二年級語文園地一教案 篇1
語文園地
《格林童話》閱讀指導課
教學背景：
《格林童話》是一部經久不衰的童話故事讀本。書中用富有象徵意義的形象來影射善惡，將生動有趣的故事娓娓道來，故事中對童話形象的設定和對話的呈現都會讓兒童引發對自我的追問。本次教學的二年級學生處於低段學齡，孩子形象思維能力強，抽象思維較弱，在教學中突出圖片與文字的交叉對比，搭建對比閱讀的階梯，形成新的閱讀期待。
教學目標：
1、在《白雪公主》和《灰姑娘》的對比閱讀中，使學生初步建立人物的外貌形象、動作與人物特點共性聯繫。
2、在對比閱讀中讓學生嘗試總結童話故事的哲理，並通過結合自己喜歡的童話故事去印證自己的發現，從而引發閱讀期待。
3、通過人物特性與故事結果的聯繫，使學生進一步體會童話故事中說明的道理，感受童話故事經久流傳的文化魅力。
教學重難點：
在對比閱讀中讓學生嘗試總結童話故事的哲理，並通過結合自己喜歡的童話故事去印證自己的發現，從而引發閱讀期待。
教學準備：
《格林童話》、PPT
教學課時：
一課時
教學過程：
一、巧引遊戲，回放故事情節
1.同學們，《格林童話》是一部深受兒童喜愛的童話故事集。這本書大家已經讀了一段時間了，你們心中印象最深刻的故事叫什麼名字？（提問生髮言。）
2.哇。大家讀書真仔細！那我們先來一起進行童話故事尋寶大賽吧，看誰能回答對寶箱裡的問題，獲得“童話小達人”的稱號，有沒有信心挑戰一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相關題目）
3.同學們果然是會觀察愛思考的好孩子，全部都找出了正確答案！那么有哪位同學火眼金睛能夠發現這些圖片是出自哪兩個童話故事呢？（引出兩篇故事）
二、經典對照，品讀《格林童話》
1.《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童話》中兩個大家都耳熟能詳的經典故事。大家從父母的口中、動畫銀幕上、手頭故事書里通過各種各樣的方式都已經了解了故事的內容。白雪公主和灰姑娘在你們的心目中是個什麼樣的人？（生分享交流並板書美麗善良）
2、同學們，這兩個人物在故事中都有著美麗善良的人物特點，大家從書中的哪裡發現了兩位女主角的美麗呢？現在我們分組合作。一二組找白雪公主的片段，三四組找灰姑娘的片段。（生髮言）
預設我是找到了文中寫兩個人的衣服的詞，（外貌描寫）美麗的外貌哪位小畫家能夠結合你找到的片段上台來畫一畫白雪公主的樣子。（給圖片上色，並相機出示描寫白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什麼樣子呢？生想像外貌。（對比）
追問：從兩人的外貌差別大家能聯想到什麼呢？
3、我們從外貌的片段可以看出白雪公主的純真無憂無慮、灰姑娘生活的窘迫懂事。這就是文字留白的魅力。文中沒有對於白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善於思考的小達人們，展開想像你們覺得那時候的白雪公主和灰姑娘會發生什麼故事呢？（生小組討論並交流）
4、這么美麗的白雪公主和困苦的灰姑娘各自都遇到了磨難，最終獲得了幸福美好的結局。童話故事充滿奇妙的想像，也在不知不覺中告訴我們一些充滿智慧的道理。愛動腦的小達人們，你們從這兩個故事中明白了什麼道理？獲得了什麼啟發？
預設1：我知道了善有善報惡有惡報，一定要做善事。
預設2：不能心懷嫉妒，要寬容。
預設3：要樂於幫助別人。
預設4：做事要持之以恆。
追問：從哪裡看出這個道理？
5、同學們，在故事情節的發展中每個人物都會出現與其一一對應的外形、對話，為的就是更加突出每個人物的特性。這樣鮮明的人物特性可以幫助我們聯繫生活實際明白生活中的道理。
三、印證方法，樂讀《格林童話》
1、童話是一種深受人們喜愛的故事，因為故事中充滿童真的形象和鮮明的人物性格使得童話在人們的生活中廣泛流傳。今天咱們三班的童話小達人特別的厲害，通過這節課的閱讀學習明確了故事的人物特點以及故事中的道理。課前老師請小考官自己出題，誰想來當出題官PK一下？（出示題目）
2、各位童話小達人們，想知道那些問題的答案嗎？現在大家都是擁有閱讀童話故事的“超能力”小達人了，可以在格林兄弟的童話世界咱們已經能夠自由自在的閱讀，想不想去探索一下新的童話世界？帶上咱們這節課獲得的“超能力”一起去《格林童話》書海中遨遊吧！
板書設計：
《格林童話》
人物特性
共性聯繫
童話中的道理
二年級語文園地一教案 篇2
【教學目標】
1、在學習中引導學生自己去發現，並體會發現的快樂，激發學習的興趣和願望。
2、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。
3、練習口頭語言表達能力。
【教學準備】
生字卡片、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小夥伴是用什麼方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？
（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
二、我會認
1、讀準字音，重點指導：
翹舌音“支”，後鼻音“龍”。
2、學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。
3、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀：
交朋友 交通 支路 九龍坡 龍頭 巨龍 龍舟 要求 請求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 有利
三、我會寫
1、認讀其中的字。
2、引導學生髮現每組字的相同點，回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。 3、書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。
四、日積月累
1、學生自由地讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。
2、學生自己選詞造句。
五、讀讀背背
1、教師示範讀。
2、學生自己練習讀，啟發學生讀出豐收時的喜悅。
3、鼓勵學生背誦短詩。
4、朗讀時需注意：
輕聲：莊稼 高粱 葡萄
一聲：黃澄澄 紅彤彤
第二課時
一、口語交際
1、讀要求，明確本次口語交際的內容。
2、自己找小夥伴交談，說說各自想到什麼地方秋遊，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋遊計畫。
3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：
我們組建議到……，因為……。
我們都願意到……，因為……。
因為……，所以我們建議到那裡秋遊。
……，……。
4、同意意見後，具體商量秋遊活動的計畫：
到那裡去做什麼？
5、商量準備工作和秋遊活動中的分工：
要做哪些準備？
6、向老師提出建議：
秋遊到哪裡去？乾什麼？做哪些準備？
二、展示台
1、開展“我眼中的秋天”活動：
布置一個展示角，展示孩子們製作的與秋天相關的書籤、賀卡和圖畫。
2、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。
二年級語文園地一教案 篇3
【學習目標】
希望。如春季運動會，春遊，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書籤抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。
展示台
1.讚美春天寫寫，畫畫，配畫
2.分組練習
（1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。
（2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。
（3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。
（5）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。
3.詩配畫遊戲
請畫畫的同學將作品擺在教師中間。
寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。
詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。
4.唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪裡》
「點評：自選展示內容，展示方式，在遊戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。］
寬頻網，拓展學習
1.閱讀寬頻網，告訴我們有關城市代表性的市花。
2.介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉代表性的是什麼花？
3.朗讀十二月對花：（一問一答）
正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。
4.交流收集與本課內容有關的資料。
（1）網站。如春筍網站。
（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《遊園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
二年級語文園地一教案 篇4
教學目標：
1、能在閱讀中認識生字10個，積累詞語10個。
2、能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想像，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。
3、鼓勵學生富於幻想，大膽創新。
教學重點
能在閱讀中認識生字10個，積累詞語10個。
教學難點
能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想像，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。
教具準備
錄音媒體
教學時間
一課時
教學過程
一、導入新課。
1、你在家裡有自己的房間嗎?請大家介紹一下自己的房間。
2、揭示課題：5我的房間
二、初讀課文。
1、自瀆課文，出示要求：
(1)讀準字音，自學生字。
(2)思考：“我”有一間怎樣的房間?
“我”喜歡自己的房間嗎?
2、出示生字新詞，交流識字方法。
3、指名朗讀，正音。
4、交流：我有一間怎樣的房間?
出示填空：我有一間有、有和的屋子。我的、和，都放在那裡。
5、交流：我喜歡自己的房間嗎?
出示第3節和第9節。
指導讀第3、9節。
過渡：“我”既然很喜歡自己的房間，可有時候又為什麼希望自己的房間跟現在的不一樣呢?
三、重點學習3……8節。
1、輕聲朗讀3……8節，思考：我對我的房間有哪些幻想?為什麼會有這些幻想?
2、交流板書：
有輪子可以開著跑——去看望搬家的朋友。
希望房間可以飛——去國外看望表哥和舅舅。
希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的動植物。
希望自己的房間變成學校——自己當校長、老師和校車司機，洋娃娃、狗熊當學生。
3、從這些幻想中，可以看出我是個怎樣的孩子?
4、你最喜歡哪一節?讀讀你最喜歡的那一節，說說你最喜歡的理由。
小組學習。
指名交流。
指導朗讀。
5、自己喜歡的小節背一背。
同桌互練。
指名背誦、小組比賽背誦。
6、拓展延伸：你希望自己擁有一間怎樣的房間?展開想像說一說。
出示：我希望我的房間是。
四、總結
1、引讀最後一節。
2、說一說：我最喜歡，因為
3、練習：寫出合適的量詞。
二年級語文園地一教案 篇5
教學目標：
1、認識本課生字11個。積累詞語13個。句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發揮想像，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出救援之手。
教學重點：
1、發揮想像，和小朋友合作，續編或續演故事。
2、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出救援之手。
教學難點：
發揮想像，體會母親等待兒子歸來的情景。
教學準備：
電腦媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：有一部電影前幾年很流行，那就是《泰坦尼可》，你看過嗎?知道是寫了一件什麼事情嗎?
2、師：今天，我們上的這篇課文就是寫一群善良的村民救援受困於海上的船員的感人故事。
3、(出示課題：海中救援)
二、自學課文的生字：
1、檢查預習工作。注意：“艇”、“懈”在書寫的時候要注意結構的合理安排。注意“載”的筆順和部首。(“載”的部首為“戈”部)
2、讀好詞語：月黑風高，緊急關頭，毫不懈怠，歡欣鼓舞，精疲力竭，氣喘吁吁、挺身而出，音訊全無。(從中間挑選三個詞語進行解釋並練習造句)
三、學習課文：
1、學習第一小節
(1)朗讀第一小節。
(2)第一小節告訴我們什麼?(船員遇險的情景)
(3)想像一下，當時可能船發生了什麼問題?
2、學習第二、三小節
(1)請大家默讀課文第二、三小節。
(2)你覺得這兩小節寫了什麼?(村民去救援受困的船員)
(3)請你把自己最感動的語段找出來讀給大家聽，並說說為什麼感動?
3、學習第四、五小節
(1)男女生讀兩小節。
(2)分角色來朗讀課文第四、五小節。(指導朗讀)
(3)比賽讀。
(4)假如你是“漢斯”或者“漢斯的母親”你會怎么想?
(5)你覺得什麼地方令你感動?
(6)交流。
4、學習課文第六小節。
(1)朗讀第六小節。
(2)師：對漢斯的母親來說，為什麼那一小時，比永久還永久?
(3)想像母親當時在岸上焦急等待兒子歸來的時候，她會些什麼?說些什麼?想些什麼?
(4)當漢斯的母親聽到“漢斯”說：‘我哥也在’時，會想些什麼?
(5)當被救的人上岸時，等待的人們會怎么做?怎么說?
四、總結課文：
1、通過對這篇課文的學習，你最感動的是什麼地方?你學到了什麼?(當別人遇到困難時，要儘自己的力量伸出救援之手。)
2、深入主題：
請你找一個需要幫助的同學，為他做一件好事。
五、布置作業。
A：1、抄寫字詞。2、寫寫自己愛媽媽的具體例子。
B：1、抄寫字詞。2、說說自己愛媽媽的具體例子。
二年級語文園地一教案 篇6
教學目標：
1、會認4個字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、藉助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。
教學重難點：
教學重點：
識字和誦讀古詩。
教學難點：
讀準“掃、拾”的音;通過朗讀，感受詩中描述的美景。
設計理念：
學生是學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。要使課堂成為學生充分展示自己的平台，不要過多的講解，應把大量的時間留給學生。指導學生讀古詩時，以學定教，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，在讀中體會，在讀中消化和吸收。通過各種形式的朗讀，讓學生讀出古詩的韻味，讀出古詩的節奏美、音韻美、意境美。
古詩是漢文化的精髓，要讓學生反覆地朗讀。讀讀背背，不斷地積累;這樣，將會在學生純真的心靈上，不斷地加深民族經典文化的積澱，提高他們綜合的語文素養。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題及作者姓名。
2、點學生讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音，讀通句子
1、讀準字音。
(1)請同學們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準每個字的字音。如果在讀詩時遇到不認識的字怎么辦?(圈出不認識的生字，問問老師、同學、查字典……)
(2)請讀完的同學在四人小組裡讀一讀。
(3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學生讀生字的情況。
(“掃”“拾”的讀音是重點，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然後抽查多音字“教”。)
(4)去掉生字上的拼音，請學生讀。
(5)打亂生字的順序請學生讀。
(6)讀生詞卡“瑤台”“掃不開”“收拾去”，注意詞語連讀。
(7)請幾名學生朗讀古詩，其他同學聽一聽是否讀準了字音，讀後評一評。
2、讀通句子。
(1)請同學們再朗讀古詩。要求：不僅讀準字音，還要讀通句子。
(2)讀完的同學，讀給同座聽一聽。
(3)學生朗讀古詩，評一評是否讀通了句子。
三、進入詩境，了解詩意
1、請同學們閉上眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現了一幅什麼樣的.畫面?
2、指名說想像的畫面。
3、了解詩意(學生著課件，教師指著大螢幕說：“花園裡的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓台上，幾次叫男僕去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當明月東升時，花影又映顯出來了。”)
四、品讀古詩，讀出略受
1、整體朗讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。
(2)指名讀。
(3)師範讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來。”
2、指導逐句朗讀。
(1)出示“重重疊疊上瑤台，幾度呼童掃不開。”指名讀。
教師指導讀的評價導向：誰跟他有不同的讀法?(希望學生讀出個性，讀出自己的感受)。
預設：當學生沒有讀出花影的多時，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”
(先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤台”。)
預設：當學生沒有讀出花影的美麗時，教師指導：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀。”
(有的可能強調“重重疊疊”，有的可能強調“上瑤台”，不強求一樣的感受，把學生的個人感受發揮到極至。)
當學生讀得不好時，教師適時地進行第二次、第三次范讀。
預設：當學生讀不出書童掃不開影子的感受時，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了半天掃不開呀?真奇怪!”再點學生讀“幾度呼童掃不開”。
過渡：影子在什麼情況下出現呢?請看後面兩行。
(2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。”指名讀。
預設：當學生沒有讀出花影去與來的變化時，教師先請學生根據平常觀察到的現象，想一想：你在哪些地方見到過影子?然後請同學們看看太陽落山、明月升起的活動畫面，說：“看，太陽一落山，花影就不見了。”讀詞語“收拾去”;“月亮出來於，影子又跑出來了。”讀詞語“送將來”;“多有趣的影子呀!誰能把白己的感受讀出來呢?”
學生讀後，教師的評價放在學生對讀詩的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。
(3)請大家在四人小組裡把全詩讀一讀。
(4)四人小組上台展示朗讀。讀完後，評一評。
(5)邊讀邊想像畫面。
(6)師生合作讀。
(7)全班同學都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧(配樂讀)。
五、背誦古詩，積累語言
1、這首詩寫得多好呀!有的同學已經能夠背下來了。其他同學想把這首詩背下來嗎?
2、自己試著背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(配樂)，可以邊背邊做動作。
4、指名上台背。
5、齊背(配樂)。
六、小結擴展
1、小結本節課的內容：“這節課我們不僅認識了4個生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒!為自己鼓掌。”
2、請同學們背誦在課外學過的蘇軾的詩。
3.把寫有“瑤”、“掃”、“拾”、“教”四個生字的梅花貼在梅樹上，請同學們再讀一讀。