哪裡呢？請同學們自由讀課文.

1、你覺得哪的景色最美，就讀哪裡，邊讀還可以邊和同桌進行交流。

2、指名學生讀課文。

你覺得哪一自然段最美?覺得美,你就一定能讀好,對不對?（師生交流介紹讀書經驗）

教師根據學生的選擇相機出示課文，哪些同學也覺得這一段美的，可以一起讀。

第二段 天空美

《5、北大荒的秋天》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想像能力。

【教學重點】：品味詞句，想像意境，訓練朗讀。

【教學難點】：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。　

【教學流程】

一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。

1、（教師出示：荒）

看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）

這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？

（師生交流：荒蕪的地方······　）

3、補充：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國後，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那裡的秋天到底怎么樣呢？

4、生齊讀課題。

二、激趣質疑引入

1、上一節課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的讚美之情呢？

《北大荒的秋天》教學設計與反思 篇1

教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。

設計理念

《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養熱愛祖國的思想感情。

教學目標

知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

能力目標：培養學生憑藉課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。

教學重點：

通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字裡行間對北大荒的讚美之情。

教學難點：

學習“先總後分”的構段方式。

教學流程（第二課時）

一、整體感知

1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）

2、（板書課題）：上節課我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

《北大荒的秋天》教學設計 篇1

課題

5、北大荒的秋天

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課文10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現北大荒美麗的風光、豐富的物產和字裡行間的讚美之情，並熟讀成誦。

2、學習第4自然段先概括、後具體的寫作方法。

教學準備

掛圖、生字卡片

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內容，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點

1、學會本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入，揭示課題

二、初讀課文

三、學習課文第一段。

四、學習生字。

1、同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？

2、板書：秋天  你們喜歡秋天嗎？為什麼？

3、今天，老師帶領大家去我國東北的一個叫北大荒的地方，看看那裡的秋天是怎樣的？板：北大荒

4、我們一起把課題讀一讀。

1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學們自己讀讀課文，要讀準生字的字音，把課文讀通、讀順了。

2、讀好後，標出自然段的序號。

3、檢查初讀情況：

《北大荒的秋天》第一課時教學設計 篇1

教學要求：。

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2：理解課文內容。

3：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 

教學重點、難點：

1：有感情地朗讀課文。

2: 學習先概括、後具體的構段方式。

教法、學法：

直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

教學過程：

1、談話導入，揭示課題。

(1)你們知道現在是什麼季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子裡，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

(2)齊讀課題：北大荒的秋天

過渡：如今，北大荒的秋天是什麼樣兒的呢？

2. 初讀課文。

（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

3. 檢查自學。

（1）認讀生字詞。

（2）指名分節讀課文。

4. 學習課文第二自然段。

過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼帘的是那兒的“天空”。

（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。

（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）

（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

《1》西邊的天上會有什麼？讀——

模仿段式寫話—《北大荒的秋天》小練筆教學設計 篇1

[原文再現]

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。——《北大荒的秋天》第四自然段

[教學目標]

1.能認識並辨別總分結構的段式特點。

2.能主動留心生活中的一事一物，感受其中的樂趣。

3.能嘗試運用總分段式描寫學習生活中的一個內容。

[設計理念]

依據課標精神，3—4年級應在低年段寫話的基礎上進行作文起步訓練，以片段教學為主，不拘文體，不必成文，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊第二單元的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。課文的第4自然段主要講北大荒的原野熱鬧非凡。北大荒秋天的美，不僅僅美在景色，更有它物產豐富的美。這一段文章的結構是總分結構。

[教學設計]

一、讀寫結合，從讀悟寫

1.默讀課文第四自然段，數一數這一段有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思，用雙橫線畫出來。原野上有什麼呢，找出來讀一讀。

指導學生找到中心句(原野熱鬧非凡)，並理解“熱鬧非凡”的意思。

板書：

大豆

原野熱鬧非凡  高粱

榛樹

2.分角色朗讀第四自然段，你喜歡北大荒的原野嗎?

3.齊讀第一句，分組讀2、3、4句，通過自己對北大荒原野的感受，體會原野上色彩的熱烈：

《北大荒的秋天》教學設計 篇1

教材分析：

作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3、學習第4自然段先概括，後具體的構段方式。

4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

過程與方法：

通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

教學重點

1、品味詞句，想像意境，訓練朗讀。

2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。

難點

1、體會文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、檢查字詞，複習導入。

1、出示：傍晚幾縷映照轉眼間樂呵呵

銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸

一碧如洗五彩斑斕

清澈見底熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金

指名讀。

2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。

課文的結尾作者這樣讚嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）

二、精讀課文，抓住要領

1、對於作者這樣的讚美，你同意嗎？

請同學們自己到文中遊覽一番，想像一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

《北大荒的秋天》教學設計方案 篇1

課題名稱 《北大荒的秋天》 科　目 語文 年級 三年級 教學時間 2課時（80分鐘） 學習者分析 三年級的學生閱讀能力比較薄弱，在教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。幫助他們從網上蒐集資料，結合圖片，展開豐富的想像，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的理解融入朗讀之中。課堂上採用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。 教學目標 1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3：學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。

4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。 教學重點、難點 1：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 2：品味詞句，想像意境，訓練朗讀。

北大荒的秋天教學設計 篇1

教材解讀

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本國小語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

設計理念

1.探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2.對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

教學流程

一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文

1.（教師板書：秋天）看到這個詞，你想到了哪些詞語?哪些詩句?（師生交流）

2.（教師板書：北大荒）這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方?（師生交流）

3.今天的北大荒並不荒蕪。它位於什麼地方呢?（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置）

4.補充文題，學生質疑。

【設計意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚琅琅的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身於這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。