三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇1
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法能用"增添、""偶爾"造句。
2、學會本課11個生字；理解"俊俏、活潑、吹拂、聚攏、光彩奪目、橫掠、偶爾、蕩漾"等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。
課時：
二課時
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題
1、播放兒童歌曲《小燕子》
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學習提示"
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出。
5、下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什麼作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行"畫圖、說話"訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用"增添、""偶爾"造句。
1、理解詞義--說說"增添、""偶爾"的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業。
作業本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用"單元提示"中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?
(2)說得很對，那么"黃綠眉眼"指的是什麼?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)
(3)作者為什麼把柳芽比作"黃綠眉眼"，為什麼不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
(4)什麼叫"趕集"?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)"增添"是什麼意思，"生趣"是什麼意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，"掠過"這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從"唧"這個字也可以看出什麼?
6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)
8、師："那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀?
師："小圓暈"是什麼?想過嗎?
師：作者為什麼不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什麼意思?想過嗎?
師："暈"就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、"這多么像一首正待演奏的曲譜啊！""這"指的是什麼?看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜)
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的"痕"字用得好，為什麼不用"條"?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇2
教材分析：
清明節是我國的傳統節日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開始了。在清明節即將來臨期間，了解清明習俗，捏小燕子。目的是通過捏小燕子，感受傳統民俗文化的魅力。通過動手嘗試，提高學生的創新意識和實際操作能力，體驗捏小燕子的快樂，體會春天的美好，懂得感恩。
教學目標：
1、通過觀察了解小燕子的製作過程，感受傳統民俗文化的魅力；
2、通過動手嘗試，學會觀察,提高創新意識和實際操作能力，體驗捏小燕子的快樂，體會春天的美好，懂得感恩；
3、感受與同伴合作的樂趣。
4、進一步激發學生探究中華傳統文化的欲望，有傳承中華傳統文化的意向。
教學重難點：
1、通過觀察了解小燕子的製作過程，感受傳統民俗文化的魅力；
2、通過動手嘗試，提高學生的創新意識和實際操作能力，體驗捏小燕子的快樂，體會春天的美好，懂得感恩；
3、進一步激發學生探究中華傳統文化的欲望，有傳承傳統文化的意向。
教學準備：
教師準備多媒體課件、捏好的小燕子等作品；
師生共同準備橡皮泥、剪刀等捏燕子工具。
教學過程：
一、談話導入
1、孩子們，你知道這幅畫面描述的是哪個季節嗎？你是怎么知道的？是啊，春節過後，可愛的春姑娘，便邁著輕盈的步子來到人間,萬物呈現一片生機，看那可愛的小燕子也拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了!”
2、你知道這么美好的春天裡有哪些我們中華民族的傳統節日嗎？
預設：春節，清明節，端午節
3、清明節是離我們最近的一個節日。說起清明，你熟悉這個節日嗎？你知道哪些清明節的習俗？
預設1：掃墓、踏青春遊
同學們知道的還真不少，你們很善於觀察生活。我們一起去看看清明節的習俗有哪些？
你們知道她們在做什麼嗎？——捏面燕
是啊，捏面燕是我們膠東地區特有的習俗，你想像他們一樣捏出生動活潑的小燕子嗎？那這節課我們也加入到探索清明民俗文化的活動中，探究怎樣捏小燕，好嗎？（好）板書課題
二、探究習俗
（一）初步感知，了解學情
1、談燕子
你印象中的小燕子是什麼樣子？誰來給大家說說？
請同學們看大螢幕，你來觀察一下，小燕子有什麼特點？
2、初次試捏
你能將我們觀察到的小燕子用橡皮泥捏出來嗎？自己試著捏一捏吧！
3、作品展示：
老師發現同學們的手真巧，各具形態的小燕子已經在同學們的手中初具規模。我們來交流一下，你覺得他哪捏的好？應該注意什麼？你捏的時候有沒有遇到什麼困難？
（二）觀看視頻，方法指導
1、咱們同學捏出了自己心中的小燕子，那我們的特約嘉賓是這樣捏的，我們一起去看看吧？（播放視頻）邊看邊想捏小燕有哪些步驟？
2、誰來說說捏小燕有哪些步驟？
3、明確了步驟，相信有了方法的指導你一定能捏的更好。想不想再捏一個更滿意的作品？那就再來捏一個吧！
（三）小組合作，創編作品
1、看到大家捏的小燕子，老師仿佛看到一群真的小燕子在躍躍欲飛呢！瞧，這些燕子在乾什麼呢？（圖片）
2、接下來，請大家小組作，發揮想像力，創編一組關於燕子鬧春的作品吧！有信心嗎？動手之前老師有幾點提示送給大家：
（1）、小組內活動組長分工明確，確定好每個人的任務。
（2）、給作品起個合適的名字。
（3）、完成後一起給作品編一個小故事。
3、交流展示
老師發現我們班的每個孩子都有一雙巧巧手，讓我們一起將我們的勞動成果展示一下吧。哪個小組先來？有請——
4、看著同學們的精彩展示，老師忍不住為大家喝彩！現在老師想採訪一下同學們，通過今天的活動你有什麼感受？
三、說來歷
1、小結：
這節課，我們每位同學在捏小燕的過程中，不但學會了用心觀察、小組合作，還體驗到了與夥伴合作的樂趣、勞動能夠創造美的道理。這就是我們的收穫呀！
2、說來歷：
孩子們，捏小燕是清明節的習俗之一，那你知道捏小燕的來歷嗎？
四、拓展延伸
我國的傳統文化博大精深，捏小燕只是傳統麵塑的一種，我們的麵塑習俗在各個節日都有體現，孩子你們看——（課件）現在逢年過節慶喜時蒸“棗餑餑”、捏“面魚”，正月十五捏屬相等風俗都蘊含著美好的祝福。
孩子們，這節課我們一起感受了捏小燕這一傳統民俗文化的魅力，中華民族的傳統文化燦爛悠久，它深深地影響著一代又一代華夏兒女。這節課只是傳統文化中的滄海一粟，老師希望這顆美好的種子能夠在你的心中生根發芽，讓我們的傳統文化繼續發揚光大！大家能做到嗎？（能）
下課！
板書設計：
清明—捏小燕
團-擠-剪-貼
傳統文化 發揚光大
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇3
一、說教材
1、教材分析
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，讚美了活潑可愛的燕子，字裡行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。
本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細緻的觀察和一些表達方法。我本次說課的內容是第一課時。
2、學情分析：
只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯繫上下文理解詞語，學生已有一定基礎。
隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由於孩子們生活在城市裡，對於燕子這種候鳥的了解大多來源於書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基於對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：
3、教學目標：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
4、教學重難點：
把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
二、說教法學法：
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反覆讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉聖陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見品詞析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點採取了“抓關鍵字句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學生沉入詞語的“四度空間”，採用想像畫面、聯繫實際、聯繫上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內化情感。
三、說設計特色：
詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足辭彙，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
四、說教學過程：
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去薰陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環節進行設計的：
（一）談話導入，激發興趣
1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎。
（二）初讀課文掃清障礙
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）
2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。
3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。
句子1：微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。
讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。
（1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。
（2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時，想像畫面感受水波的起伏。
（3）讀長句時，除了反覆讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。
（三）精讀文本，感悟特點
在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
一）學習第一自然段
學習第一自然段，我選擇了四個關鍵字：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什麼的，歸納出自然段的主要內容。
3、透過詞語想像小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。
4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。
5、背誦積累語言。
二）學習第二自然段
學習第二自然段，我選擇了濛濛細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什麼的`，引入對春光的想像。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想像畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什麼，進一步了解這段話的內容。
6、最後教會學生將兩個內容相加便歸納出這一自然段的段意。
（三）小結盤點，引出後文學習
這節課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想像畫面、聯繫實際、聯繫上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節課我們將繼續走近燕子，了解它的其他特點。
五、板書設計
1、燕子
外形——燕子在春天趕來
好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書採用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重難點，既簡潔又明了。
六、說預期效果
在教學中，學生學會藉助拼音等方式讀準生字；通過反覆讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語言，立足辭彙，採用想像畫面、聯繫實際、聯繫上下文等多種方式學習關鍵字語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據，充分體現“以人為本”的教育理念，重在凸現語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇4
教學目標 ：
1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程 ：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業 。
作業 本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標 ：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程 ：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什麼不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？
（4）什麼叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什麼？想過嗎？
師：作者為什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的“痕”字用得好，為什麼不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業 。
作業 本第5、7、8題。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇5
教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重、難點：
引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
課前準備：
1.讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什麼樣的景色。
2.蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、課件展示“春天的圖片”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
3.指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4.看了課題，你想知道什麼？
5.師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文
（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？
（2）畫出自己不理解的語句。
3.小組內匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什麼。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，並進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流並質疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）
2.討論：作者為什麼只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3.小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什麼？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）
5.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？（反覆讀體會文章表達的活潑的基調）
6.採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最後用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
一、複習回顧
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什麼？
二、學習課文第二自然段
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2.討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什麼感覺？（體會春雨的特點）
（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什麼聯繫？最後說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想像花兒爭相開放的春天的特有景色）
3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一隻只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想像春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語
言文字的感悟能力和想像能力
三、學習課文第三自然段
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3.有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文
1.學了本課，你有何感受？
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業
選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇6
燕子第一課時教學設計教學目標：
1.學習生字新詞，理解詞語的意思。
2.初讀教材，理清文章的脈絡。
3.朗讀教材
教學重、難點：
引導孩子體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法培養孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。
課前準備：
1.讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什麼樣的
2.蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
教學過程：
第一課時
1.導入新課，初讀教材。
2.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。
3.用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內容。
教學過程
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）
3.指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4.看了課題，你想知道什麼？
5.師小結：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入教材比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了孩子探求知識的欲望。
二、初讀教材，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。
2.默讀教材：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的語句。
3.小組內匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什麼。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，並進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流並質疑
指名分自然段朗讀教材，思考：教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的.特點？
（1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。
四、學習教材第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）
2.討論：作者為什麼只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3.小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什麼？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）
5.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？（反覆讀體會文章表達的活
潑的基調）
6.採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最後用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇7
教學目標：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，
培養學生熱愛大自然的情感。
2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
教學重點、難點：
通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引趣入題，整體感知
(一)出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，
春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。
(二)播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現燕子怎樣的特點?
(板書：外形 飛行 停歇)
二、精讀課文，品析感悟
(一)圖文對照，感受燕子的形象美。
師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的
可愛、美麗。(板書：美)
1、出示課件(燕子圖)，指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子?
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美?用一個詞來概括燕子外形的特點。
(板書：活潑機靈)
3、指導學生感受語言文字美。
(1)讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪裡?
①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。)
(2)想一想，體會“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什麼作用?如果不用“湊”字，能用哪些詞?哪個好?
(引導學生反覆品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動)。4、指導感情朗讀並背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
(二)圖文對照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每隻燕子後，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。
2、(出示課件)填空後，回答問題：
在微風中，在陽光中，燕子( )在天空中( )，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下邊;有的湖面，尾尖偶爾( )了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什麼特點?請分析。
(重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思;沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。)
(板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面)
3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀並背誦。
(三)圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。
1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好?為什麼?
2、重點指導學生體會下面帶點的字：
(1)幾隻燕子飛倦了，落在電線上。
(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。
(3)停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的讚歌”?
(課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的讚歌”。)
(板書：譜出讚歌)
4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎?(板書：美)那就美美地讀一讀這一段吧。
(四)圖文對照，感受大自然的美。
1、出示課件(書上的彩圖)，指導學生觀圖、說圖。想想你將按什麼順序觀察這幅圖?請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。
2、圖文對照，自學第二自然段：
(1)畫出最能突出春天美的特點的一個詞。
(2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點?
(3)請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。
(4)比較下列句子與書中的句子有什麼不同?哪句好，說出理由。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。
②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。
(5)思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什麼感覺?
(板書：趕來添美 增添生機)
3、教師小結：多么美好的春天啊!萬物復甦，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情，總結全文
(一)作者借描繪燕子表達自己什麼樣的思想感情?
(板書：讚美燕子、春天 熱愛大自然)
(二)自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓練，學以致用
(一)仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。
(二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想，然後寫成一段短文。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇8
教材分析
這篇課文短小精悍，作者以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復甦，可愛的小燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索，教學時，教師要注意引導學生體會課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪裡來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。通過閱讀這篇課文，讓學生感受春天的特徵，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想像的能力。本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
教學目標：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，
培養學生熱愛大自然的情感。
2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
教學重點、難點：
通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引趣入題，整體感知
（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，
春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。
（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現燕子怎樣的特點？
（板書：外形 飛行 停歇）
二、精讀課文，品析感悟
（一）圖文對照，感受燕子的形象美。
師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的
可愛、美麗。（板書：美）
1、出示課件（燕子圖），指導觀察。師問：我們可以按怎樣的'順序觀察燕子？
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。
（板書：活潑機靈）
3、指導學生感受語言文字美。
（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪裡？
①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）
（2）想一想，體會“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什麼作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？
（引導學生反覆品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動）。
4、指導感情朗讀並背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每隻燕子後，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。
2、（出示課件）填空後，回答問題：
在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什麼特點？請分析。
（重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。）
（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）
3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀並背誦。
（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。
1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什麼？
2、重點指導學生體會下面帶點的字：
（1）幾隻燕子飛倦了，落在電線上。
（2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。
（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的讚歌”？
（課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的讚歌”。）
（板書：譜出讚歌）
4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。
（四）圖文對照，感受大自然的美。
1、出示課件（書上的彩圖），指導學生觀圖、說圖。想想你將按什麼順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。
2、圖文對照，自學第二自然段：
（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。
（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？
（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。
（4）比較下列句子與書中的句子有什麼不同？哪句好，說出理由。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。
②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。
（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什麼感覺？
（板書：趕來添美 增添生機）
3、教師小結：多么美好的春天啊！萬物復甦，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情，總結全文
（一）作者借描繪燕子表達自己什麼樣的思想感情？
（板書：讚美燕子、春天 熱愛大自然）
（二）自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓練，學以致用
（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。
（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然後寫成一段短文。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇9
燕子是春的使者。在明媚的春天裡，學習《燕子》一課，你會感到別有一番情趣。
（一）仔細看圖，提高觀察能力
《燕子》一課配有一副彩色的圖畫。圖上是一派春天的景色，有遠山、湖水、稻田、垂柳、桃花。最引人注目的就是那些燕子，有正在湖上飛行的，有滑著水面而過的，有停歇在高柳之下的，還有停歇在遠處電線上的……同學們要在仔細看圖的過程中，掌握由遠及近和由近及遠的觀察方法，提高觀察能力。
（二）認真學文，提高閱讀能力
“圖”和“文”的內容是相符合的。課文第一段抓住燕子外形的特點，從全身到局部，通過羽毛、翅膀、剪尾，描述了小燕子的活潑可愛的形象。第二段寫了春天，燕子從南方飛來了，給細雨、微風、柔柳、青草、綠葉、花朵，增添了美麗和生趣。第三段突出“快”和“輕”，描述了飛行的燕子。第四段是形象地描述了停歇的燕子，使人產生豐富的想像。同學們根據圖意認真學文，可以幫你加深理解課文，提高閱讀能力。◆
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇10
教學片段：
一、板書課題，談話導入。
師：誰能用一二句話說說你心中燕子的形象？
生1：燕子有著烏黑的毛。
生2：燕子腹部的毛是白色的。
生3：燕子喜歡把窩壘在人家的屋檐下。而且燕窩是名貴的補品！
師：喔，你知道還不少呀，現在，老師知道你們眼中的燕子又是怎樣的了！我們看看作者眼中的燕子是怎么樣的？自己讀讀第一段。
學生自由讀第一段。
生1：作者眼中的燕子是活潑可愛的。
生2：作者眼中的燕子是由烏黑光滑的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的的尾巴湊成的，真的很可愛！
師：你把“湊”字念得那么大聲？能說說你對這個詞的獨特見解嗎？
生2：“湊”字寫出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼湊的，三部分組合起來，燕子就變成那樣的活潑可愛，我還從這個“湊”字上體會到了作者對小燕子十分喜愛。
師：說得真好！一個“湊”字把燕子各部分合起來了。讓我們感覺到燕子真的是活潑可愛的。你還能從哪些詞中看出作者對燕子的喜愛？
生1：作者喜歡燕子，因此他愛看飛行的燕子，所以他覺得燕子的翅膀是“俊俏輕快”的。
生2：我也認為作者是經過多次觀察才會寫出燕子身體三部分的特點。
生3：我認為作者喜歡燕子才會用“俊俏”來形容燕子的翅膀，在作者眼裡，小燕子是那么美，那么地可愛。
生4：我知道了為什麼燕子的尾巴作者說是“剪刀似的尾巴”，因為它的形狀象剪刀，還有飛行的時候像剪刀剪東西一樣地輕快……
師：啊，同學們體會得真棒！作者對燕子的喜愛我們從字裡行間都能體會出來。那么你能不能通過朗讀，來讀讀這種喜愛和讚美之情？
生自由讀——指名讀——齊讀
教學反思：
課前，學生心目中的小燕子是不美的：“烏黑的毛，白色的腹”。這顯然與本文中小燕子活潑可愛的形象大相逕庭。因此，關鍵是喚起是學生與作者與文本情感的共鳴。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，從而引起積極的注意、記憶和思考。”在教學中我並不抹殺學生個性化的見解，而是讓學生展開與文本的對話，讀一讀課文，說一說作者眼中小燕子的形象，學生抓住了一個“湊”字，說得很好，再聯繫學生心目中的燕子形象引導學生說說，學生的思維如開閘的潮水，主動思考，盡情想像：一個人與飛禽之間和諧相處的美麗故事誕生了。在此啟發下，學生還成功地體會了“俊俏”、“剪刀似的尾巴”等一些關鍵字語，在不知不覺中溶入了作者的情感體會，從而喚起了學生對燕子的喜愛之情。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇11
教學目標
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學準備
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什麼樣的；蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學安排3課時
教學過程
第 一 課 時
（資料交流導入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡；學習課文第一自然段；學習7個生字）
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。
（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。
（3）出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的？
4.集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點）
2.你想怎么讀這段話？為什麼？試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？（反覆讀體會文章表達的活潑的基調）
4.採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艹”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據需要范寫，學生書寫練習。
第 二 課 時
一、複習導入
1.聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2.齊讀課文第一自然段。
二、學習2—4自然段
1.輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什麼？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）
2.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想像。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什麼樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭相開放）
3.指導朗讀第2自然段。
定準輕鬆歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
4.自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什麼？（燕子飛行的各種姿勢）
5.再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？（活潑、可愛、機靈）
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
6.集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什麼呢？
7.讀第四自然段8.指名說說第四自然段寫什麼。（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。）
9.這段話里有幾個比喻，分別把什麼比作什麼？為什麼要用“五線譜“打比方呢？
（結合插圖理解，想像）
10.“演奏的春天讚歌”你說，這首歌在讚美春天怎么樣呢？
四、練習有感情地朗讀課文
五、指導背誦課文
1.默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）
2.指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3.自由背誦。
第 三 課 時
（學習7個生字；完成課堂練習）
一、學習“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”
1.出示生字認讀、組詞。
2.觀察識記字形。
3.“集體點撥范寫：
“演”字裡面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分不要寫成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4.書寫練習。
二、完成課堂練習3
1.出示例句“有的橫掠過湖面，……“掠”字好在什麼地方？（明確什麼樣的詞稱作好詞）
2.自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什麼用得好？
3.四人小組交流，全班交流。
三、積累語言練習
把自己喜歡的句子抄寫下來。
布置作業
1.鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
2.背熟課文。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇12
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，讚美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。
通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》為題，讓學生把自己想像成為一隻在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，並適當補充課文中沒有的內容，給學生以想像的空間。
在我的引導下，因為有話可說，學生很快產生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是為什麼。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：‘天氣轉涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現要不努力練習，怎么能飛過去呢？”
在寫到飛至半路，偶遇“船隻”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現出來。以及伏在船隻上休息之後飛與不飛的矛盾鬥爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。
但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對於能力較差的學生來說難度偏大。因此，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利於這部分學生習作水平的提高。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇13
【教學目標]
1.能正確朗讀課文,並適當注意感情。
2.能根據課後提示預習課文。
3.選擇自己喜歡的一小節背涌。
4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]
一、揭示課題
1.貼燕子圖,板書課題燕子
2.用自己的話說說燕子是什麼樣的?
3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來的燕子著它剪刀似的尾巴,著身子在天空里過,為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個句子，說說這是一隻怎樣的燕子。
二、感知全文
1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)
2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特徵寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。
第三小節要點:
這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。
4.讀課文最後一小節說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?
小聲讀最後小節,完成填空:
有幾對燕子倦了,在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！
5.你是怎么理解這句話的?
請小朋友發表自己的意見。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特徵。
三年級語文《燕子》優秀教案設計 篇14
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2、通過燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
3、學習作者細緻的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法
4、能有表情地朗讀課文，並能背誦。
教學重點：
1、體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2、體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學難點：理解文末那句話的意思。
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導語，激起學生學習新課的興趣。
師：1、冬天過去，春姑娘又來了，你能說說大地有什麼變化嗎？（自由說）
2、誰能背背讚美春天的詩歌？
師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、讚頌的對象，今天我們來學習一篇課文燕子（齊讀課題）
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裡飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀後學生主動談感受。
學生的說和插圖結合，感知春天的光彩奪目。
1、出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生表述)
師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
2、師小結，導入課文的學習。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀課文。
3、生讀課文
四、賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
課件“才下過幾陣濛濛細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。”
1、指名回答，全班齊讀。
2、這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內部交流看法。
(2)集體反饋。
(儘可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。
b.“吹拂”寫出了春風的柔和。
c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。
五、指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
六、總結：
1、學了課文，你知道了什麼？
2、還有不懂的地方嗎？
七、作業
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語。
俊( ) 攏( ) 粘
峻( ) 擾( ) 沾
3、寫詞語、摘抄你喜歡的句子。
第二課時
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什麼？（自讀後，回答）
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)
三、講讀課文：
（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)
課件配樂朗讀
（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會。
課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什麼詞將它們聯繫在一起?這說明了什麼?
(3)用“。”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想像文中所描繪的畫面，用“——”畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導有感情的朗讀，並熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、想像燕子的夢。（創新）
師：蔚藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，遠遠望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了……
師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛，正做著快樂的夢呢。你們猜猜看，它們夢到了什麼呢？
2、再想像燕子譜的曲。（創新）
落在五線譜上休息的燕子，多像正待演奏的曲譜，同學們能想像一下，燕子譜了一支怎樣的歌？請你幫助小燕子記下來，好嗎？
學生在書本插圖邊寫歌。
3小結：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最後一小節，老師給你們配上一段優美的輕音樂。
（四）總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了課文後，你在寫作上有何收穫？(要求學生各抒己見)
3、師歸納總結：(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業：背誦全文。
外形活潑機靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息音符