《小蝸牛》中班教案 篇1
活動準備
輕緩的鋼琴曲。
小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶。
字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
圖片：四季景色各一幅、春草發芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景。
活動目標
讓幼兒了解四季的不同特徵。
讓幼兒嘗試著用完整的.語言表述問題。
幼兒在扮演遊戲裡的角色中，學會想像，思考，理解遊戲的內容，發展幼兒創造性思維能力。
活動過程
1、謎語導入：叫牛不是牛，背著房子走（蝸牛）
（1）請幼兒觀察並描述小蝸牛的特徵（慢）
（2）請幼兒暢想和小蝸牛有關的故事情景
2、出示題目《小蝸牛走過四季》
（1）請幼兒暢談四季的不同特徵
（2）講述故事《小蝸牛走過四季》
（3）請幼兒看圖複述故事《小蝸牛走過四季》
a.個別複述
b.集體複述
c.比賽複述
（4）角色表演《小蝸牛走過四季》
3、幼兒討論
小蝸牛走過了哪些季節？都看到了什麼？它為什麼什麼都沒採到？
4、 創編故事
5、 請幼兒根據自己創編故事的情節，把它畫下來，回家講給爸爸媽媽聽。
《小蝸牛》中班教案 篇2
活動目標
1、 讓幼兒欣賞故事，感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。
2、 學習故事中描述四季特徵的語言，並能模仿遷移。
3、 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、 引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
5、 鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
活動準備
1、 幼兒作畫用的紙和筆。
2、 《幼兒用書》
活動過程
1、 教師與幼兒一同討論蝸牛的特點，增進幼兒對蝸牛動作慢這一特徵的了解，然後引出故事。
2、 教師講述故事，注意語調平緩，不宜太快。然後提問：
你喜歡這個故事嗎？為什麼？教師幫助幼兒分析和感受故事的風格。
3、 教師再次講述故事，幼兒邊看書邊聽。
講述之前提出問題：故事裡的小蝸牛去樹林的時候是什麼時候出發的？又是什麼時候回來的？這時候樹林裡的景色發生了一些什麼樣的`變化？
4、 教師引導幼兒複述故事中描述各個不同季節景色的語言。
5、 進一步遷移語言經驗。
我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什麼樣的？引導幼兒討論發言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子。
6、 幼兒作畫。
鼓勵幼兒將自己認為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。
事情發生在春天。
蝸牛媽媽對孩子說："到小樹林裡去玩玩，樹葉兒發芽了。"
小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。它說："小樹林裡的小樹長滿了葉，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。"
蝸牛媽媽說："喔，已經是夏天了！快去采幾隻草莓回來。"
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說："媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉兒全變黃了。"
媽媽說："喔！已經是秋天了，快去采幾隻蘑菇回來。"
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說："媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉兒全掉了。"蝸牛媽媽說："喔，已經是冬天了！唉，你就躲在家裡過冬吧。
（原作：[前蘇聯]拉希麗.烏姆美莉）
活動反思
這是一篇輕鬆幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中瀰漫著一股平靜、悠閒的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精緻的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。
《小蝸牛》中班教案 篇3
［教學目標］
知識與技能
1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能藉助圖畫，講述故事主要情節。
情感態度與價值觀：了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。
［教學重難點］
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、歌曲導入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。
2、師：同學們，為什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字並標上拼音，多讀幾遍。
3、老師範讀課文，解決學生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什麼。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學習生字
1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認讀這些生字，並給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什麼好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、師：同學們，現在我們來玩一個遊戲：摘星星。
2、遊戲（摘星星）：在小星星的背後寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學習課文
1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪裡？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什麼？小蝸牛看到了什麼？
（2）為什麼會這樣呢？
4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點撥，歸納總結。
三、拓展練習
1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然後同桌之間互講。
2、布置作業：回家之後讓學生給父母講這個故事。
［教學反思］
教學本課時，我採用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然後提出問題“為什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞台，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生為本”的教學理念。
《小蝸牛》中班教案 篇4
學習重點
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什麼也沒有得到。
學前準備
詞語卡片。（師生）
教學環節
導案學案
達標檢測
一、趣味複習，鞏固生字。
（用時：8分鐘）
教師引導學生做遊戲：小猴摘桃子。
學生比賽讀：蝸牛大樹發芽已經小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。
二、學習課文，指導朗讀。
（用時：26分鐘）
1.指導學生讀課文，思考：
（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什麼？
（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什麼？
（3）小蝸牛採回草莓沒有？為什麼？
（4）小蝸牛採回蘑菇沒有？為什麼？
（5）一年有幾個季節？
2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什麼？為什麼什麼也沒有得到？應該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
學生讀課文，思考問題。
同桌之間，小組之間合作找一找。
小組合作探究。
學生開火車讀，自由讀，分小組讀。
小蝸牛向外面爬了______次。
第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著_________，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。
三、總結拓展。
（用時：6分鐘）
引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什麼？
1.學生各抒己見。
2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
《小蝸牛》中班教案 篇5
課前準備
1.製作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；製作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，蒐集描寫四季的古詩詞。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、歌曲導入，激發興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學寫“牛”字。
強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什麼事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什麼事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1.教師範讀課文，學生注意字音和停頓。
2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3.檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全變回發芽
hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4.學習新部首。
5.整體感知，學寫生字。
導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什麼形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學寫“對”字。
①觀察“對”字在田字格中的位置。
②教師範寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比低一點，最後一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
③學生動筆寫一寫。
設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對於學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，並學會向他人請教。
三、圖文結合，朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學生的交流中，認識冒號、引號，並簡單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3.這次對話講述的是什麼時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪乾什麼？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學寫“媽”字。
①用加一加的方法記住這個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
③教師範寫，強調“女字旁”。
④學生動筆寫一寫。
4.從這個自然段中，你還知道了什麼？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鑽出來了、小河裡的冰融化了……
5.圖文結合，指導朗讀。
導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想像一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什麼？你是怎么知道的？
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什麼？
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什麼樣？(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，並評出秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什麼有趣的事呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，並根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
第二課時
一、複習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學生看圖複述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。
3.小蝸牛又看到的是什麼季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！
設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，並利用圖畫複述課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。
二、自主學習，感受四季特點
1.自然過渡，學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什麼季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內容：
蝸牛媽媽說：“喔，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。
預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。
(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什麼？
預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什麼？它又看到了什麼？
預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
①自由練讀。
②指名朗讀。
③分角色朗讀。
2.自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什麼呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。
(1)出示自學提示：
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什麼不同？
②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛乾什麼的句子。
③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什麼。
④從最後一個自然段中你讀懂了什麼？
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設計意圖：本環節設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，並逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。
三、角色朗讀，情境再現
1.三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評選出選手。
設計意圖：輕鬆、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。
四、仿照課文，練習對話
導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？
小黑板提示：
________對________說：“____________________。已經是春天了！”
________對________說：“____________________。已經是夏天了！”
________對________說：“____________________。已經是秋天了！”
________對________說：“____________________。已經是冬天了！”
1.學生小組討論，教師相機指導。
2.指名說一說，師生評議。
設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
五、指導書寫
1.出示“全、回”兩個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。
5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6.學生再寫，班級展示。
7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設計意圖：《國小語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，並通過評選激發學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。
《小蝸牛》中班教案 篇6
［教學目標］
知識與技能
1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能藉助圖畫，講述故事主要情節。
情感態度與價值觀
了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。
［教學重難點］
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程教師批註
一、歌曲導入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。
2、師：同學們，為什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字並標上拼音，多讀幾遍。
3、老師範讀課文，解決學生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什麼。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學習生字
1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認讀這些生字，並給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什麼好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時
教學過程教師批註
一、複習導入
1、師：同學們，現在咱們來玩一個遊戲：摘星星。
2、遊戲（摘星星）：在小星星的背後寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學習課文
1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪裡？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什麼？小蝸牛看到了什麼？
（2）為什麼會這樣呢？
4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點撥，歸納總結。
三、拓展練習
1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然後同桌之間互講。
2、布置作業：回家之後讓學生給父母講這個故事。
［教學板書］
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹發芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪
［教學反思］
教學本課時，我採用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然後提出問題“為什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞台，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生為本”的教學理念。
《小蝸牛》中班教案 篇7
一、設計意圖：大自然千奇百態的變化源於四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特徵，了解各異的氣候特點，可以激發幼兒對事物的探索欲，培養幼兒對大自然的熱愛之情。
二、活動目標：
1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節。
2、能對季節的景色特徵，氣候特徵有初步的認知。
3、培養對大自然的熱愛之情。
三、活動重難點：
1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節。
2、難點：能對季節景色特徵和氣候特徵有初步的認知。
四、活動準備：PPT、音頻
五、活動過程：
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂的小蝸牛》
春天,它們來到了一座美麗的花園,花園裡鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著採花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每隻蝸牛一串美麗花環,祝願他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環又出發了。
2、它們爬呀,爬呀,終於,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會。《小跳蛙》
欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農場,今年農場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走。《快樂小豬》
4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林裡,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鑽進小房子裡,關緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子裡鑽出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》
活動反思：
在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學方法和現代教學手段，積極調動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節的特徵，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養幼兒對大自然的熱愛之情。
《小蝸牛》中班教案 篇8
《小蝸牛》是一篇童話故事，以一隻可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹林裡玩，由於爬得慢，總是錯過原來的季節，看到的都是下一個季節的風景。課文藉助小蝸牛前後三次去樹林的故事，幫助孩子們了解四季的特點，同時讓孩子在閱讀課文中了解蝸牛爬得慢的特點。
本課大多數字都沒有注拼音，但學生已經有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。在教學中，教師要引導學生自讀課文，讓學生學會獨立認字。
知識與技能
1、認識12個生字，會寫4個生字，認識1個偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蝸牛爬得慢的特點，認識四季的特點。
過程與方法
學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀與分角色朗讀中積累辭彙，體會語感美。
情感、態度與價值觀
以小蝸牛為線索，體會四季的變化和特點。了解蝸牛爬得慢的特點。
1、識記生字，正確、流利地朗讀課文。
2、體會四季的自然變化和特點，了解蝸牛爬得慢的特點。
教師：生字卡片、課件。
學生：預習課文。
第一課時
1、認讀生字，學會正確書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、謎語導入。
1、導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：(課件出示謎語)“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裡頭。(打一動物)”
(師舉手示意，讓生舉手回答)對啦，就是這可愛的小蝸牛。(課件出示小蝸牛圖片)
2、板書課題《小蝸牛》，學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
(一)今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。請同學們看自學要求。(課件出示自學要求)
1、大聲朗讀課文。
2、標註自然段。
3、圈畫生字詞。
(二)自學檢測。
1、明確自然段。(小組長快速檢查小組成員標註情況)
2、生接力讀課文。(師相機糾正，引導)
3、齊讀。(注意停頓)
(三)群學。
過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了哪幾個季節嗎？(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求。(課件出示要求)
1、組長抽生領讀生字。
2、男女生分別領讀文中生字詞。
3、同桌互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請其他同學教讀幾遍。
(四)群學檢測。
1、自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。
2、小組展示讀帶音生字。
3、齊讀帶音生字。
4、學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方。
5、去音齊讀。
6、“開火車”(“摘蘋果”)遊戲鞏固讀課文。
(五)拓展鞏固遷移。
1、認讀生字詞語。
2、看圖識字。(出示課後練習題)
三、齊讀課文，整體感知。
1、要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
2、思考：課文寫了一件什麼事？
小組討論，點名說。
四、書寫生字。
1、學生觀察四個生字，然後互相交流一起寫。
2、教師示範寫，邊寫邊引導。
3、學生描紅，在書上寫幾遍。教師巡視，檢查。
《小蝸牛》中班教案 篇9
活動目標：
1、學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的'特點。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。
3、體驗小蝸牛旅行的快樂，學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。
活動重點：
學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。
活動難點：
能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。
活動準備：
知識準備：活動前，在自然飼養角養小蝸牛，引導觀察蝸牛的特徵和習性，增進對小蝸牛的了解和喜愛
物質準備：
1、與歌曲內容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2、學生呈半圓形圍坐在大螢幕前
活動過程：
一、學生聽音樂進入活動室，觀看草地圖片，發音練習，學習跳躍和連貫的不同唱法。
教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在乾什麼？”教師引導學生說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，並用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。
二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內容
教師：“這是誰？你們知道小蝸牛為什麼這么開心？”學生自由猜想小蝸牛開心的原因。“因為他要去旅行”“小蝸牛身上有什麼？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭
三、教師範唱歌曲，學生熟悉歌詞
1、教師完整演唱歌曲，啟發學生感受歌曲的歡快、優美。
教師：“小朋友，你覺得這是一隻什麼樣的小蝸牛？
教師小結：“這是一隻不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這隻勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。
教師：你覺得這是一首什麼樣的歌曲？
教師小結：這是一首歡快、優美的歌曲。
2、教師清唱歌曲，學生再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什麼？
提問：你都聽到了什麼？教師根據學生的回答出示相應的圖譜。
四、學生學唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的遊戲情境中演唱歌曲
1、學生根據教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導學生說準歌詞第二遍朗誦重點指導學生加動作進行朗誦。
2、學生完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導學生唱準歌詞。
教師：我們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。
3、學生完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導學生用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。
教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現？
4、學生完整演唱歌曲第三遍，重點引導學生加動作進行表演。
教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現小蝸牛快樂的心情吧”
五、學生分角色表演《快樂的小蝸牛》
教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”
教師扮演蝸牛媽媽，學生扮演小蝸牛，進行表演1—2遍，引導學生欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。
六、教師帶學生二隨音樂離開活動室。
《小蝸牛》中班教案 篇10
教材分析：
本單元的教材是認真觀察動物，然後從中發現它們有什麼特點。安排了《山雀》、《蝸牛》、《寓言兩則》和《好夥伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動物，比如說《山雀》寫了山雀的可愛。《蝸牛》則寫了它堅持不懈努力的精神。《寓言兩則》一寫了狐狸借著老虎的威風嚇跑了百獸，二寫了鷸和蚌相爭互不相讓，最後讓第三者得利把它們撿走。《好夥伴》則講了猴子和空氣玩遊戲，最後都沒有抓到空氣，然後明白了空氣生存在我們周圍。通過學習《蝸牛》這一課讓學生體會並學習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內容充分豐富了學生視野。
學情分析：
三年級的孩子已經具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動物，對動物充滿了興趣，也愛觀察動物。充分利用教材和孩子們的積極性培養他們抓住關鍵字語，結合文本理解、感悟文章的方法，並把他們的感悟用朗讀體現出來，為他們終身閱讀打下基礎。
教學目標
1.讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習作者認真、細緻觀察事物和運用動靜結合的描寫事物方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
教學重點：
品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。
教學難點：
理解課文內容，了解作者對蝸牛看法的轉變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心裡變化。引導學生感受作者觀察事物的細緻。
教學準備：
希沃白板課件
教學過程：
一、檢查並回顧上節課學習的內容。
同學們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續學習第六課《蝸牛》。
檢測詞語認讀
犄角
螺旋
巡視
長途跋涉
爬痕
畏懼
惆悵
不懈
2.回憶課文主要內容。
課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬牆的經過。
（設計意圖：讓學生對文章有個整體認知，通過習題又清晰地了解了文章主要內容，回顧課文內容，為這節課的學習打下基礎。）
二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學習寫作方法。
1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個膽小鬼？課件出示學習方法，學生明確。
學習方法提示：
自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶著自己的感情和理解讀一讀。
學生自學，全班交流，互相補充，教師點撥：
①課件出示學生談到的語句，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼裡不肯出來。
（設計意圖：通過朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學生感到，蝸牛很少出來，儘管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設計意在以讀帶講，培養學生傾聽、評價別人的能力。）
②課件出示學生找出的語句，出示朗讀方法讓學生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞句。
有感情朗讀句子的方法：
注意句子的停頓，朗讀時候的要有不同的語氣和語速，重點詞語還要讀重音。
③體會作者感受：所以作者才怎樣想？
嘿（hēi），真是個膽小鬼（guǐ）！
指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書：膽小嘲笑）
2.感悟寫作方法。
①學生找出表現蝸牛膽小的動詞，填空的形式朗讀，不一會兒，從硬殼裡一對長著小黑眼睛的觸角，地一番，直到覺得四周沒有一點兒危險了，才慢慢地頭來。
②指名表演蝸牛出殼時的動作，感受作者的用詞準確、生動，了解動態描寫。
③找出文章中靜態描寫的句子，學習作者動靜結合的描寫方法。（設計意圖：培養學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀察和描寫方法。
三、研讀第四自然段，體會蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
過渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會敬佩它了呢？老師看誰最會發現問題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學習方法。
1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬牆的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話在旁邊做批註，再和同桌交流自己的感受或體會。
2.學生自主學習。
3.學生匯報、互相補充、教師點撥、練習朗讀。從以下幾個方面體會蝸牛的精神。
（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘
（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）
4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬牆的經歷，找出句子，結合課文內容理解詞語長途跋涉詞語和句子的意思。
終於，經過幾十分鐘的長途（tú）跋涉（bá shè），它到達了牆壁的頂端。
5.小結：小小的蝸牛，面對垂直向上的高牆，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經過了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產生了深深的敬佩之情。（板書：堅持不懈 敬佩）
6.在蝸牛爬牆的過程中作者不但敬佩之情，還明白了一個道理，那就是“世上無難事，只要肯登攀（pān）”哪！結合課文內容理解這句話的意思。
（設計意圖：抓住重點句子體會蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會文章表達的思想感情。讀懂了文章後讓學生朗讀重點句子，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背後所蘊涵的情感，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）
四、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。
引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什麼內容？作者又要表達什麼樣的感情呢？教師配樂讀課文的第五自然段，學生說說自己感受、體會。
小結：是啊，這些內容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時善於觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動、具體。
五、運用觀察和寫作方法進行練筆。
請同學們認真觀察視頻中的小動物，抓住小狗的動作或樣子，運用動態描寫或動靜結合的方法來寫一寫它的特點。
1.學生觀看視頻後，按要求寫一段話。
這真是一隻小狗！
2.學生朗讀展示自己的作品。
（設計意圖：朗讀是一種提高學生語文素養的重要途徑。作為一名國小語文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，注重學生朗讀訓練的指導，讓朗讀成為學生學習語文的重要手段。讓學生通過學習課文抓住小動物的特點去寫事物方法，運用到自己平時寫作中！）
師總結：兒時的細心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切讚美蝸牛的文章，讓我們認識並了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。
六、板書設計：
蝸牛
膽小
嘲笑
堅持不懈
敬佩
（動靜結合）
《小蝸牛》中班教案 篇11
一、歌曲導入，激發興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學寫“牛”字。
強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什麼事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什麼事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1.教師範讀課文，學生注意字音和停頓。
2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3.檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4.學習新部首。
5.整體感知，學寫生字。
導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什麼形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學寫“對”字。
①觀察“對”字在田字格中的位置。
②教師範寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比低一點，最後一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
③學生動筆寫一寫。
三、圖文結合，朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學生的交流中，認識冒號、引號，並簡單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3.這次對話講述的是什麼時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪乾什麼？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的`問題。
(3)學寫“媽”字。
①用加一加的方法記住這個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
③教師範寫，強調“女字旁”。
④學生動筆寫一寫。
4.從這個自然段中，你還知道了什麼？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鑽出來了、小河裡的冰融化了……
5.圖文結合，指導朗讀。
導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想像一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什麼？你是怎么知道的？
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什麼？
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什麼樣？(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，並評出最優秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什麼有趣的事呢？下節課我們繼續學習。
《小蝸牛》中班教案 篇12
設計說明 《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什麼也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。
學前準備 1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）
2.製作多媒體課件。（教師）
課時安排 2課時
教 學 過 程
第一課時
學習目標 1.認識12個生字。會寫4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。
學前準備 1.多媒體課件。（教師）
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）
教學環節 導 案 學 案 達標檢測
一、巧用謎語，導入新課。
（用時：5分鐘） 1.教師利用謎語引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？
3.板書課文題目。 1.學生認真傾聽，猜一猜。
2.學生自由回答。
3.學生齊讀課文題目。 1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導，讀通課文，感知內容。
（用時：23分鐘） 1.教師範讀課文，講清要求。
2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，自主識字。
3.指導分自然段讀文，讀後說一說每個季節有什麼特點？
4.分角色朗讀，讀後評議。 1.聽教師範讀課文，做到：聽準字音，認清字形。想想課文講的是什麼。
2.學生自由讀文，畫出生字詞語。（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。
（2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？
3.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。
4.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀後評議。 2.讀一讀，連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo
小草 蝸牛 已經
3.說說自己是怎樣記住這些生字的？
對 媽 全 回
4.按課文內容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。
三、指導寫字。
（用時：8分鐘） 1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）
2.利用課件演示字和筆順，學生書空。
3.教師範寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。
2.課件演示字的筆順，學生書空。
3.看教師範寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發想像。
（用時：4分鐘） 鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什麼樣的？並用相機拍下來。 學生說一說並拍攝照片。
教
學
反
思 根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。並且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
第二課時
學習目標 1.認識新的偏旁“、”。
2.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什麼也沒有得到，明白要珍惜時間。
學習重點 1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什麼也沒有得到。
學前準備 詞語卡片。（師生）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、趣味複習，鞏固生字。
（用時：8分鐘） 教師引導學生做遊戲：小猴摘桃子。 學生比賽讀：
蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬
看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。 6.讀一讀
蝸牛 玩一玩 全是小草 不對
二、學習課文，指導朗讀。
（用時：26分鐘） 1.指導學生讀課文，思考：
（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什麼？
（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什麼？
（3）小蝸牛採回草莓沒有？為什麼？
（4）小蝸牛採回蘑菇沒有？為什麼？
（5）一年有幾個季節？
2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什麼？為什麼什麼也沒有得到？應該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。 1.學生讀課文，思考問題。
2.同桌之間，小組之間合作找一找。
3.小組合作探究。
4.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。 7.小蝸牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著______
___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______
___，樹葉________。
三、總結拓展。
（用時：6分鐘） 1.引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什麼？
2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什麼？ 1.學生各抒己見。
2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
板
書
設
計
教
學
反
思 我在教授本課時，合理恰當地提出問題，有利於幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞台。
《小蝸牛》中班教案 篇13
教學目標：
1.認識12個生字。會寫4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什麼也沒有得到，明白要珍惜時間。
教學重點：
認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。
教學過程：
第一課時
一、巧用謎語，導入新課
1.教師利用謎語引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？
3.板書課文題目。
二、讀通課文，感知內容
1.教師範讀課文，講清要求。
2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，自主識字。
3.指導分自然段讀文，讀後說一說每個季節有什麼特點？
4.分角色朗讀，讀後評議。
三、指導寫字
1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順，學生書空。
3.教師範寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
四、課外延伸，激發想像
鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什麼樣的？並用相機拍下來。
第二課時
一、趣味複習，鞏固生字
學生比賽讀：蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬
二、學習課文，指導朗讀
1.指導學生讀課文，思考
(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什麼？
(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什麼？
(3)小蝸牛採回草莓沒有？為什麼？
(4)小蝸牛採回蘑菇沒有？為什麼？
(5)一年有幾個季節？
2.引導學生交流：在四個季節中蝸牛到底得到了什麼？為什麼什麼也沒有得到？應該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
三、總結拓展
引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什麼？
四、布置作業
抄寫生字