小數乘整數的教學設計

小數乘整數教學設計 篇1

教學內容：

（人教版五上教材〈小數乘法〉例1）

教學目標：

1、使學生理解小數乘整數的算理，掌握小數乘整數的計算方法，會進行筆算。

2、使學生經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化這一數學思想方法。

3、感受小數乘法在生活中的廣泛套用。

教學重難點：

理解小數乘整數的算理及算法。

教學準備：

主題圖幻燈片

教學過程：

[課前熱身]

2×3= 5000×17=

20×3= 500×17=

200×3= 50×17=

2000×3= 5×17=

口答，說說你發現了什麼數學規律？

一、情境導入

1、天裡，幾位小朋友想一起去廣場上放風箏，他們來到商店買風箏。觀察主題圖，從圖上你得到了哪些數學信息？

2、學生自由說（鳥風箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

3、如果你要買風箏，你準備買哪種形狀的？買幾個？（教師順勢板書）

類型單價數量

鳥風箏3.5

魚風箏6.4

三角風箏4.6

半圓風箏7.8

4、如果他們三位小朋友想買3個鳥風箏需付多少元？怎樣列式？

5、學生獨立列式。

6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5。

7、教師適當小結小數乘整數的意義並揭示課題（小數乘整數）

二、自主計算

1、3.5×3等於多少呢？請你自己嘗試計算出得數。（教師巡視，並要求部分學生在黑板上羅列不同的計算過程）

2、全班交流各種方法

3、教師指出重點研究以下方法

4、在學生的自主解釋過程中教師順勢板書，並重點指出這樣做的關鍵步驟是將3.5元轉化成35角，實際上就是將小數轉化成整數。

《小數乘整數》教學設計 篇1

教學目標：

1.聯繫生活情境，自主學會小數乘整數的計算方法。

2.聯繫已有經驗經歷小數乘整數計算方法的探究過程，理解算理，滲透轉化數學思想。

3.感受三峽工程偉大成就及小數乘法在生活中的套用。

教學重難點：理解小數乘整數的算理及算法。

教具﹑學具準備：PPT課件﹑作業紙。

教學過程：

一﹑創設情景，激趣導入

師：大家去過長江三峽嗎？

生：沒有。

師：那可是個好地方。不僅風景迷人，還有世界上最大的水利工程，有防洪、發電、蓄水三大功能。想看看嗎？

生：想！

師：請看螢幕。播放三峽美景視頻。

師：看著大家陶醉的神態，就知道很美。不僅美，這裡還有不少的數學問題呢！

出示課件：我們乘著油輪從南津關出發以每小時48.3千米的速度行駛了4個小時來到了三峽的最後一站——白帝城

師：你發現了什麼數學信息？

生：48.3千米的速度。

生：4個小時。

師：根據這兩個信息你能提出什麼樣的數學問題？

生：從南津關到白帝城一共有多少千米？

二﹑自主探究，學習新知

師：解決這個問題該怎樣列式呢？

生：48.3×4。

師：同學們看，這樣的算式原來在課堂上研究過嗎？那它有什麼特點呢？

生：有一個數是小數。

師：那今天咱就一起研究“小數乘整數”。（板書課題小數乘整數）

師：看這個算式，誰來說一下它表示的意思？

生：一共行的千米數。

生：從南津關到白帝城一共行了多少千米。

師；剛才大家結合具體情境說了它的意義，如果單看算式，48.3×4又表示什麼？

“小數乘整數”教學設計 篇1

教學內容：國小數學第九冊p68-69 例1、試一試、練一練，練習十二1-3

教學目標：1、通過自主探究與交流，了解小數和整數相乘的多種計算方法，並感知用豎式計算的優越性。

2、通過和整數乘法的比較，理解小數和整數相乘的計算法則，並能正確的列豎式進行計算。

3、滲透問題解決策略的多樣化，體驗算法的多樣化和最最佳化。

教學理念：自主學習、主動探索、合作交流是新課程大力倡導的

三種學習方式。本節課，意圖讓學生主動建構，主動參與數學學習，經歷知識的形成過程，感受算法的多樣化，最終達到理解小數和整數相乘的計算方法，能正確計算等多元化目標。

教學設計：

一、情境導入，引發認知衝突

同學們，秋天到了，好多水果都成熟了，你們肯定都很喜歡吃水果吧！讓我們一起去大統華的水果超市逛逛吧！（課件出示帶標價的水果圖）

蘋果每千克3元 甘蔗每千克0.9元 

現在就請你來買一種你喜歡的水果吧！

學生選擇，然後全班交流。

老師先買了2千克蘋果，算算老師花了多少錢？

後來又買了3千克甘蔗，你知道老師花了多少錢嗎？

請同學們4人一小組，先自己計算，然後和同伴交流，你是怎樣算的？

小組發言：（1）0.9×3是3個0.9相加，我可以用小數0.9+0.9+0.9，打豎式計算出來就是2.7元

（2）0.9元就是9角，3個9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。

（3）也可以向整數一樣列豎式計算

比較：加法和乘法的豎式計算更簡單一些。

小數乘整數 教學設計 篇1

教學內容：國小數學第九冊p68-69 例1、試一試、練一練，練習十二1-3

教學目標：1、通過自主探究與交流，了解小數和整數相乘的多種計算方法，並感知用豎式計算的優越性。

2、通過和整數乘法的比較，理解小數和整數相乘的計算法則，並能正確的列豎式進行計算。

3、滲透問題解決策略的多樣化，體驗算法的多樣化和最最佳化。

教學理念：自主學習、主動探索、合作交流是新課程大力倡導的

三種學習方式。本節課，意圖讓學生主動建構，主動參與數學學習，經歷知識的形成過程，感受算法的多樣化，最終達到理解小數和整數相乘的計算方法，能正確計算等多元化目標。

教學設計：

一、情境導入，引發認知衝突

同學們，秋天到了，好多水果都成熟了，你們肯定都很喜歡吃水果吧！讓我們一起去大統華的水果超市逛逛吧！（課件出示帶標價的水果圖）

蘋果每千克3元 甘蔗每千克0.9元 

現在就請你來買一種你喜歡的水果吧！

學生選擇，然後全班交流。

老師先買了2千克蘋果，算算老師花了多少錢？

後來又買了3千克甘蔗，你知道老師花了多少錢嗎？

請同學們4人一小組，先自己計算，然後和同伴交流，你是怎樣算的？

小組發言：（1）0.9×3是3個0.9相加，我可以用小數0.9+0.9+0.9，打豎式計算出來就是2.7元

（2）0.9元就是9角，3個9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。

（3）也可以向整數一樣列豎式計算

比較：加法和乘法的豎式計算更簡單一些。

小數乘整數教學設計 篇1

本周三，我們舉行了青年教師教學設計比賽，高段的比賽課題是五年級上冊的《小數乘整數》第一課時，以下是我參賽時所設計的學案。

教學內容

蘇教版五年級上冊教材第61頁例1、“試一試”和“練一練”、練習十二第1-3題。

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

三維目標

1.在生活情境中讓學生自主探索並初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式計算。

2.在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養初步的抽象、概括及合理推理能力。

3.感受小數乘法在生活中的套用，感受數學活動的樂趣，培養學生積極探索、樂意交流、認真計算的良好習慣。

教學重點

難  點

重點：小數乘整數的計算方法，以及會用豎式計算。

難點：豎式的寫法以及積中的小數點位置的確定。

教學資源

這部分內容是在學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算的基礎上進行教學的。小數乘整數既是小數乘、除法的主要組成部分，也是進一步學習和探索小數乘小數、除數是小數的除法基礎。本節課的主要教學內容是“小數乘整數”，主要引導學生探索小數乘整數的計算方法。

預習設計

1.豎式計算：25×3= 31×6=

2.計算：1.2+1.2= 2.35+2.35+2.35=

試一試：你能把這兩道加法算式改寫成乘法算式嗎？

《小數乘整數》教學設計 篇1

【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊》第2~3頁

【教學目標】

1.經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法。

2.理解小數乘整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，會正確地進行筆算。

3.感受小數乘法在生活中的廣泛套用。

【教學重點】理解小數乘整數的算理，掌握算法。

【教學難點】感悟到小數乘整數可以轉化成整數乘整數，探索並運用“因數是幾位小數，積就要點出幾位小數”的規律。

【教學構想】

《數學課程標準》要求“數與代數”的教學更加關注知識的形成過程，關注學生探究和運用數學能力的發展，從而改變計算煩瑣乏味的狀況。基於這樣的新課程理念，在設計“小數乘整數”的一課中，努力營造一種認知、生活、情感等協調互動、共同融合的，多層次、立體型的大課堂，從而使學生從中吸取一種理性精神，積澱一種數學文化。具體策略如下：

1、讓計算成為解決問題的需要。將計算與解決實際問題相結合這是課改的亮點之一。讓在學生解決問題的過程中進行計算，才能使他們感受到計算的需要，體會到數學的價值，從而更積極地投入到計算的學習中去。教學伊始，創設了學生喜歡的“買風箏”的情景，得出“8×2,3.5×3,5.6×4”等算式，從而通過比較引出小數乘整數計算問題，激起學生自主計算的興趣；在套用部分又創設了“旗魚3秒鐘游的路程和西瓜6千克要多少元”等問題情景，讓學生感受到生活中許多問題的解決離不開小數乘整數。

2、讓已有經驗成為突破難點的載體。在教學時，充分利用學生熟悉的“元、角”之間的進率，將小數乘整數轉化乘整數乘整數，初步理解算理感受算法，感受轉化策略；然後脫離具體的“元、角”依託，將小數乘整數“數學化”，利用學生已有的“小數點的移動引起小數大小變化的規律”，引導學生歸納出積的小數點定位的`方法，從而有效構建起小數乘整數的計算方法。

《小數乘整數》教學設計 篇1

教學內容：蘇教版數學第九冊小數乘整數的例題和相對應的練習。

教學目標：1、在探索小數乘整數計算方法的過程中，理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算方法。2、能運用小數乘整數的計算方法解決簡單的實際問題。3、通過學習活動，培養積極的學習態度，樹立學好數學的信心。教學重點：理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算方法。教學難點：用小數乘整數的計算方法解決簡單的實際問題。教法：啟發引導。學法：小組合作，自主探究。教具學具：課件。教學過程：一、探究積變化的規律。出示表格，學生填寫

因數   3 30 300 3000   因數   2 2 2 2   積            

小數乘整數教學設計 篇1

本周三，我們舉行了青年教師教學設計比賽，高段的比賽課題是五年級上冊的《小數乘整數》第一課時，以下是我參賽時所設計的學案。

教學內容

蘇教版五年級上冊教材第61頁例1、“試一試”和“練一練”、練習十二第1-3題。

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

三維目標

1.在生活情境中讓學生自主探索並初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式計算。

2.在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養初步的抽象、概括及合理推理能力。

3.感受小數乘法在生活中的套用，感受數學活動的樂趣，培養學生積極探索、樂意交流、認真計算的良好習慣。

教學重點

難  點

重點：小數乘整數的計算方法，以及會用豎式計算。

難點：豎式的寫法以及積中的小數點位置的確定。

教學資源

這部分內容是在學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算的基礎上進行教學的。小數乘整數既是小數乘、除法的主要組成部分，也是進一步學習和探索小數乘小數、除數是小數的除法基礎。本節課的主要教學內容是“小數乘整數”，主要引導學生探索小數乘整數的計算方法。

預習設計

1.豎式計算：25×3= 31×6=

2.計算：1.2+1.2= 2.35+2.35+2.35=

試一試：你能把這兩道加法算式改寫成乘法算式嗎？

《小數乘整數》教學設計 篇1

教學內容：蘇教版數學第九冊小數乘整數的例題和相對應的練習。

教學目標：1、在探索小數乘整數計算方法的過程中，理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算方法。2、能運用小數乘整數的計算方法解決簡單的實際問題。3、通過學習活動，培養積極的學習態度，樹立學好數學的信心。教學重點：理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算方法。教學難點：用小數乘整數的計算方法解決簡單的實際問題。教法：啟發引導。學法：小組合作，自主探究。教具學具：課件。教學過程：一、探究積變化的規律。出示表格，學生填寫

因數   3 30 300 3000   因數   2 2 2 2   積            

本周三，我們舉行了青年教師教學設計比賽，高段的比賽課題是五年級上冊的《小數乘整數》第一課時，以下是我參賽時所設計的學案。

教學內容

共幾課時

2

課型

第幾課時

1

三維目標

1.在生活情境中讓學生自主探索並初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式計算。

2.在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養初步的抽象、概括及合理推理能力。

教學重點

難  點

重點：小數乘整數的計算方法，以及會用豎式計算。

難點：豎式的寫法以及積中的小數點位置的確定。

教學資源

這部分內容是在學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算的基礎上進行教學的。小數乘整數既是小數乘、除法的主要組成部分，也是進一步學習和探索小數乘小數、除數是小數的除法基礎。本節課的主要教學內容是“小數乘整數”，主要引導學生探索小數乘整數的計算方法。