國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇1
【教學目標】
1、認識忘、挖等12個生字。會寫井、鄉等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
【教學重點】
1、認識忘、挖等12個生字。會寫井、鄉等6個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感悟吃水不忘挖井人的含義。
【課時安排】
2課時
【課前準備】
1、歌曲《我愛北京天安門》VCD或磁帶。
2、毛主席的畫像。
3、井和人們從井中提水的圖片。
4、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣、談話導入
1、（播放毛主席在開國大典上的講話片段）問：小朋友們，你們認識影片中的人嗎?你收集了哪些有關他的圖片，用一、兩句話給大家介紹一下。
2、教師為學生做人物簡介。
3、毛主席一生做過許多感人的故事，今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題
4、齊讀課題，你有什麼問題嗎?（挖井人是誰?吃水人是誰?）
二、初讀課文，整體感知
1、學生藉助拼音自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。
2、說一說，讀了課文你知道了什麼?
三、多種方法，識記生字
1、小朋友們想不想把這個小故事讀好?怎樣才算讀得好?（正確、流利、有感情，聲音宏亮。）
2、要想讀得正確流利就要認準所有的生字，那你在讀的時候遇到不認識的字，怎么辦?
學生交流識字的辦法。
3、自由讀文，用喜歡的符號標出生字，自主識字。
4、利用生字卡片小組內交流識字方法。
5、教師利用生字卡片檢測自學成果。（指名認讀生字，並說一說記住這些字需要注意什麼?）
四、遊戲活動，鞏固生字
1、我說你找。（教師或一名學生讀生字，其他學生在生字卡片中迅速找到並舉起。）
2、找朋友。（出示兒歌，在兒歌中找到今天學習的生字。）
五、仔細觀察，指導書寫[
1、出示要寫的生字，讀準音、認清形。
2、仔細觀察並說一說怎樣寫好這些字。（學生仔細觀察說一說生字在田字格中的位置，結構特點。）
3、范寫。重點指導寫鄉字，注意第二筆橫撇的位置。
4、學生練寫、評議、展示。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇2
【教學目標】
1、認識忘、挖等12個生字，會寫井、鄉等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
【教學重點】
識字，有感情地朗讀課文是重點。
【課前準備】
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3、課件，放大的課文插圖。
4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
1、談話：
同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什麼？你知道毛主席是什麼人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關於毛主席的文章。（板書課題）
思路：音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。
2、展示：
出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你蒐集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）（板書課題）
思路：初步培養學生的蒐集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞
〖對話評台
一、自讀（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）
1、藉助漢語拼音帶問題通讀全文：挖井人指誰？立碑的人又是誰？
2、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
思路：組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。
二、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）
1、在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，）
2、出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3、利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
4、扮演小老師領讀生字，並說說讀、記這些字時應該注意什麼。
5、出示我會讀中的生詞，開火車認讀。
思路：新課標要求識寫分開，多認少寫，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。
三、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）
1、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀）
2、分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）
3、自由朗讀全文，注意讀準字音。
思路：把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要捨得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，儘量關注到每一位學生。
四、寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）
1、出示要寫的字井、面、鄉，讀準字音，認清字形。
2、指導觀察這三個字寫在田字格中的什麼位置，說一說怎么寫好看。
思路：養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。
3、范寫，指導寫好鄉注意第二個橫撇的位置。
4、學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時
〖對話評台
複習（復現生字詞，加強鞏固。）
一、上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快
1、教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2、同桌同學互相照鏡子。
思路：《語文課程標準》第一學段提出喜歡學習漢字，有主動識字的願望。用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。
二、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）
1、朗讀接力賽：
開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重複字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重複讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）
2、指導朗讀：
學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。
3、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
4、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
三、討論（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）
1、這口井和一般的井有什麼不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）
2、在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
思路：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。
四、拓展（延伸到課外，培養學生綜合能力。）
1、根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。
2、了解有關毛主席的故事，利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
思路：這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。
五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）
1、忘、想、念這三姐妹哪裡長得像？
2、回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成豎彎鉤；第一點是左點，不要寫成撇。
3、學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。
4、展示學生作品。
思路：要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個小村子。
瑞金：地名，位於江西省東南邊陲，地處武夷山南段西麓，贛江東源貢水上游，因掘地得金，金為瑞所以得了這個名字。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇3
教學目標：
1、認識忘、挖等12個生字，會寫井、鄉等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
教學重點：
識字，有感情地朗讀課文是重點。
信息資料：
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3、課件，放大的課文插圖。
4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、談話。同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什麼？你知道毛主席是什麼人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關於毛主席的文章。（板書課題）
（音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。）
2、展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你蒐集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）（板書課題）
（初步培養學生的蒐集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）
對話評台：
自讀：（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）
1、藉助漢語拼音帶問題通讀全文：挖井人指誰？立碑的人又是誰？
2、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
（組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。）
識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）
1、在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，）
2、出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3、利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
4、扮演小老師領讀生字，並說說讀、記這些字時應該注意什麼。
5、出示我會讀中的生詞，開火車認讀。
（新課標要求識寫分開，多認少寫，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。）
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇4
【教學目標】
1、認識“忘、戰”等13個生字。會寫“叫、主”等7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
4、初步了解毛主席的偉大。
【教學重點】
識字，正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到毛主席的圖片資料及小故事。
3、有關插圖。
4、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。
【教學過程】
一、談話導入
同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲）說說你都聽到了什麼？你知道毛主席是什麼人嗎？（學生用一兩句話介紹介紹）（教師小結，簡介毛主席生平及主要貢獻）。今天我們就來學習一個關於毛主席的故事。故事的題目是《吃水不忘挖井人》
教學生字。
二、讀題置疑
讀了故事的題目，你有什麼問題嗎？
1、挖井人是誰？
2吃水人是誰？
三、整體感知，嘗試讀文，解決問題
1、藉助漢語拼音，帶著問題通讀全文。
2、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。
四、識字
1、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學）
2、由於兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領讀。說說讀、記這些生字時應注意什麼？）
五、朗讀感語
1、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文。）
2、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）
3、自由朗讀全文，注意讀準字間。
六、寫字
1、出示井、面、鄉，讀準字音，認清字形。
2、觀察位置，說一說怎么寫好看。
3、書空後，師範寫。
4、學生練寫，評議。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇5
學習目標
1.認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉、井”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。
課前準備
識字卡、詞語卡片、掛圖。
教學時間：
1.5～2課時。
第一課時
示題導入
1.提示課題：井是什麼樣的？（師出示“井”的掛圖）井有什麼用？想一想：挖井是一件容易的事嗎？
2.出示生字“挖”“忘”“井”，學習這三個生字。
3.齊讀課題，思考。
初讀課文，學習生字
1.學生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。
2.教師出示生字，學生主動拼讀生字，並提醒大家容易讀錯的字。
朗讀課文，了解大意，在語言環境中繼續識字
1.讀課文第1自然段，出示本段出現的生字“席”“導”“革”“命”，學生認讀、齊讀。
（出示毛主席畫像）他是誰？（學生回答後，老師簡介毛主席的生平及事跡）
2.指名讀第2自然段，出示本段生字“戰”“士”，學生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準字音。
3.教師範讀第3段，學生找出生字，教讀，再讀整個段落。
4.自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。
5.朗讀接力，在比賽中正音，把課文讀正確、讀通順。
6.自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。
理解課文，突破難點
1.故事發生在什麼地方？這個地方人們的生活遇到了什麼困難？你從哪裡看出來的？
2.讀課文的第3自然段，想一想：這口井跟一般的井一樣嗎？哪裡不一樣？
3.想一想：人們為什麼要給這口井立碑？（指導讀第2段）討論討論：人們為什麼會想念毛主席
4.在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助過你？你會忘記他嗎？為什麼？
第二課時（或半課時）
複習鞏固
1.學生認讀生字。（齊讀，開火車讀）
2.認讀詞語卡。
3.接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。
寫字
1.觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）
a.它們為什麼可以做朋友？
b.它們都應該按照什麼筆順規則寫？
c.觀察田字格中字的位置，照著寫一寫。
2.學寫其他幾個字。
重點指導寫好“鄉”。
學生仔細觀察：先寫好什麼？位置在哪裡？再加上一撇就可以了。
3.學生練習寫字。
朗讀課文
自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇6
教學目標
1、會寫“井、鄉”等六個字
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
教學重、難點
1、會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
一、複習引入：
1、出示詞語，開火車讀，理解意思。
2、出示卡片，開火車讀。
3、有感情地朗讀課文。
二、品讀感悟：
1、故事發生在什麼地方？找一找，課文哪裡告訴我們？找出課文第一自然段。
⑴自由朗讀第一自然段，說說這一自然段有幾句話。自由讀。
⑵齊讀，男女讀，分組讀。
⑶“毛主席在江西領導革命的時候，在那兒住過。”“那兒”指哪裡？（擦了“那兒”，打上括弧。）
2、在那裡發生了一件事，什麼事呢？請大家認真讀第二節。
⑴出示第一句。（出示黑板，劃出“很遠”）
假如你走很遠的地方，你有什麼感覺？
鄉親們走很遠的路，還要挑著水，他們會怎么樣呢？
⑵是啊！水是生命之源，他們每天要喝水，每天都要走那么長的路，晴天還好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他們會遇到什麼樣的困難？）
[3]如果遇到雨天……如果遇到雪天……在夏天……在冬天……
毛主席看在眼裡，疼在心裡，為了方便大家，毛主席帶領戰士和鄉親們挖
[4]一起來把第二自然段讀一讀。
3、村裡有了井，給生活帶來了很大帶來了很大方便，他們念念不忘毛主席，在靜旁邊立了一塊碑。（出示課文插圖。）大家一起讀一讀碑上的字。吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。指名讀碑上的字。
四、學寫生字
1、鄉親們是打心底里想念毛主席，仔細觀察，看看能發現每個字的什麼特點？
2、有什麼好方法記住這兩個字？估計：熟字“今”加心字底。熟字“相”加心字底。想念，懷念，都是心裡在想，所以用心字底。
3、“想、念”都是上下結構的字。聯繫第十課“意、總”兩個字的寫法。特別指導心字底的寫法。
4、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇7
教學目標
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生在生活中學會感恩。
教學重點
識字，有感情地朗讀課文。
教學難點
感悟“吃水不忘挖井人”的含義
課前準備
1、教師準備：紅井圖片，課文插圖，畫像圖片、生詞卡片若干、小黑板。
2、學生準備：
（1）預習課文，運用已學的識字方法識記生字。背面生字的星星卡片若干。
（2）蒐集有關的圖片資料及小故事。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、圖片引路，激趣導入
1、展示“紅井”導入新課
（1）出示“紅井”圖片，說說“井”的作用。板書“井”，學生識記，交流方法，擴詞
（2）揭示課題，板書課題
2、讀題質疑，激發興趣
（1）齊讀課題，說說課題的意思。認識“忘、挖”，說說識記的方法。
（2）設疑激趣。師：看到課題後，你有什麼問題要問嗎？（預設一：挖井人是誰？預設二：吃水人是誰？預設三：為什麼要帶領戰士給鄉親們挖井？）
二、帶疑讀文，識記生字，讀中感悟
1、自讀課文，要求讀通順，讀正確。
（1）學生自由地讀課文。
（2）教師檢查學生讀文。
2、反覆讀文，解決學生質疑，隨文識字。
（1）解決預設一：挖井人是誰？學生回答：。教師提問：你是從哪兒知道的？讀讀課文中的有關句子，教師出示的畫像，介紹，隨機解決“領導”“革命”兩個詞。
（2）解決預設二：吃水人是誰？學生可能答出鄉親們，教師追問：哪裡的鄉親們？你是從哪兒知道的？讀讀課文中的有關句子。
（3）解決預設三：為什麼要帶領戰士給鄉親們挖井？要求學生勾畫出課文中有關的句子。
a、出示句子：村子裡沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
b、補白想像：如果讓你走很遠的路，還挑著水，你會感覺如何？晴天還好，要是雨天呢，雪天呢，又會怎么樣呢？
C、感悟朗讀：現在讓我們來讀一讀這句話，來感受一下鄉親們吃水的艱難。
三、鞏固生字詞
第二課時
一、遊戲激趣，鞏固生詞
1、識詞遊戲：摘星星。
（1）師示範：摘星——讀字——組詞）（生字星星卡背面）
（2）學生遊戲面忘革井席挖鄉志刻解戰命
2、指名讀詞，體驗樂趣。
二、總結全文，提升拓展
1、問題入手，回顧前兩個自然段
（1）教師出示立有石碑的紅井圖片
（2）教師提問：這塊石碑是誰立的？為什麼要立這塊碑呢？（生交流作答）。
（3）指導朗讀第三自然段，重點理解碑文。
2、拓展想像，引導感悟
（1）師：石碑立好後，可能會有哪些人去看呢？站在碑前，他們會怎么說呢？出示插圖
（2）啟發學生以鄉親、士兵、參觀的小學生等身份去想像，指導說話。
3、賽讀碑文，體會情感。
4、回顧全文，學會感恩
（1）、開火車讀全文。
（2）、小結、拓展。師：這節課告訴我們“吃水不忘挖井人”，對無私幫助過我們的人，我們都不應該忘記，這就是“飲水思源”的道理。（板書：飲水思源）想想我們在平時生活中，在享受他人方便的時候，我們不應該忘記哪些人呢？試著用下面的句子說一說。（出示：不忘）生討論作答。（如穿衣不忘做衣人，吃飯不忘種田人，成才不忘父母和老師等）
三、自主辨字，指導書寫
1、出示六個生字（田字格）。
2、學生觀察字形及在田字格中的位置
3、教師範寫：重點指導“鄉”。
4、擴詞練習
四、作業超市，自主選擇
1、請你乘坐擴詞快車。
2、回家後，把課文中的故事講給家長聽。
五、實踐活動
你還知道關心民眾、為民眾著想的故事嗎？蒐集起來，班級里開個“故事會”。
六、板書設計
吃水不忘打井人
飲水思源
帶領挖井
鄉親們立碑刻字
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇8
教學目標
1.認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
教學重點難點
認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
教學時間二課時
教學準備課件
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）
二、介紹人物，了解時代背景。
師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成蒐集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）
三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。
1、把課文讀正確，遇到不認識的字藉助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“ 不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？
7、從中你體會到什麼？
8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）
9、讀石碑上的話，熟讀成誦。
四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）
第二課時
一、導入課題。
上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）
拼拼音節，讀準音，
看看結構，認清形，
連成詞語，理解意，
自己學習，記得清。
二、記憶字形。
1、學生自學生字。
2、老師檢查學習效果。
3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）
忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。
挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：筆順：二 井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井裡打來的。一口井，水井，井水。
外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。
主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。
席：半包圍結構。廣字頭，裡邊上是“甘” 下面是“巾”。
鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。
立：獨體字，筆順：
刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。
念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心裡在想，所以用心字底。
4.鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：
不忘 挖井人 外村 毛主席 鄉親 立刻 想念
三、指導書寫。
1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什麼特點？
2、學生髮現字的特點，上台試寫。
教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯繫第十課“意、總”兩個字的寫法。
特別指導心字底的寫法。
3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。
四、實踐活動。
課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。
板書設計：
22吃水不忘挖井人
1、沙洲壩，毛主席，住過
2、沒有井 很遠 帶領 挖關心
吃水不忘挖井人，
3、石碑 懷念
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇9
在教學這一課時，總覺得學生對毛主席那種為人民著想、為人民服務的好思想、好品質的感情，學生感悟不深。因為毛主席的年代離我們的學生太遠了，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落後。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這裡用水很方便的，家家都有自己打的`井，因此，學生對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。
如何突破這個難點呢？我是這樣做的：
一、影象渲染。
我播放了一段江西老表去老遠地方打水，以及老表們在一口髒兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻，讓學生在視覺上引起感想。
二、實踐活動，為“井”取名。
創設情境，老師當記者，學生當鄉親，問你們為什麼要在井旁立塊碑呢？那我們來幫井取個名字吧？在小組內討論一下，並說出為什麼取這個名字呢？交流“革命井”因為在革命時期挖的。“毛戰鄉井，因為是毛主席帶領戰士們和鄉親們挖的。”“我們小組取的井名是主席井、清甜井、團結井、憶井……”通過這樣的活動充分調動學生的知識儲備，能加深學生對文本的理解，從而使學生對鄉親們對毛主席的深切懷念之情體會的更深一些吧！
最後，補充《紅井》這一故事，升華學生的感情。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇10
〖教學目標〗
1.認識“忘、挖”等11個生字，會寫“井、鄉”等7個字。
2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
4.初步培養學生自主、合作、探究的意識。
〖教學安排〗
兩課時
第一課時
一、激趣導入
1.談話。同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？ （播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什麼？你知道毛主席是什麼人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關於毛主席的文章。（板書課題）
〔音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。〕
2.展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你蒐集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（板書課題）
〔初步培養學生的蒐集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。〕
二、對話評台
自讀（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂。）
1.藉助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
2.邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
〔組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。〕
識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）
1.在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）
2.出示兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3.利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
4.扮演小老師領讀生字，並說說讀、記這些字時應該注意什麼。
5.出示“我會讀”中的生詞，“開火車”認讀。
〔新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。〕
朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平。）
1.調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同桌讀，小組讀……）
2.分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同桌練讀）
三.自由朗讀全文，注意讀準字音。
〔把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要捨得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，儘量關注到每一位學生。〕
寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）
1.出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。
2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什麼位置，說一說怎么寫好看。
（養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）
3.范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。
4.學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時
一、複習（復現生字詞，加強鞏固。）
上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。
1.教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2.同桌同學互相照鏡子。
〔《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。〕
精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）
1.朗讀接力賽：“開火車”一人讀一句，做到“四不”：不錯字，不漏字，不加字，不重複字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重複讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）
2.指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。
3.出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
4.配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
討論（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）
1.這口井和一般的井有什麼不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為。）
2.在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
〔把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。〕
拓展（延伸到課外，培養學生綜合能力。）
1.根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。
2.了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出“故事大王”。
〔這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。〕
寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）
1.“忘、想、念”這三姐妹哪裡長得像？
2.回憶“心”字底的寫法，不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
3.學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。
4.展示學生作品。
〔要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。〕
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇11
教學目標：
1、複習、鞏固已學生字詞。
2、朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。
3、懂得飲水思源的道理。
教學重難點：懂得飲水思源的道理。
教學過程：
一、複習導入
1、（出示生字詞）這些生字寶寶你還記得它們嗎？
2、分句朗讀，看誰讀得最流利。
二、學習課文
1、上節課小朋友們提了很多的問題，今天我們就一個一個的來解決，先自由朗讀課文，看誰能找到這些問題的答案。
2、這口井在哪裡，這是個怎么樣的地方？找到句子讀一讀，再說一說讀了這句話，你知道了什麼？。（村子裡沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。）
3、你覺得鄉親們吃水方便嗎？是從哪個詞讀出來的？（“很遠的”、挑）。
4、如果讓你從很遠的地方挑兩桶滿滿的水，你會有什麼感覺？
5、真想不到沙洲壩的鄉親們要想吃水，竟然要走那么遠的路，要費那么大的力。怎樣讀這句話呢？（指導用沉重、緩慢的語氣讀）
6、毛主席看到鄉親們吃水這么難，心理會怎么想？他是怎么做的？
7、你覺得毛主席是怎樣一個人？
8、毛主席做了這么一件大好事，鄉親們是怎樣感謝他的?
三、總結
1、這篇課文告訴我們“吃水不忘挖井人”，對無私幫助過我們的人，我們都不應該忘記，這就是“飲水思源”的道理。
2、想想在平時生活中，在享受別人的幫助時，我們不應該忘記哪些人？試著用下面的句子說一說。——不忘——
板書：吃水不忘挖井人
這口井在哪裡？這是個怎么樣的地方？
村子裡沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
——不忘——
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇12
教材分析
《吃水不忘挖井人》是毛主席在江西領導革命時，帶領沙洲壩民眾挖井，解決了鄉親們吃水難的問題，鄉親們飲水思源，在井旁立了一塊碑紀念毛主席的故事。通過有感情地讀課文讓學生了解毛主席和鄉親們的表現，初步懂得飲水思源的道理，激發學生對革命先輩的崇敬之情。同時會認十三個生字，會規範書寫七個生字，並學會心字底和廣字旁兩個偏旁。
第一課時
教學目標
1.學習生字新詞，認識十三個生字和心字底、廣字頭2個偏旁。會寫七個生字和“橫折彎”一個筆畫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備
多媒體課件，生字卡片，有關毛主席的圖片和小故事
教學過程
一、導入新課
1.播放音樂《太陽最紅，毛主席最親》，說說你聽到了什麼。
2.出示毛主席的圖像，讓大家說說他是誰，並告訴大家你蒐集到的有關他的事跡。（老師介紹毛主席的事跡，讓大家知道他是偉大的領袖，他把畢生都獻給了中國的革命事業，領導中國人民建立了新中國……）
3.老師：毛主席在革命途中為民眾辦了不少好事，解決了民眾的不少困難，今天我們就來學習毛主席在革命途中發生的一件感人的事。
（板書：吃水不忘挖井人）
讓學生弄清：“吃水”的意思是什麼，誰是“挖井人”，“不忘挖井人”的人是誰。
二、自讀課文，整體感知。
1.藉助拼音自讀課文，圈出課文里的生字，讀順句子，並標出課文里的自然段。
2.小組交流生字識記情況，把你的好方法告訴大家。並說說課文有幾個自然段，通過讀課文你知道了什麼？
3.全班交流。
4.老師範讀，注意生字的讀音。想想課文說的是一件什麼事。
三、學習生字新詞。
1.出示帶有生字的詞語，藉助詞語記憶。
（1）指名讀。
（2）領讀。
（3）多種形式練習。
2.出示單獨生字，學生挑戰練讀。
3.藉助拼音加深記憶，並練習組詞。
4.多種形式練習。（字形分析，組詞，開火車，跳青蛙，摘蘋果，送信）
5.用謎語的形式認識心字底和廣字旁。並學習“橫折彎”這個筆畫。
四、朗讀感悟，初步體會鄉親們對毛主席的感激、懷念之情。
1.朗讀第一段，
（1）注意句子之間的停頓，語氣要舒緩。
（2）說說通過第一段你知道了什麼？
2.朗讀第二段。
（1）毛主席為什麼要帶領大家挖水井呢？（讓大家通過情景圖和“很遠”體會鄉親們吃水困難的情景。）
（2）通過“帶”和“挖”感受毛主席一心為民眾解決困難的決心。
（3）“很遠”“帶”“挖”要重讀。（讓學生讀出鄉親們吃水困難的情景，和毛主席對人民民眾的關心。）
3.朗讀第三段。
（1）出示毛主席帶領大家挖井的石雕圖和鄉親們在井旁立的碑，
（2）問：我們要讀出鄉親們什麼樣的感情？（感激、懷念）
五、指導書寫。
1.出示“吃，主，住，以，叫，江，沒”七個生字。認真觀察。
2.重點指導“主”和“住”兩個字的寫法：主人不在占中間，主人一來靠一邊。
3.重點指導“以”的寫法：先寫豎提後寫點，人來捺畫變長點。
4.重點指導“沒”的寫法：後面部分的上面第二筆事橫折彎，沒有鉤。帶有這樣筆畫的字還有“段，朵”等。
5.學生練習，老師巡迴指導。
六、課堂小結。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，在朗讀中了解毛主席為人民解決實際困難的優秀品質，激發學生對革命領袖的敬愛之情。
2.初步培養學生飲水思源的情感。
教學重點
有感情地朗讀課文。
教學難點
激發學生對革命領袖的崇敬之情，培養飲水思源的情感。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
一、複習導入
1.複習生字，辨析形近字並組詞。
2.今天我們繼續學習課文第一課——吃水不忘挖井人。
二、整體把握，有感情地朗讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。
1.出示自讀要求：
（1）自由讀課文，想一想，毛主席為什麼帶領戰士和鄉親們挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？
（2）小組交流討論。
2.全班匯報交流。
三、精讀課文，激發情感。
1.學習第一自然段。
（1）弄清地點和人物。
（2）重點介紹“瑞金”“沙洲壩”兩個地方。
2.學習第二自然段。
（1）毛主席為什麼要帶領戰士和鄉親們挖井呢？（出示鄉親們到很遠的地方去挑水的圖片，體會沙洲壩缺水的情景。）
（2）缺水會給人們的生活帶來什麼困難呢？（出示因缺水造成人民生活困難的圖片，體會人們急切盼望有水的.心情。
（3）合作交流。
討論：毛主席看到沙洲壩這么缺水會怎么想？鄉親們看到毛主席這么關心民眾疾苦又會怎么想？（體會毛主席關心民眾，民眾感激毛主席的情感。）
（4）出示毛主席帶領大家挖井的石雕圖，體會毛主席一心為人民的情懷，激起大家對革命領袖的崇敬之情。
（5）用“因為……所以……”把第二段的內容連起來說一句話。
（6）有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
（1）帶著問題自學第三段。
鄉親們做了一件什麼事？碑上刻著什麼？
（3）齊讀第三段，讀出民眾對毛主席的感激、懷念之情。
三、情感升華。
1.我們今天的幸福生活是千千萬萬革命先輩用鮮血換來的，我們在享受生活的時候，不要忘了為我們創造幸福生活的革命先輩們，下面就讓我們懷著感激、懷念的心情讀一讀碑上的字吧！
2.生活中我們還應該感謝哪些“挖井人”呢？（課件出示情景圖，培養學生飲水思源的情感。）
四，總結反思。
1.學習了課文你懂得了什麼？
2.提出願望：願我們珍惜生活中一切美好的事物，感恩創造這美好的勞動者，努力做一個為生活創造美好的人。
知識匯總
一、會認的字
吃忘井村叫毛主席鄉親戰士面
二、會寫的字
吃叫主江住沒以
三、易錯的字
“沒”後面部分的上面第二筆時橫折彎，不是橫折彎鉤。
四、多音字
解[jiě]（分解）[jiè]（押解）[xiè]（姓解）
著[zhe]（走著）[zhuó]（穿著）[zháo]（著涼）[zhāo]（著數）
五、近義詞
想念——掛念
六、反義詞
遠——近想念——忘懷
七、好句子
吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇13
【課前透視】
毛主席，中華人民共和國的一位傑出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮鬥，中國人民永遠懷念他。本文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們挖了一口井。解放後，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。
對於毛主席，同學大多只是聽過名字，可詳細了解的並不多。所以教師要充沛利用課程資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
【教學目標】
1、認知忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的敬重之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步培養同學自主、合作、探究的意識。
【教學重點】
識字，有感情地朗讀課文是重點。
【課前準備】
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3、課件，放大的課文插圖。
4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：
同學們喜歡聽歌嗎？現在俺們就來聽一首好嗎？
（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）
說說你都聽到了什麼？你知道毛主席是什麼人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天俺們就來學習一篇關於毛主席的文章。
（板書課題）
思路：音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓同學感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。
2、展示：
出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認知這是誰嗎？你蒐集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。
（課件演示毛主席的革命歷程）
（板書課題）
思路：初步培養同學的蒐集和處置信息的能力，讓同學學會傾聽，學會欣賞。
〖對話評台〗
一、自讀（整體感知，嘗試讀文，讓同學體驗勝利的快樂）
1、藉助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
2、邊讀邊用自身喜歡的方法為自然段做出標誌。
思路：組織同學充沛發揮主體作用，培養同學自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給同學正確引導，不必強求統一，尊重同學的個性發展。
二、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養同學合作探究的意識。）
1、在生活中遇到不認知的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）
2、出示兒歌，（見教參142頁）指導同學用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3、利用生字卡片小組內交流，讓同學主動介紹識記的.方法，合作檢測。
4、扮演小老師領讀生字，並說說讀、記這些字時應該注意什麼。
5、出示俺會讀中的生詞，開火車認讀。
思路：新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導同學在日常生活中做識字的有心人，使同學漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。
三、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）
1、調皮的生字嬰幼兒跑回課文中去了，你還認知他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自身喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）
2、分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）
3、自由朗讀全文，注意讀準字音。
思路：把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要捨得花時間讓同學練讀，要耐心地糾正同學讀得不準的字音，儘量關注到每一位同學。
四、寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）
1、出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。
2、指導觀察這三個字寫在田字格中的什麼位置，說一說怎么寫好看。
思路：養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。
3、范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。
4、同學練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時
〖對話評台〗
複習（復現生字詞，加強鞏固。）
一、上節課俺們學習的生字嬰幼兒要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快
1、教師拿出生字卡片和全體同學照鏡子。
2、同桌同學互相照鏡子。
思路：《語文課程規範》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”用同學喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了同學識字的興趣。
二、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出敬重之情。）
1、朗讀接力賽：
開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重複字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重複讀前一句。
（及時糾正讀錯的字音，引導同學正確評價他人）
2、指導朗讀：同學有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。
3、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
4、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
三、討論（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）
1、這口井和一般的井有什麼不同？
（引導同學感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）
2、在你的學習和生活中有誰關心協助過你嗎？你有哪些想法？
思路：把同學對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能協助同學更好地掌握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。
四、拓展（延伸到課外，培養同學綜合能力。）
1、根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。
2、了解有關毛主席的故事，利用班會進行故事競賽，評出故事大王。
思路：這樣的設計可以使同學的學習由吸納走向表示，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。
五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）
1、“忘、想、念”這三姐妹哪裡長得像？
2、回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
3、同學描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。
4、展示同學作品。
思路：要注重對同學寫字的評價，鼓勵同學書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個小村子。
瑞金：地名，位於江西省東南邊境，地處武夷山南段西麓，贛江東源貢水上游，因“掘地得金，金為瑞”所以得了這個名字。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇14
一、由於文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以老師要想方設法拉近學生與文本的距離。
1、可以利用已有的跟文本相關的音樂資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，激發學習興趣。
2、課前讓學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。
3、充分調動學生的積極性，引導學生多讀，在讀中感悟。
另外，還可以讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。
二、當學生第一次跟生字寶寶見面時，要給學生以較為強烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯繫，使生字在學生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學的“井”字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學中，學生自然的學會了漢字。
三、創設豐富的識字情境，讓學生在重複出現中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重複，應該創設豐富的識字環境，在不同的環境中讓學生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友。”
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇15
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。
2.初步懂得飲水思源的道理
3.在讀中認識“忘念”等12個生字
教學準備：
1.掛圖。
2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料
一、激趣導入、解題
1.小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什麼樣的?它有什麼作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?
2.齊讀兩遍課題，並認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?
3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。 4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)並相機出示生字卡片“席、導、革命、解”
二、朗讀課文
1.自瀆課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆讀，讀準、讀通、讀流利。
2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。
3.教師範讀，學生聽後評價
4.學生模仿老師讀課文
5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。
6.四人小組分自然段輪讀，評價後組長獎勵。
7.老師引讀課文最後一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。
8.看圖找出相應的自然段讀。
三、有感情朗讀課文
學生選讀課文中的自然段，說說為什麼喜歡這一自然段。
四、積累詞語
1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語
2.學生自由讀，讀準字意
3.小組開火車比賽認讀
五、實踐活動
讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇16
《吃水不忘挖井人》教學反思
由於文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以在教學中我想方設法拉近學生與文本的距離.先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣.為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟.教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想像讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字裡行間的真情實感，再由文本聯繫生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩.教學生字時，我讓學生觀察書上，井的圖片，並讓學生將左右手的食指和中指搭在一起，不僅記住了”井”的字形，又記住了”井”的形狀，這樣直觀、形象地記憶生字，效果很好。
《吃水不忘挖井人》教學反思
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放後，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井裡取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。後來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，並非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對於我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反覆備課後都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
教學片斷：
師：今天老師請同學們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？
播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》
學生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。
師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。
人物簡介：毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！願意吧嗎？（生齊讀）
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
本課內容距離學生生活實際較遠，教學時一定要考慮到這一因素。而且現在的學生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學時學生很容易覺得沒意思，不能激發他們的學習興趣。所以，一定要在新授內容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環節的設計在教學開始時用歌曲導入，激發了學習興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。
孩子們不懂，是因為他們難以想像當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學課文時，我讓學生們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什麼要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
實驗學校研究課《吃水不忘挖井人》教學反思
革命傳統題材類課文由於敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重於強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。
（一）讀為本，把握語文課堂的主題活動
我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題後，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀後，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文後，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗
學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處於一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關係。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師誇張地稱讚：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕鬆、主動。
（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義
人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想薰陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關於人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？
本課的設計擺脫了“過於推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好後，可能會有哪些人去看？看了以後，又會說些什麼”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯繫生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。
（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景
革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什麼要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村裡的人都勇敢地把它修好了，村裡的人也很偉大。
（五）分步識字，落實課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校採取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在於通過反覆的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課後複習和小課，採取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來複習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。
《吃水不忘挖井人》教學反思 靜夜詩
在閱讀教學中有機地介入文本的相關背景材料，可以豐富學生對文本的理解，拓展文本厚度，生成文本價值.我在教學《吃水不忘挖井人》一文時就進行嘗試.我在揭示課題後先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣.為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟.教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想像讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字裡行間的真情實感，再由文本聯繫生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩。我在引導學生感悟、體驗到鄉親們 因為 村子裡沒有井，所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃後，學生問我：“老師，人們為什麼到解放後才給井旁邊立下一塊石碑呢？”
我隨即介入背景材料。我說：“你的問題多有價值呀，老師提供一些資料，你們聽後就會明白的。
我認為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運用於教學的各個環節中，但介入的原則必須是促進學生有效地學習。學生於介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。
《吃水不忘挖井人》教學反思
語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家裡任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。
《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世。現實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲並不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：
過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我願想收穫一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未盡！
國小語文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇17
一、分步識字重內化效果
本課主要分三個階段完成識字任務：預習中主動識字；閱讀中分散識字；作業中鞏固識字。這樣學生學得輕鬆，教學效果好。
“課堂應是在教師指導下學生自主的語文實踐活動。”教學生識字時，沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權交給學生，讓學生自己動腦筋記字、辯字。當小老師寫字，既激發了學生的學習興趣，又有助於學生的理解和記憶，使學生自學生字的能力得到增強。
二、生動教學重情趣體驗
教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”教學中，注意抓住低年級學生的心理特點，以生動活潑的教學手段，如朗讀競賽、識詞遊戲、學當小老師等激發學生學習的興趣，使其積極主動地參與學習的全過程。
三、讀中感悟重人文內涵
教學始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字裡行間的真情實感，突出“普通人”的情感體驗。中學會，引導學生在生活中學會感恩，既尊重了文本，又超越了文本。
四、想像拓展重語文實踐
“語文學習要為學生創設豐富多彩的語文實踐活動。”使靜止的語言文字轉化為動態的聽說讀寫活動，如“當小老師教學生字”、“看到碑文，他們會說些什麼”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設計留給學生探索嘗試、交流反思的空間，讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中，切實提高語文能力，獲得人文素養。